《一去二三里》其次课时教案

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人教版小学语文一年级上册识字一

《一去二三里》其次课时教学设计

[教材分析]

《一去二三里》是一首古代童谣，它巧妙地出现了数字一至十，给读者浮现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，在不远处，冒着炊烟的几户人家错落地掩映于绿树红花之中，让人感觉到了一股温暖涌入心头。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。本课有两幅图，图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

同时，本课也是学生拼音教学后进入汉字读写的第一课，除了继续稳定学生的拼音外，还要重视培养学生对学习汉语言文字的兴趣；让学生养成正确的写字神态和写字习惯。[学情分析]

这是一年级学生第一次接触识字课，对于一年级刚学完拼音的学生，拼读音节的能力还不是很强，要让他们借助拼音将童谣读好有一定的难度；但有一部分学生对诗中出现的数字接触过，甚至能正确读出诗歌，教师在教学中注意发挥这部分学生的主观性。另外，这是学生第一次进行写字练习，好多学生会说知道写“二〞、“三〞，看似简单的这几个字中包含着从左至右，从上至下的书写规律是教师教学中应当注意的。[教学目标]知识技能：

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1、稳定12个生字，会写“二、三〞。2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。过程方法

图文结合，初步感受课文的意境。情感态度：

大致了解童谣的意思，培养学生对学习汉语言文字的兴趣。

[教学重点]流利、有感情地朗读课文；把握“二、三〞的写法。

[教学难点]感受童谣的意境[教学目标]课件[教学过程]一、激趣导入。

1、上节课，我们学习了宋朝诗人绍雍的《一去二三里》（板书课题），我们在“拼音朋友〞的帮助下，认识了好多汉字宝宝。这节课我可要考考大家是否真的和他们交上了好朋友！二、稳定生字

（一）、稳定生字：

1、课件出示读一读，我会选。

三(shānsān)四(sìshì)山(shān

sān)

十(shísí)一(yīī)五(wǔǔ)

2、课件出示比一比，我会读；

八入九几土去田里

3、游戏:课件出示青蛙跳伞,指名读、小老师上台指读。

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六、十、九、去、七、四、三、一、里、二、八、五[设计意图]

教师充分利用多媒体课件，采用多种形式复现本课要求认识的生字，设臵游戏情境，充分激发学生的主动意识和进取精神，达到稳定拼音、识字的目的。

4．交流：你是怎么记住哪个字的?我们周边还有哪些地方用上了这一课的生字?[设计意图]

识字是低年级语文的教学任务，本环节将识字引向课外，引向生活，培养学生在生活中识字的意识。三、学习诗歌

1、课件出示带有拼音的课文内容，指名分句读诗歌。2、图文结合，朗读诗歌。

你能用诗歌里的哪一句来说说图画的内容？（教师结合学生的回复出示诗句，指导学生朗读诗歌）

3、配乐感受诗歌意境

师用极富感染力的声音娓娓道来：“闭上眼睛你能想象这样一个地方吗？就在不远处，冒着炊烟的几户人家错落地掩映于绿树红花之中，让人感觉到了一股温暖涌入心头，真想快快走到人家去。一路上抬头望去，小巧玲珑的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是从那儿向远处看去，该有多么美好的风景啊！要是坐在那儿品上一杯茶，乘上一会儿凉，心里该有多么惬意啊！当我们走进村庄，四处开满娇艳馥郁的花朵，仿佛臵身于花的海洋，轻轻地闻一闻吧！〞

4、说话训练

师关掉音乐，提醒大家张开眼睛，问：“现在你最想说一句什么话？〞

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5、划分节奏朗读诗歌

是啊！这么美的画面令人迷醉，我们确定想把诗歌读得更好，除了读正确、读流利，还得注意停顿哦！

分男、女读诗歌。[设计意图]

本环节表达阅读教学的层次性，教师有意识地勉励学生自主选择阅读，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，真正让学生成为语文学习的主人，注意学生在读正确、读流利的基础上，让学生加深对古诗的理解和体验，产生交流的欲望，感受诗歌的意境美，享受学习的乐趣。

6、手指游戏《一去二三里》

师：大家都读得这么好，老师奖励大家玩个手指游戏，想玩的可要坐好，认真看、一心学哦!

教师带学生做手指操的《一去二三里》。[设计意图]

一年级的学生注意力简单分散，教师通过手指的动作来表现这首诗歌的内容，既可以提高学生参与的兴趣和注意力，让学生缓解疲乏、锻炼手指的灵活性，同时也让学生知道这首诗歌可以用手指的动作来表现！大大的激发了学生的学习兴趣！

四、课间休息：手指游戏——小白兔五、指导书写

大家的小手可真灵活，你可以用你的巧手把生字宝宝二、三（出示）送回家吗？

1、复习田字格：田字格，四方方，写豪杰字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位要记清。

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2、复习笔画“横〞和写“一〞字时的书写规则（从左至右）。

3、观测二三的书写，透露规则（从上往下）

4、范写“二、三〞：尽管笔画都是横，但在写横时长短要根据字而定，而且写的时候要从上到下。[设计意图]

对于有一定识字量和写字能力的学生，怎么能让他们心平气和地来写对于他们来说很简单的“二〞、“三〞呢？教师就要了解学情，除了告诉孩子们能够依靠观测，知道这两个字的笔画和横的长短变化，更要告诉学生所不知道的，即从上往下的书写规则。

4、教师在田字格中范写“三〞，学生书空。

5、学生描红“二〞、“三〞、并各写一个，教师巡查（注意坐姿、执笔神态、笔画、占格等）

6、展示、交流学生的生字。[设计意图]