上课调研报告

上课调研报告

上课调研报告1

一、根本状况

我们按工作规划进展教学调研。调研内容分为两大块，一是深入课堂听课，二是检查教学常规治理。这次调研，听了指定的课改年级与非课改年级的课16节，检查教师备课笔记(教案)，听课笔记簿，作业批改抽样检查，召开座谈沟通会，状况反应分析会。

二、值得确定的地方

1．课堂教学发生了明显变化，表达在以下几个方面：①无论是课改年级还是非课改年级，局部语文教师的课堂教学不管是从教师的教学方式，还是学生的学习方式都给人一种新奇的感觉，都在肯定程度上表达新课程的理念。②开头打破“教师为中心”，注意调动学生学习的自觉性、主动性。

2．语文三个维度目标得到肯定程度的呈现，表达在以下几个方面：①局部教师的教学较扎实，学问和力量这个维度落实得较好；②注意引导学生积存。许多教师都重视引导学生积存字、词、句方面的`学问；③重视进展性评价，课堂上鼓励性语言多了。

3．局部语文教师都能够将语文学科与信息技术进展整合，能够运用多媒体上课。教师在运用多媒体上课方面做得较好，课件制作得很精致，教学中也运用得恰到好处。

4．学校都比拟重视教学常规治理，表现在以下几方面：①绝大局部教师都能依据教学进度备课和撰写教案，教案比拟标准，书写也仔细；②教师能够有规划地相互听课，听课簿内容较具体。③教师布置的作业量根本适中，形式多样，批改得较细致。作文批改根本上评有分数（等级）和写有批语。中高年级还要求学生写日记或周记。

三、存在问题

1．局部语文教师的课堂教学消失了不容无视的三种倾向：一是重视朗读课文，无视语言的运用，轻视在课堂上进展语文实践，不通过有效的练习来培育语感，只是一味的把课文读来读去；二是重视感悟，无视质疑，这在中高年级教学中表现得更加突出；三是课改年级的教学有弱化“双基”的倾向。

2．学生的语文作业停留在学问性的层面较多，中高年级缺乏思维性拓展练习。如造句、写话、日记、周记等。

3．阅读教学方面学生缺乏有效的练习，教师没有设计精读课文中的重点语段练习让学生进展阅读训练。不重视培育阅读力量方面的书面练习。

4．课改年级教师的课堂教学“穿新鞋走老路”的现象较普遍，许多教师的课只有温度而没有深度。

5．大局部无视对习作教学的课堂教学讨论，有的教师拔高习作教学的要求。比方，某教师批改三年级的作文时写下“详略不得当、中心不突出”这样的评语，评分只有30、40分的作文也较多，打击了学生习作的信念。

6．课改年级消失了教师的指导作用“弱化”现象，表现在教师一味放手，给学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，过多进展意义不大的小组合作学习、探究学习。

7．少局部低年级语文教师执教精读课文时还不能将识字教学与阅读教学有机地结合起来。

8．教学常规治理方面：许多语文教师没有写教学反思，少局部教师的备课笔记（教案）太简洁，有的滞后于教学进度。有的教师听课极少，一个月只听了一节课。

四、教学建议

1．要正确处理好继承传统与进展创新的关系，加强“双基”教学。课改年级尤具要留意夯实“双基”。

2．加强语文实践，中高年级教师要为学生细心设计运用语感的富于多样性、制造性、选择性的书面练习。每篇精读课文学完后，课堂上要腾出5—8分钟让学生学习和运用语言。

3．加强对习作教学的课堂教学讨论，要进行习作教学讨论活动。

4．重视教学案例讨论。在学科教研活动中，可以通过观摩课例剖析个案让教师明确什么是该学习的，什么是该避开的。

5．教师要写教学反思。不是每课必写，起码一个学期要写一些有价值的课后反思。

6．要结合自己所属远程教育的模式加强对教师现代教育技术的培训，充分利用好现代教育技术资源开展语文教研活动。

7.加强集体备课。校本教研要带着“问题”进展讨论。

上课调研报告2

一、化学社团课的上课方式及内容

本学期，特别快乐能够在济南试验初中进展一个学期的实习工作。实习期间，济南试验初中规划开设化学社团课，由初三化学教师授课，以培育学生的根本的科学观念以及树立对化学的兴趣爱好为目标，面对初一、初二的低年级同学，在每周三的下午于化学试验室进展授课。本次教育调研活动主要讨论化学社团课的上课方式及内容，即学习方式是否适合学生，学习内容学生是否喜爱与承受，学校试验条件能否满意教学需要，教师讲授内容的难度是否适中，通过问卷调查与综合分析，探究学生喜爱、教师可承受的授课方式，同时选择一局部学生感兴趣、教师易讲解的教学内容，将新开设的社团课体系完整化。

