德育教学心得体会

Word第第页德育教学心得体会德育教学心得体会1

这次有机会参与德育与班主任工作研修，此次培训中共有赵志毅、朱仁宝、朱永春、高峰等几位老师从不同方面对我们讲解并描述了学校德育和班主任工作，听了后感觉受益匪浅。

经过4天的培训，结合我校的德育工作理念，总结几点我的个人体会：

一、德育工作不仅要动员全员育人，更要让同学自管自育

自管自育，是自我管理和自我教育的简称。在全员育人方面，我校已经在上学期予以实践并初见成效。听了朱老师的讲座，我意识到，全员育人是手段，自管自育才是我们教育所应呈现出的结果和状态。当然，实现这样的目标是一个过程，而在这个过程中，不是要放手同学不予管理，需要我们老师引导、管理为前提。

其实，这一观点也与魏书生先生的理念不谋而合。在这方面，我们学校的三班级已经建立了“人人有事做，事事有人做”的班级管理机制，让每个同学承当一份职责。只有让同学自主地管理班级，让同学成为班级的仆人，进行自我教育、自我管理、自我评价与自我进展，教育才到达真正的实效。老师也会少一份负担，多一份欢乐与轻松。

所以，如何详细地到达自管自育的状态，是我接下来应当静心思索的问题。

二、做一个坚持型的教育工

前些天与校长谈话的时候谈到“坚持”这个话题，昨天的培训中再一次学习到关于“坚持”的理念。

学习是一个过程，每一项力量的培育也是一个过程，所以我们需要做一个坚持型的教育工。教育的滞后性也表达在这个过程中。过程坚持地好，若干年后同学的学问层面，力量方面表达得更为凸显。从一件小事坚持，不轻看一件小事，把小事坚持做，会有大的、意想不到的影响。

拿数学教学来讲，计算力量就是一项持之以恒需要熬炼的力量，急不得，躁不得，点滴积累，质在飞跃。

三、学着站在同学的心理角度教育教学

我们教育教学的对象是同学，同学是一个年轻的生命，生命的活力来在于心灵的活力。如何让生命的活力绽放的更为精彩，“以人为本”是基础。

很多老师对自己的问题同学特别头疼。其实，孩子的每一个问题背后都隐蔽这一个心理冲突问题。一个想胜利的老师不应当忽视每一个孩子的心理进展，而抓住了这样的进展特点，有针对性的教育他，我信任每个孩子内心深处还是很渴望做一个好孩子的。

教育本身就应当表达出人性的关心，忽视了孩子的内心成长，只求学问的灌输是违反教育的本质的。所以，学着站在同学的心理角度进行教育教学是必定的了。

德育，是教育的很重要的一个方面，也是一个人类个体成长和进展不行缺失的方面。最终，借用朱老师的那句话，我们的德育应当“克服功利，走向人本”。

德育教学心得体会2

这一次6月份的两天培训，我主要有以下较深的体会：

1、6月10日我们大家先上午听取了上海市长宁区教育学院德育讨论室朱尚忠主任的“老师专业进展中德育干部‘五力’的研修”的讲座，朱主任从学校德育工作的价值与学校德育干部的责任谈起，剖析了当前中学校德育干部面临的任务和问题，重点阐述了学校德育干部“五力”〔学习力、讨论力、反思力、制造力、执行力〕的内容和对德育干部的一些实际操作指导及相应的要求和经后德育干部努力的方向。下午听取了“班级主题教育课”实施的精彩讲座，感受颇深。朱主任重点介绍了从传统主题团队活动、主题班会等脱颖而出的“主题活动课”的含义、主要特点、价值、以及实施主题教育课的基本原则、实施过程等，深化浅出的讲座，既有理论的详细阐述，又有教例的生动演绎，对我们德育干部进行了一个专业的指导和操作。详细体会如下：1、必需要增添班主任的专业意识。要做好班主任工作，利用主题教育课对同学进行思想道德教育，必需确立班主任专业意识，通过学习、实践，积累多方面的教育理论学问，娴熟地运用现代信息技术，开发利用各种教育资源对同学进行思想道德教育。要不断对自己的工作进行反思，发挥个体的特长，克服专业进展中的缺乏，提高班主任工作力量。2、必需提升班主任教育的基本功。主题教育课的组织与实施，能够综合展现了班主任关于主题教育课设计、表达、信息技术的运用等教育基本功，同时，通过主题教育课的组织与实施的历练，也提升了班主任的教育基本功。

