高中生物优秀教案(集锦11篇)

高中生物优秀教案(集锦11篇)高中生物优秀教案1

一、教学目标：

【学问】:

说出线粒体的结构和功能

说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。(理解)

说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。(理解)

【技能】：

设计试验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。

二、教学重难点：

有氧呼吸的过程及原理(重点);

细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式(难点)

三、课前预备：

知道两个小组同学分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。

四、教学用具：

ppt幻灯片

五、教学过程

(一)引入

回顾atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢?在体外，有机物与氧气发生燃烧反应，放出大量能量。而生物学家发觉，有机物在细胞内也是通过简单的氧化反映产生能量的。

引出细胞呼吸的概念

回顾旧学问，受老师的问题所引导，进入新课。

(二)探究酵母菌细胞呼吸的方式

对引导其他同学对参与试验的同学进行提问，并进行归纳。(问题如：为什么选用酵母菌作为试验材料，而不选用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)

总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导同学说出酵母菌的有氧呼吸产生co2;无氧呼吸产生酒精和co2

对试验的设计、结果进行沟通和表达，并回答老师和其他同学提出的问题

(三)有氧呼吸

提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么?阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展现线粒体的结构，指导同学进行观看和表述，以问题作为引导：1.线粒体是由多少层膜组成;2外膜和内膜在形态上有什么区分，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应;3.内膜和基质上有什么物质。

以幻灯片为帮助，讲授有氧呼吸的三个阶段。留意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。

提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较，有什么区分呢?

简洁介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让同学来计算。一般内燃机的效率为25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右，其余60%左右转变为热能。

回答问题(线粒体)

观看线粒体的结构，并回答相关问题，并把多个问题的答案进行整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。

同学阅读相关内容，填写表格，并进行分组争论后，分别叙述有氧呼吸三个阶段。

比较两者的区分

分析有机物产伤的热能的生理意义。

(四)第一课时小结及练习

用幻灯片展现半成品的概念图，指导同学完成

练习略

小组争论，完成概念图

(五)无氧呼吸

提出问题：人体全部的细胞任何时候都在进行有氧呼吸吗?师生共同列举一些无氧呼吸的例子(如马铃薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的状况下等

无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化

以乳酸、酒为例子，讲授发酵的概念。

通过用图表比较有氧呼吸和无氧呼吸两者的区分，指导同学概括无氧呼吸的概念

举诞生活中遇到的无氧呼吸的例子

高中生物优秀教案2

教学目标

1、学问与技能

(1)理解细胞吸水和失水的原理。

(2)初步学会设计试验的力量。

(3)学会观看植物细胞质壁分别现象。

2、过程与方法

(1)能通过图示和试验来归纳问题、总结规律;

(2)能运用细胞吸水和失水的原理来解释生活和生产实践中的有关现象。

3、情感态度与价值观体验并树立生物体结构和功能相适应、局部与整体相协调的科学世界观。

重点与难点

1、重点细胞吸水和失水的原理。

2、难点细胞吸水和失水的原理、质壁分别试验的设计。

教学过程

设计意图

细胞的吸水和失水引入：小试验——萝卜条的软硬对比

1、浸在浓盐水中的萝卜条;

2、浸在清水中的萝卜条;

3、新奇的萝卜条。小结：细胞的渗透汲取和渗透失水

渗透：水分子通过细胞膜的集中。观看并分析造成软硬差异的缘由。培育分析问题的力量置疑1：如何从显微角度观看细胞的吸水和失水?思索引导同学透过到本质看现象1、试验设计：洋葱外表皮细胞吸水和失水试验

材料：洋葱鳞叶置疑

2、为什么选用洋葱做试验?思索2、渗透的结构基础读图识图复习：选择透过性的概念为试验设计铺垫置疑

3、水分子通过渗透作用主要进入了细胞的什么结构或从什么结构离开了细胞?思索并推断为试验设计铺垫

仪器和试剂：显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水争论：如何设计试验小结：

设计试验并沟通引导同学形成试验设计的科学理念指导同学操作试验

试验操作试验技能练习试验总结：洋葱外表皮细胞吸水和失水视频

质壁分别：植物细胞壁与其原生质层分别的现象。

质壁分别复原：质壁分别后的细胞恢复原正常形态的现象。置疑4：联系试验思索细胞吸水或失水的外部条件是什么呢?思索学会由现象到原理的自我归纳总结3、原理当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水;

当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水。依据操作过程中看到的三个图像逐一分析同学总结进一步探究：洋葱外表皮细胞液的浓度。争论沟通拓展思维，巩固试验。

思索题

1、将动物红细胞分别放在蒸馏水中和浓盐水中会看到什么现象?

2、为什么对农作物一次施肥过多，作物会消失“烧苗”现象?

3、将新奇的黄瓜放在蔗糖与食醋配制成的糖醋汁液中，开头时黄瓜呈现萎缩，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黄瓜呈现膨胀并有酸甜味道，说明腌制的黄瓜细胞内既有蔗糖分子又有醋酸分子，试分析缘由。

教学反思本节课在设计方面进行了多次改进，最终确定为先让同学设计试验，通过试验总结出原理，再由拓展试验将试验和原理整合在一起，为同学创设思维拓展的空间，最终联系习题解释生活和生产实践方面的现象，将学问运用到实际。作为老师，整个过程始终急躁细致的在引导同学如何思索、如何解决问题，个人认为这是值得确定和有效的地方。在细节方面，假如以蔗糖分子和水分子为例，将原生质层选择透过性的特点讲透、讲深，信任同学在设计和理解方面会更快更好。另外在习题设计上，假如将“烧苗”现象讲透，点到植物会因外界浓度过高导致质壁分别时间过长而死亡，则同学在解释腌黄瓜现象时思维会比较流畅。

高中生物优秀教案3

【学情分析】

同学在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的学问以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于同学的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内同学可能较难观看到，所以老师要预备好示范镜。

【教学目标】

1、学问目的

①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

③简述细胞膜系统的结构和功能。

④争论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

2、力量目标

通过制作临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观看试验中发觉问题和提出问题，接受科学方法的训练，培育同学动手力量以及加强同学对细胞微观结构的熟悉。

3、德育目标

通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对同学进行辩证唯物主义的训练

【教学重点和难点】

1.教学重点

①引导同学主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能;

②细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点

①细胞器之间的协调协作;

②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观看线粒体。

【教学方法和手段】

利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用试验探究法、叙述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导同学思索一系列问题，使他们乐观主动参加到教学中，在猎取学问的同时，培育同学动手、观看、比较和总结的力量。

【教学预备】

1.预备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新奇黑藻叶，1%的詹那绿染液。

2.课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

【教材处理】

依据教材的重难点、同学的实际状况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我支配2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。其次课时学习细胞器之间的协调协作及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

【教学过程】

(1)放映一张某玩具厂劳碌的车间的动画片。

提出问题：

①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的协作产生出来的?

