大班谈话活动教学设计和反思-气象表情我知道

大班发言活动授课方案和反思——气象表情我知道大班发言活动授课方案和反思——气象表情我知道/大班发言活动授课方案和反思——气象表情我知道大班发言活动授课方案和反思——气象表情我知道教育背景：进入大班，跟着班级中气象记录的日益完满，孩子们养成了每天关注气象预告的习惯，在此过程中，一些针对特别天气的预告也逐渐走入了他们的视野，他们对此特别有兴趣。让幼儿从小获悉和关注减少灾害性天气给人类带来的影响和破坏，培养初步的对付天气变化的安全防范意识是特别有必要的。同时，“亲近自然，初步认识人与环境的依存关系”也正是我们学前教育课程的培养目标之一。因此，结合班级《春夏秋冬》主题的睁开，我预设了本次活动，以使大班的孩子拥有初步的分析、理解和概括的能力，形成他们对周围世界积极的求知态度。活动目标：．经过看看、讲讲等形式，幼儿发现天气预告的路子和重要性，并认识一些特其余天气，及它们的防守措施。．幼儿培养初步的对付天气变化的安全防范意识。活动准备：．幼儿经验准备：幼儿早先和家长共同认识一些气象方面的知识；幼儿拥有防守台风的初步经验。．物质条件准备：一些灾害性天气的图像资料；气象预警图标若干；取暖工具若干；记号笔，白纸。活动过程：一、师生发言，发现天气预告的重要性。．幼儿交流获取天气预告的路子。提问：今日是什么天气？明天呢？你是怎么知道的？（幼儿依照自己的已有经验，交流自己认识天气预告的不一样样路子，如：看报纸、电视；听广播；打电话；查电脑；翻手机等）小结：小朋友真聪颖，发现了这么多认识天气预告的方法。．引导幼儿发现天气预告的作用。提问：为什么我们都这么关心天气预告？（引导幼儿分别从天气预告中天气状况的预告平易温的预告上去分析表达）小结：天气预告为我们的生活，特别是出行带来了方便。二、分享交流，领悟不一样样的天气状况与人们生活的关系。．相互分享自己喜欢的天气。提问：你喜欢什么天气？为什么？（幼儿结合自己的生活经验和感情体验，自由表达喜欢什么季节的什么天气？）．交流谈论一些特其余天气状况。提问：除了晴天、多云、雨天这些我们常常遇到的天气，你还知道哪些比较特其余天气吗？你喜欢这些天气吗？为什么？）帮助幼儿回忆交流台风等特别天气到临时的经历和体验。）供应一些图像和新闻资料，幼儿观看并提升对特别天气的感性认识。小结：台风、大雾、高温等天气会给我们的生活带来好多的不方便，甚至是灾害。三、互动谈论，表现特别天气的防守措施。．幼儿谈论冬天的上海常常会出现的特别天气。（幼儿经过经验判断寒潮、大雾、暴风这三种天气在冬天的上海常常会出现。）．幼儿分组谈论，用多种形式来表现寒潮、大雾、暴风来临的防守措施。（幼儿分成三组，每组选一种特其余天气进行谈论，并想方法用自己喜欢的方式，比方绘画、表演等来表现））幼儿绘画表现：关门窗；呆在家里；收掉露台上的花盆、拖把等，防守暴风。）幼儿表演：开车慢；出门戴口罩；回家洗脸等，防守大雾。）幼儿选择物品表达：棉衣、帽子、手套（保暖）；热水袋（捂手取暖）；绳子（运动）；杯子（喝热水），磁带（跳舞），来防守寒潮。小结：知道了那么多防守特别天气来临的好方法，我们回去告诉家里的人，还能够和他们谈论防守的好方法还有哪些？四、延伸部分收集气象预警信号，并交流谈论、认识。内容贴近幼儿生活，幼儿有参加活动的兴趣。幼儿园授课活动的内容贴近幼儿的生活经验和生活实际，不但能为幼儿的生活服务，还会使幼儿产生极大的兴趣、热情，积极主动地运用自己的心智去参加活动，去研究、发现与试一试。