2、6月11日，有名德育专家、华东师范高校黄向阳教授做了“道德素养教育的探究”的报告。黄教授从品德的结构与素养教育谈起，尤其是谈到价值多元化背景下学校德育改革时提出的五种德育，利用简洁的案例，让我们切身体会到了一系列的理论和方法。

结合史校长对我们的工作要求，结合我自己这两天的学习，作为一名德育干部，我对自己的工作有了以下几点新的感悟：1、心中要有理论〔想法〕，加强学习，以理论为基础，构建工作系统〔学习力〕；2、心中有想法〔愿景〕，有抱负有追求〔讨论力〕；3、心中有方法，正确的思想必需在正确的时候、时间，对正确的人实施才是正确的〔执行力〕；4、心中有效果，任务布置后，肯定要有结果；要有结果必需重视过程，深化一线，进行把控，同时反思过程，促进效果。〔反思力〕；5、心中有特色，别人没有的，我们有；别人有的，我们更精致〔制造力〕。

德育教学心得体会3

从教二十二年，第一次做班主任工作。仅三个月的时间里，经受了月考、队列操竞赛、期中考试和卫生拉练检查。我们班都获得了第一名和同仁的好评。其间的工作，我首先感谢校各级领导对我的信任，再次感谢各位同仁对我的指导关心，也感谢我班的三十名同学对我工作的支持和理解。

班主任的工作，各有各的方式和方法，但我坚守的原则就是做“圣母式”的班主任而不做“后妈式”的和“狼外婆式”的。而教育本身就是以德育为先，治理心灵比治理形象更重要。“厚德载物”的道抱负必人人皆知，“爱”字领先，“严”字为辅，严爱兼行，乃为师德。我认为德育的教育，应当是面对全体同学，而不只是为转化个别的“差生”问题的教育，但转化后进生的确也是个不行以忽视的教育方向。

在我的班级里，我注意教育同学要有良好的品质，高尚的道德，我身先士卒，以身作则，做表率，并加以爱他们如己出，关怀、关注他们的生活、学习，〔比方棋同学，刚刚开学不久，有一天找到我，他担忧午饭吃不饱，和我说的时候眼睛都红了，我看着他要哭的样子我心里好不是味道，我告知他：放心，人人都有份，都会让你吃饱的。放学后我还惦记着这件事，怕他有负担，搞坏心情，我就电话过去，询问一下，劝慰好他，感觉他心情不错了，我才放心。自己都在想：怎么会这样呢？这可能就是一种母爱的原始力气。这孩子和爷爷过，父母离异，爸爸在外地打工，脑子聪慧，就是需要有好的学习、生活的环境了。或许是他的身世感染着我，或许班里每一个孩子，我都看作是自己的孩子的心情吧。〕使他们从我的言行中看到该怎么做人做事的，再潜移默化地影响、转变他们，从而进展、完善他们。

走进同学的心灵，成为大家心灵上的伴侣，这是我作为班主任的首要到达的目标。这本身也是教育的真谛：是敬重，是爱护，是关心，是支持，是满意，是宽容，是暖和，是美好。把班级带好、带优秀，把优秀做成习惯，把胜利作为理念——不管结果是否完善。我们都要有思想动机和行为标准上的优秀，把小事做优秀，这就是优秀的习惯。我信任：只要有行动，就会有收获；只要有一点超越，就会有胜利。而胜利在于过程，不在结果，过程中的付出和超越的“美好感”就是胜利。