②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗?

③细胞内的各种“车间”是怎么样的?

(2)总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的简单变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有很多劳碌不停的“车间”，这些车间都有肯定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。

①观看动画片;

②结合生活阅历，以及对细胞的观看，绽开争论。

③同学倾听，并参加沟通。

①创设问题情景，引出新课;

②通过类比，同学能更形象地熟悉细胞内的各个“车间”──细胞器。

(1)老师先引导同学制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观看黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观看现象，然后依次争论与沟通:

针对该试验提出如下问题：

①描述观看到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。

②植物的叶子为什么是绿色?

③描述观看到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。

(2)总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体匀称的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。

①同学动手制作临时装片并用显微镜观看;

②记载和描述观看现象;

③绽开组内争论和小组间沟通等活动;

④倾听总结,并参加沟通。

①同学对微小的细胞总有一种神奇感，通过亲自观看细胞来解决自身的怀疑对同学来说是很有诱惑力的，这样能够使同学产生乐观参加探究的学习爱好和激情;

②训练了同学制做临时装片和使用显微镜观看的力量;

③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态;

④对微观世界的细胞有了初步的熟悉。

高中生物优秀教案4

一、DNA是遗传物质的间接证据

1.DNA主要位于细胞核的染色体上，线粒体、叶绿体中有少量DNA，它们都有复制和遗传的自主性。

2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中，DNA的含量基本相等。

3.全部诱发DNA结构变异的因素均能引起生物的遗传突变。

4.蛋白质不具备以上这些特征。

二、DNA是遗传物质的直接证据

1.噬菌体侵染细菌试验

（1）原理：T2噬菌体侵染细菌后，在自身遗传物质的掌握下，利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分，从而进行大量繁殖。

（2）过程：

①用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA；

②用被标记的噬菌体分别侵染细菌；

③在噬菌体大量繁殖时，对被标记物质进行检测。

（3）结论：DNA是遗传物质。

2.肺炎双球菌转化试验

（1）原理：S型菌可使小鼠患败血症死亡。

（2）活体细菌转化试验（体内转化）

过程：

①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

②S型菌注射小鼠→小鼠死亡；

③加热杀死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。

结论：S型细菌中含有“转化因子”，进入R型菌，能使R型菌转化为S型菌，使小鼠死亡。

（3）离体细菌转化试验（体外转化）

①过程：S型菌DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；

S型菌蛋白质＋R型菌R型菌；

S型菌荚膜物质中的多糖＋R型菌R型菌；

S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。

②结论：S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。

（4）结论：由（2）（3）试验可知DNA是遗传物质。

思索：人和具有细胞结构的生物遗传物质主要是什么？

提示：主要是DNA。

三、烟草花叶病毒的感染和重建试验

1.过程

①TMVARNA感染TMVA病毒；

②TMVA蛋白质未感染病毒；

③TMVBRNA感染TMVB病毒；

④TMVB蛋白质未感染病毒；

⑤TMVARNA＋TMVB蛋白质感染TMVA病毒；

⑥TMVBRNA＋TMVA蛋白质感染TMVB病毒。

2.结论：在RNA病毒中，RNA是遗传物质。

思索：T2噬菌体、HIV、流感病毒的遗传物质是什么？

提示：T2噬菌体遗传物质是DNA，HIV、流感病毒的遗传物质是RNA。

名师解惑

探究：作为遗传物质必需具备的条件是什么？

染色体与遗传的关系非常亲密，化学分析表明，真核细胞染色体的主要成分是核酸和蛋白质，那么，遗传物质毕竟是蛋白质还是核酸呢？

作为遗传物质至少应具备以下四个条件：

（1）在细胞生长和繁殖过程中能够精确地复制自己；

（2）能够指导蛋白质的合成，从而掌握生物的性状和新陈代谢；ks5u

（3）具有储存巨大数量遗传信息的潜在力量；

（4）结构比较稳定，但在特别状况下又能发生突变，而且突变以后还能连续复制，并且能遗传给后代。

科学的讨论已经充分证明：核酸具备上述四个条件，所以核酸才是生物体的遗传物质。核酸又分为脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），绝大多数生物的遗传物质是DNA，有些病毒的遗传物质是RNA。

高中生物优秀教案5

学问精华

来源排出调节

水的平衡和调整

饮水、食物物质、代谢由肾、皮肤、大肠排出神经调整、激素调整

钠盐的平衡和调整

主要来自食盐主要经肾、其次由汗液、粪便排出醛固酮（盐皮质激素）调整

钾盐的平衡和调整

食物主要经肾、其次未汲取的随粪便排出醛固酮调整

意义：水和钠盐在维持细胞外液渗透压稳定方面具有重要意义。由于人在高温条件下工作，猛烈运动或某些疾病（猛烈呕吐、严峻腹泻）时，会丢失大部分的水和无机盐，影响血压、心率的稳定。

