题西林壁教案范文9篇

题西林壁教案范文9篇题西林壁教案范文9篇作为一名人民老师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？下面是为大家搜集的题西林壁教案9篇，希望对大家有所帮助。活动目的感受和想象古诗的意境有感情地朗读背诵古诗活动准备幻灯片、录音磁带活动过程一、导入如今请小朋友看黑板上老师画的这幅画，你看到了什么，能讲给老师和小朋友听么?看谁说得又完好又全面而且声音洪亮。(我看到了绿绿的柳树，很多高高的山、还有人、云彩)那老师如今问小朋友一个问题:你爬过山吗?你爬到山顶了?你爬到山顶都看见了哪些东西呢?(树、草、花、也有好多的山)小朋友说的真好，老师告诉你，画上的人叫苏轼，他爬的山名字叫庐山，苏轼登庐山写了一首好听的古诗。你们想听听么?二、学习古诗1、听古诗范读。2、向小朋友介绍诗的作者、所在朝代、生平及写作背景。3、一句一句教小朋友朗读。指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。4、小朋友齐读古诗。5、指名读古诗，读的好的给与鼓励。6、指导小朋友看黑板的图画背诵古诗。活动延伸小朋友，你学会这首诗了么，把它教给你的小弟弟小妹妹好么?背给爸爸妈妈听好么?大班语言教案:古诗《望庐山瀑布》活动目的:1、乐意欣赏不同体裁的文学作品，在文学活动中积累文学语言。2、理解古诗内容，在理解的根底上，学习朗读古诗。3、通过朗读古诗，感受古诗的韵律活动准备:1、教学挂图。2、磁带活动过程:一、开场局部回忆中班上学期学习的古诗《题西林壁》，提取幼儿对古诗的经历。1、老师:我们以前学过一首古诗，是苏试的《题西林壁》，那首古诗写的是什么?2、今天我们也要来学一首写庐山的古诗，不过不是写庐山的山，而是写庐山的水，如今我们来欣赏一下。二、根本局部老师出示挂图，帮助幼儿理解古诗。1、(出示挂图)小朋友看，这幅图画中你看到了什么?2、你知道这是什么地方吗?3、这是我们江西的庐山，这是庐山的瀑布，你看它好似从天上飞下来一样，有一首古诗就是描写庐山的瀑布，我们一起来听听。4、老师完好念古诗，幼儿欣赏。--师提问:古诗的名字叫什么?(引导幼儿完好的答复古诗的名字叫《望庐山瀑布》。--师提问:你听到古诗里念了什么?(引导幼儿大胆的说出自己在古诗中听到的内容。)--小朋友，这首古诗你有什么地方不理解的?(引导幼儿说出自己不理解的地方，老师为幼儿一一解释)。--老师总结幼儿提问和答复，解释古诗中用的比喻的手段，帮助幼儿理解古诗内容。学念古诗1、这首古诗是唐代诗人李白写的，你们想学吗?2、幼儿学念古诗，老师大声的念，小朋友小声的念。3、庐山的瀑布，风光好美，这首古诗也写的很美，我们一起来说说诗人李白的当时的那种心情和意境。4、当你来到一个风光非常美丽的地方，你会怎样，心情是什么样的?3、我们边拍手边念古诗，读出这首古诗的节奏。4、我们的诗人还给这首诗，配上了优美的音乐呢?我们一起来听听吧。5、这首诗是描写庐山的水，庐山除了水很美，山也很美，我们的家乡是一个山美水美，山清水秀的地方。三、完毕局部1、复习故事《聪明的乌龟》。2、小结活动情况下课!1、知识才能目的:理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思,重点指导“缘”的写法,注意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗;2、过程方法目的:学习如何让学生解读诗歌;3、情感态度价值观目的:1培养学生的想象才能,形象思维才能,以及正确对待问题的才能。2、通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。教学重点:理解诗句内容,有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景。教学难点:引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。教学工具课件1、今天老师给大家准备了一个小游戏,要考一考大家。请同学们各自坐在自己的位置上看过来,然后大声告诉老师,你所看到的方柱体是什么颜色的?通过这个小游戏我们明白了什么呢?(出示六色方柱体)2、欣赏庐山风光,引出课题。(课件播放庐山图片,师简介庐山)引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。1、结合注释解释“题”、“西林”的意思。2、说说关于对苏轼的理解。(课件出示苏轼简介。1、如今请同学们把古诗仔仔细细的读上两遍,第一遍注意读准字音、读通句子,第二遍读出节奏、读出感情。2、指名一学生朗读!老师明确难字读音:侧:cè庐:lú缘:yuán3、听录音范读,学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。4、请学生范读。5、全班同学跟录音齐读,并默记古诗。6、小组讨论赛读,全班尝试背诵古诗。(课件出示诗歌的朗读节奏划分,出示诗歌诵读)1、感受“不同”,理解句意。(1)学生理解“横看”、“侧看”,让学生明白“横看”是从正面看之意。(2)结合学生的预习情况引导学生理解“岭”和“峰”在形状上的区别。岭峰(3)课件出示小练笔,引导学生想象身处这不同位置看到的不同景象。(课件出示小练笔)结合诗句,放飞想象:从正面看,庐山;从侧面看,庐山;从远处望,庐山;从近处看,庐山;从高处俯视,庐山;从低处仰望,庐山。(学生独立考虑,小组讨论)(4)师随着音乐有感情地朗读相关句子,让学生闭上眼睛再次感受庐山的“不同”景象。(师有情感朗读:他横看庐山,山峦起伏;侧看庐山,山峰屹立,他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。他远望庐山,云天飘渺,假设隐假设现;近观庐山,巍峨宏伟,犹如巨人;从高处俯视,庐山云雾缭绕,宛如仙境;从低处仰望,山峰高峭险峻,直插云霄;他不禁吟诵——远近上下各不同。他再变换位置看,发现庐山都是——横看成岭侧成峰,远近上下各不同。他从各个角度看,发现庐山仍然是——横看成岭侧成峰,远近上下各不同。)