在这里仅列举个例，来总结一下我如何做班集体和个人德育工作的。

一、以人为本，倾注师爱，敬重每一位同学。

教育是心灵的艺术，我班同学论文化底子，不算好，分给我们班的前几名优等生都去了别的学校。我发觉即使优等生也常常写错别字，后进生有的摆竖式都不会，学校的基础不太好。也没有好的自主学习的习惯。论生活习惯，由于多数是独生子女，即使不是独生子女，如今的父母也溺爱孩子，在家基本不做什么，娇生惯养，还有的是单亲甚至父母都不在身边，所以他们表现出来的是不会学习，不爱劳动，随便性强，纪律不放在心里。面对这样时代、环境的孩子，总体上的教育就以我的做和说感染他们，拿好的典范、例子说事，耐烦讲道理，明白的孩子真的转变了不少，不懂或者说无动于衷的性格的我就单独谈，遇事总结，让他明白相关道理，积少成多，让他们在一件件小事中，不断总结、不断反思、不断积累情感。所以我的观点是不放弃任何一位同学的成长教育，读书读不好，可以学做人，学的不肯定许多，但学一样就做好一样，勿急勿躁，稳中提高。

我班有个冯同学，家庭里上面有两个姐姐，可以想象在家娇惯成什么样子，学校的时候就不爱学习，老师也是睁只眼闭只眼，无可奈何，管严了，爷爷都心疼，父亲常年在外上班，妈妈不识几个字，不会管也管不了，还有性格的遗传性感染，使得这孩子任凭得很。老师们来上课就都反映他让人头疼。成天总出问题，嗓门尖细大，叫叫嚷嚷，性非常向，好动好淘气，躲避劳动，也不会干活，课上动手动脚，出怪动静，还坐不住，骚扰他人，弄的谁也不喜爱和他坐一起。嘴还挺能讲，遇事振振有词，在车上也是说个不停，还脏话频出，可笑的是他还喜爱看别人的过犯，唠叨没完，让他闭嘴都没作用。就像一头脱缰野马，放纵不羁。

对待这类同学，要有耐性。对待他们总爱犯错误的问题，我认为犯错误是成长中的必定，正确看待，抓住每一个详情的小事，赏罚分明，严松有度，处理得让他心服口服，让班主任在他心中成为“英雄”时，老师的管教就有劝说力了。同时还要看到他的优点，夸奖他，鼓舞他，然后他会很努力地仔细地做好每一件事的。

开学不太长的一次劳动，他把一位同学的眼镜给踩碎了，我告知他应当按价赔偿给人家。他听了后很不兴奋，坐在了班级的窗台上来说明他的.看法，又气又恼的样子。在他这种心情下，我选择的是不理不睬，等过了几节课后，看他心情安静了些，我开头找他谈。告知他，人的一生总要在承当和负责中生存。自己做错了事自己就得负责。开头时他和我讲在学校，谁欺侮他，学校老师说他了，他爷爷最惯着他了，都去怎么怎么样。我告知他那样的做法不太合适，对你的成长也没什么好处，告知他成果差，但人品不能差，习惯和情操要优秀。人要学会养成各方面良好的习惯，同时遇挫折不气馁，遇事不自负。就这事，虽然你不是有意的，但也不能由于因眼镜的价钱高就舍不得自己的钱，这是你应当承当的，人家不要，我们也要主动赔给人家的。我还给他讲了我自己亲身经受的赔人家好几百元钱的事，并说那事也不怨我，不是有意的，但就得承当。亏了也要做，就算给自己个警戒吧。谈了半节课的时间，最终认错了，并说：老师要不是你这么讲，我才不给赔呢。这回我愿赔。明天我就拿钱来……

又过了一个月，冯同学又一次与另一名女生用班级的班标打闹，把班标打坏了，经调查才知道是他弄坏的。根据班级制度处理，他那独特又来了，回家里在网上找我聊，我再次和他谈，用“冷热交替法”，“软硬兼施法”，“理情结合法”，最终还是劝说了他，并保证以后改正自己身上的多个毛病，自己还承认自己板不住自己。我说：渐渐来，一件一件改。