钾在维持细胞内液渗透压稳定方面、心肌舒张、兴奋性上具有重要作用。

水在溶解代谢废物方面具有重要作用。

关于水、盐调整的几个问题：

1）尿激素的释放和分泌。

2）醛固酮的效应有三：促进钠的重汲取、促进钾的分泌排出、促进水的重汲取。

题例领悟

例1：某人患急性肠胃炎，严峻腹泻，并且消失心率加快、血压下降、四肢发冷等症；要缓解以上症状，应：

A、输入生理盐水。B、口服生理盐水。

C、口服钾盐水。D、输入醛固酮。

解析：题意中消失的症状是缺少水和钠盐，其次输入比口服效果快。

固答案：A

例2：人体内K和钠离子的排出特点相比，不同之处是：

A、多吃多排B、少吃少排C、不吃不排D、不吃也排。

解析：钾离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。

钠离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。

答案：D

自我评价

一、选择题：

1、人体内的水的主要来源及排出主要途径是：（）

A、来自饮水，食物和由肾排出。

B、来自饮水，食物和由皮肤排出。

C、来自饮水，物质代谢和由肺排出。

D、来自饮水，物质代谢和由大肠排出。

2、离子态的无机盐（如血液中的钾、钙离子）的生命作用不包括：（）

A、细胞结构物之一。

B、维持细正常生理功能

C、维持细胞的形态。

D、调整细胞内的PH值。

3、下列有关人体内水分调整的叙述中正确的是：（）

A、大量饮水，则抗利尿激素分泌增加。

B、渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌削减。

C、抗利尿激素分泌削减，则尿量增加。

D、细胞外液中渗透压降低，则尿量削减。

4、调整无机盐平衡的重要激素是：（）

A、抗利尿激素B、醛固酮C、肾上腺素D、甲状腺素。

5、下列仅属于水分排出的途径的是：（）

A、肾排出B、大肠排出C、皮肤排出D、肺排出。

6、不能对肾小管重汲取水分起促进作用的是：（）

A、渗透压上升。B、抗利尿激素上升

C、血浆渗透压上升。D、醛固酮上升。

二、简答题：

7、下图为肾单位结构模式图。据图回答问题：

1）当人饮水不足，体内失水过多或吃过咸的食物时，通过下丘脑神经分泌细胞分泌的促进（）和（）对的重汲取，削减尿的排出，使细胞外液渗透压恢复正常。

2）当血钾上升或降低时，可直接刺激，使的分泌量增加，从而促进（）和（）对的重汲取和对的分泌，维持内环境的稳定。

3）通过显微镜检查发觉构成肾小管的细胞线粒体较多，起生理意义是。线粒体所需的能源物质和氧气由（）供应，产生的二氧化碳由（）________带走。

自我评价答案

一、选择题：

1、A2、A；3、C；4、B；5、D；6、A。

二、简答题

1、抗利尿激素1肾小管2集合管

2、肾上腺醛固酮1肾小管2集合管钠钾

3、供应能量，有利于纳的重汲取和钾离子的分泌3肾小管毛细血管血液3肾小管毛细血管血液

高中生物优秀教案6

一、教学目标

1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调整机制。

2、关注内环境稳态与健康的关系。

3、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。

二、教学重点和难点

内环境稳态及其生理意义。

三、课时支配2

四、教学过程

1、〔引入〕以“问题探讨”引入，同学思索争论后回答，老师提示。

〔生答师提示〕1、提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理功能消失障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。例如，正常状况下，转氨酶主要分布在各种组织的细胞内，以心脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。当某种缘由使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞裂开后，可有大量转氨酶进入血浆，引起血浆中转氨酶活性上升。

2、提示：这说明（1）内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在肯定范围内波动，内环境的稳定是一种动态的相对稳定；（2）不同个体存在肯定差异。

3、提示：（1）肌酐含量超标，肌酐是有毒的代谢废物，积累过多会影响健康。这表明肾脏的排泄功能有障碍。（2）葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的心血管合并症等。（3）甘油三脂超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。

〔问题〕以“本节聚焦”的问题，再次提起同学的思索。

〔板书〕

一、内环境的动态变化

Homeostasis：正常机体通过调整作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的.相对稳定状态叫做稳态。

二、对稳态调整机制的熟悉

神经——体液——免疫调整网络是机体维持稳态的主要调整机制

〔同学互动〕同学思索与争论，师提示。

1、提示：绝大多数人都有过发高烧的经受，可以让同学先谈谈自己发高烧时的感受。

正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最相宜的温度。在发高烧的状态下，由于内环境发生一系列变化，导致体内的各种反应消失紊乱，于是机体功能发生特别。发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。孕妇发热可能导致胎儿发育障碍，是一个重要的致畸因子。对于6个月至4岁的幼儿来说，持续高热简单发生惊厥，相当数量的患儿由此造成脑损伤，如智力落后，甚至癫痫，因此应留意准时采纳物理方法或服用药物来退烧降温。

2、提示：内环境渗透压会变小。当内环境渗透压变小时，内环境中的水将较多地通过渗透作用进入细胞内，造成细胞吸水肿胀，进一步导致细胞代谢和功能紊乱。严峻时会消失疲乏、周身不适、表情淡漠、恶心、食欲减退、皮下组织肿胀等症状。

3、提示：由于高原空气淡薄，大气压和氧分压低，易造成体内缺氧。这说明外界环境的变化势必影响内环境的稳态。若外界环境变化不甚猛烈，并且机体代偿机制良好，内环境的波动较小，仍能维持稳态；若外界环境变化猛烈，机体代偿机制不好，内环境稳态将受到破坏，就会影响身体健康。

〔社会联系〕生思索，师提示。

〔讲解〕夏天时，空调房间与室外的温差较大，假如常常进出空调房间，就会消失咳嗽、头痛、流鼻涕等感冒症状。假如在温度较低的空调房间呆的时间过长，就会引起关节酸痛或颈僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、头晕脑胀等。假如呆得太久，由于空气不好，简单使人头晕目眩。这些症状就是空调综合征，俗称空调病。空调病的主要表现为：感冒、过敏、风湿痛、黏膜干燥、紧急、烦躁、留意力难以集中、头痛，等等。据分析，空调对人的影响主要在于：空调风使人体表面水分蒸发量加大，毛孔收缩，不能正常排汗，也会引起内分泌的紊乱；空调房间里，气流方向常常变换，气流速度增加，空气热量不断变动等因素干扰了人体的嗅觉，减弱了人体对空气中病菌、过敏原和异味的反应；房间内湿度太低，会对眼、鼻等处的黏膜产生不利作用，导致黏膜病；室内空气与外界几乎隔绝，干燥而又温度相宜，空气中有害细菌含量快速上升。

〔板书〕三、内环境稳态的重要意义

内环境稳态是机体进行正常生活的必要条件。

〔试验并争论〕生看或做试验，思索，师提示。

1、生物材料加入HCl或NaOH后pH的变化更像缓冲液。

2、提示：缓冲液加入少量酸碱后，pH变化不明显。缘由是磷酸缓冲液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，当加入少量NaOH时，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈碱性，当加入少量HCl时，可以中和H+。水溶液则不同，因而加入酸碱后，pH变化明显。