根据熟悉过程理论，学生的化学学习过程也是一种特别的科学熟悉过程，应当遵循科学熟悉规律，采纳科学的熟悉活动。因此，化学活动是培育化学兴趣的有效途径。化学社团课可以低年级同学更早地接触到化学，通过自己动手做一些简洁的试验、观看科学电影和纪录片等方式，产生对化学的深厚兴趣，培育学生的化学学科根本素养，为初三学习奠定良好的根底，培育自信念以便于进展更加有意义的学习。

本次教育调研活动主要通过问卷调查与课堂反应的`方式进展，其中，问卷调查的主要调查对象主要是选择化学社团课的学生和其他社团课的局部同学，课堂反应面对化学社团课的授课教师。本次调查中，问卷调查为普查，在征得校领导的同意后，面对全体初一、初二的学生绽开调查；课堂反应为抽样抽查，即仅抽取选择化学社团课的学生和其他社团的局部学生与讲授化学社团课的教师进展调查。

二、数据分析

我们将收集的问卷进展分类整理，根据性别、期盼程度、期望学习方式、期末考核方式分别得出以下数据：

1、从学生对化学社团课的期盼程度来看，有782名、接近90%的同学表示期盼化学社团课的开设，另外87名、约10%的同学表示没有必要铺张学习时间进展化学社团课，其中期盼化学社团课的同学中，男女生比例约为5：4。

2、从学生期望的社团课学习方式来看，主要有试验室试验、室外讨论调查活动、化学相关电影及纪录片、传统班级授课和极少局部其他方式。其中约有42%的同学想要在试验室做化学试验，约29%的同学想要进展室外讨论调查活动，约21.5%的同学想要观看化学相关电影及纪录片，7%的同学盼望与正常的班级授课一样进展，还有约0.5%的同学有其他想法。

3、从学生期望的期末考核方式来看，综合学生期盼的学习方式，期望进展试验室试验的学生盼望期末考核是根据试验成品的数量与质量进展评比；期望进展室外讨论调查活动的同学更期望期末考核考察收集材料的完整程度；期望看化学电影与纪录片、班级授课的同学更倾向于做纸质版期末考试试卷。

依据以上调查数据，我们依据学生的期望，随机抽取了有意向参与化学社团课的同学40名，组成四个化学社团课小组，每组10人。其中一组以试验室活动为主，二组以室外讨论调查活动为主，三组以观看化学电影和纪录片为主，四组以班级授课为主。进展为期两周（每周三下午为化学社团课时间）的教学试验活动。

在试验的两周内，各组分别呈现出以下状况：一组学生在试验室内非常活泼，特别喜爱做试验，但由于缺乏化学学问与必备素养，经常把试验室搞得一团糟，教师往往难以掌握局面，某些药品带有危急性，不能有效排解；二组同学第一周积极参加调研，但过程艰难，许多同学到其次周消失的倦怠、不耐烦的心理，教师需要时刻留意学生的动向与人身安全，比拟辛苦；三组的同学在观看电影时非常兴奋放松，但观看纪录片时会昏昏欲睡，有关化学的电影和纪录片不多，且多数浅显，教师难以找到适合入门学生观看的电影或纪录片；四组同学显示出了对化学社团课深深的绝望，认为像上文化课一样就丢失了社团课的意义，教师表示课堂学习可以让学生学到有用的学问。

三、争论与建议

经过前期的问卷调查与为期两周的教学试验，各种授课方式都呈现出了各自的优点与缺点。经过讨论争论，我们认为化学社团课不应当只有一种单一的模式，应当结合学生特点与教学条件，进展融合改良。由此我们提出了一种新的授课方式，即讲课――讨论――试验为一体的教学模式。取消分组，选择一个浅显易懂、与试验融合的课题，首先进展课堂讲解，叙述它的背景故事与简洁原理，引发学生奇怪心；再由教师进展演示试验并说明留意问题，以奇妙的试验现象激起学生剧烈兴趣；在下一节课中，由教师强调纪律后，带着学生进入试验室进展试验，熬炼学生动手操作力量，并培育根本的化学学科核心素养，进一步提升学生对化学学习的兴趣；最终，综合本学期化学社团课的全部内容，期末考核方式为：设计出某课题的试验方案，由教师指导打分，确认可行后，进入试验室进展试验检验，根据操作的精确程度与结果打分。

