2023一轮复习之形象教师版

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023一轮复习之形象教师版高三年级语文课堂导学案语文学科诗歌鉴赏复习之形象篇导学案设计者：胡振芳校对人：潘迎杰审核人：于铎

注：居士：指文人雅士。2.山瓢：自然粗陋的酒器.北镇市高级中学2023级1.诗中陈居士的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。参考答案：①行为潇洒②情趣高雅诗歌鉴赏复习之形象篇导学案（教师版）古代诗歌鉴赏考纲要求：1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；2、评价文学作品的思想内容和的观点态度；教学目标：1、知识与能力：通过适量的读练析加强学生的对古代诗歌的感性积累和鉴赏的思维能，加强学生适应各种题型的能力。2、过程与方法：抓住古代诗歌的基本特点进行有针对性的分类讲析，并进行有效的综合讲析，让学生对

古代诗歌有一个整体的认识。

3、情感态度和价值观：调动考生阅读的积极性，培养学生主观思维。教学重点.：答题步骤

教学难点：对术语的理解和把握

教学方法：讲练结合，以练习稳定基础，提高能力。学习要点

1、什么是诗歌的形象

2、如何鉴赏诗中抒情主人公的形象3、如何分析人物形象

4、如何鉴赏诗歌的景物描写5、如何鉴赏诗歌的物象(意象)考纲解读

鉴赏诗歌的形象是鉴赏诗歌的基础。鉴赏诗歌的形象，要求感受、理解诗中的形象，进而确凿概括形象所寓含的感情。诗中的形象可以是景，也可以是人，还可以是物。而人物形象既可以是诗人自己，也可以是别人；但无论是别人，还是景或物，形象的背后一定有诗人站在那里，诗中刻画的形象只不过是诗人的感情寄托而已。什么是诗歌的形象？人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）形象（意象）景（写景诗或杂诗中的景象）物（咏物诗或杂诗中的物象）（1）人物形象。诗中的诗人形象“我〞，一指的就是抒情主人公，即诗人自己。另一类是作品刻画的人物形象。

（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意〞的形象，即“意象〞。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。

（3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来说明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。

①“楚酒困人三日醉〞“爱把山瓢莫笑依〞，从陈居士喜欢喝酒可以看出他潇洒的性格特点。②“亭角寻诗满袖风〞“醒来推户寻诗去〞，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。一、如何鉴赏诗中抒情主人公的形象?人物形象题型答题思路1、分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等，把握人物特征。2、分析人物所处环境，包括时间、地点、周边景物等。（从环境衬托、侧面描写等入手分析）3、分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。4、知人论世，了解相关背景资料。人物形象类答题模式1、概括形象特点：（特征+身份）。2、形象的特征（结合诗句分析）。[结合诗句有关描写手法，具体讲解上一步的识别依据。（常用描写手法：细节刻画、衬托渲染、对比反衬）]3、形象的意义

（深层含义、特别寄托，概括在该形象上寄寓的情感、理想、追求、品质。）]

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。(注：带郭，意即靠近外城。)

问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。

陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最终两句通过西邻对陆鸿渐行踪的表达，侧面衬托了陆鸿渐的潇洒疏放。通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

简析下面这首唐诗的人物形象。

南邻杜甫

锦里先生乌角巾，园收芋粟未全贫。惯看客人儿童喜，得食阶除鸟雀驯。秋水才深四五尺，野航恰受两三人。白沙翠竹江村暮，相送柴门月色新。

问题：诗中的锦里先生是一个什么样的人？(6分)答：（1）锦里先生是一位安贫乐道、恳切和热心的清寒隐士。（2）虽有“园收芋粟〞，境况却不富足。家中的儿童习惯于笑语迎客，可见他虽耿介却不孤僻，是个安贫乐道之士。他家的庭院台阶上啄食的鸟雀，因平日无人惊扰，见人来也不惊飞，可见他平日生活的和谐、宁静。锦里行者居家在环境清幽的江村，很满足于简朴的田园生活，客人来访，主人殷勤接待，客人尽日淹留，直至相送于月下，可见主人的恳切和热心。见知识手册P4891.豪放潇洒、傲岸不羁的形象。2.心怀天下、忧国忧民的形象。

