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文档简介
小学英语阅读课教案
一、同学分析
本节课的教学对象是学校五班级同学,他们对英语仍旧有着深厚的学习爱好,对英语布满了奇怪 心,也具备肯定的语言学问和技能。他们不仅活泼好动,爱听爱说,而且擅长口头仿照。学校生的心理和年龄特点打算了同学对好玩的听、说、唱、做、嬉戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感爱好。然而,同学自主阅读的训练相对缺乏,同学静下来阅读的时间寥寥无几,更没有时间动笔写作,当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的把握。
二、教材分析
这是一节阅读教学课,语言功能项目是Talkingaboutabilities,话题是Housework(家务劳动)。在此之前,同学已经把握了watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash,cookthemeals,cleanthebedroom等家务劳动的英语表达,同学能简洁陈述自己能干什么家务活,并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与同学日常生活实践紧密相连,通过阅读激发同学学习的爱好,进行阅读技能和策略的指导,突出信息的沟通和互动,促进听说技能,进展读写技能,在教学中以旧引新,降低学习难度,不断循环复现,关心同学积累巩固,提高同学综合运用语言的力量。
三、教学目标
学问目标:
1、能够听、说、读、写句型:Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Icanwatertheflowers等。
2、能够听、说、认读句子:MotherGoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.
力量目标:
1、能够听说读写本课重点词汇和句型,并能在实际生活中敏捷运用。
2、能理解课文大意,从文本中猎取信息,增加对文本的理解、分析的力量,促进同学思维的进展。
3、能够把握肯定的阅读方法和阅读策略,初步养成按意群阅读的习惯。
情感态度目标:
1、激发同学劳动的热忱和骄傲感,同时也让同学体会家长的辛苦,学会在平常的生活中爱护和关怀长辈。
2、懂得和同伴沟通,合作互助,从中猎取更多的学问。
文化意识目标:
让同学了解一些有关环保、洗涤的生活常识。
四、教学策略
在教学中特殊注意对同学阅读力量的培育,实行以同学为中心的教学方式,激发同学的学习动机,调动同学阅读的乐观性,多以理解,分析,推断,辨析等教学活动来激活同学的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念,将语言学习和多种力量的培育渗透到课堂活动和教学任务中,努力为孩子们供应一个不断感知、不断探究、不断提高的成长空间。
五、教学预备
多媒体课件,flashcards
六、教学重点
正确理解本课对话内容,能够听,说,读,写句型:Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.
能够听,说,认读句子:Mothergoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.
七、教学难点
1、能读懂相当难度的文章,并写出小文章。
2、ill,justdoit!单词与词组的理解。
八、教学过程
(一)Warmingup
1、Greetings
2、Singthesong
T:whatcanyoudoinyourdailylife?Icandomanythings,andyou?Haveyourememberthesongwhatcanyoudo?NowLetssingthesongwhatcanyoudo.(老师用动作提示,鼓舞同学大声唱出英语,增加趣味性。)
【设计意图:简洁亲切的问候和歌曲的吟唱,不仅关心同学快速地进入英语学习状态,而且拉近了师生间的距离,营造了轻松开心的教学氛围让同学站起来,运用TPR,使同学动起来,有效地组织英语课堂学习,活跃课堂气氛,并让同学复习句型Whatcanyoudo?Ican...。T:Great!Yourehelpful!
)
(二)Pre-reading
Step1:激趣启思,预设铺垫
①touchandsay
老师示意同学任选图片并用英语表述出来。如:watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash,cleanthebedroom.
Step2:学问唤起,导入新知
①Askandanswer.
T:Whatcanyoudoathome/atschool?
S:.....(同学可任意回答,如:dohomework,studyEnglish,cleantheblackboard等)
【设计意图:通过听指令做动作活跃课堂气氛;通过师生问答,发散同学思维,唤起同学已有的学问阅历,在情感沟通中了解同学对学问的把握,为后面的阅读预设问题做好铺垫。】
(三)While-reading
Step1:问题引领,猜测信息
①Groupwork
T:Ifyourmotherisill,whatcanyoudo?
Ifyourteacherisill,whatcanyoudo?
(板书句型:Whatcanyoudo?让同学各抒己见)
②Praiseandpositivereinforcement(老师表扬并确定同学的做法)
T:Youarehelpful./Justdoit./Great!
【设计意图:本环节让同学依据实际状况发表自己的见解,并在猜测中铺垫本课的句型,扫清阅读的障碍,关心同学减低阅读难度,激发同学的阅读爱好,引起同学探究的欲望。】
Step2:整体扫读,捕获信息
①Watchingthevideo
T:WhatsthematterwithMotherGoat?Whocanhelpher?Watchthevideo,please.
②Skimming
③Sum-up
【设计意图:观看课文VCD,视听结合。然后,预设问题,指导同学快速阅读(skimming),在阅读的过程中整体把握课文脉络,了解本课内容梗概。】
Step3:问题深化,推动阅读
Scanning
T:Arethemonkey,therabbit,ZoomandZiphelpful?Whatcanthemonkeydo?Whatcantherabbitdo?WhatcanZoomdo?WhatcanZipdo?Readthedialogueagain.
【设计意图:同学带着问题阅读课文(Scanning),发挥同学的自主学习和探究意识,引导同学思索,进一步搜集并猎取详细信息,并划出关键词,回答相关问题,将阅读推向深化。】
Step4:思维互动,质疑辨析
①Retellthecontentofthetext.
T:Mothergoatisill.Sheistired,shecantdoanyhousework.Whohelpedher?Whatcantheydo?Pleaseretellwhathappened.
②Discussingroups
【设计意图:通过争论让,同学在巩固语言学问的同时,进一步关注了情感训练,让同学学会感恩,学会关怀爱护身边的人。】
Step5:听读结合,演练巩固
①Listenandrepeat
②Actoutthedialogue
【设计意图:本环节通过听录音仿照朗读,角色扮演,增加语感。】
(四)Post-reading
Step1:供应素材,思维拓展
①课件出示poorchildren引发同学深思whatcanyoudo?
②发挥想象,填写相关信息。
【设计意图:通过前面的阅读和争论,丰富了同学的语言,老师为同学供应了基本的写作框架,由填词到写句逐步提高,降低了写作的难度。通过自身和贫苦同学的对比,渗透德育,培育同学喜爱劳动、关怀父母和家人的优良品质。】
(五)Summary
(六)Homework
九、课后反思
《课标》强调"以人为本'的教学理念,本课的`设计体现了"以同学为主体,老师为主导'的教学原则。在巩固语言学问的同时,进一步关注了情感训练,让同学学会感恩,学会关怀爱护身边的人。
为了保证阅读的基本因素:"Readingforpleasure.Readingforinformation.Readingforlanguage.'我始终以激发同学真实的阅读爱好和真实的学习动机为目标,通过学问的唤起,学问的猎取,学问的再生,学问的运用将阅读教学推向深化。
在教学的过程中,我采纳不同的形式,训练同学的阅读力量。首先,我预设铺垫,设计"主题论坛',让同学围绕问题绽开热议,奇妙地带领同学开心地走入文章之中,激发起同学的阅读爱好。接着,我引领同学快速阅读,带着自己猜想的可能答案去理解阅读内容,把文字阅读变为印证活动。让同学从整体上把握课文脉络,理解课文大意,找出关键词和中心句,使同学对文章内容、结构和写作意图有深化的了解。然后,我连续引导同学细读短文,通过听、读、演、练多种感官参加的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性,让同学在理解的前提下,采纳阅读与写作相结合,为同学供应了基本的框架支撑,由填词到写句逐步提高,依据肯定
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