四、结论

经过一学期的努力，以及教师和同学的积极协作，我们初步探讨出了满意教师和学生双方需要的社团课程即理论联系实际，既要讲解根底的理论学问，又要相应的展现相关的化学试验。要提高学生的参加度，让学生进展危急性低且现象明显的试验加深感性熟悉。同时还要拓展学生的学问面，给学生放一些科技纪录片以及科幻电影，在吸引学生留意力的同时，培育学生对科学的兴趣。

有了明确的方法，信任加以时间的锤炼，试验初中的社团课将成为一个有制造性，有更深远意义的体系。

五、参考资料

《新概念化学教学论》王后雄

上课调研报告3

一、调查概况。

调研年3月5日至4月5日，我很荣幸的有时机在瓜州县岷县小学度过了我一个月的实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极仔细地工作，虚心向办公室里有阅历的教师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这一个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学状况的。通过调查讨论，我对当下语文教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探究实施素养教育的新路子，供应了客观依据。

二、调查的详细目标和方法。

(一)详细目标，从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。

2、从学生的角度探究现今小学语文的进展现状。

3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。

(二)调查方法:抽样调查

调查对象：三年级语文教师

三、调查结果

1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。

首先，从小学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。经过一个多月的相处，我发觉三年级的语文教师的文化水平都是大专。经过从教育处了解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的教师占多数，还有少数教师拥有本科文凭。其次，从现今小学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。

在教学方法方面，三年级的语文教师根本都采纳问答法、讲授法，少数有阅历的老教师会采纳自学辅导法、情境教学法以更好地到达效果。在采纳教学设备方面，经调查发觉，现在的语文课堂教学，大多数教师所使用的教学方法还是原始的：教师讲学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。导致这种现象的一个很重要的缘由就是：采纳这种教学方法取得的效果不是很抱负，而且削减了师生互动的时机。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清晰，但却忽视了图画旁边的文字。这种教学方法还使得教师变得懒散起来，大局部教师在上多媒体课时很少板书，一些教师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。他们认为小学的主要任务还是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而许多学生的自觉意识不高，根本是教师写他们也写，教师不动他们也不会动，为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。事实也证明采纳老旧的方法是正确的，它符合教学的实际状况。另外老旧的方法具有其独到的敏捷性，它可以依据课堂的实际可是随时更改课堂内容的设置，这是先进设备所不具备的。从教学态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不稳，不仅一个班里的学生语文成绩有很大的差异，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差异，小学语文教师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让全部的学生都把语文学好，他们对全部的孩子都有急躁，他们竭力想让孩子听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩子的详细状况，视个人的状况不同而对他们有不同的要求。对于成绩特殊差的学生教师也没有实行放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。固然，教师们也成认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没方法的事情。对于教师不能公平地对待学生，这一点教师们能很坦诚地同我讲，的确是难能珍贵的。在语文教学的过程中，三年级的语文教师们对预习指导和字词教学工作很重视，由于三年级的学生刚从低年级转上来，对没有标读音的课本一时还不大能适应，所以要确保他们熟悉字后才能开头课文教学。在作业要求方面，三年级的教师可以说是特别严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。

2、从学生的角度探究现今小学语文的进展现状我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过一个多月的观看，我发觉不仅男生好动，女生也不简单宁静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，而三年级是个特别的时间段，语文这门学科从这个年级开头，才真正发挥它的作用，从这里他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是要开头学习如何使用语言，假如上课留意力不集中，是根本把握不了语文的学问的，这特别让三年级的语文教师头痛。所以上课时，吸引学生留意、维护课堂秩序就成了每个三年级语文教师的重头戏，他们努力以富于激情的声音、凹凸起伏的腔调吸引着学生的留意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩处维持着课堂的秩序。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这种方法，课堂收效还不错。据了解，在现今小学四五六年级中，有局部学生对语文学习不感兴趣，不想学语文，他们认为语文从小学一年级到现在始终都在学，每天说的也都是母语，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。还好，这种现象在三年级里是不常见的，我想从学生方面说，这可能是由于学生年龄还小，和语文的接触还不深，语文这门课对他们来说还是一门很新奇的学科，对语文学问还有着深厚的兴趣。固然这种现象和语文教师的教学也是分不开的，每一位语文教师都努力让每一个学生爱上语文，他们使尽手段、用完方法，就是要把学生的留意力引导到语文学习上来。