(5)强调“各”字,让学生谈谈除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外,还可以按照什么顺序去看庐山呢?(引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想)2、品悟“不识”,提醒哲理。(1)师引导质疑:苏轼为什么“不识庐山真面目”(2)感悟因“不同”而“不识”。提醒“当局者迷,旁观者清”的启示(3)结合课前的小游戏让学生考虑应该怎样去认清方柱体的颜色、结合诗句让学生考虑应该怎样认清庐山的真面目,从而引导学生质疑应该怎样对待事物呢?(提醒哲理:全面客观地认清事物,对待问题)(4)结合所学的知识或生活实际谈谈对“全面客观地认清事物,对待问题”的理解。这是一首写景诗,又是一首哲理诗。前两句写作者看到的风光,(板书:写景)后两句是作者由景所悟出的道理。(板书:悟理)作者借欣赏庐山的感受,告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度,多侧面地去观察、去体会,这样才能得出一个比较全面、公正的评价。你还知道哪些事情需要我们客观全面去理解事物的?盲人摸象画杨桃1、背诵默写《题西林壁》。2、尝试把《题西林壁》根据《世上只有妈妈好》改编成一首歌。【本学期总第5课时】【本单元第5课时】【课题】：古诗两首【课型】：新授课【主备人】：好生镇中心小学杜建民1、学会本课生字。2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。教学重点：理解诗歌的内容。教学难点：体会诗歌表达的情感。学生准备：预习课文，查阅资料，理解作者的生平及作品。老师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。1、复习学过的赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。2、导入新课，板书课题。1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。2、学生分组自由读。3、老师范读。4、初步理解诗的内容：（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。（2）老师解答归纳。5、引导学生进一步理解诗的内容：（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内交流）（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？6、指导背诵：（1）自由背（2）小组内轮流背课时备课【本学期总第6课时】【本单元第6课时】【课题】：古诗两首【课型】：新授课【主备人】：好生镇中心小学杜建民1、学会本课生字。2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。教学重点：理解诗歌的内容。教学难点：体会诗歌表达的情感。学生准备：预习课文，查阅资料，理解作者的生平及作品。老师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。1、名背诵2、默写《望天门山》1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。2、学生分组自由读。3、老师范读。4、初步理解诗的内容：（2）学生提出不懂的地方，其他同学解答。（3）老师解答归纳。5、步学习理解诗的内容，讨论交流。（1）老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。（2）学生说说古诗描绘的画面。（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？6、指导背诵：（1）自由背（2）小组内轮流背。7、拓展阅读：搜集苏轼的其他作品，全班诵读。8、作业（1）会默写其中的一首古诗。（2）给其中一首古诗配画，在班中展出。★会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。★培养学生的想象才能，形象思维才能，以及正确对待问题的才能。★通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。感悟品味诗中所蕴含的哲理。（课前组织学生分组赛诗）同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却非常丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜欢。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题）齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。[在学习中浸透方法，可谓潜移默化。]师生共同交流搜集到的资料。1、有关苏轼的自然情况及写作风格。2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。3、老师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。[通过交流，到达了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探究的欲望，表达了大语文观下的语文教学。]师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的理解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜欢呢？这就是我们这节课所要研究的。1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的根底上走近庐山，感知庐山的美。]1、根据我们以前学习古诗的经历，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？