3、提示：生物材料中含有缓冲对NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它们能够对酸碱度的变化起缓冲作用。此外，机体还可以通过对生理活动进行调整来维持pH稳定。例如，当机体猛烈运动时，肌肉中会产生大量的乳酸和碳酸。乳酸进入血液后，可与血液中的碳酸氢钠发生作用，生成乳酸钠和碳酸。碳酸是一种弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多会刺激呼吸中枢，使呼吸运动增加，增加通气量，从而将C02排出体外，所以对血液的pH影响不大。当乳酸钠进入血液后，与血液中的碳酸发生作用，形成碳酸氢盐，过多的碳酸氢盐可以由肾脏排出。这样由于血液中缓冲物质的调整作用，以及机体的调整作用，可以使血液的酸碱度维持相对稳定。

【关于人体血液pH值缓冲作用原理】

人体血液不会由于进入少量酸性和碱性的物质而使其pH值超出7．35～7．45之间，缘由是血液中含有缓冲物质，如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。在此结合有关生化学问对H2C03／NaHCO3在维持血液pH值稳态中所起的作用加以说明。

它们的电离如下：H2C03一→H++HC03-(1)(双向，可逆)；NaHC03一→Na++HC03-(2)；由于(2)式完全电离，有大量的HC03-存在，对(1)式电离产生同离子效应，使HC03-和H+结合成H2C03，也就是说(2)式的结果抑制了(1)式H2C03的电离，因此血液中存在大量的H2C03和HC03-，而H+浓度很小。

当血液中进入少量酸(例如乳酸、磷酸等)时，由于血液中存在大量HC03-，能和进入的酸中的H+结合成电离度很小的H2C03，使血液中氢离子浓度几乎没有上升，因此血液pH值并不明显降低。

当血液中进入少量碱时，此时血液中的H+与进入碱中的OH-结合成难电离的H20，当血液中的H+稍有降低时，血液中存在的H2C03，就马上电离出H+来补充血液中削减的H+，使血液pH值并不明显上升。

正是由于H2C03和HC03-的大量存在才会使血液的pH值不会由于少量碱、酸的进入而造成明显升降。

〔小结〕略（黑体字部分）。

〔作业〕练习一二题。

1．D。2．C。3．D。

4．提示：由于人体各种生命活动是以细胞代谢为基础的，细胞代谢本质上是细胞内各种生化反应的总和。内环境为这些生化反应的进行供应了必要的物质和条件。当内环境稳态保持正常时，细胞的代谢活动能正常进行；当内环境稳态失调时，细胞代谢活动就会受影响。因此内环境稳态是人体进行正常生命活动的必要条件。

拓展题

提示：当动物进食高浓度的糖溶液后，大量的葡萄糖被汲取进入血液，导致血糖浓度临时上升。血糖浓度的上升会刺激机体加速分泌胰岛素，同时抑制胰高血糖素的分泌。在胰岛素和胰高血糖素的共同调整下，血糖浓度渐渐恢复到正常水平，详细调整机制可参考第2章有关血糖平衡调整的内容。

自我检测的答案和提示

一、概念检测

1、推断

（1）×；（2）√；（3）×；（4）√。

2、选择

（1）D；（2）D；（3）D。

3、画概念图

略

二、学问迁移

（1）水是良好的溶剂，为各种生化反应供应溶液环境；水是体内物质运输的载体；水在体温调整方面有作用；水是某些生化反应的反应物；水是细胞结构的重要组成成分等。

（2）说明健康的人体具有维持体内水平衡的力量。

三、技能应用

（1）否。

（2）血液中的糖分既可来源于食物中的糖类物质，也可来源于其他物质在体内的转化。

四、思维拓展

提示：航天器和航天服中的生命保障系统，主要由氧源（气瓶）和供气调压组件、水升华器和水冷却循环装置、空气净化组件、通风组件、通信设备、应急供氧分系统、掌握组件和电源、报警分系统、遥测分系统等组成。它能够为航天员供应呼吸用氧，并掌握服装内的压力和温度，清除航天服内C02、臭味、湿气和微量污染等。这套生命保障系统与压力服（给宇航员供应正常大气压）一起，在人体四周制造相宜人生存和工作的微型气候环境，有利于宇航员维持机体内环境的稳态。

高中生物优秀教案7

一、设计思路

在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，制造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干学问是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，同学缺乏直观阅历，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。

二、教学分析

1、教材分析

本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完DNA结构后直接跳动叙述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求同学能够把握学问的内在规律联系，能够与已有的学问建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让同学理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在规律联系。要达到理解层次的目标，需要引导同学运用已有学问和观点思索和争论相关的问题，需要运用有关DNA和RNA结构的学问，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要同学运用数学学问和方法进行分析。本节教材的另一特点是插图多而且简单。插图包括结构示意图、化学组成区分图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。

2、学情分析

同学在学习DNA分子结构后，已经能够建构DNA的分子模型，并把握了碱基互补配对原则，同时对DNA产生了深厚的爱好，想进一步探知有关DNA的其他问题，学习的欲望剧烈，但是同学往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧学问的环节，达到温故而知新的效果。

三、教学目标

1、学问目标

（1）概述遗传信息的转录和翻译。

（2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。

2、力量目标

培育和进展同学的观看识图力量，分析归纳和推理推断的力量。让同学能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程

3、情感目标

培育同学用生物学观点熟悉和分析生物体生命活动的基本规律。

四、教学重点、难点

（1）教学重点

遗传信息的转录和翻译过程

（2）教学难点

遗传信息的翻译过程。

五、教学策略与手段

基于以上分析，在整体上我打算，一方面从学习目标的任务入手进行教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序，而是采纳从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程序；在策略上，充分激发同学的爱好，从同学最感爱好的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持同学的求知欲和奇怪   心；在教法上，采纳多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、简单、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增加同学对学问点的感悟和理解，又能节约时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用，否则就会忽视了同学的识图、辩图和析图力量的培育；在学法指导上，采纳合作探究的学习方式。