四、实习体会

作为一个小学语文教师，自身的素养和丰富的文化学问同等重要，要想要学生学好语文，就要擅长激发小学生对语文的学习兴趣。由于兴趣往往能使小学生更好地集中思想上语文课要擅长把枯燥的.语言变作生动的画面，要借鉴名人讲学的特长，把一些好的典故、寓言引入课堂，通过一些情节化的叙述，让小学生有想向的空间和参加的联想，以此鼓励学生学好语文。此外，培育小学生学习语文的兴趣，要多鼓舞，少批判。要引导学生与语文课程中的角色沟通，深入课本，与角色对话，让小学生品尝到学语文的欢乐，从而喜爱上语文这一门功课。教语文，首先要爱语文。尤其是语文教师的语言表述力量，它是师生之间学问沟通、情感沟通的桥梁。语文教师声情并茂的语言能感染人、启发人。通过语文教师美丽的语言形式，可以引导学生去深刻领悟文学作品的博大精深，承受文学作品带给人的精神享受。小学语文教师应能够通过自己的教学传播美、传播爱。教语文，要擅长和学生沟通。要懂得敬重学生。每个学生都有一个丰富的内心世界，都盼望得到教师的敬重。尤其是小学生，更盼望教师能留意到自己、关怀自己。更要多观看小学生们的心情动向，千万不能凭个人的喜好，任凭流露出喜爱这个美丽孩子，不喜那个有点丑的孩子;喜爱这个宁静的孩子，不喜爱那个调皮的孩子。这样会损害到小学生的自尊心。只有当每个学生都得到敬重时，真正实现我们的教育目标，起到一个小学语文教师在孩子人生启蒙教育阶段应有的积极作用。教语文，要注意推动素养教育。除了在课堂上教会学生应学的学问外，尤为重要的是在小学期间应重视推动素养教育。素养教育是促进学生身心进展，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理为宗旨的根底性教育。因此，要推动小学生素养教育一要培育小学生的制造力量。要培育小学生的奇怪心、求知欲，帮忙小学生自主学习、独立思索。不要以考试分数作为衡量教育成果的惟一标准。二要树立以人为本的教学理念。要树立一切为了每一个学生的进展的教学理念。要把握素养教育理念，把握教改动态，不断实施素养教育。三要对全部学生实施素养教育。不能将时间精力只花在少数“天才”儿童身上。素养教育要求每个教师必需面对全体学生，为了全体学生都能成才。四要擅长和学生交朋友。小学语文教师要成为课程的开发者，要利用一切有利资源，开发推动素养教育的相关课程，培育小学生的学习兴趣。小学语文教学任重道远。语文的学习不是一朝一夕的事情，打好小学语文根底，关乎一个学生的将来进展。因此，小学语文教师应担当起培育兴趣、教会方法、提高素养教育的职责。

上课调研报告4

一、根本状况

我们按工作规划进展教学调研。调研内容分为两大块，一是深入课堂听课，二是检查教学常规治理。这次调研，听了指定的课改年级与非课改年级的课16节，检查教师备课笔记(教案)，听课笔记簿，作业批改抽样检查，召开座谈沟通会，状况反应分析会。

二、值得确定的地方

1．课堂教学发生了明显变化，表达在以下几个方面：①无论是课改年级还是非课改年级，局部语文教师的课堂教学不管是从教师的教学方式，还是学生的学习方式都给人一种新奇的感觉，都在肯定程度上表达新课程的理念。②开头打破“教师为中心”，注意调动学生学习的自觉性、主动性。

2．语文三个维度目标得到肯定程度的呈现，表达在以下几个方面：①局部教师的教学较扎实，学问和力量这个维度落实得较好；②注意引导学生积存。许多教师都重视引导学生积存字、词、句方面的学问；③重视进展性评价，课堂上鼓励性语言多了。

