《石榴》优秀说课稿

《石榴》优秀说课稿一、说教材

《石榴》是学校语文苏教版第五册的一篇课文，全文以季节的变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一成熟过程，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；其次自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的颜色和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的外形与味道，表露出对石榴的宠爱之情。

本课文笔美丽，语言生动形象，记述条理清晰，适合学校三班级同学阅读学习。本文在描写石榴花与石榴果时，运用了比方与拟人的修辞手法，是同学学习语言和习作的范例。

结合本单元写景状物文章描写的教学要求以及本课语言特色，我制定了本课的教学目标：

1、通过学习，能正确、流利、有感情的朗读。

2、通过识字教学，学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，其中两条绿线内的4个生字只识不写。

3、学习的观看方法，学会运用课文第四自然段的写作方法，品尝一种水果仿写一段话。

4、阅读感悟，了解石榴的生长过程及特点，使同学对石榴产生宠爱之情，激发同学喜爱大自然，喜爱生活的感情，感悟美，体验美。

结合新课标的要求以及本文的写作特点我确定了本课的重难点，重点是：在反复的朗读中，感受领悟了解石榴的成长过程和特点。难点是：引导同学体会对石榴的宠爱之情，从而激发同学喜爱生活、喜爱大自然的美妙情感。在读懂本文的基础上，学习的观看方法，体会写作方法，仿写一种水果，也是本文教学中的难点。

二、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完善统一。古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”因此教学中，我将运用朗读感悟法、图文结合、观看体验法来突破本课的重难点。课堂上，我始终树立把读、悟的主动权交给同学，通过不同要求的读，让同学在读中思，在读中悟。为了更好的让同学依据文本的写作方法仿写一种水果，我将在课堂上直观呈现橘子或苹果这一水果，通过观看、品尝等实际的操作体验，真正了解果实的特点，达到仿写的目的。学法上我始终坚持“把课堂还给同学”这一理念，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，教学中采纳小组合作学习，（如沟通感受石榴的美，观看石榴子儿的外形、颜色。）沟通中相互启发，相互评价，使同学在互动中学习，在合作中学习。

三、说教学过程

为了达到本课的教学目标，本课我支配了2课时进行教学，第一课时引文析疑，直奔中心。旨在让同学初步感知课文主要内容，可让同学借助工具书自同学字，读通课文。其次课时，我将和同学一起走进文本，品词析句，通过各个环节突破本课的难点。下面说说我其次课时的教学预设。本课我支配了三大环节：漫谈“石榴”，激趣导入；探究表演，感悟文本；总结升华，拓展延长。对于本课环节的`实施，我做了如下支配：

（一）漫谈“石榴”，激趣导入

“良好的开端是胜利的一半”，为了唤起同学对教材的亲切感，激发了同学的阅读爱好，我设计了猜谜语，“同学们，上课前，我们先来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，漏出颗颗玛瑙珠。知道是什么吗？”“你能用上节课学到的词语或短语来简洁介绍一下这位新伴侣吗？”“今日，我们一起去山东省南部的枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家兴奋吗？”简洁的导入消退了同学的紧急感，拉近了师生的距离，便于更好地学习下文。

（二）自主协作，读中感悟

结合上节课的学习，同学对课文内容有了肯定的了解，知道课文重点写了花和果。接着，我请同学深情朗读课文其次自然段。提出要求：结合图片，做到边读边想像。想象石榴抽枝、长叶、开花的画面，并说一说你从哪里感受到了美？这一环节我采纳小组合作探究的方法进行教学，引导同学抓住词语“郁郁葱葱”这一词感受叶的茂密和绿，抓住“火红”“越开越密”“越开越盛”“挂满”等词感悟石榴花的颜色明丽和数量之多。待到同学理解后再将这些词放入句中朗读，可以由同学示范读，同学评价，再齐读，读出石榴花的美。叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，老师引导同学俾擅长读，则其功至伟。”所以这一环节的朗读的训练是必不行少的。在学习第三自然段时，我这样过渡：石榴花美，石榴果就更有意思了，是如何绘声绘色地描写石榴成熟过程的呢？默读课文第三小节，找一找哪一句话写出了石榴成熟的过程？（做记号）从“先……渐渐……最终……”这一挨次变化的词引导同学知道写作时要有条有理。这一小节在写石榴成熟后的外形时，把一个个石榴比作是一个个可爱的“石榴娃娃”，他们“急迫地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告成熟的喜讯”。为了让同学更好地领悟文章语言的美丽、风趣，诱发同学丰富的想象，我们可以让同学先在位上做做动作，说一说，然后同桌相互表演一下，同学情趣高涨。之后，让几位同学到台前当石榴娃娃，一名同学读书上的句子，其余同学协作表演，此时老师可以相机指导，如对“张望”一词的表演，让孩子们知道“张望”不仅要朝不同的方向看，还要朝远处看，同学们在老师的指导下，表演肯定会很到位。美丽的语言内化为肢体语言我信任更能让同学表演出石榴娃娃的活泼可爱，品读到拟人手法的好处。当同学情趣高涨时再让同学朗读，便会有水到渠成的效果。第四自然的教学，为了关心同学理解“玛瑙般的仔儿一颗颗紧偎在一起，红白相间、晶莹透亮”“酸溜溜、甜津津”。在课堂上我利用课件直接让同学观看，品尝，并说说自己的感受，结合自己的感受读好句子，读好段落。将自身的真实感受和直接体验融入语言文字，信任每一个孩子都能读得趣味横生，有滋有味。

（三）总结升华，拓展延长

学到这大部分同学都对课文有了更深刻的理解，老师再加以生动总结便于同学加深印象。我预备这样总结：（指板书）你看正是根据春、夏、秋这一系列的季节变化来写石榴的成熟过程和特点的，这样写得多生动啊。我们在今后描写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点来写，做到有条有理。