的《小马过河》教案三篇

的《小马过河》教案三篇《小马过河》教案篇1

[教学要求]

一、熟悉本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导同学观看人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描写人物说话时动作神态的词语。

二、分角色朗读和复述课文。

三、训练同学做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。

[课时支配]

三课时。

第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教同学字词。范读课文。再自学课文、分段。

其次课时：读讲课文一、二两段、练习。

第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

[教学过程]

第一课时

一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜爱的体裁，无需解说，直接提示课题，心情即被激起。）

《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜爱读的。现在请你们自己读课文。

自学要求：生字读准字音，想方法记住字形，了解故事里有哪几个角色。

二、结合句子教同学字词（目的是让同学在详细语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：

小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”

松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”

小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。

老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”

教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、范读课文。

小马是怎样过河的呢？请小伴侣听老师读课文。

四、再自学课文、分段（通过下列提问，关心同学弄清课文层次）

1．课文第一小节说的什么？

2．小马过河，他到河边去了几次才过河？

3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？其次次呢？

4．那么课文可分成几段？

第一段：小马成天不离开妈妈。

其次段：小马第一次没敢过河。

第三段：其次次小马最终过了河。

五、练习。

1．写生字词。

2．给下面的句子加冒号和引号。

小马对妈妈说我是情愿帮您做事

老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

提示留意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

其次课时

一、轻读第一段。

二、读讲其次段。

1．自学。

提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、兴奋的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

2．找出提示语，为指导表情朗读作好预备。

依据同学回答，出示下列板书：

小马老牛小松鼠老马

连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说挡住它大叫仔细地说兴奋地说亲切地说

3．选择几个重点词语加以教导，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真好玩。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把同学带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样同学的表情朗读就很简单达到要求，而且对提示语所显示的形象有了详细的理解。）

①“连蹦带跳地说”，表示小马兴奋。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老马也是“兴奋地说”，老马、小马、都很兴奋。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小伴侣分角色读其次节中老马和小马的对话。

②小马来到一条小河边，他犯难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？

③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很安静，由于他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

④松鼠可不同了，忙挡住大叫，由于是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，其次个比第一个语气加重些。（再读）

⑤“小马惊讶地问”，假如没“惊讶地”，那是一般地发问。现在是“惊讶地问”，吓了一跳，表示出小马的可怕、紧急。（示范）

⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）

⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立即、赶忙）

⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

⑨比较：假如省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？

⑩教导“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。

（虽是指导朗读，却把课文中的主要的学问点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把学问的教学，力量的训练以及思维的训练结合在一起了。）

4．练习。

填充：

我高声（）喊小林飞速（）跑

他轻轻（）问我仔细（）写字

小红兴奋（）说妹妹大声（）唱着歌

△创设情境，让同学观看人物说话时的动作神态。

△老师微笑着说：“小伴侣说！”让同学加以描述。

△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把同学把这一情境加以描述。

第三课时

一、检查复习生字。

二、学习第三段。

1．小马怎么过了河？（自学课文）

2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）

出示**的话：

光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？

(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求同学按“由于老牛____，所以___；由于松鼠___；所以___”的句式回答。)

(借助直观形象引导同学进入推理情境。)

4．小马听了老马的话，仔细地试了试，试的结果怎么样？为什么？

出示小马的剪贴片，要求同学按“由于小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。

1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。

2．齐读老马的话。

3．老马是说：“不……不……是不行的”。假如改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？

(做事情要动脑筋，要去试试才行?)

4．这告知我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。

四、再现课文情境，分角色复述课文。

1．各自预备。

2．指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。

五、结合寓意，增教一首古诗。

宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

出示古诗的板书：

《冬夜读书示子聿》

古人学问无遗力，

少壮功夫老始成。

纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。

《小马过河》教案篇2

一、导入

1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小伴侣们和老师一起书写课题：

2、读了课题，会读书的你们确定有了疑问，你想问什么呢?

3、小伴侣们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?

就让我们读读这篇课文，找出答案吧!

请小伴侣们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开头吧!

4、认字

【课件出示：字】

(1)听你们读得这么仔细，生字宝宝想要和你们交伴侣呢?谁先来和他们打打招呼?

(2)小伴侣们在读得时候，留意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗?谁想试试!

(3)你们读得很仔细，把字音读得很准，现在组成词语了，谁情愿试试?

留意：轻声

(4)小结：小伴侣们在这么短的时间里，熟悉了这么多的`生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。

5、(1)【课件出示】请小伴侣们看幻灯，老师这里有4个句子，请观看，你发觉了什么?带有问号的句子，应当怎样读好呢?(读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些)

现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜爱哪句就读哪句!

生展现：谁来评评他读得怎样?

(2)同学们读得很仔细，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好吗?

(3)出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好!大家先自己读读。谁情愿来读?

二、新课

1、现在回到课文，告知老师这篇课文一共有几个自然段?

2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思索：小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!

3、故事听完了，这篇课文究竟讲了一个什么故事?小马为什么要过河呢?我们一起来读读其次自然然段。【出示相关句子】

(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

这个做就是今日我们要求会写的第一个生子，观看这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，在田字格里，怎样把他写美丽呢?P53

你们真是一个擅长观看的孩子，下面和老师一起书空这个做字，在写时，单人旁写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字略微往上提，反文旁写在右半格，撇、捺写得伸展开来!

小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个做字就会写得很美丽。

(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?麦就是我们要求会写的其次个字。观看这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，如何写好它呢?

你们真是一个擅长观看的孩子，下面和老师一起书空这个麦字。

(3)展现同学的字，讲评。

4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很情愿，(小马情愿吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)

让我们读读他们之间的对话吧!

【课件出示：老马、小马的对话】

(1)师生合作读。

(2)分组读。

小马情愿为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马?

5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!

三、小马驮起麦子，飞速的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河拦住了去路，他都遇到了谁?我们下节课连续学习。

《小马过河》教案篇3

《小马过河》是一篇童话故事，布满童趣，适合让同学通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。

一、听—听课文录音

老师先播放录音，同学听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上伴侣，激发同学进一步学习的爱好。

二、读—读课文内容

1、初读课文

自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。

2、精读课文

通过初读，同学对课文已有了整体熟悉，在此基础上，引导同学精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。

3、分角色朗读

引导同学分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领悟故事的寓意。

三、说—说个人看法

读，是了解课文基本内容。