初中语文-《中国人失掉自信力了吗》教学设计学情分析教材分析课后反思

第二部分课程目标与内容一、总体目标与内容1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。一、学段目标与内容第四学段（7～9年级）（二）阅读3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。8．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。说教材1、教材简析：《中国人失掉自信力了吗》一文选自鲁迅的《且亭杂文》。这是一篇“驳”、“立”紧密结合的驳论文。本文批驳的是一种悲观论调，这种悲观论调的要害是“以偏概全”，也就是失掉自信力的仅是中国人中的一小部分，从而批驳了敌论点“中国人失掉了自信力”，在此基础上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，鼓舞了中华民族的自信心。2、《中国人失掉自信力了吗》在初中阶段语文教学的地位及作用：《中国人失掉自信力了吗》这篇课文被安排在人教版九年级语文上册第四单元，是这一单元的第四篇课文，是在学习前几篇课文的基础上，有了一定议论知识之后再来学习的一片议论文，是一篇驳论文。初三年级学生在熟练掌握记叙文，说明文的阅读写作及初步掌握简单议论文写作的基础上，更进一步了解和掌握驳论文的阅读和写作。本课是一篇典型的驳论文，有“驳”有“立”，语言尖锐泼辣，富有战斗性。在初三学生学习、鉴赏、运用驳论文的阶段中显得尤为重要。通过本课的学习，学生可达到了解驳论文的有关知识及掌握简单的驳论文写作，为今后进一步提高对驳论文的鉴赏和写作打下坚实的基础。学情分析我所任教的班级学生层次不一班，九年级的学生阅读理解能力较高，语言表达和朗读水平也较好，但是由于本文写作时间离现在较久远，学生理解起来有一定的难度，所以宁可多花一点时间，对时代背景作者进行介绍，以利于学生深入把握课文内容。又由于本文是一篇驳论文，学生接触的不多，在讲解课文内容时，我会让学生先了解驳论文的知识，再通过多朗读课文理解作者的思路，激发学生的自主性学习的自信心。课题：中国人失掉自信力了吗课型：新授课【教学目标】１、知识与能力：⑴识记、理解本课的生字、词。⑵学习本文的结构严谨、波澜起伏的艺术特色，学习反驳论证。（3）理解重要语句的深层含意，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。２、过程与方法：⑴预习，快速阅读，理解。⑵朗读品味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。３、情感、态度与价值观：弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感，为祖国美好的明天而奋斗。【教学重点】１、揣摩语句，理解深层含意。２、掌握反驳论证的方法。【教学难点】理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力。【教学方法】１、诵读法：通过声情并茂的朗读，深入感知，增强感悟。２、品读法：品读课文，理解其写法和思想内涵。３、讨论探究法：在学生互动交流的基础上，对几个问题变换角度思考，拓展思维。【教具准备】多媒体。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时教学目标：1、掌握生字词及了解鲁迅及其《且介亭杂文》。2、朗读课文，理解课文的深层含意，体会这篇驳论在写法上的特点。教学步骤：谈话导语看课题。我们能发现谈论的对象（中国人）和事件（失掉自信力了吗）分别是什么？这个题目引起我们的思考和阅读兴趣。题目是文章的眼睛，我们读文章要关注题目，写作文，也要你个好题目，吸引读者。现在我们就带着思考和阅读兴趣学习本文。先看学习目标，多媒体展示学习目标。有了目标，就有了学习的方向。预习课文，思考：（课件展示问题）1、掌握生字词和作者、作品。2、本文体裁是什么？3、文中对“中国人是否失掉了自信力”这个问题有几种观点？4、通过读课文，你都知道了什么？学生边读课文边勾画。集体交流。教师点拨并要求学生在文中批注。预设学生可能回答：⑴对方论点、论据⑵作者的论点、论据⑶作者在什么情况下写的这篇文章和写作目的⑷作者的结论检查预习情况：同学们读课文能读出这么多信息，是认真思考了，现在看看大家生字词、作者掌握的怎么样？（多媒体展示作者情况）你还有读不准或不理解的生字词吗？（多媒体展示生字词）提醒学生批注在课本上。玄虚（xuán）：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。省悟（xǐng）：认识上由模糊到清楚，由错误到正确。渺茫：因无把握而难以预期。诓骗（kuāng）：用谎话骗人。怀古伤今；不满现实，追怀古代的事情。为民请命：代老百姓请求保全性命或解除困苦。自欺欺人：欺骗自己和他人。脊梁（jǐ）针对第二问，多媒体展示：写作背景学生读一读本文写于"九一八"事变三周年之后，当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉自信力了，其中1934年8月27日，当时颇有影响的资产阶级报纸《大公报》也发表社评，散布"中国人失掉自信力"的悲观主义论调。针对上述情况，鲁迅为了批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心，写下了这样一篇文章《中国人失掉自信力了吗》。（P123预习提示）资料助学：（多媒体展示驳论文知识）学生读一读驳论是一种与立论相对的论证方式。《中国人失掉自信力了吗》就是一篇驳论文。驳论文简介议论文从论证的方式上看，一般分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳论点，即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。