二、全面评价同学，不把考试万能化。

一般状况下，老师都以分的凹凸评价同学的优差，考试成果好了，一俊

百俊。假如这样，班主任的工作就会一“分”障目，不见泰山。卢森堡说：一个匆忙赶往宏大事业的人，没心没肝地撞倒了一个孩子是一件罪行。为了分数撞倒了孩子，那真是一种滔天大罪。当然也不能否认考试、分数的重要性，高分的同学在名牌高校、公司里还是最受欢迎的，也是最优秀的。但不是教育的唯一。人是多元化的，每一种“才”都是人才。所以就如冯同学，我试着从他身上找学习以外的优点，比方他很会适时说话，也能在关键的时刻为班级着想，为老师着想，犯了错误，他会关怀会不会影响到班级的分数等各项考核和荣誉。我曾经告知同学，中午打饭第一份要给长者，他就记住了，每天都嚷嚷着“谁第一个打饭先给老师”。夸奖他的时候他是羞涩的，也是美滋滋的；犯错误了，说他的时候，他冲着你憨笑，让你还说什么啊，看他那样子，又可气又可爱，在沟通中相处中解决了问题也促进了师生间的感情。

这以后他也很努力地学习和改正自己习惯性的毛病。如今的班级听不到他成天尖尖的叫喊声了；从开头试着让他拖地到扫地到清理暖气管子缝隙里的灰尘；从做不好到做很好；从不知道做到主动知道做了，在大清扫中主动洗一大堆的抹布、分工具给大家；还有他的爱心，别的班级来借工具，他热心关心借东西给人；维护老师，维护班级；有什么事情和父母沟通不了了，他就找我，这是对我的信任和我在他心中的“英雄”地位获得的；他说有人要打架，告知我，我说：放心，老师会平静这事的，他说的一句感谢老师，他的每次打电话的礼貌，都是他的优点，尽管平日里说话时大大咧咧。冯同学自身的努力和种种转变，都无一在证明教育的本质重在对人会做人做事，道德上的培育的真理。

三、良师益友，宽容以待。

我管理班级和同学，主见松严适时而变。生活上做他们的慈母，学习上做他们的良师，沟通上做他们的益友，错误上待之宽容。让同学感受老师给自己带来的欢乐。在通情达理中容忍宽恕同学的某些错误，以委婉且严峻的方法教育、鼓舞、警示；在转化后进生工作中争取到达事半功倍的效果，事实上去证明老师既严又松，适时遇事而论。所以在纪律上、卫生方面、学习上，我们班各项工作都有条不紊地进行着，“有章可循，有法可依”。我告知他们制定的班级各项制度可不只是一张白纸黑字，是起“法律”效力的，有意违背者必严惩不怠，但我也盼望惩处的制度真的成为一张“废纸”，到那时，也恰恰在证明我们班的每一位同学已经变得都优秀了。

就这样，在我们班里没有一个不拿笔学习写字的。没人敢懒散不思索的。作为班主任，我必需在多方面地努力、专心、奋斗，不做拉倒，做就做好。七科我都争取时间去指导和辅导，自习和看自习的课，我都包下来了，或者学习，或者讲事，或反思或总结。或教同学学习方法和技巧。对于数学的解方程部分，我编了四句记忆押韵诗，以便同学们在加减正负数上不出错。

在这几个月的班主任工作中，虽然自己打算的事情多些，真的也累些，起早贪黑地想事、谋事、做事，但感觉同学就像一本本的书籍，一本本需要我们老师用情、用爱、专心去细细研读的书。看着他们的成长和改变，看着他们变得懂事、成熟了，那是一种特有的人生享受。冰心说过：爱在左，责任在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香充满，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得苦痛；有泪可流，却觉得美好。我最喜爱这种味道和感觉的诗了。在心里的那种品尝，更是一种莫大的美好。由于我正在体会着。

是的，教育本身是美好的，对于美好教育的老师来说，教育不是牺牲，而是享受。教育不是复制，而是制造；教育不是谋生的手段，而是生活本身！

德育教学心得体会4

作为老师，在教育教学活动中，对同学的缺点、错误进行批判指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让同学从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来分析“责”的目的、分寸、时机、方式。

