班主任培训心得体会锦集6篇

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10月19日，在教育局谢科长的带着下，我们一行24人来到古城西安，参与由中国教育学会“班主任专业化”总课题组主办的“班主任专业化成长”培训。

此次培训，既有班华、王海燕等知名班主任工作讨论专家的讲座，也有来自一线的局长、校长的报告。名家们的讲座报告既有理论，也有实例，还有不少浅显易懂的工作方法和工作抓手，让我们参与培训的每一个老师都感同身受、获益匪浅。

不管是在培训期间，还是在回程的路上，或是回到学校以后的这些天里，我始终在反思学校的班主任工作培训之路，利用周末的时间，我又认真研读了专家们的讲座课件和文稿。以下是我的三点收获与思索。

一、加强班主任的校本培训

这几年，我校的学科校本培训开展得有声有色，老师们在专家引领、同伴互助和自我反思中提高了教育教学水平。而班主任的校本培训工作，始终相对滞后，往往只有上岗前的集中培训和暑期里的专题培训，在学期过程中几乎没有后续的研讨和沟通，未能善始善终，显得虎头蛇尾。静下心来反思，观念确定思路，思路确定出路。此次倾听了兄弟学校的“集体备班”，坚决了我做好班主任校本培训的思路。在充分征求班主任们看法和建议的基础上，每学期开学制定出学校的班主任校本培训打算〔其实可以在学期结束时召开班主任研讨会议，征求班主任的看法，在假期里完成打算的初稿，再次征求班主任的看法，这样，我们的班主任校本培训打算经受了一个自下而上，自上而下的研讨过程，更加贴近班主任工作的需求〕，开展形式多样丰富多彩的校本培训，这样，让班主任不断走上专业化进展之路。

这几年，我校老师担当班主任的主动性特别高，今年暑假，学校特地邀请了栖霞中学的卢校长、家长委员会的代表及学校的音体美教研组长担当评委，组织了班主任竞聘上岗，遴选了一批年富力强的喜爱班主任工作的老师走上了班主任工作岗位，其中有好几位是毫无班主任工作经受的“新人”，从开学以来的工作实际看，这批班主任主动性很高，工作很负责，但是他们也很累。累的缘由之一是他们的工作方法不得当，细细消化了首都师大王海燕教授的“班主任专业化的讨论方法”专题讲座，我觉得作为学校管理者，我们应当首先让班主任理解教育讨论，并细致指导班主任如何开展教育讨论，进而让班主任在讨论中进展，在讨论中体会到做才智班主任的欢乐。

如何理解教育讨论？对于班主任专业化进展过程中的课题讨论，许多班主任老师觉得不理解，认为是加重负担，为了讨论而讨论。此次培训使我明白了教育讨论是一种对发生在教育中的任何事情都追问为什么的、务求根本的看法，是一个总在查找怎样才能做得更好的系列尝试、持续探究的行动过程，是一系列遵循教育规律、敬重人的进展，表达科学、规范的多种方式方法。教育讨论并不高深，它其实就如影随形地跟随着我们每一天的教育工作，关键是班主任要用一种讨论的心态去关注教育中的一些详情。最近在读余文森的《有效教学的案例与故事》，许多都是一线班主任的教育讨论，有些故事我们也曾经经受过，只不过我们司空见惯，没有去深化讨论，而胜利的教育者往往只是比我们一般老师多走了一步，他们的教育故事耐人寻味。

作为班主任，如何开展讨论？王海燕教授概括了一句话——“化熟识为奇妙”。我们可以选择特别小的切入口，如为什么而教？教什么人？在什么地方教？教什么？怎么教？用什么去教？用什么评价和怎样评价？怎样改良？对新班主任的指导，这点显得尤为重要。班主任开展教育讨论，更多的是实行行动讨论，因此要培育老师捕获问题的敏感，让班主任能够“无中生有，有中生新”“制造”问题，换个角度看问题等等。

二、打造德育特色，走讨论型德育之路

唐山一中刘长锁校长的“森林式”教育与班主任的专业化成长给与会的老师们留下了深刻的印象。在听报告时，我就在思索，要想把学校的德育工作做好，就如一个名老师必需经过研磨自己的教学风格一样，一所学校的德育也应当具有自己的特色。

正视我们目前的德育工作现状，大多数时候是目不暇接地完成各级主管部门布置的多项活动，德育活动是零散的、参加面较窄的，没有一条主线贯穿。在本学年的德育工作会议上，吴局长提出了“讨论型德育”的要求，这是一件特别有意义的事。假如我们能够挖掘学校的文化底蕴，结合学校现状思索自己的德育特色，走上讨论型德育之路，我们的德育肯定会更有实效。

我校经过校情分析，深化探讨，提出了“朴实”的德育工作思路。“朴”乃朴实之意，“实”乃实在之意。“朴实”是栖小人做人做事的本色。比方说，同样是读书活动，我们不仅开设了校本课程“绘本阅读”“整本书共读”师生一起读，还结合栖霞枫叶的颜色改变，建立了阅读晋级制度，提出了“越读越红艳”的口号。随着孩子读书篇目的增多，由“绿叶”晋级为“橙叶”再晋级为“红叶”，读书晋级的证书也就可以用校内内枫香树的落叶压膜制成，既朴实无华却又特别有意义。