3．局部语文教师都能够将语文学科与信息技术进展整合，能够运用多媒体上课。教师在运用多媒体上课方面做得较好，课件制作得很精致，教学中也运用得恰到好处。

4．学校都比拟重视教学常规治理，表现在以下几方面：①绝大局部教师都能依据教学进度备课和撰写教案，教案比拟标准，书写也仔细；②教师能够有规划地相互听课，听课簿内容较具体。③教师布置的作业量根本适中，形式多样，批改得较细致。作文批改根本上评有分数（等级）和写有批语。中高年级还要求学生写日记或周记。

三、存在问题

1．局部语文教师的课堂教学消失了不容无视的三种倾向：一是重视朗读课文，无视语言的运用，轻视在课堂上进展语文实践，不通过有效的练习来培育语感，只是一味的把课文读来读去；二是重视感悟，无视质疑，这在中高年级教学中表现得更加突出；三是课改年级的教学有弱化“双基”的倾向。

2．学生的语文作业停留在学问性的层面较多，中高年级缺乏思维性拓展练习。如造句、写话、日记、周记等。

3．阅读教学方面学生缺乏有效的练习，教师没有设计精读课文中的重点语段练习让学生进展阅读训练。不重视培育阅读力量方面的书面练习。

4．课改年级教师的课堂教学“穿新鞋走老路”的现象较普遍，许多教师的课只有温度而没有深度。

5．大局部无视对习作教学的课堂教学讨论，有的教师拔高习作教学的要求。比方，某教师批改三年级的作文时写下“详略不得当、中心不突出”这样的评语，评分只有30、40分的作文也较多，打击了学生习作的信念。

6．课改年级消失了教师的指导作用“弱化”现象，表现在教师一味放手，给学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，过多进展意义不大的小组合作学习、探究学习。

7．少局部低年级语文教师执教精读课文时还不能将识字教学与阅读教学有机地结合起来。

8．教学常规治理方面：许多语文教师没有写教学反思，少局部教师的`备课笔记（教案）太简洁，有的滞后于教学进度。有的教师听课极少，一个月只听了一节课。

四、教学建议

1．要正确处理好继承传统与进展创新的关系，加强“双基”教学。课改年级尤具要留意夯实“双基”。

2．加强语文实践，中高年级教师要为学生细心设计运用语感的富于多样性、制造性、选择性的书面练习。每篇精读课文学完后，课堂上要腾出5—8分钟让学生学习和运用语言。

3．加强对习作教学的课堂教学讨论，要进行习作教学讨论活动。

4．重视教学案例讨论。在学科教研活动中，可以通过观摩课例剖析个案让教师明确什么是该学习的，什么是该避开的。

5．教师要写教学反思。不是每课必写，起码一个学期要写一些有价值的课后反思。

6．要结合自己所属远程教育的模式加强对教师现代教育技术的培训，充分利用好现代教育技术资源开展语文教研活动。

7.加强集体备课。校本教研要带着“问题”进展讨论。

上课调研报告5

经过与语文教师的沟通沟通，对上一学期语文期末考试状况，以及开学一个月来对学生的观看了解，认为三年级一班语文教学目前的现状是：

一、据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不标准还不工整，上课小动作多。其次是没有学习语文的兴趣。因此导致语文根底学问不扎实，尤其可怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特殊是作业的完成状况特别不抱负，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。

二、学困生占班级比例过大，两极分化现象严峻。全班28人，期末考试最高分96分，最低分一位数字。尤其是阅读和习作力量普遍较低，存在着班级间进展不平衡，班级内进展不平衡的突消失象。

三、学生的阅读量严峻缺乏，阅读感悟力量较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能敏捷运用所积存材料的学生寥寥无几。

四、班级分散力较差，缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，局部学生有不良的”学习习惯(拖欠作业、不用心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不标准、不懂得学习方法等)和学习上进心不够好，组织纪律差、心理素养(承受挫折)较差。

针对上述现状，我将在本学期实行以下措施：

一、抓班风建立，为学生创设生动活泼、积极安康的学习环境。重视学生良好学习习惯的培育，检查催促与表扬鼓舞相结合。

二、要充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，激发学生学习语文的兴趣。积极开展各项语文教学实践活动，让学生多一些体验教育。

三、重视对学生读书的指导，通过早读课、自习课，利用学校图书室对学生进展读书指导，有规划地布置学生的读书任务。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的学问。