一、明确批判的目的

批判是为了让同学完善自我的一种手段和方式。作为老师，要使批判奏效，既到达教育目的，又不引起同学心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批判的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于同学熟悉到自身缺乏，加以改正，并逐步完善自我形象，即批判是为了关心同学不断修正自己，完善自我形象。

所谓自我形象，是指同学对自己整体和各方面形象的自我批价，很多讨论说明，一个有良好自我形象感的同学更富于自信，在学习活动中更简单自觉催促自己，取得进步与胜利，因此，批判既要留意爱护同学的自我形象，又要促进同学完善自我形象。

二、坚持批判的原则

依据不同批判对象和不同批判内容要分别坚持如下两项原则：

1.公开性

可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展商量活动，班队活动，让正确的集体言论代替老师单一的批判，形成正气，这样，存在不良行为的同学就在活动中惊觉，反省并静静地加以改正，从而消退与老师心情上的对立，到达师生情感融洽的目的。

2.隐藏性

对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着爱护同学自我形象的原则，实行一对一的批判教育方式，留意隐藏性，爱护同学的自尊心，并告之这样做的缘由，同学在情感上感受到老师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批判，并情愿为了改正错误付出努力，也到达了师生情感融洽的目的。

三、讲究批判的艺术

批判的方式有许多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝告，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批判罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到同学的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要留意批判的艺术与技巧。

1.谈话式代替指责式

同学犯了错，老师常严峻地――指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，盼望同学明白错误对其自身的危害性，老师的动身点是好的，但一味地指责让同学在心理上与老师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。

谈话式以“我们来谈谈……”，“你能把今日的状况说一说吗……”，“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离，实现公平对话，消退对立心情，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上互相接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，同学更简单在这样的沟通中熟悉错误，体会到老师对他的关爱，敬重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信念和决心。谈话起到了批判的作用，收到可能较批判更好的效果。

2.关心法代替责罚法

同学在成长的阶段中，消失这样那样的缺点，是在所难免的，假如老师过多地横加指责，或告之家长加以惩处，同学的逆反心理和对立心情既于事无补，又影响了他们健康成长。

当同学出错时，老师要深化地了解出错的缘由，当时当地的状况，甚至于家庭状况，恳切地就同学所需去关心他们。如：对于习惯性犯错的同学，老师甚至可以关心制订改正打算，关心实施，关心解决实施过程中的困难。或许是物质上的，或许是精神上的真诚的关心能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，去除导致同学犯错的根源，进而起到“标本兼治”的作用。

3.利用情境批判

同学的表现，常受他们粗浅的是非观，好反感所左右，常从“自我”的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视若无睹。例如：

不珍惜时间，做事不严谨，学习不刻苦等等。

这种状况，可以实行嬉戏，小品表演，挖苦与幽默，设计师之家等活动创设各种情境，让同学适当地调换角色，成为活动的组织者、设计者、参加者，当他们感受到因自己的缺点导致活动的不胜利或失败时，老师再抓住时机关心他们分析得失，启发他们教育自己，这比老师指令、教训、要求的效果要好得多。

4.冷处理代替热处理

批判，在同学犯错误时马上进行，同学情感上难以接受，这时各种方式用完也难奏效，使老师觉得采纳纪律处分好像是行之有效的方法。但是，纪律处分只是一种强制性的措施，它能让同学熟悉到错误的后果，让同学可怕、畏惧，却不肯定能让同学真正熟悉到自己的错误及其缘由。这样，纪律处分可能起到压服的作用，但不能使之心服。因此，必需以冷处理代替热处理，耐烦等待、观看一段时间，在这段时间里，给同学以自我反省，自我教育的时间，再通过班干部、好伴侣、家长一起疏导，水到渠成的批判，可能更能奏效。

四、批判的留意点

1.要“批判”在理上

育人工作是一项非常冗杂细致的工作，面对千差万别的同学和千变万化的状况，老师肯定要坚持从同学的实际动身，做到“一把钥匙一把锁”，在进行思想教育时，不仅仅要做到“因人而教”，老师的批判应当是准时地“指教迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中同学心理冲突，转变同学心情状态，到达药到病除的目的。