鉴赏诗歌中的人物形象

高考导航：

1．[2023·山东卷]阅读下面这首宋诗，回复问题。(8分)

《寻诗两绝句》陈与义

楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。爱把山瓢莫笑侬，愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。

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3.寄情山水、归隐田园的形象。片云天共远，永夜月同孤。4.怀才不遇、壮志难酬的形象。落日心犹壮，秋风病欲苏。5.矢志报国、大方愤世的形象。古来存老马，不必取长途。6.友人送行、思念家乡的形象。诗中二、三、四联用了片云、孤月、落日、老马等词语，说说这些词语对于表现人物形象起到了怎7.献身边塞、反对征伐的形象。样的作用。8.爱恨情长、迷惘惆怅的形象。本诗需借助意象及典故，运用想象，感知形象。

本诗借助这几个意象及典故塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病依旧不忘报国思用的儒士形象。诗人用“片云〞“孤月〞写自己孤独漂泊之苦，用“落日〞比喻自己列示暮年，壮心

板块一、人物形象不已。尾联用“老马识途〞的典故说明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。借这一形象抒发了

1、阅读下面这首魏诗，然后回复问题。怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的大方情怀。

咏怀八十二首阮籍

夜中不能寐，起坐弹鸣琴。薄帷鉴明月，清风吹我襟。孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。徘徊将何见？忧思独凄怆。

1．[2023·山东卷]阅读下面这首宋诗，回复问题。(8分)

(1)诗中运用了动静相生的手法塑造了怎样一位抒情主人公形象？请简要说明。

吴松①道中二首(其二)

答案：

晁补之

（1）这首诗采用动静相生的手法，塑造了一位在险恶的政治环境下忧愤、苦闷的抒情主人公形象。

晓路雨萧萧，江乡叶正飘。

起坐弹琴、孤鸿哀鸣、飞鸟旋绕、忧思徘徊是动写，明月朗照、夜色茫茫是静描。这些动景集中反衬出

天寒雁声急，岁晚客程遥。

了夜的死寂与深重，衬托了诗人不寐而弹琴的孤影，突出内心的焦躁与悲凉。（4分，意思对即可）

鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。

2、阅读下面的宋诗，然后回复问题。

孤舟宿何许？霜月系枫桥。

怀天经、智老，因访之

〔注〕①吴松：即吴淞，江名。

陈与义

★(1)开头两句描写了怎样的风景？营造了怎样的气氛？(3分)

今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。

答案：1)诗人行船吴淞江，借“荒原〞“落日〞“鸣狐〞“寒天〞“吠犬〞诸意象，描写了泊舟所见之景。（写出4

客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。

个意象即得2分）一个深秋的黄昏，诗人所乘之舟傍河停泊。纵目四顾，日落、荒原，不见人迹，唯闻

西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。

狐狸在坟墓旁鸣叫着；不时从远处村庄传来阵阵犬吠声，营造了冷清萧条的气氛（展开描述并加以概括2

忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。

分），寄托着的羁旅愁思并为下文抒发怀古之幽做了铺垫。（有相应的感情表述得1分，是否写出怀

①本诗歌选自《陈与义集校笺》。②天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯〞

古之幽铺垫不做要求）

指大圆洪智，“儒先〞指叶天经。

请简要概括诗中诗人的形象特点。（3分）

鉴赏景物形象类题目

答案：诗人客居他乡，在吟诗作赋中淡泊度日，情趣高雅（1分）；在杏花春雨时荡舟寻访“病〞

“穷〞老友，珍视友情（1分）；在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸（1分）。

1.诗中描写了某物（景物）的哪些特点？使用了什么手法？3、阅读下面这首清词，然后回复问题。

2.两首诗均写了某物，但又有所不同，请具体加以说明。减字木兰花

3.诗人运用了哪些意象来表现其情感？对表情达意有什么作用？相逢不语，一朵芙蓉著秋雨。小晕红潮，斜溜鬟心只凤翘。

分析诗词中的意象，要根据诗歌描绘的具体物象或画面识别意象、意境的特征和情与景的交融，进待将低唤，直为凝情恐人见。欲诉幽怀，转过回阑叩玉钗。

而理解诗歌蕴含的思想情感，或体会其哲理内涵。这首词塑造了一个怎样的人物形象？请简要分析。

寻常可从形象的形、色、动、静、虚、实等角度分析理解。

答案：塑造了一个情窦初开，对于爱情既向往又内向，急于表达自已的心情而又欲言又止的少女形

?秋夜独坐（节选）

象。“转过回阑叩玉钗。〞是细节描写，细致描绘了少女轻叩玉钗的微妙动作。通过这一细唐王维微的动作描写，含蓄地表现了少女心怀幽情、娇羞难言的繁杂心境。独坐悲双鬓，空堂欲二更。