四、要非常重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的根底。

五、花大力气，多牺牲些自己的休息时间做好培优补差工作，大力提高中等生。

六、重视与家庭沟通联系，得到家长的支持与协作。

上课调研报告6

一、调查问卷构造分析：

本试卷内容为17道选择题和一道问答题，选择题涉及内容可分为：

1、语文课前预习调查：2、3题

2、语文课堂教学内容调查：4、5、7题

3、语文课堂教学方式调查：6、8、9、11、14、15题

4、语文课教学评价调查：12、16题

5、语文课整体感受调查：1、13、18、19题

6、语文课现存问题调查：10、17题

二、调查对象：

三至六年级九个班级的局部学生。

三、调查数据统计如下：

1．你是否喜爱上现在的语文课？

A.喜爱65%B.一般27%C.没兴趣7%D.不喜爱1%

2．对于还没有上的新课，教师是否安排时间让你进展预习？

A.没有安排14%B.有时安排55%C.常常安排36%

3.你依据教师的要求进展的预习，对你上课听讲是否有帮忙？

A.没有12%B.有一些54%C.有很大34%

4．目前语文课堂教学内容偏重于哪些方面？（可多项选择）

A.课文内容分析75%B.语文学问讲解66%

C.语言文字训练21%.D.文章包含的思想感情的体会35%

E.语文素养的培育12%F.课外学问的扩大10%

5．上课时，教师是否留意培育了你的思维力量、语言表达力量和合作探究力量？

A.没留意11%B.有时留意45%C.留意26%D.特殊留意18%

6．上课时，教师是否留意传授一些学习方法和学习的窍门

A.没留意10%B.有时留意48%C.留意27%D.特殊留意15%

7.上课时你对教师讲课的内容：

A、感到厌烦1%B、有些厌烦29%C、感兴趣70%

8．目前语文课堂教学方式主要是哪一种？

A．教师讲，学生听42%B．师生共同探讨34%

C．教师引导下学生自主13%D．学生以读为主，教师适当讲解11%

9．课始，教师有没有给你们明确的学习目标？

A.没有明确目标13%B.有明确目标41%

C.目标模糊20%D.有明确目标，但后来没按目标教26%

10.语文课堂上，你有没有遇到这种状况？（可多项选择）

A.课文内容大家都懂了，教师还在大讲特讲18%

B.一堂课，教师提问许多的问题16%

C.教师匆忙忙忙走进教室，没有预备好就上课7%

D.课中，教师突然停课，长时间训诫一个或多个学生9%

E.下课时，教师还有好多内容没讲，总是拖课31%

11.语文课堂教学中学生的活动方式你最喜爱哪种？（可多项选择）

A．以学生为主的争论沟通29%B．在教师指导下的自主学习18%

C．自学前提下的专题争论14%D．教师指导下去图书馆阅读57%

12．你现在的语文教师课堂评价方式有几种？

A.简洁评定“对”或“错”24%

B.多种角度评价，并能引导深入思索34%

C.争论式，没有简洁下结论，让大家评价26%

D.表扬为主，不指出错误所在16%

13．你在语文课堂上常处于什么状态？

A．以听教师讲为主45%B．常处于思索感受中29%

C．积极参加到活动中14%D．常常走神4%

14.你现在的语文教师最喜爱布置的语文作业形式是哪种？

A.抄词54%B.做练习册14%C.造句或作文5%D.课外阅读27%

15．上语文课前，教师是否有意识的组织引导你们开展大量的课外阅读、积极搜集相关学习资料，扩大你的.学问储藏？

A.不组织引导7%B.有时组织引导63%C.常常组织引导30%

16．你是否喜爱你的语文教师？

A.喜爱58%B.一般5%C.不喜爱37%

17．你认为你现在的语文教师存在哪些问题？（可多项选择）

A.课前预备不太充分，教学内容不够充实18%

B.课堂效率不高，速度过慢24%

C.面部表情呆板，讲课没有激情，不吸引人26%

D.教学方法单一，评价单一22%

四、调查结果分析：

针对此次调查结果评析如下：

1.课前预习：任课教师对课前预习内容有肯定的安排，但大多数只是“有时”；仔细完成的学生对学习新课有肯定帮忙。因此，可以说明课前有效的预习，对提高课堂学习效率是有好处的，为此我们要合理安排预习，使学生养成习惯，并形成有效预习的力量。