六、教学过程

高中生物优秀教案8

一、激发兴起，导入新课

老师在上课之初，可以提问同学，谁情愿说一说自己有无曾经对某种物质过敏的现象？假如同学不情愿承认，老师可以关心同学打消顾虑，指出大多数过敏反应来得快，去得也快，一般不会引起组织细胞的损伤。也可以请同学说一说听过见过的别人的过敏反应，指出过敏反应虽然是一种常见病，却和人们谈虎色变的艾滋病、系统性红斑狼疮、癌症一样属于免疫失调引起的疾病。了解这些病的发病机理，有效地防病治病是我们学习、讨论免疫学的重要目的。

二、复习旧知

引导同学回忆什么叫免疫，回忆体液免疫和细胞免疫的过程。理解到人体的免疫功能正常时可以对非己抗原产生体液免疫和细胞免疫，发挥免疫爱护作用。当免疫功能失调时，就可引起各种疾病。

三、学习新课

（一）过敏反应

请负责该内容的调查小组介绍相关资料，在可能的范围内让同学把他们把握的内容说足说透。同学事前预备的文字材料、数字、图表要用摄像头当堂打出来，效果会更好。之后老师要引导同学从以下方面进行归纳总结：

1．过敏反应的举例和类型

同学举的实例可能会许多，尤其是走访专家医生和查阅资料之后，正好弥补了教材内容的不足。由于课本上讲的只是临床上最常见的I型过敏反应疾病，其他类型的均未涉及，所以假如同学举的实例中除了有书本上的实例外，还有如新生儿溶血症、自身免疫性溶血性贫血、链球菌感染后肾小球肾炎、类风湿性关节炎等。老师也要确定，由于有些自身免疫病其发病机理相像于Ⅱ型、Ⅲ型、Ⅳ型过敏反应。然后老师要引导同学把能引起I型过敏反应的物质与详细的过敏反应症状联系起来，例如：

全身性过敏反应：引起过敏性休克，主要是药物过敏，如青霉素、头孢霉素，普鲁卡因，链霉素等。

呼吸道过敏反应：引起过敏性鼻炎和过敏性哮喘，如花粉、尘螨、真菌、毛屑等。

消化道过敏反应：引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻，甚至休克，如鱼、虾、蟹、蛋、奶等食物。

皮肤过敏反应：引起麻疹、湿疹、血管性水肿，如药物、食物、肠道寄生虫、冷热刺激等。

这样进行总结，同学以后再遇到类似状况可以自己推断，有效预防。

2．过敏反应的概念和特点

在总结上述内容的基础上，老师引导同学理解上述反应就属于过敏反应，而引起过敏反应的物质就叫过敏原，由于I型过敏反应同学听到见到的比较多，它的三个主要特点也简单理解，即：

①发作快速，反应剧烈，消退较快；

②一般不会损伤组织细胞；

③有明显的遗传倾向和个体差异。

3．机理

过敏反应发生的机理是一个简单和抽象的过程，根据书上的示意图和文字叙述，同学可能不易理解，同学汇报查阅的资料也可能过于简单。老师可将I型过敏反应发生的机制划分为三个阶段：

①致敏阶段：过敏原进入机体后可选择诱导过敏原特异性B细胞产生抗体应答，此类抗体与肥大细胞和嗜碱性粒细胞（即课本上所说的皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些细胞，其中肥大细胞分布于皮下小血管四周的结缔组织中和黏膜下层，而嗜碱性粒细胞主要分布于外周血中）的表面相结合，而使机体处于对该过过原的致敏状态。通常这种致敏状态可维持数月或更长，假如长期不接触该过敏原，致敏状态可自行渐渐消逝。

②激发阶段：指相同的过敏原再次进入机体时，通过与致敏的肥大细胞和嗜碱性粒细胞表面的抗体特异性结合，使这种细胞释放生物活性介质的阶段。在这个阶段中，释放的生物活性介质除了组织胺以外，还可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它们的作用都相像，都可引起平滑肌收缩，毛细血管扩张和通透性增加，腺体分泌物增多。

③效应阶段：指生物活性介质作用于效应组织和器官，引起局部或全身过敏反应的阶段。依据反应发生的快馒和持续的时间长短，可分为早期相反应和晚期相反应两种类型。早期相反应主要由组织胺引起，通常在接触过敏原数秒钟内发生，可持续数小时，晚期相反应由白三烯、血小板活化因子等引起，在过敏原刺激后6～12h发生反应，可持续数天。

4．防治措施

关于过敏反应的防治措施，同学调查后会汇报得比较全面。否则，老师可简要介绍过敏原皮肤试验的方法、脱敏治疗、扑尔敏、苯海拉明等药物防治的机理。

（二）自身免疫病

1．概念和举例

由责该部分内容的小组汇报调查憎况，使同学们了解除了书上的实例，还有哪些病也用于自身免疫病。同学可能会涉及到的自身免疫病还有：自身免疫溶血性贫血、毒性充满性甲状腺肿、重症肌无力、肺出血肾炎综合症、胰岛素依靠型糖尿病，肾小球肾炎、慢性活动性肝炎等，总结这些病的共同特点，都是自身免疫反应对自身的组织和器官造成了损伤，并消失症状，引出自身免疫病的概念。

2．发病机理

关于自身免疫病的发病机理，详细过程各不相同。课本上仅以风湿性心脏病为例，讲了由于分子模拟而导致自身抗原消失的过程，与之相类似的还有流感病毒、多瘤病毒、巨细胞病毒等。它们都与正常细胞或细胞外成分有相类似的抗原打算簇，针对这些病毒，抗原打算簇的免疫应答可引起自身免疫性疾病。例如，可萨奇病毒感染激发的免疫应答可攻击胰岛B细胞，引发糖尿病。链球菌有多种抗原蛋白与人体肾基底膜有交叉抗原，也可引发急性肾小球肾炎。多种徽生物因其热休克蛋白与人的热休克蛋白以及多种组织有交叉的抗原，可引起类风湿性关节炎、心肌炎、馒性活动性肝炎。而书上小字介绍的红班狼疮的病因与上述病因并不相同，不能一概而论，老师可依据实际憎况简要介绍。

老师可创设问题情境：预防自身免疫疾病应留意什么？

同学依据上述发病原理分析争论，应当理解到：由于多种们原体的感染可邀过抗原模拟的方式诱发自身免疫性疾病，所以采纳疫茵和抗生袁掌握病原体的感染可降低自身免疫性疾病的发病率。