（学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境）2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想方法解决。[让学生选择适宜自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的才能。]（一）交流第一、二行诗句1、学生汇报对这两句诗的理解。2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。4、引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的运用，体会作者用词的精妙。（二）交流第三、四行诗句。1、学生自由表达对这两句诗的理解。2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。[学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新才能。]5、议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？6、说一说：联络实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？7、朗读第三、四行诗句。（三）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。[这样理论联络实际，既深化了对古诗的理解，又进步了认识程度，同时培养了学生运用语言的才能。]1、老师语言鼓励，引导学生进入情境：假设你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？2、学生自由练习朗读，组内交流体会。3、引导学生谈感受，结合感受进展个性化朗读。4、老师示范读（配乐配像）5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？（课件播放歌曲《题西林壁》）[古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐中到达激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。]1、引导学生发现本诗中容易写错的字，同时指导学生将这些字书写到黑板上的田字格里。2、一名学生板前示范，其他学生根据自己的实际情况可抄写，可默写。[既积累了语言，又使学生的记忆才能得到了训练]师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的风光，（板书：看景）后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。]1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》2、老师也搜集了几首描写庐山的诗给大家看一看。（课件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望庐山五老峰》；陶渊明的《饮酒》；苏辙的《游庐山山阳七咏》；毛泽东的《庐山仙人洞》）。3、挑选一首觉得写得好的泳庐山诗抄下来背一背。（课件出示作业：（1）以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。可以写他的诗、词、散文，也可以搜集他的轶闻趣事。（2）搜集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。（3）写一写你这节课的感受和收获。）[在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。]题西林壁看景横看成岭侧成峰，远近上下各不同。悟理不识庐山真面目，只缘身在此山中。1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。3、背诵古诗，对重要词句可以默写。4、体会富有人生哲理的诗句。5、激发学生对祖国山河的喜欢之情。1、体会诗中描绘的景象。2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联络生活从中获得启示。一、导入，读题释题1、我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是——庐山。我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。（板书课题）3、释题。“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么解释呢？二、初读，读通读顺1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。2、指名朗读，学生评价。相机正音，如：“岭”“此”等。练读诗句。3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学注意倾听。4、老师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。5、师生合作读。三、再读，感受“不同”1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。2、同桌交流。（掌握方法：查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等）3、问题检测：苏轼身在何处？（详细在山中的哪些位置观察庐山呢？）4、理解“横看”：怎样看是横看？看我的五指山（老师以手示意），怎样看是横看？也就是正面，前面。苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同。5、老师：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是——庐山之中。