2．课堂教学内容:虽能留意对学生各项力量的训练，研读文本，但教学内容仍以课文分析、语文学问讲解内容居多，对人文精神的宣讲也偏多，但对语文力量素养的培育不够。因此，关于课文内容、学问的讲析要精简，要留意语文力量的培育，要寓人文精神于语言文字的涵咏之中，这样才能使课堂实效得以表达，才能真正提高学生的语文力量和语文素养。

3．教学方式方法：目前使用的教学方式方法大多是教师讲学生听，师生共同探讨也渐渐走进课堂，但学生自主学习表达不明显。调查显示：学生期望以学生为主的争论沟通，更期望在教师指导下去图书馆自由阅读。

4．教学评价：大多能多种角度评价，并能引导深入思索；有时能采纳争论式，引导大家评价。但也时有以“对”“错”简洁评定，或一味表扬不指出错误所在的。因此，评价要表达针对性、开放性、实效性。

5．对语文课的整体感受：总的说来，70%的学生是喜爱目前的语文课的，但也有近30%的学生兴趣一般。因此，我们要重视提高语文课堂教学的趣味性、实效性、创新性。

6．现存问题：教师讲课没有激情，讲课时面部表情过于呆板，无法调动学生学习的积极性，更要尽快转变观念，在教学方法，学问的充实延长，将语文生活化、社会化等方面下功夫，以提高语文课堂教学有效性。

依据以上现存问题，要想真正提高语文课堂教学有效性，必需从以下几方面入手：

一是教师要以积极的情感态度提高语文课堂教学有效性，要留意语气、语调、神态等多方面的调整，与学生尽可能的多沟通、多沟通，用我们的积极的情感态度感染学生，使他们喜爱语文课，也喜爱语文教师。

二是以优化的教学设计提高语文课堂教学有效性，要科学确定教学目标，精确把握教学重难点，细心筛选教学内容，在关注学生学问把握的同时，关注学生语文技能方法习惯及情感态度的形成与养成，以真正提高课堂教学质量，提高学生的语文素养。

三是改革教学方式方法，敬重学生主体，优化评价机制，使学生在乐学中好学并学好，学会并会学。

上课调研报告7

一、问题讨论前的现状分析

1、大局部学生从平常的作业、单元检测和期中测试中反映出双基学问把握得较好。

2、阅读力量比拟薄弱，在平常的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采纳多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。

二、在讨论过程中实行的策略和方法

(一)做细课堂教学。

1、重视课内阅读;

2、适当的说话指导;

3、加强背诵;

4、重视语言的转化和内化。

(二)做足课外积存。

1、培育课外积存的兴趣;

2、拓展课外积存的空间;

3、教给学生课外积存的方法。

(三)让学生走进生活积存。

让学生积存大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的`变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。

每次课后的小练笔,我都仔细地加以指导。每周要求学生敏捷得应用课内外所积存的好词佳句写质量较高的观看日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。

三、问题讨论后的分析

经过半年多时间的讨论，学生阅读力量得到了培育，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的学问面，积存了写作素材，学生的写作功底得到了培育，语文各方面的力量也得到了提高，学生用词更精确，句子写得更生动、更详细，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上把握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有3.4个学生，由于平常积存学问很少，写作根底较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清晰，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。

四、得出的结论和观点

小学语文教学归根结底，是语文根底学问的积存及听、说、读、写力量的培育。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注意语言的感悟、积存和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积存语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言学问三方面的积存。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言学问是指同语言材料、语言范例的把握亲密相关的字词句篇、语法规律等学问。语言积存的方式各不一样：读中积存、学中积存、说中积存、用中积存、课外阅读中的积存等。固然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，到处留心为学生制造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，把握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积存为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，信任学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。

上课调研报告8

教育质量是学校工作的生命线，课堂教学是提升学校教育质量的主阵地主渠道，关注教育质量首先要关注课堂教学的质量，由于教师是课堂教学的主导者，所以关注课堂教学的质量就自然而然地集中在关注教师的课堂教学行为和课堂教学的过程。我校在新三年开局之际，在诸多工作的选择中，毅然决然地把学校工作的焦点聚拢在课堂教学的。鉴于35岁以下青年教师已经占我校教师数的50%左右，他们不仅是我校教育工作的主力军，而且他们的目前专业成长的状况还影响着我校今后的进展，据此，学校开学伊始打算：对35岁以下青年教师课堂教学的现状进展调研。目的是通过调研进一步了解教学的实际状况，开掘教师教学上的亮点和特色，发觉、指出教师教学上的存在问题，以此促进面上的教学、教研工作和教师的专业成长，同时，为学校的进展以及新课题的讨论做好根底工作。