4、阅读下面诗歌，简要分析诗中的垂钓小儿的形象。雨中山果落，灯下草虫鸣。

小儿垂钓胡令能夜深

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。宋周弼路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。

注意人物形象的外貌、动作、心理等描写。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。：这首诗塑造了一个天真可爱而精明的垂钓小儿的形象。诗中“蓬头〞、“侧坐〞等（1）两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。（4分）表现小儿的天真可爱，从“遥招手〞、“怕〞等可看出小孩的精明。赋予了这一形象几分纯真与无（1）王诗写的是“秋夜〞，写了山中果落、灯前虫鸣的现象；（1分）周诗写的是“春夜〞，写了春雪初限童趣。停、残月挂山、溪水成冰的景象。（1分）王诗描写的是动景，（1分）周诗描写的是静景。（1分）

5、阅读杜甫的《江汉》，回复后面的问题。

江汉杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。

对点训练稳定

鉴赏诗歌中的景物形象

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意境类意境型题目景物形象：1.这首诗歌营造了怎样的意境气氛？表达了怎样的思想感情？

诗中的景物形象是情中景。“一切景语皆情语〞，抒情诗中的景物形象即意象。诗人作为主体，往2.这首诗歌为我们浮现了一幅怎样的画面（图景）？表达了诗人什么样的思想？往与意象这个客体合二为一。景物是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现。3.这首诗歌描写了什么样的景物（意象）？试分析其情景交融的意境。4.简要分析诗人在某句中是如何营造意境的。意境的类型5.解释某联或某句的意思，并分析其情与景的关系。有关意境的的一些术语是：①雄浑壮阔类——雄浑宏大、阔大雄奇、雄浑壮阔、恢宏高远、浩瀚开阔、雄奇璀璨、博大希奇（用于（二）分析步骤

大海、大江等）1、找出诗人描写风景的有关诗句，抓住主要景物。

②孤寂冷清类——凄清悲凉、深邃奇绝、冷森幽僻、萧瑟凄凉、凄凉冷落、旷远孤寂、冷清荒芜、灰暗2、概括风景营造的气氛。

阴冷（用于庭院、山林等）3、结合诗歌意境分析情感。

③悲壮苍凉类——雄浑苍凉、苍茫凄凉、开阔苍凉（用于山原、江湖等）④空濛渺远类——空灵高远、空濛迷茫、朦胧渺远（用于天空、雨雪等）（三）答题步骤⑤清净幽远类——清净闲静、静谧清幽、深邃幽远（用于山林、庭院等）描画面，写气氛，析情感。⑥恬静幽美类——宁静恬淡、幽美迷人、清爽明丽、平和宁静、闲适恬淡、清幽明净、淡雅悠远等（用知识积累

于田园、山水等）景物描写的作用及效果一般从以下几个方面考虑：

⑦绚丽华美类（1）点明时间、地点、天气、季节、人物等基本信息，它多表现为多个意象（景物）组成意象群。如白居易《琵琶行》中“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟〞，点明白时间是“晚上〞，地点是“江边〞，人

物是“我和客人〞，事情是“送行〞。宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、开阔、高远、壮阔、深远等。

（2）衬托人物性格，衬托人物感情。如白居易《琵琶行》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。〞演细腻——缠绵、幽静、幽美、宁谧、委婉等。

奏中止了，听众却沉浸在美好的琵琶声中，这时只看到将心浸着一轮明月。这样，诗歌就从侧面衬托出

繁复——猛烈、高亢、繁华、喧嚣等。

琵琶女的高明技巧。而“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。〞以春江花朝月夜这类美好的事物反衬了作

清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、萧瑟、冷寂等者内心的寂寞和愁苦。（3）奠定基调、渲染气氛、营造气氛意境。如杜甫的《秋兴八首》（其一）开头两句“玉露凋伤枫树林，请分析以下诗句的意境类型巫山巫峡气萧森〞就为全诗营造了一种凄冷阴森的气氛。