老师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。6、出示课件，真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近上下各不同”。7、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。出示课件，老师引读。四、品读，感悟“不识”1、看到庐山的这千般相貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目。指名读。2、引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”？3、链接作者简介：他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子，我为何不识庐山真面目？——“只缘身在此山中”。4、可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会“不识”呢？（感悟因“不同”而“不识”。）提醒哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！5、于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——（学生读全诗）五、升华，积累运用1、结合生活经历运用诗句谈感受。2、联络生活实际运用诗句。3、练习背诵。题西林壁苏轼（宋）横侧远近各不同客观全面高低不识只缘认识事物（果）（因）《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深入，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。2.理解诗句的意思，体会诗人的心境。3.能把读诗的感受与别人交流。4.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。3.体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。一、激趣导入1.同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗？请简单地介绍一下庐山的风景或景点的名称。2.庐山的瀑布气势磅礴，唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》中有名句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗《望庐山五老峰》中有一句：庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。3.同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗，还将最后一首题于西林寺的墙壁之上，这首诗就是——《题西林壁》。二、解诗题，知作者（板书课题：题西林壁）1.简介：当时题壁诗盛行，因为雕版印刷才能有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。2.诗题3.作者三、读正确，明诗意1.听录音读2.指生读3.师生合作读：生读前四字，师读后三字，交换角色再读。4.齐读。5.诗意四、入诗境，悟诗情1.这首诗写了什么？请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流。2.老师提三个问题，假设能答出来，就说明这首诗大体读懂了。题一：这首诗中藏着几个方位词，找出来。（板书：横侧远近上下）题二：作者欣赏庐山是不是真的横着看，侧着看，远处看，近处看，高处看，低处看？这些方位词在诗中起什么作用？（板书：角度不同）角度不同，风光怎么样呢？从诗中找证据。（远近上下各不同）（板书：风光不同）小结：苏轼不愧为大文豪，诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。题三：作者为什么“不识庐山真面目”？此所谓“当局者迷，旁观者清”。小结：看来要想理解全面，就要超越狭小范围，摆脱主观成见。引导答复：因为我身在庐山中，视野狭窄，只能看到局部，不能看到全面。五、诗意引申1.师举生活实例1：一位同学放学校外等车远观学校教学楼……于是，他轻轻地吟诵道：（引读）不识庐山真面目——2.师举生活实例3：以《背影》为例，引出不识“父爱”真面目，只缘身在”父爱”中。小结：诗中的“山”不是指庐山了，这个“山”可以是指一样东西，也可以是指一件事情，更可以是指一个人。3.同学们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况？举例说一说。（逐一事例引读）不识××真面目——4.这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个怎样的人生哲理？引导理解：人们所处地位不同，看问题出发点不同，对客观事物的认识难免有片面性。预知事情真相与全貌，需全面理解。四、全文总结小结：写庐山诗，大都从不同角度赞美庐山美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度观察，看到的景象完全不同得出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。这是作者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙招。五、拓读古诗古诗欣赏师：岭和峰有什么区别？生：岭就是山岭，峰就是山峰。师：那山岭和山峰又有什么不一样呢？谁能用一些词语来表达一下？生：山岭是无边无际的。师：无边无际？生：一望无际。师：一望无际？谁能表达得更确切一些呢？它其实是……生：山岭是长的，一排的。师：一排的，高上下低的，所以可以形容它“连绵不断”；那山峰呢？生：高耸入云。生：直插云天。