老师引导同学思索：上述两类疾病在免疫反应上有什么相像点？同学邀过分析思索这个问题，理解免疫失调的含义，包括过强和过弱两个方面。上述I型过敏反应就可以理解为因免疫反应过强而造成的免疫失调，但通常不损伤组织细胞；而免疫反应过强坯可能造成不能识别自我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反应过弱又会消失什么结果呢？这样引出免疫缺陷病的概念。

（三）免疫缺陷病

1．免疫缺陷病的概念及特点

由同学汇报收集资料的结果，首先明确免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。老师还应从概念动身引导同学思索该病的共同特点是什么。同学通过分析推理应当理解到该病的共同特点是：由于对各种病原体的易感性增加，患者消失反复的、持续的、严峻的感染，如气管炎、肺炎、中耳炎、化脓性脑膜炎、脓皮病，甚至于恶性肿启的发病率比同龄正常人高100～300倍。

2．免疫缺陷病的种类

同学汇报的免疫缺陷病可能有多种，老师应引导同学划归到书上提到的两种类型中，即先天性免疫缺陷病和获得性免疫缺陷病。

①对于先天性免疫缺陷病的概念同学简单理解，但书上并没有举出实际的病例，老师可视详细状况介绍几种病例以丰富同学的感性熟悉，如性联无丙种球蛋白症、先天性胸腺发育不全、伴湿疹血小板削减的免疫缺陷病、重症联合免疫缺陷病等。

②老师引导同学理解到其实大多数免疫缺陷病主要发生于诞生后较晚时期，属于获得性免疫缺陷病。书上的概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的”，同学可能会对这些因素特别关注，老师或调查小组的同学可以向同学介绍常见的引起获得性免疫缺陷病的因素，如养分不良、感染、药物、肿瘤、手术、外伤、烧伤、脾切除等。接着老师指出，艾滋病就是由“人类免疫缺陷病毒（HIV）”感染人体而引起的一种获得性免疫缺陷疾病，调查小组的同学可以展现他们收集到的关于艾滋病的图片、数字、录像等，同学或者通过自学，或者在调查小组同学的引导下明确以下内容：艾滋病的全称、病原体及存在部位、发病机理、症状、传播途径、预防措施，其中关于发病机理由于涉及到前面叙述的免疫应答的内容，同学对课本上“特殊是能够侵入T细胞”存在疑问。例如，侵入的究竟是哪种T细胞？除了侵入T细胞还能侵入哪些细胞？对此老师可适当绽开：HIV的表面有一层糖蛋白分子，其构象正好和助T细胞上的一种糖蛋白互补，两者结合后病毒得以进入助T细胞。但另外一些免疫细胞，如巨噬细胞和一些B细胞，甚至其他一些组织细胞如脑细胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有严峻痴呆、行动迟缓、记忆力丢失等症状。由于助T细胞是两种免疫系统都要依靠的细胞，助T细胞大量被毁灭，患者将失去一切免疫功能，而各种传染病将乘虚而入，患者最终常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成为全社会关注的热点，老师最终可以引导同学争论：我们应当怎样看待艾滋病和艾滋病患者？目的是引导同学既要重视又要消退不必要的恐慌，同时做到全社会都来关怀艾滋病患者。

（四）免疫学的应用

1．免疫预防

老师引导同学了解我国古代劳动人民用种人痘的方法预防天花是人类免疫预防的开头，借此激发同学的民族骄傲感。然后回忆体液免疫和细胞免疫的过程，理解机体受到病原体感染后，能产生特异性抗体和效应T细胞，从而提高对该病的免疫力，这正是免疫预防的基本原理。接着老师提出启发性问题：

（1）什么叫免疫预防？

（2）什么叫疫苗？你知道用来预防接种的疫茵有哪些？

（3）免疫接种可以预防全部的传染病吗？为什么？

同学通过对上述问题的争论理解到，预防免疫就是采纳人工方法使机体获得特异性免疫力来预防疾病的方法。免疫预防常用的方法是预防接种疫苗，而国际上把细菌性制剂、病毒性制剂以及类毒索统称为疫苗。然后老师可以向同学展现我国推举的儿童免疫程序，并且指出像艾滋病等许多传染病的疫苗还有待于进一步的研制，需要更多人的共同努力。

2．免疫治疗

请同学依据书上所供应的免疫治疗的常规方法及两种详细方法，思索下列启发性问题：

这两种方法分别是针对哪两种免疫系统起作用的？为什么？

免疫治疗是否只是加强免疫系统的作用？为什么？

从上面第一个问题引导同学留意，对于体液免疫的缺陷和细胞免疫的缺陷应采纳不同的方法进行有针对性的治疗。从上面其次个问题引导同学留意，“调整”二字的含义，包括免疫增加和免疫抑制两种疗法，以此来启发同学思维的宽阔性。同时老师举例：糖皮质激素和环磷酞胺就经常作为器官移植中的免疫抑制剂来抑制免疫应答。这样就顺理成章地引出器官移植的问题。

3．器官移植

同学不难理解器官移植的概念和四种类型。老师主要要引导同学分析临床上常用的同种移植及其成败的关键是什么，并使同学理解：一是寻求与受者HLA相配的供者组织或器官；二是使用免疫抑制剂。分析上述第一条措施时要向同学渗透关爱他人的崇高精神境界，分析其次条措施时可以分析患者终生使用免疫抑制剂有什么不良影响，进而引出当前抑制免疫讨论的热门——诱导对移植物的特异性耐受，这是最抱负的方法，就是指在不使用免疫抑制剂的状况下，机体免疫系统对某一整套抗原的长期特异性无应答状态，以此来引起同学对当代生物科学的关注和责任感。

要点提示

1．各种免疫失调引起的疾病许多，老师在课前要多查一些资料，不要轻易否定同学所举的病例。

2．在本小节所列举的三类免疫缺陷病中，过敏反应和免疫缺陷病属于免疫反应过强引起的疾病，区分在于前者一般不会引起组织损伤，后者会引起组织损伤。而免疫缺陷病属于免疫反应过弱引起的疾病。

板书设计

（一）过敏反应

（二）自身免疫病

（三）免疫缺陷病

（四）免疫学的应用

1．举例和类型

1．概念和举例

1．概念和特点

1．免疫预防：方法意义

2．概念和特点

2.发病机理

2．种类

2.免疫治疗：方法举例

3．发病机理

3．防治措施

3．器官移植：概念成败关键

4．防治措施

高中生物优秀教案9

一、教材分析:

（一）教材的地位与作用：“水分代谢”是其次章的重点内容，它与前面所学学问如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系特别紧密；也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。

（二）教学目标：

1、学问目标

（1）了解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用。

（2）理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。

（3）通过植物细胞的质壁分别和复原的试验，进一步理解渗透吸水的原理。

2、力量目标

（1）通过观看、试验、推理等手段，培育同学的观看思索、试验动手、类比综

合的力量和制造思维力量。

（2）培育同学利用网络资源来猎取学问、解决问题的力量和学习习惯。

3、情感目标：通过发觉问题、解决问题的过程，培育同学的探究精神，树立辩证唯

物主义世界观。

（三）教学重点、难点

教学重点：渗透吸水的原理

教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区分，植物细胞是一个渗透系统。

二、教法设计：

1、探究教学法：它由四个环节组成：（1）创设联想，提出探究问题，（2）引导同学进行探究、推理，（3）设计试验或演示其它教学媒体对同学的推理结果进行验证，（4）师生共同归纳总结探究结果。

2、直观教学法：通过试验、图片及多媒体帮助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性、启发性，使同学更好地从感性熟悉上升为理性熟悉。

3、通过设疑引入，为讲边演示试验和动画，让同学在获得感性熟悉的同时，老师层层设疑，激发同学乐观思维，主动探究学问，培育同学观看、思维、推理及综合的力量。

三、教学过程：

事实会不会就像我们刚才分析的这样，我们可以把细胞放在外界溶液中，亲自观看一下，看看结果如何。成熟植物细胞

一、用课件动画显示质壁分别过程。

问：刚才看到了什么现象？（原生质层收缩于细胞壁分别开）

问：这种想象叫质壁分别。这里得“质”指的是细胞质吗？（原生质层）

问：在质壁分别过程中，液泡有什么变化？细胞液有什么变化？（液泡变小，细胞液削减，颜色加深）

问：细胞液削减，颜色加深是什么缘由造成的？（水分削减，浓度增加造成的）

问：细胞为什么会失水？（细胞液浓度小于外界溶液浓度）

问：发生质壁分别以后，在细胞质和原生质层之间的空隙中是空的吗？有什么物质？

问：要是把发生质壁分别的细胞放在清水中，会发生什么状况呢？

用课件动画显示质壁分别复原过程。

问：把发生质壁分别的细胞放在清水中，细胞为什么会复原？

问：细胞为什么会吸水？（细胞液浓度大于外界溶液浓度）

问：通过细胞的纸币分别和复原试验，得出什么结论？

（1）成熟植物细胞+外界溶液=渗透系统

（2）细胞液浓度小于外界溶液浓度——细胞失水

细胞液浓度大于外界溶液浓度——细胞吸水

小结：通过细胞的质壁分别和复原试验，证明白成熟的植物细胞可以通过渗透作用汲取水分。根尖分生区时未成熟的植物细胞，吸水的主要方式是吸胀吸水，根毛区的细胞是形成中心液泡的成熟细胞，其吸水的主要方式是渗透吸水。

问：根毛区的细胞能进行吸胀吸水吗？

问：死亡的植物细胞会发生质壁分别和复原现象吗？

根毛区的细胞汲取水分以后，要运输到植物体的各个部位，供植物利用。

二、水分的运输

[课件动画显示植物根吸水、利用、集中的全过程]

1、根毛区细胞——层层细胞——根导管

根毛区细胞——层层细胞间隙——根导管

2、根导管——茎导管——叶导管——植物体各部位

三、水分的利用：

根汲取的水分只有1~5%留在植物体内，供植物利用。

四、水分的散失：

根汲取的水分，除了极少一部分被植物利用以外，绝大部分通过蒸腾作用，经叶片表面的气孔散失掉了。通过气孔散失掉这么多的水分有其特别的生理意义。

水分散失的意义：吸水和运输水分的主要动力

五、合理浇灌

植物在一生中都需要不断地汲取水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水约30千克左右；一亩稻田，在整个生长期间耗水大约30万千克左右。同一种植物在不同的生长发育时期需水量也不相同（如小麦一生的需水量曲线图）。这些水分绝大部分都通过蒸腾作用散失掉了。我国是一个水资源特别贫乏的国家，因此如何用最少的水去猎取最高的产量，是农业生产中的一个大问题。也就是说，依据不同的植物，依据不同的生长时期对水的需求量不同，进行合理浇灌，既不影响产量，又能达到节水的目的。

高中生物优秀教案10

【学海导航】

1.学问方面

（1）举例说明细胞膜是选择透过性膜。

（2）娴熟制作临时装片和操作显微观看。

2.力量方面

（1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。（2）学习进行探究问题的一般方法和步骤。

3.情感态度与价值观方面

（1）参加课堂争论与沟通。

（2）养成良好的试验习惯。

【基础整理】

一、被动运输：

1．概念：物质进出细胞，

的集中。

2．类型

（1）自由集中

①特点：物质通过简洁进出细胞。

②实例：水、、、、乙醇、苯等。

（2）帮助集中

①特点：进出细胞的物质，借助

的集中。

②实例：葡萄糖进入。

二、主动运输

1．运输方向：由一侧运输到一侧。

2．所需条件

（1）需要细胞膜上相应的帮助。

（2）需要消耗细胞内化学反应所释放的。

3．意义：保证了活细胞能够根据生命活动需要，主动选择汲取所需要的，排出和对细胞有害的物质。

三、列表比较自由集中、帮助集中与主动运输的区分：

物质出入细胞的方式被动运输主动运输

自由集中帮助集中

运输方向___浓度

→___浓度___浓度→___浓度___浓度→

___浓度

是否需要载体

是否消耗能量

代表例子氧气、CO2、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通过红细胞葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜等