三、整体感知，理清思路1、学生先速读课文，概括出每一段的意思，集体交流，明确。2、学生跳读课文，思考（多媒体显示问题）：⑴谁认为“中国人失掉自信力了”，他们（对方）的错误观点是什么？论据是什么？集中在哪几段？⑵作者为什么认为它是错误的？⑶作者正面提出的观点是什么？依据是什么？集中在哪几段？⑷作者得出的结论是什么？在哪一段？要求学生列出本文的写作思路提纲，然后小组内交流，指一名学生板书，师生集体交流，明确：（1）对方的错误观点是：中国人失掉自信力了。（2）作者之所以认为它是错误的，因为信“地”信“物”信“国联”，从未相信过自己，而现在的求神拜佛，则是自欺了。作者正面提出的观点是：“中国有并未失掉自信力和中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。结论：第9自然节四、精读课文，突出重、难点１、诵读１～５段，讨论探究：作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要再承认对方说的都是事实？学生四人一组讨论、交流，明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实，发现对方说的其实不是自信力的问题，否认对方的观点。这是驳论的一种形式，由“真实存在”的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证，它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。要驳论证关键要透过现象看本质，因为对方会由于利益的驱动或认识上的局限，往往用事实掩盖了真相，这就需要明断是非，拨乱反正，所以驳论证比驳论点、论据更能体现智慧的力量。同时，我们也应认识到事实有时并不胜于雄辩，我们一定要有推理判断能力，有透过现象看本质的意识，才可以明辨是非，不被歪理所迷惑。教师补充板书：欲擒故纵２、品读６～８段，讨论探究：⑴作者是如何立论的？请简述作者的思路。⑵“中国的脊梁”是指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？学生思考、讨论，明确：⑴第６段承上启下，正面立论：“我们有并不失掉自信力的中国人在”，７、８段热情歌颂从古到今有自信力的“中国的脊梁”，从而驳倒对方，这是间接批驳。见课后题一。⑵“中国的脊梁”是指踏踏实实地为民族进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们代表着广大民众的利益。教师补充板书：脊梁３、学生齐读第９段，研讨以下问题：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”这一句话中，“状元宰相”“地底下”分别指什么？明确：“状元宰相”指统治阶级的御用文人。鲁迅曾评述御用文人“他的帮法，是在血案中而没有血迹，也没有血腥气；他的功能就是为世道搽上‘自欺欺人的脂粉’。”“地底下”指变革社会的积极力量，因为它来自民众，故称“地底下”，在当时，这股力量指还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量。把“状元宰相”“地底下”相对比，可以看出鲁迅的“立人”精神，民本思想。教师总结：通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。六、拓展延伸：课文说，“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，他们是‘中国的脊梁’”。“这一类人们”，在上世纪３０年代，“有确信，不自欺”“在前仆后继的战斗”。在今天，他们是什么样的人呢？请说一段话，作一番介绍。学生畅所欲言。教师点拨：他们是科学家，如华罗庚、李四光、邓稼先、袁隆平、陈景润……他们是体育健儿，如邓亚萍、王楠……他们是抗击非典的英雄们，如７４岁高龄抗战在“非典”第一线的姜素椿和那些光荣倒下的邓练贤、叶欣、梁世奎、李晓红……他们是做着飞天梦的数代航天人……当堂训练：（一）、选出下列加点字中有错音的一组（）（2分）A.玄（xuán）虚渺(miǎo)茫搽（chá）B.诓（kuāng）骗省（xǐng）悟C.摧残（cán）脊（jí）梁诬蔑（wūmiè）

D.慨叹（kǎi）前仆（pū）后继（二）、阅读1—5自然段回答下列问题：1.语段的敌论点是：；敌论据是_。（4分）2．上面语段批驳的方式是（）（2分）A．直接驳论点B．通过驳论据驳论点C.通过驳论证来驳论点D．间接反驳3．上面语段中的“他信力”具体是指；“自欺力”具体是指。（2分）九、布置作业：请为下面的这个似乎有些矛盾的名言找论据，证明它的合理性：尽信书不如无书。参考：李时珍生活的明朝，中国传统医学已经相当发达了，医书药典汗牛充栋。李时珍在读书的过程中，根据自己的经验及对有经验的医生、药农的访问，发现了前人的许多谬误，产生了医人先医书的想法，写成了《本草纲目》。第二课时教学目标：1、揣摩语言，理解关键语句的深层含意，体味鲁迅杂文尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。2、有感情地朗读课文，体会作者的感情。教学过程：复习导入（1）他们（对方）的错误观点是什么？论据是什么？集中在哪几段？⑵作者为什么认为它是错误的？⑶作者正面提出的观点是什么？依据是什么？感知课文，深入理解课文内容读课文读句子理解⑴多媒体显示：辨析下列句子中“中国人”的含义：（见课后第二题）①要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。②然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。③中国人现在是在发展着“自欺力”。