迟日江山丽，春风花草香。（4）起到结构线索上的作用。有的意象（景物）贯穿始终，则往往成为线索，有的景物描写为下文的抒泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

情做铺垫。

明净绚丽

吴松道中二首（其二）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天晁补之清爽明丽晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。

鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。

暧暧远人村，依依墟里烟注：吴松：即吴淞，江名。平和宁静（1）开头两句描写了怎样的风景？营造了怎样的气氛？（3分）答:描写了清早起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋风景。营造了凄冷、感伤的气氛。明月松间照，清泉石上流清幽明净（2）请结合全诗分析“孤舟〞这一意象的作用。（5分）

孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。诗的线索；融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。孤寂清冷

（四）本卷须知春眠不觉晓，四处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少

1、考生应当用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里有两个要点，一是用自己的语言，切

恬淡闲适忌直接引用；二是描摹出主要的景物，不必每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求幽美。

沧海月明珠有泪，蓝田日暧玉生烟2、考生在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的气氛特点。常见的写法有：绚丽华美

自然清爽、恬静美好、雄浑壮阔、雄奇伟丽、寂寞冷清、盎然活力、苍凉萧瑟等。

3、根据这首诗歌情境气氛的特点再来谈诗人的思想感情。

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?储光羲

对点稳定练习?山中有流水，借问不知名。板块二、景物形象?映地为天色，飞空作雨声。

1、阅读下面一首元曲，然后回复问题。?转来深涧满，分出小池平。

[双调]清江引·秋怀?恬澹无人见，年年长自清。张可久这首诗中的“山泉〞具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？

西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。

（1）曲的最终三句浮现了一副怎样的画面？有何用意？这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的答案：诗中选取啼雁、红叶、黄花、芭蕉和秋雨等一系列富有季节特征的景物，渲染出一种浓深的品格。诗人借咏山泉表现了淡薄清高、任性自然的情怀。秋意，衬托出游子身处异地，思念家乡的愁情。《与名师对话》答案（渲染出一幅萧瑟的秋景。表达了自物象，即被人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、己漂泊多年、功名未就、有家难归的思想感情。网络答案）思想感情。塑造物象是为了言志、言情、言心声。2、阅读下面的这首宋诗，然后回复问题。分析思路：

次石湖书扇韵姜夔提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点〞，就能明白作

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。者意在何为，情为何端。家住石湖人不到，藕花多处别开门。常见思想感情（咏物诗）

①石湖：南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今XX苏州)，自号石湖居士。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常见思想或情感：②姜夔(1155—1221?)：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人，浪迹江湖，终生不仕。淳?对所咏之物的爱好；熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。?寄情自然，闲适自满；

这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要表达。?洁身自好，坚贞自守；答：诗歌描绘了一幅清流环绕，村阁隐然，浮萍泛绿，藕花飘香的恬静幽雅的江南水乡风光图。写?渴望施展抱负，建功立业；了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。?怀才不遇、壮志难酬等，3、阅读下面这首词，然后回复问题。?有时也用来表达某种理趣。

卖花声·雨花台①

朱彝尊②1、具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来

衰柳白门湾，潮打城还。小长干接大长干。歌板酒旗零落尽，剩有渔竿。表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。秋草六朝寒，花雨空坛。更无人处一凭阑。燕子斜阳来又去，如此江山。2、具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，譬如：柳，谐音“留〞古代有折柳①雨花台：即今南京雨花台。白门湾、大长干、小长干均在南京。②朱彝尊（1629—1709）清初词送行之俗，所以有惜别怀远之意。人。

这首词主要写了哪些意象，营造了怎样的气氛？表达了怎样的思想感情。1、某联描写了某物的什么形象？有何作用？答案：词人主要写衰柳、潮水、歌板、歌板、酒旗、鱼竿、秋草、燕子、斜阳等意象（不能少于42、某物象有什么特征？个），营造衰败、冷清的气氛(2分)表达了怀古伤今、昔盛今衰、物是人非（2分）3、某物象象征什么？