师：好的，山峰是高耸的.，这两个词形容了山峰的特点。那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：横着看，庐山的山岭——生：连绵不断（引导学生缓缓张开双臂，又做波浪状，表示山岭起伏）；师：侧过身来欣赏，庐山的山峰——生：高耸入云（直插云天）（引导学生双手搭成一个尖角，迅速上举）。师：呵，可以选择你认可的词汇。那“远近上下各不同”，从其他各个不同的角度观察庐山又分别会是什么印象呢？闭上眼睛，一遍一遍吟诵这两句诗，你想象自己就在庐山道上跋涉游览，远远地望……凑近了看……抬起头……俯下身……你的眼前仿佛看到……师：远远地看——生：无边无际的山。师：唉，这个词用在这里比较适宜了。你远远看到了什么？生：云雾缭绕，什么也看不清了。师：是啊，庐山水汽丰富，庐山云海可是天下一绝啊。远望庐山，云雾缭绕；走在山道上，近看又如何？生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。一抬头——俯下身——生：我看到鸟在天上飞过，一转眼就飞到山林里了。生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不见了，不知道有多高。生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。师：你肯定想起了李白，李白的《望庐山瀑布》我们再熟悉不过了。飞瀑之下又会有什么呢？生：大水潭。生：很深的峡谷，有水汽不断冒上来，我看到过的。师：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不到底啊。这就是庐山：横着看，山岭起伏——生：连绵不断；师：侧着看，山峰高耸——生：直插云天；师：远远地看——生：云雾缭绕；师：挨近了看——生：悬崖峭壁；师：抬头仰望——生：飞流直下师：低头俯视——生：深谷幽潭。师：再换一个角度的，肯定又是另一番景观，所以在苏轼眼里看来，庐山是——读：生：横看成岭侧成峰，远近上下各不同。师：庐山终究是什么样的呢？你能用一个词来形容吗？生：变化万千，千姿百态。师：怎么会是这样呢？产生这样的感觉的原因是——生：不识庐山真面目，只缘身在此山中。[反思]王崧舟老师谈诗意语文，列了三点：举像入境，诗意语文的言语呈现；移情体验，诗意语文的生命敞开；独特感悟，诗意语文的思想舒展。《题西林壁》寓理于景，而且对“景”的描绘实在简约，乃至抽象，而本质上“景”又是那样的丰谵华美，奇崛诱人。假设要暗晓领会“不识庐山真面目”的哲理，必先要领略庐山的“真面目”，乱花渐欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。故如是。本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深入，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。1.有感情地朗读、背诵古诗。2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3.学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。教学方法：熟读、简析、体情、自主学习1、大家都旅游过哪些地方?(板书：庐山)(生跟读两遍。)2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么?(指名说)3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题)2、你们理解苏轼吗?(指名说)(板书：知作者)苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。如今就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。(指名分行读)强调岭ling峰feng壁、缘，还有同学想读吗?那就全班一起读吧!3、谁能说说诗句的意思?请同学结合注释或通过，来理解句子，不明白的地方可以打上“?”。1、谁有什么不明白的地方?(指名说)如今请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!2、哪个小组可以说说诗的意思?3、(解释第一句)知道岭和峰的区别吗?(学生画岭和峰图)4、弄懂了吗?那同桌互相说一说这一句的意思。5、那从远处和近处看又有什么不同吗?谁能说说这句的意思?6、学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样呢?)7、答案就在诗中，快读读吧!谁知道原因了?快来说说!8、“之所以。。。是因为。。”句式练习说话，再倒过来说“因为。。。。所以”9、谁能把整首诗的意思完好的说下来?同桌先是着说说吧!(指名说)(板书：理诗句)10、说的真不错，让我们再来读读诗吧!1、“从不同的角度观察，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的情况吗?举个例子说一说。(指名说)2、我们评价一个同学时，应该怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)要从不同解度看。3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么道理吗?4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢?(指名说)5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。6、如今就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深入道理的诗吧!(齐读)7、想试着背背吗?你可以选择单独背或同桌背，看谁背的既快又有感情。8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书