④于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。⑤假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。学生思考，明确：①指极少数顽固分子以外的中国人民；②指广大人民；③指国民党反动统含者及其御用文人；④指所有的中国人；⑤指国民党反动统治者及其御用文人。⑵学生讨论“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……”用的什么修辞手法？哪些人是中国的脊梁呢？明确：一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等；一种是不怕流血牺牲，反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；一种是代表人民利益，不顾个人安危、为解除和减轻人民疾苦而奔走呼号、为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿、谭嗣同、夏明翰、刘胡兰等；一种是历尽艰辛、奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。称他们为“中国的脊梁”，用比喻高度评价了那些在历史上起进步作用的人们，形象生动，具体可感。（3）鲁迅为什么反复强调中国的脊梁？“中国的脊梁”在当时有什么意义？四、学习语言技巧，体会讽刺意味，体味作者的思想感情。学生自由朗读第一段。思考：⑴体味第一段中的三个副词“总”“只”“一味”，它们能否互换位置？为什么？明确：（多媒体展示）不能。“总”写出了国民党政府夸耀地大物博时的洋洋自得的心理，同时又暗示了其底气不足，因为夸来夸去只有一样，且惟恐别人不知。“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上。“一味”则体现了万般无奈之下只有祈求鬼神的沉迷心理。三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的事实，极富讽刺意味。教师进行朗读指导。⑵揣摩“自欺力”“他信力”造语的新奇：明确：“自欺力”“他信力”是作者的新造词，用“自”和“他”“信”和“欺”两组反义词衍义造成，与“自信力”对照，表现出极其深刻的讽刺意味。⑶齐读、品味第８段“……不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑”。点拨：“总”写出了当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”坚贞不屈的战斗精神。“简直”表达了作者的激愤之情，真正失掉自信力的是那些以祈祷解救国难为名多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”的国民党官僚和社会名流。教师进行朗读指导：对中国的脊梁要读出热情的歌颂之情，对敌人要读出愤怒之情，尤其是“简直”一词重读。五、总结：本文语言尖锐犀利，富于讽刺，富有战斗力，一句句掷地有声的话就像一把把匕首直插反动派的要害，就像一支支投枪直射入反动派的胸膛……六、延伸拓展，联系实际，回顾反思回想课文中“中国的脊梁”的精神，说一说我想对他们说什么，我会怎样去做？七、当堂测试：1、假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过‘他信力’，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。“这句中“他信力”加上引号，所起的作用是（）（1分）A．表示引用B．表示强调C．表示特殊称谓D．表示讽刺否定2、鲁迅先生说：“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却6.看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”这句话中加点词语的含义分别是：（3分）①“筋骨和脊梁”是指：②“状元宰相”是指：③“地底下”是指：3、“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”……都指的哪些人？请你结合自己所学到的历史知识，写出这些人的代表，如“埋头苦干的人”有，拼命硬干的人”有“为民请命的人”有“舍身求法的人”有。（4分）4、下列各句中“中国人”的含义与其他三项不同的一项是（）（2分）A.于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。B.中国人现在是在发展着“自欺力”。C.假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“自信力”。D.如果单据这一点现象而论，中国人的自信其实是早就失掉了。布置作业课下小练笔分数高，成绩好，就是好学生；分数低，成绩差，就是差学生。请你批驳我的观点当堂训练（一）、选出下列加点字中有错音的一组（）（2分）A.玄（xuán）虚渺(miǎo)茫搽（chá）B.诓（kuāng）骗省（xǐng）悟C.摧残（cán）脊（jí）梁诬蔑（wūmiè）D.慨叹（kǎi）前仆（pū）后继二）、阅读1—5自然段回答下列问题：1.语段的敌论点是：；敌论据是_。（2分）2．上面语段批驳的方式是（）（1分）A．直接驳论点B．通过驳论据驳论点C.通过驳论证来驳论点D．间接反驳上面语段中的“他信力”具体是指；“自欺力”具体是指。（2分）效果分析整节课学生听得很认真，通过做题发现学生掌握得不错。第一题拼音考查达标率较高98%，学生能较好地掌握平翘舌。第二大题得分也较高。其中第一小题得分100%，都能掌握对方论点和己方论点。第二小题得分96%，这是本文的一个重点，有些学生掌握的不好。第三小题得分98%。本题讲课时要求学生勾画了，掌握的还可以。精益求精，完善自