补充：大分子的跨膜运输

1．：物质以囊泡包裹的形式通过细胞膜，从细胞外进入细胞内的过程。如人体的白细胞能吞噬入侵的细菌，细胞啐片及年轻的红细胞等。

2．：物质以囊泡的形式通过细胞膜，从细胞内排到细胞外的过程。如分泌蛋白的分泌等。

3．实现胞吞和胞吐依靠于细胞膜具有，这一生命活动过程所需的ATP主要通过细胞内线粒体进行的有氧呼吸供应。

【跟踪训练】

1.下列跨膜运输的生理活动，属于主动运输的是（）

A．酒精进入胃黏膜细胞

B．二氧化碳由静脉血进入肺泡内

C．原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞D．水分子出入细胞

2.水稻汲取Si4+多，番茄汲取Ca2+多，缘由是（）

A．土壤中Si4+和Ca2+的多少

B．细胞液中Si4+和Ca2+的多少

C．细胞供应的能量多少

D．细胞膜上载体种类和数量不同

3．大肠杆菌在生长时，细胞内钾离子的质量分数是培育液的3000倍。假如在培育液中加入不影响细胞呼吸作用的药物，大肠杆菌细胞内钾离子的量分数马上下降，这种药物的作用是（）

A．破坏了线粒体的结构

B．抑制了细胞内呼吸酶的活性

C．破坏了细胞内的遗传物质D．抑制了细胞膜上载体的活性

4．若用呼吸酶抑制剂处理小肠绒毛上皮，则会明显影响其细胞汲取的物质是（）

A．氧气B．脂肪酸、水

C．葡萄糖、水D．钾离子、氨基酸

5．主动运输和帮助集中的相同点是（）

A．都需要消耗ATPB．都顺浓度梯度进行

C．都需要借助载体D．都能按生命活动需要汲取物质

6．新生儿小肠上皮细胞通过消耗能量，可以直接汲取母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。这两种物质被汲取到血液中的方式是（）

A．胞吞、主动运输

B．主动运输、主动运输

C．被动运输、主动运输

D．主动运输、被动运输

7．下列关于主动运输意义的论述，不合理的是（）

A．使细胞汲取养分物质和排出废物时摆

脱了浓度的限制

B．使细胞可以主动地选择汲取养分物质和排出废物。

C．使细胞汲取全部养分物质大大加快

D．主动运输对于活细胞完成各项生命活动有重要意义。

8．图A、B、C表示的是物质运输的三种方式，

以下说法中错误的是（）

A．图A是自由集中

B．图B运输速度的限制因素是能量

C．图C是主动运输

D．图C细胞内物质浓度不断上升，说明该物质进行逆浓度运输

9．在哺乳动物体内，葡萄糖进出红细胞的跨膜运输方式为（）

A．自由集中B．帮助集中

C．被动运输D．主动运输

10．下列物质出入细胞膜的方式中需要载体的是

A．水分子进入根毛细胞B．O2进入肺泡

C．K+被汲取进入小肠绒毛D．CO2进入毛细血管

11．对于以主动运输方式进入细胞的物质来说，下列哪一项是该物质进入细胞的必要条件：

A．必需是动物细胞

B．细胞必需供应能量

C．细胞的该物质的浓度肯定比细胞内高

D．细胞必需有大液泡

12．轮藻细胞中的钾离子浓度是它生存的水环境的63倍，这与轮藻细胞的哪种结构或生理作用是无关的()

A．细胞膜上的载体B．细胞质中的线粒体

C．细胞膜的被动运输

D．细胞膜的主动运输

13．下列物质进出细胞的过程与线粒体亲密相关的是（）

①酒精被胃黏膜汲取②细胞与内环境进行气体交换③肾小管壁上皮细胞汲取原尿中的Na+④小肠绒毛上皮细胞汲取氨基酸

A．①②B．③④C．②③④D．①②③④

14．下列物质中以相同方式通过细胞膜的是（）

A．甘油和二氧化碳B．氨离子和水

C．氨基酸和水D．葡萄糖和糖元

15．物质出入细胞的方式中，自由集中区分于帮助集中的是（）

A．由高浓度向低浓度集中

B．需要载体

C．由低浓度向高浓度集中

D．不需要载体

16．小肠上皮细胞含有大量的线粒体，与这一结构特征相适应的细胞膜功能（）

A．自由集中B．帮助集中

C．主动运输D．渗透作用

17．透析型人工肾起关键作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代谢废物透析掉，这是模拟了生物膜的（）

A．流淌性特点B．选择功能

C．选择透过功能D．主动运输

18．若对离体的心肌细胞施用某种毒素，可使心肌细胞对Ca2+汲取量明显削减，而对K+汲取则不受影响。这种毒素的作用是（）

A．抑制呼吸酶的活性B．抑制Ca2+载体的活动

C．转变了细胞膜的结构D．转变了细胞膜两侧的Ca2+浓度

19．在法囊藻的细胞液中，各种离子浓度的分析表明，细胞液中的成分很不相同，如图所示，阴影部分代表法囊藻的离子浓度，未涂阴影部分代表海水中的离子的浓度。

（1）K+和Cl-在细胞内积累，而Na+等在细胞液中的含量低于海水中的含量，这表明

。

（2）K+和Cl-进入细胞的转运方向是，这种汲取方式叫，这种汲取需要的两个基本条件是和。

（3）Na+和Ca+进入细胞的转运方向是，它们的汲取方式属于。

（4）法囊藻细胞液中各种离子浓度与海水中各种离子浓度不成比例，其结构基础是。

20．物质进入细胞都要穿过细胞膜，不同物质穿过细胞膜的方式不同。如图所示，为肯定范围内，细胞膜外物质进入细胞膜内的三种不怜悯况。

（1）据图指出A、B、C所示物质运输方式：A是，B是，C是。

（2）上述三种运输方式中，哪一种加入呼吸酶抑制剂后曲线会发生变化？为什么？

（3）乙醇、CO2和氨基酸进入细胞的方式分别是、、。

21．下图是物质出入细胞的三种方式的模式图（黑点代表物质分子），据图回答下面的问题。

（1）与甲相比，丙方式的不同之处是

__________________________。

（2）与丙相比，乙方式的不同之处是

__________________________。

（3）对于活细胞完成各项生命活动具有重要意义的物质运输方式是___________。

22．人工膜（在特定条件下人工形成的磷脂双分子层如下图）常被用于膜的透性的讨论。科学家用人工膜试验发觉：K+很不简单透过，假如在人工膜上加少量的缬氨霉素（一种短肽），K+便可以通过膜，由高浓度向低浓度集中。

（1）缬氨霉素在此处的功能相当于

_____________________。

（2）用Na+做同样的试验，缬氨霉素不能帮助Na+通过膜，说明：_______________。

（3）K+能够通过细胞膜进入细胞内部，将若干细胞放入不同浓度