2.要“批”而有情

古人说：人非草木，孰能无情？老师要使自己的“批判”为同学乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学讨论成果说明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批判才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。

3.批判留意分寸

批判有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个谈心时静静“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让同学自己去思考领悟；有的宜条分缕析，讲清利弊教会同学分析得失，恰如其分，不羞辱挖苦。寓批判于敬重之中，于表扬之中，于谈心之中，于谅解之中，于自责之中，于关心之中，于盼望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激励之中。这样的批判，没有疾言厉色的指责，没有错一罚百的惩罚，但是被批判的同学在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。

4.批判还要指出努力的方向

批判是为了关心改正自身缺点，完善自我形象。批判时，老师还要留意适时地点出努力的方向和目标，即如何完善自我形象，完善自我形象使同学一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能到达老师批判的真正目的――改正缺点，完善自我。

德育教学心得体会5

“博学为师，身正为范”——这是我上师范学院时常常接触到的一句话。如今我也成为了别人的老师，加入到了教育这一行业领域中来。时间荏苒，不经意就从指缝中溜走。数数日子，我参与工作已经一个月了，尝尽了其中的各种味道。在工作的前几个星期我参与了学校组织的德育培训课程。通过这几次的培训学习，对于像我这样的新老师是非常准时的，意义非常重大，而我也受益良多。下面我就谈谈这几次德育学习的心得体会。

“以德治校，以德育人”是教育中的重中之重，是不容忽视的。在我们的教育过程中“重智育，轻德育”的现象比较明显，大多数人认为：德育工作是无关紧要的，只要同学的学习好、成果好、取得高分，就是最好的学习成果。其实不然，学习不仅要学好文化学问，更重要的是要学习如何做人，而德育正表达了做人方面。成果只是学习的一方面，只有培育出良好品德的同学，我们得教育才算真正的胜利。新课程标准下的教育不仅要重智育，还要重德育，只有这样教育才算完好，人类才算完善。这次德育培训给我印象最深就是关怀和爱同学。教育要关注每一个同学的进展，要重视同学的德育教育。经过一个月的教同学活让我深刻体会到了，在平常的教学过程中穿插德育内容对同学的全面进展相当重要。教书是一门艺术，尤其是语文学科，我们更应当以爱同学为基础，爱惜同学的自尊心，培育同学的骄傲感;以表扬为主、少批判，先确定、再订正。

做为一名合格的老师，我们不仅要以理服其人、以智导其行，更重要的是以爱动其心。首先，我们先要从的生活小事中关怀同学。教育其实是点点滴滴的积累过程，我们要注意详情才能全面地观看和了解同学，从而对症下药。这就是所谓的“因材施教”。其实，老师什么都不用多想，对同学奉献爱心就足够了，对同学的关怀哪怕是一件微缺乏道的小事，或许他都会牢记于心。其次，老师要给同学多一点的包涵和耐烦。人有“三六九”等，学业也有“一四七”分，不管是学习好的还是坏的，老师都应当一视同仁不能有偏袒之心。对学习好的同学，老师应赐予更多的期望，让他们保持良好的学习状态，使自己更优秀;对学习差的同学，老师应赐予更多的鼓舞，不仅要对他们有信念还要使同学自己建立起自信。无论差生还是犯错误的同学，老师都应当要给同学足够的包涵和耐烦。要有一种“不抛弃，不放弃”的心态，用一颗宽容的心去接受每一位同学，用一颗博爱的心去爱惜每一位同学。

德育教育不是一朝一夕的事，这需要老师要有持之以恒的精神。所以，在以后的教学工作中，我们更应当注意德育的培育，脚踏实地地把它做实做细。教书育人是老师的天职，也是老师的基本使命和主要工作，酸甜苦辣渗透其中。让我们用自己心教育每一位同学，用自己爱感化每一位同学。

