适应现代制造业需求的紧缺数控人才培养体系的建设与实践

/“适应现代制造业需求的紧缺数控人才培育体系的建设和实践”项目成果总结上海其次工业高校二○○四年十二月十九日

“适应现代制造业需求的紧缺数控人才培育体系的建设和实践”项目成果总结“适应现代制造业需求的紧缺数控人才培育体系的建设和实践”课题，经过三年左右的探讨和实践，探究出了一种具有创新精神和高职教化特色的专业教学改革实践方法。我们特别重视学生的技术应用实力和综合素养的培育，遵循了应用技术型人才培育的教化规律，曾培育了以著名劳模李斌等为杰出代表的数百名紧缺型数控技术应用人才。从数控技术这个特定的职业技术领域和岗位（群）的工作条件、实践环境、技术特点等实际动身，引进、学习和消化现代企业各种先进的数控设备和数控应用技术，以及借鉴国内外现代企业的数控技术人员培育案例，主动开展和国内高职同类专业学术沟通，吸取国内优秀高职教改成果，不断修正完善专业的教学支配，使培育的学生最大限度地满足上海及周边地区对紧缺型数控技术人才的需求，基本做到了学生毕业时所具备的职业实力标准和现代企业岗位所需求基本学问和技能的“零距离”对接。1．探究了一种具有大胆创新精神和高职教化特色的“机床数控技术”专业教学改革实践方法。以主动适应社会需求为目标，以培育“李斌式”的数控技术应用型实力和综合素养为主线，设计学生的学问、实力、素养结构；以职业技术领域和岗位（群）的实际须要为动身点，紧紧围绕培育现代制造业所急需的数控机床操作、编程、调试和维护修理人才，制定“机床数控技术”专业人才培育规格和培育方案；突出实践教学环节，基本做到理论课时和实践课时接近1∶1；留意“多证”教化，构建新的理论教学体系、实践教学体系和素养教学体系。提出紧缺型数控技术人才的规格应基本具备数控机床的加工工艺和编程实力、数控机床的操作实力、数控机床的调试实力和数控机床的维护修理实力。以数控岗位（群）所需的学问结构和技能为制定培育支配准则，不一味追求学科理论的系统性、完整性。依据支撑数控技术岗位核心实力的学问、技能的须要为原则，对课程的教学内容进行大幅度重组、精选和优化。如原机械制造类专业的近10门专业课和专业基础课，基本上被重组为机械制造基础、机械设计基础、工程力学和现代工程制图等四门课程。如对机电限制学问和技能的教学，则由电工电子学、PLC和伺服限制系统基础三门课程来进行。主要围绕使学生驾驭用继电器-接触器或PLC实现对机床运动限制系统完成确定动作的学问和技能来进行。同时，增设了典型数控系统实训，让同学通过实践来驾驭实现限制数控机床的学问和技能。由于实训要求同学自己创新设计所要限制的动作和系统，这不仅能培育同学的创新实力，也能激发同学学习的主动性。又如高等数学仅讲授基本的微积分学问、而将其余的高等数学及物理和试验课程改为选修课，当相关课程中出现对某些数学、物理学问需求时，则在该课程教学中适当加以补充。同样对高校英语课程的总课时进行了大幅度压缩，而重点突出了对用英语阅读和口语表达的实力要求，英语阅读则主要通过专业英语课程来解决阅读数控技术岗位所须要的大量专业技术资料、技术术语等的理解实力的培育问题。2．突破传统的人才培育思维模式，提出学问“分解和集成”的新概念及其实践手段，实现了高等职业教学中课程改革理论和实践的创新。职业基础学问：英语、高等数学、计算机应用基础、工程制图、工程力学公差协作和技术测量传统加工方法：金属切削原理典型零件机加工艺常用工夹具机械加工数控机床原理数控加工方法：数控加工工艺机械学问数控编程机床结构机械机构及传动常用机构和通用零件一般机床概论加工中心结构电工及电子基础微机原理和接口技术PLC限制方法及编程数控系统原理及限制电气限制伺服限制系统主机CPU板、主轴及伺服驱动PLC硬件电源模块常用数控菜单和限制功能电气限制学问数控系统组成主要参数软件报警PLC文本常用传感器及常用仪器测试方法数控系统修理报警提示典型故障的诊断和解除数控机床维护方法图1理论学问的分解和理论教化体系的集成过程项目的探讨支配从培育目标动身，紧紧围绕数控机床岗位（群）所需的实力和学问结构，以典型数控技术为主线，接受“并行工程”的思维方式，把岗位（群）所需的学问结构和实力学问，层层分解，再确定数控人才培育支配中所需的“职业技能实训”、“职业技术课”和“职业基础课”等教学内容和实践性环节。最终集成和培育目标相适应的理论教学体系。接受层层分解，是指将所需学问和技能分解为最小单元，再把各种学问和技能中具有共性的单元合并，再倒推归纳，可确定所须要的专业基础学问和专业技能，在此基础上集成有关教学内容，这样既大大压缩了教学学时，又使学生驾驭了所须要的学问和技能。