4、某物象寄托了怎样的思想感情（或何种情怀）？4、阅读下面一首宋诗，完成后面的题目5、简析某句中的物象。

江城子诗歌的意象：有单一的比喻性意象，衬托性意象，象征性意象，还有组合的意象等。秦观意象之情感：杨柳—惜别圆月—思念落叶—失意春风—得意大海—开阔

西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。流水—叹惜古迹—怀旧梅花—傲视韶华①不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作②春江都是泪，流不尽，大量审美的习惯：“望月怀远〞“伤春悲秋〞、“见流水则思年华易逝〞、“梧桐细雨则凄楚悲凉〞等愁。等。①韶华：青春年华，又指美好的春光。②变作：纵使。常见意象见知识手册P504概括“杨柳〞“飞絮〞意象的内涵，并分析这首词表达的情感。答案：杨柳〞“飞絮〞意象的内涵有二：既表春景逝去，又表漂泊无依、离愁别绪。（2分）这首词答题步骤抒发了抒发暮春伤别之情，也抒发了愁情别恨。（2分）?分析物像自然特征?分析物象社会属性（结合诗句分析，手法）

?形象的意义（情感、理想、品质等）

早梅张渭高考链接

一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。（2023年山东卷）阅读下面这首唐诗，回复问题。

不知近水花先发，疑是经冬雪未消。?咏山泉

鉴赏诗歌中的事物形象

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问：诗人是如何借梅展示自我形象的？③青松外形伟岸挺立，与众不同，比成片的树林更能引人关注。本诗浮现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒〞字点明早梅生存条件的恶劣；“迥〞字表现出早梅的孤单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，显明地表现出早梅冰清玉洁之质。以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧顽强、超凡脱俗的自我形象

1、阅读下面这首明诗，回复问题。

登盘山绝顶

板块三、事物形象戚继光

1、阅读下面这首唐诗，回复后面的问题。（8分）

霜角一声草木哀，云头对起石门开。

送人归京师①朔风边酒不成醉，落叶归鸦无数来。陈与义②但使玄戈销杀气，未妨白发老边才。

门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。勒名峰上吾谁与，故李将军①舞剑台。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。①李将军：指汉将李广，他与匈奴战，无不胜，匈奴畏服。

①京师：指北宋都城汴梁。②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。（1）这首诗的首联描绘了一幅怎样的图景？结合诗句简要分析。(1)指出诗中“子规〞意象的含义。（4分）答案：本诗首联写登盘山所见风景，描绘了典型的北方边塞风光图。本诗首联写的是诗人登上盘答：思念故土，有家难归的凄怆。山山顶的见闻：军营号角凄厉悲鸣，仿佛漫山草木也枯黄凋落了；云海之中，陡峭的山峰像洞开的石门。2、阅读下面这首诗，然后回复问题。（2）这首诗塑造了怎样的人物形象？结合诗句简要分析。

北陂杏花答案：本诗通过对登临盘山山顶的描写，刻画了一位保家卫国、渴望建功立业的军人形象。譬如颈王安石联，写诗人的决心，只要自己手中的军器能够遏止战争，哪怕一生守护边疆也没有关系。尾联，通过写

一陂春水绕花身，花影妩媚各占春。勒名峰、李将军舞剑台等表现诗人建功立业的豪情。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。2、阅读下面一首金代诗歌，然后回复问题。牧牛图①

[注]：①此诗系王安石晚年所作。此前诗人亲自创立的新法被一一废止。陂(bēi)：池塘，这里指池田锡边或池中小洲。②占春：占领春光，指包含浓郁春意。③碾作尘：意即备受践踏。干戈扰遍中州，挽粟车②行似水流。何日承平如画里，短蓑长笛一川秋。诗中的杏花是怎样的形象？的用意是什么？[注]①这是一首题画诗。②挽粟车，送军粮的牛车。

答案：诗中杏花是妩媚美丽，高洁坚贞的形象。诗人赋予杏花以象征意义，并以“作雪〞和“成尘〞

（1）其次名诗中的“似流水〞值得玩味，请结合全诗试作分析。

为喻，形成对比。用“纵被〞和“绝胜〞来强调。沉重而形象地表达了诗人宁愿为理想而献身也不愿同答案：运用比喻的修辞，写出送军粮的牛车之多，突出战乱给人民带来的沉重负担，表达了对战乱流合污的悲壮感情现实的厌恶之情。