德育教学心得体会6

一、转变认知，转化看法

熟悉是行为的基础，一个人有了正确的熟悉和的推断力量，才能有正确的行为。否则，就不能正确地调整自己的行为。行为不良同学之所以会违背行为规范，产生不良行为，正是由于他们的无知，是非观念不清，缺乏正确的行为导向力量。所以，矫正行为不良同学，就要设法转变他们原有的熟悉，使他们的看法发生转化。这就要求老师向行为不良同学传递正确的信息，提高他们的熟悉水平。向同学传递信息有两条途径：

一是老师直接向同学传递信息，即通过与同学谈心、对话等传递信息。在这始终接的途径中，老师要关怀、爱惜同学，以赢得同学的信任，这样才能使同学乐于接受老师所传递的信息。

二是老师要实行各种形式的课内、课外活动，间接向行为不良同学传递信息。在这一途径中，老师要细心组织、支配各种活动，有针对性地让同学接受所传递的信息。当行为不良同学接受的新信息与原有因素不全都时，心理上便会产生不稳定状态，导致原来不良熟悉的转变与看法的转化。在这一过程中，老师要特殊留意培育和提高他们的评价力量，要常常进行评价的示范，使他们的学问不断丰富和加深，评价力量渐渐由现象到本质、由别人到自己不断得到提高。同学有了正确的自我评价力量，就会对他人及自己的行为进行分析和推断，扬善弃恶，在实践中实行合理的行为。

二、创设情境，感化引导

行为不良同学存在着自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，往往以怀疑或粗暴无礼的看法对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们特殊盼望得到别人的敬重。这种既自卑又自尊的冲突心理状态，导致他们心情的多变。要使他们摆脱消极的看法定势，就必需创设良好的情境，对他们进行有效的教育。老师应有"捧出一颗心来"的精神，主动改善与不良同学之间的师生关系，关怀、爱惜、敬重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们感受到主动而深厚的心情体验，从而把老师当做可以信任的知心人。这样，他们才会克服消极的情感，增添主动的情感。老师还要教育同学集体正确对待和热忱关心行为不良同学，使行为不良同学感受到集体的暖和，消退与同学、与集体的对立心情，增添对他人的信任感。当他们在集体中享有肯定位置时，就能体验到自身的价值和尊严，就会以新的集体中的一员的姿势参与集体活动。

三、熬炼意志，培育习惯

矫正行为不良同学的根本目的，就是要使同学转变旧的不良行为习惯，养成新的优良的行为和习惯。同学在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会消失"旧病复发"的状况，这是由于他们本身意志薄弱，不能抵抗外部不良诱因此引起的。因此，要使行为不良同学转化为优良同学，就必需使他们能够有效地抵抗外部不良影响，熬炼与外界不良诱因决裂乃至斗争的意志力，培育、稳固他们良好的行为习惯。这就需要增添他们在各种不良环境下能不受影响、战胜不良的个人欲望和需求而坚持正确方向的力量。老师可以有意识地赐予他们与诱因接近的机会，以熬炼其与诱因决裂和斗争的意志力，稳固新的行为习惯。例如：让曾犯过破坏公共财物错误的同学去管理班级财物；让曾违背过校规校纪的同学去维持班级秩序；让犯有偷窃错误的同学经手班级经费收支等。这种考验，可以使行为不良同学感受到别人对自己的信任，产生一种尊严感，使新的高尚的动机战胜旧的不良动机，到达熬炼和增添其意志力的目的。在熬炼他们的意志力的过程中，老师要进行必要的引导和强化，以培育他们良好的习惯。如：老师交给行为不良同学某项任务，怎样才能使之完成得好？这就需要引导。当他们完成了任务，做出了成果，老师就要准时赐予他们表扬、鼓舞。行为不良同学原来受到的批判、指责较多，一旦受到表扬，会产生更大的激励作用，从而激发起他们迫切要求进步的心理渴望，使之增添与不良诱因决裂和斗争的意志力，他们的良好行为习惯便会在与不良诱因决裂、斗争的过程中不断得到强化，逐步形成。

四、针对独特，因材施"矫"