这会对高职教学的专业教学改革将产生很大影响，并起到了示范和辐射的作用。依据分析，紧缺型数控技术应用人才应驾驭必需的理论学问和基本技能，以理论学问为例，应包括职业基础学问、机械基本学问和电气限制学问三方面。其理论学问的分解和理论教化体系的集成过程如图1所示。3．开展了“2加1”（2年在校学习、1年在企业社会实践）高职教化实践模式的探讨和应用，实现了理论和实践、学校和社会的有机结合。结合数控技术应用型人才培育的特点，参考国际阅历，将三年培育年限确定为两年在校学习，最终一年到企业在实践中培育的模式，以培育出符合职业技术要求和企业用人规格要求，毕业后能干脆投入企业生产实践发挥作用的急需人才。为了确保培育质量，切实突出职业实力，课程方案更具数控技术岗位针对性，相应的企业必需有特地的指导老师和切实可行和落实的培训规划和要求。总体上将培育过程分为数控技术课程学习和数控技能培训和数控岗位实践两个阶段。第一阶段主要围绕数控领域核心技术实力的培育，建立新课程体系，优化课程组合，精选课程内容，并力求将理论和实践融为一体，课堂教学和动手操作有机结合，提高和创新并进，以提高教学和实力培育的效率和取得良好的效果。其次阶段主要到数控技术相关企业进行岗位综合实践培训，使学生在社会实践中，按所在企业实际岗位对学问、技能、政治文化素养和人际关系的要求积累和增长数控技术岗位工作实力和阅历。我们以数控技术领域和岗位（群）的实际须要为动身点，制定专业人才培育方案，加强高职学生实践实力的培育，特别留意职业技术实力的训练，包括数控技能实训、工厂实习和结合毕业制作的企业顶岗实习等。如何培育学生的实践实力，是一项具有时代价值、实践价值、理论价值的高职教化探讨课题。同时，我们又构建了“三实一全”（试验、实训、实习、全面发展）的素养教化实践模式，形成了“三优化”实践教学方法（优化实践教学过程，优化实践教学方法，优化实践教学环境），建立了一套可行的评价体系，具有较强的操作性。从而实现了学校和企业“零距离”对接，毕业生深受企业欢迎。连续4年，就业率100%，且机床数控技术的毕业生的确供不应求。4．产学研紧密结合，建立紧缺数控人才的培育、培训保障体系。产学合作教学是一种以培育学生的综合实力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教化资源，接受校内教学和学生参和实际工作有机结合的模式。在机床数控技术专业的教学试点改革中，初步尝试到了产学合作对高职教化的真正推动作用。依据产学合作办学的实际状况，我们提出了产学合作办学的实施原则，它们分别是产学合作办学的市场机制原则、双向互动原则、相对稳定原则和机制保障等原则。这有利于提高机床数控技术人才培育的针对性，实现学校和企业的“双赢”。数控应用技术人才在探究校企合作办学模式过程中，提出了“优势互补、互惠互利、共同发展”的合作模式，并在实践中总结了的几种产学合作重要途径，对高职教化向深层次发展有确定的示范作用。我们已和南京日上自动化设备有限公司合作开发了多种适应数控修理实力培育的数控调试、数控修理等试验实训装置，既强化了校内实训基地硬件条件，又为企业供应了重要的产品市场信息。我们依托上海浦东金桥出口加工区跨国公司集中的地域优势，和海立集团上海日立电器有限公司、上海小糸车灯有限公司和上海莱必泰机械发展有限公司等10多家企业进行了校企合作，建立专业专家指导委员会，企业为该专业设立奖学奖教基金。还和企业合作建立老师科研流淌工作站，由企业供应经费，完成企业的科研项目，构筑老师指导学生实训实习、老师科研和和其他学校合作带教工程技术型探讨生的工作平台。企业则在产品的研发、制造、信息化管理和人力资源等方面可以得到学校方面的资源共享。我们在产学研方面所做的工作如下表所述。表1产学研合作工作一览表序号合作企业企业背景合作内容1上海莱必泰机械发展有限公司生产数控轴承磨床，产品供应世界著名轴承企业，公司录用历届高职学生30多人。校企业合作，共同开发和生产数控雕刻机等机电产品校企双方共同设立科研流淌站，老师、学生和企业技术人员可以进站参加新产品开发工作每年供应学校30万元奖教奖学和科研基金4．每年录用多名得才兼备的毕业生2上海小糸车灯有限公司中日合资企业，国内轿车车灯产品的市场占有率达60%，大量须要数控技术和模具专业的学生。校企合作，实行订单式教学模式双方共同制订教学支配，企业技术人员参和组班面试并共同参和教学第三学期在试点班中选择10～15名优秀同学提前签订劳动就业协议企业设立“小糸专业建设基金”12万元3斯米克集团公司中外合资企业，生产建筑陶瓷、机电和纸业等产品。