一、调研方法与内容

为了保证调研工作的顺当进展，学校成立了调研工作小组，主要有校长、评审组成员和教研组组长组成。调研主要采纳“听课——评议——沟通——反思”方法绽开，采纳推门听课方式，主要考察课堂教学的常态，兼以考察教师的教案、学生的作业和课堂笔记。听课重点关注的是课堂教学的效率，主要考察的是指标体系见附1。调研组听课，须三人成行，而且其中必需有学科专业人员。听完课后，调研组经过评议，对课作出评价，然后与被听课教师进展沟通沟通。最终，被听课教师经沟通后，要对该课进展反思，并在网上完成反思表(见附2)。

二、现状评价与分析

学校历时两月，先后共听课32节课，谈话沟通32人次，收到教案30份、反思问卷23份。调研对象的学科和年级分布如下表：(略)

这次历时两个月的调研，具有掩盖面广，关注度深，反思性强，评价体系细实，问题整改快速的特点。掩盖面广是指35岁以下在岗青年教师人员全掩盖和学科全掩盖。关注度深，是指调研重点关注课堂教学的现状，但要求从一节课的问题辐射关注到教学的全流程，从一个教师的个体行为兼顾关注到青年教师的专业成长的生态。反思性强，是指课后与被听课教师就教学内容和教学策略都有深入的切磋沟通，被听课教师对教学的反思无论内容和方都比拟深入。评价体系细实，是指听课评价指标体系比拟详细，可操作，可比拟，相比照较和合理和科学。问题整改快速，是指听课中发觉问题准时整改订正。

我们在调研汇总分析中发觉，对我校青年教师在课堂教学现状的评价有个明显的特点，即消失了四个悖论，可以用四句话来概括：

(一)注意课改，已显端倪，但是教学行为的真正质变还需时日连续努力

教育要走出逆境唯一的出路在课改，而课改主力是教师，因此，教师课改意识加强是课改的`原动力。调研显示，我校青年教师主观上是比拟注意课改的，主要表现在：

●教师角色转换意识得到充分表达：大局部课的教师在课堂教学中表达了课改所要求的角色转换意识，由单纯的学问传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者、组织者，都在积极探究适应学生学习、主动进展的教学方法，因地制宜，制造条件，采纳小组合作教学、课堂争论等方法，使学生参加课堂教学的过程，进展师生互动等。

●三维目标意识得到渐渐形成：讲课教师根本能够理解课程文本表达的学问与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标，并在课堂教学过程中努力表达。注意学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，不是急于给消失成答案，而是引发学生的积极对话和思索，鼓舞学生动手实践和体验，这正在成为教师们的一种追求。情感态度价值观的维度目标，在文科教学中，好像比拟简单表达。然而难能珍贵的是数学教师葛盛辉在《数列极限的性质》的过程中，能够不失时机地指导学生做人，起到画龙点睛的作用，提升了课的品位。

●问题意识得到不同程度的表达：有90%的教师在课堂教学中程度不同的表达了问题意识，根本上全部的课在预设和实施中都能引导学生在学习过程中积极自主发觉问题，在问题对话中生成新的问题，从而培育了学生的问题意识，提高了分析问题、解决问题的力量。这些都说明我们的青年教师正在努力地与时俱进，适应教学形势的进展。但是我们的教师究竟都是传统的师范院校近亲生殖的，在传统教育方式的耳濡目染下成为教师的，要完全的质变是有些难度的，在教学中常常有这种状况发生，即预设中的新策略，在实施时不知不觉中又回到了老路上来了，可见旧的思维惯性力气是何等强大。然而，可喜与珍贵的是我们的教师已经在努力地向课改的抱负境地迈进，坚信假以时日必有质变的。

(二)注意预设，预备充分，但是真正的有效设计有待突破

注意预设，预备充分，是此次调研中最显著的特点，这个特点首先源自于听课评价资料汇总，汇总中有85%以上的课都有课前预备充分的评价，其次这些评价源自于听课人员的切实感受：

●教学内容信息量大，引用材料鲜活，这是作假不成的，没有课前大量的案头工作是无法到达的。

●教师在课堂上的自信的教态、有条不紊的演绎和丝