矫正行为不良同学，要针对其独特特点进行。这是由于他们的不良行为表现不同、独特不同，如他们的爱好、力量、气质和性格各异，所受的家庭教育及社会交往都各有特点。因此，要做好矫正工作，必需详细问题详细分析，根据其独特心理特征及不良行为表现，实行有针对性的措施。对于有过错时间较长的同学，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上转变；对于犯错误时间不长的同学，可以要求其快速转变行为，伴之以思想教育；对于性非常向的同学，要直截了当地进行批判教育，催促其行为的转变；而对于性格内向的同学，则要循循善诱，调动其改正过错的内部动力；对于性较强的同学，要从提高其熟悉水平入手，进而转变其原有看法，再转变其不良行为；对于服从型的同学，可以运用老师的威武和集体的力气及规章制度的制约，迫使其转变不良行为，与此同时，对其进行正面教育，最终到达同学熟悉上的彻底转变。

矫正行为不良同学，是一个灵魂的再塑造过程。因此，老师仅有良好的愿望和努力工作的精神是不够的，还必需在工作中不断总结阅历教训，摸索、把握矫正技巧，以便收到事半功倍的效果。

其一，要擅长查找突破口。在矫正品德不良同学的看法时，老师要擅长发觉他们内心深处的"闪光点"，转变他们的心理状态，发挥他们在某一方面的爱好、特长，重新唤起他们的自尊心和骄傲感，扬善弃恶，扬长避短，打开一条通向同学心灵的通路，使之产生改错的内部动力。

其二，要擅长抓住转化的时机。当同学开头在行动上有改正错误的表现时，他们对老师的看法特殊敏感，甚至对老师的一个眼神都特殊留意。这就要求老师抓住这种时机，赐予同学赞许的目光、信任的微笑，或赐予表扬、鼓舞，进一步激发他们要求进步的热忱。

其三，要擅长对待转化过程中的反复。行为不良同学在转化过程中一旦消失反复，自己心理上就会冲突担心，思想上有压力。老师绝不能在此时表现出厌烦心情，而必需准时消退他们的心理负担，分析他们消失反复的缘由，并在其反复中查找主动因素，引导他们战胜消极因素，使他们今后不再消失反复和动摇，坚决前进的信念和步伐，渐渐稳固良好的品德习惯，并在生活实践中经受考验，立志脱胎换骨。

随着教育的深化，朱进同学有了很大的转变。大家全都认为，与以前相比，简直换了一个人。初三毕业后，顺当进入高一级学校。

德育教学心得体会7

人之初，性本善，性相近，习相远：人生下来本来都是一样，但从小不好好教育，和善的本性就会变坏。所以，德育教育是幼儿教育的重要组成部分，培育幼儿终身受益的品质对提高整个国民素养，促进人类文明的进步，都起着巨大的奠基作用。

《纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培育良好行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”为了让幼儿将来成为21世纪德才兼备的优秀人才、栋梁之材，培育幼儿终身受益的品质，我确信老师无疑是最辛勤的耕耘者、播种者之一。把公民道德的种子从小就播撒在每个幼儿的心灵深处，使千千万万的幼儿接受这样的启蒙教育，让幼儿从小继承中华民族几千年形成的优良传统美德，是身为老师我的责任和对社会的负责。幼儿教育是素养教育的基础，幼儿德育教育的方式多种多样，只要我们能够充分熟悉到幼儿时期德育教育的重要性.

幼儿园德育教育是学前教育的重要组成部分，幼儿园在促进孩子在德、智、体、美、的全面进展的教育中，德占据首位，由于年龄小只能去看去听。幼儿德育教育主要是指道德品质教育，而良好的道德品质是一个人素养的重要表现。正所谓言教不如身教!就是要以自身的好思想、好品德、好行为去教育影响幼儿的一种方法幼儿的行为习得的特点是“仿照学习”，无须别人来教，只要身边有这样的人、事，天长日久，耳濡目染，孩子们自然就会习得.我认为幼儿是联结幼儿园和家庭的纽带，两者共同施教的