特别看好我校的机电、工业自动化、物流管理和工业设计等专业的学生。企业供应专业人才需求支配，学校实行定向式培育模式企业供应校外实训基地并共同指导实践学生企业供应科研课题和经费企业须要每年录用30名左右的得才兼备的毕业生组织以集团公司董事长、总经理为首的讲师团进校开设系列训练讲课4奥斯机（上海）精密工具有限公司日本独资企业，世界工具界第三巨头。特别赞许我校的办学定位，急需懂日语的技术应用型人才。在“数控应用技术”专业和“机械制造工艺和设备”专业的范围内供应奖学金，每年两名，每名3000元供应校外实训基地每年录用若干名得才兼备的毕业生5韩国SWS软件公司韩国的一家CAD/CAM软件开发和销售公司。产品在欧美及日本有确定的市场。目前特别希望开拓中国市场，有猛烈愿望和我校合作。在校建立计算机CAD/CAM软件研发和服务中心，并赠送CAD/CAM软件向师生供应CAD/CAM软件的免费培训工作举荐高职毕业生进入在沪韩资企业就业5．主动开展在校高校生职业技能培训，实行学历文凭和职业资格证书“双证”并重制度实行学历证书、职业资格证书并重的制度，加快培育市场急需的大批既具有必要的理论学问，同时驾驭职业操作的基本技能，熟悉数控行业运行过程和管理，并且具有确定的解决现场问题、综合实力的技能型、复合型的高层次人才，是当前高职教化亟待须要解决的问题。在高校高校生中急需实施职业资格证书制度。这样才能使数控应用技术的培育方案能依据社会的发展须要来调整专业设置、培育目标、教学支配和课程设置，加强实践性教学环节、促进机床数控技术专业的教学内容和课程体系的改革。上海市高等学校学生的职业资格鉴定，由上海市职业技能鉴定中心具体组织，各职业技能鉴定所负责实施。上海市职业技能鉴定中心组织有关行业和学校方面的专家制订职业资格标准、命题、审题和制作试卷，并进一步负责培训、管理、聘用考评员。最终由上海市职业技能鉴定所实施鉴定。我校在校内实训基地建有上海市“机电一体化（准高级）”职业技能鉴定所。为了向上海各高校供应学生和老师技能培训和鉴定等工作，我们在上海市职业技能鉴定所组织和指导下，完成了“机电一体化”职业资格的标准制定和试题库建设，以及培训系列教材出版。对上海市高校“机电一体化”专业的老师进行了职业技能师资培训，有上海市10个高校的30名老师接受培训，29人获得上海市劳动和社会保障局颁发的高级职业技能证书，推动了该项工作在其他高校的顺当开展。同时，也为机床数控技术专业的学生推行高层次的“双证”教化供应了有力的保障机制。6．教学改革理论探讨成果显著。主持担当教化部“国家技能型紧缺人才培育项目”等二项高职探讨课题，和东南高校合作担当教化部“高职高专教化数控技术应用专业人才培育规格和课程体系改革和建设的探讨和实践”高职探讨课题，在国内外刊物上先后发表了11篇高职理论探探讨文。和高等教化出版社和希望电子出版社签订出版二套高职教化机床数控技术专业的系列教材。2004年“机床数控技术”专业被评为教化部国家级“高职高专精品专业”。“适应现代制造业需求的紧缺数控人才培育体系的建设和实践”课题获2004年上海其次工业高校教学成果一等奖和上海市教学成果一等奖。在2004年上海市职业技能竞赛中，机床数控技术专业的两位学生包揽的“机电一体化”项目的冠亚军。“数控机床故障诊断和修理”课程并评为2004年“国家精品课程”。在校学生参加了第一届全国数控技能大赛，决赛中获得了优胜奖。

附件书目附件1教化部“国家技能型紧缺人才培育项目”课题申报材料附件2教化部“数控技术应用高职专业”教学改革试点专业证明材料（政府网络资料）附件3教化部“数控技术应用高职专业”高职高专“精品专业”证明材料（政府网络资料）附件4教化部“高职高专教化数控技术应用专业人才培育规格和课程体系改革和建设探讨和实践”教学改革课题（东南高校主持，二工大参加）附件5教化部“数控技术应用专业产学合作和探讨”课题（李进）附件6教学探探讨文：1锐锐，数控系统实训室建设构想和实施，数控高等职业技术教化——研讨会论文集，华中科技高校，2002年12月2钱锐，高职数控专业的课程体系改革的分析探讨，数控高等职业技术教化——研讨会论文集，华中科技高校，2002年12月3娄斌超，机电一体化职业技能鉴定所建设初探，高等职业技术探讨，2003年第2期4HeYafeiPengJianghong，PracticeandThoughtsaboutTertiaryVocationalandTechnicalEducationofourUniversity，InternationalForumonTechnicalandengineeringEducatorsi