本次活动的内容——“天气”，就是一个与幼儿的生活息息相关的内容，因此活动中幼儿乐于参加，积极性大大增强。内容表现了幼儿成长过程中必备的知识经验。“让幼儿认识天气变化，并能依照天气的变化来调理自己的生活，特别是当特别天气到临时，掌握相应的防守措施”这些知识经验和自我保护的意识、能力是幼儿成长过程中的必备经验，也表现了“初步认识人与环境的依存关系”的课程培养目标，拥有必然的活动价值。促进幼儿可连续发展。二十一世纪以来，天气变化问题跟着社会工业化的发展将日益严重，因此，本次活动不但能帮助幼儿对付此刻生活中的天气变化，更能对他们将来认识和改造世界产生积极的意义，是真切有益于幼儿连续发展的一个活动。、教师提问、回应策略的有效运用。教师提问的合适性。在本次授课活动中，教师设计了开放性的提问，为幼儿供应了思想的空间，惹起幼儿的思虑；教师设计了挑战性的提问，激发了幼儿思想的碰撞，提升幼儿的智能。比方：引导幼儿交流了获取天气预告的路子，教师紧接着提问：“为什么我们都这么关心天气预告？”这个开放性的问题让幼儿能够依照自己已有的认识和生活经验、经历，来进一步思虑天气预告的作用，有效地引导幼儿的思想和发掘其深度，幼儿的思虑空间大。教师回应的策略性。在集体授课活动中，教师的回应策略也相同重要，在本次活动中，教师采用了多种回应的策略，有追问扩思回应，比方：有幼儿说到：“台风来了，我们就不能够出去玩了。”教师就马上追问：“为什么不能够出去玩了？”从而扩展了幼儿的思路，引导幼儿进一步发现台风的危害性；有小结提升回应，比方：在讲到天气预告的作用时，有小朋友说：“听了天气预告，我就知道要穿什么衣服上幼儿园了。”这时，教师就进一步提升：“对呀，天气预告中关于气温的预告能帮助我们选择合适的衣服。”这样的提升就帮助幼儿及时梳理了已有的简易经验；其余，还有赏识激励回应，必然幼儿的想法，成立幼儿的自信心，也激发幼儿进一步研究学习的热情。、幼儿已有经验的有效提升。解读幼儿的已有经验。在授课活动前，认真的分析和解读幼儿的已有经验，能有效地唤醒幼儿的已有经验，连结他们的发展经验，有效地推进授课活动。比方：在对一些特别天气的谈论中，教师经过个别交流等方式，充分认识了幼儿对台风等特别天气的认识，于是，教师就有针对性地为幼儿准备一些对他们的已有经验有补充和提升意义的音像资料，使幼儿对特别天气的认识和防守经验获取了进一步的提升。传达幼儿的已有经验。幼儿的已有经验是集体活动中一项有效的学习资源，经过交流——这样一个经验分享的过程，能够有效地将幼儿已有的个别经验转变成集体共有的经验。本次活动中，来自于不一样样家庭的幼儿由于各自的生活习惯不一样样，家庭成员的构成、年龄层次也不一样样，因此，他们获取天气预告信息的方式也不径相同。经过交流，个体化的已有经验获取了传达和分享，上升成为了集体共有的经验、创立环境的有效帮助。供应促进幼儿认知的资料。教师针对活动需要，为幼儿供应合适的操作和辅助资料，能促进幼儿认知，激发幼儿在与资料的互动中进行有意义的学习。比方：交流获取天气预告路子的环节，当有幼儿提到是从报纸上知道天气预告时，教师就马上出示了相应的报纸，让幼儿自主搜寻发现哪些报纸上有？在报纸的什么地址有？等等。在对特别天气的谈论中，教师别开生面地选择了不一样样纬度的音像资料：台风——以场景出现，重在恩赐幼儿一种风大雨大的体验；