再比方说，抓同学的行为习惯教育，我们也践行“朴实”的德育理念，抓住“做有责任心的栖小人”这个主题，开展了系列活动。在上课前做好下节课的各项预备工作，这是对自己负责任的表现；上下楼梯靠右走，这是对自己和他人负责任的表现；不攀折花草树木，不践踏草坪，这是对学校环境负责任的表现；考试前自己做好查漏补缺工作，这是对自己学习负责任的表现……

静下心来想一想，我们学校根据进展的需要确定了德育讨论的课题《班主任专业化进展中人文关心的讨论》，围绕这个课题，我们去开展德育工作，可做的工作实在是太多太多。英国有名哲学家怀特海在《教育的目的》中说：全部有实际阅历的老师都知道，教育是一个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天耐烦地把握详情的过程。教育及文明都是建立在详情之上的，在看似微缺乏道的地方稍加点化便可能点石成金，在常人不屑一顾之处匠心独运便可能峰回路转。

三、结合校情，做好德育工作的评价

此次倾听了田征老师的“梯次循进管理评价”，让我们对班主任的评价问题有了更深化的思索。我们中心学校下辖4所基层学校，德育管理工作如何有效评价？虽然我们始终坚持德育工作月考核制度，但考核的内容也仅仅是一些材料的上交和活动的参加状况。时间久了，我们发觉，许多时候，上交的材料中所反映的一些工作并没有真正落实，仅仅是在总结中落实了而已。什么缘由？人的惰性是一方面，另一方面，反映出我们的评价不够精细化，太粗线条了，太粗放了，粗放管理的后果不堪设想啊！如何使我们整个中心学校的德育管理工作更有实效呢？经过思索，我修改了原来的德育工作月考核方法，形成了新的学校德育工作月考核细则，新的细则中关注的是每月主题下的系列活动的开展，考核的方式由原先的查看材料，上交表格的单一形式变为了现场查看，同学问卷和座谈会等多种形式相结合。考核的内容，更加关注德育的常规工作，如每周的主题班队会的开展，班主任的家访工作等等。小小的改动，可以引发学校德育工作的实质转变，转变，有的时候很简洁！

班主任培训心得体会篇2

本人特别有幸能参与xx月13日在xx试验学校举办的新班主任培训，蔡秀华老师就班级文化建设方面做了精彩的报告，作为我今年刚当班主任来说，让我熟悉到了班级文化建设在日常管理中的重要作用和地位，结合自己的一些熟悉，现谈谈自己对班级文化的一些熟悉。

一个新的班集体就好比一个刚刚集结在一起的战斗小队，没有纪律的约束，没有统一的目标，彼此还没有情感的关联，没有默契，战斗力等同于单兵作战。因此班干的首要任务是要这个集体尽快的意识到自己是一个集体。

任何一个集体都应当有一种属于集体的专属的文化，它是一个集体之所以被定义为一个集体的关键与标志，也是成员间强力的粘合剂。就像一个强大的国家与民族必有其引以为傲的民族精神;一个胜利的企业必有其布满魅力的企业文化;同样，一个班级，必需要有一种文化来引导同学们共同前进，作为同学们默认的参与集体生活的共同准则。只有这样，一个班级才可以正常而高效地运作，才有可能聚集体之力走向优秀。

因此，文化健设就是班主任和新班干应当竭全力思索的问题。作为领导者，必需要先思索出要建成什么样的文化?然后再思索通过什么样的过程与形式去传达这种文化。

我认为班级文化应当包括：团结，温馨如家(友爱)，奋进三大点，其余可视详细状况添加，文化定义一旦制定完成，领导者必需要时刻牢记，并将其带入班级工作，以行动来传达文化理念(所谓班干的带头作用就是这个了)，以肯定的外在形式来影响主导班级气氛，使同学们潜移默化地接受文化理念，最终将该理念根植于同学们的思想之中。

一个优秀的班集体离不开班级文化的建设，班级文化建设也不是靠想和短时间内能形成的，必需要靠班主任老师以及全班同学坚持不懈的努力，我想，只要我和我们全班的同学能共同努力，肯定能建设出具有我们自己特色的班级文化。

班主任培训心得体会篇3

作为新入职的青年老师，我参与了北辰区第五周期连续教育培训活动。在本次的线上学习中，我选择了《学校语文阅读课程的建构与实施》这门课程，本课程针对学校阅读课程的构建与实施进行研讨，从阅读课程的角度分为阅读课程目标，阅读课程内容，阅读课程实施，阅读课程评价四个方面来谈。通过本专题的课程学习，我能够明确《课程标准》对阅读教学的要求，提高阅读教学在语文教学中重要地位的思想熟悉，并把握阅读教学的方法与途径，明确以整本书为主体的阅读课程的建设过程、实施步骤及阅读力量评价，切实提升自己的阅读教学力量。接下来，我将围绕"阅读成就幻想--浅析如何提高学校生的阅读水平"这个主题来绽开，就我学到的学问共享一下自己的理解和感悟。

学校阶段，阅读教学是语文学习的重要组成部分，也是增添同学文化底蕴的重要手段，所以阅读力量的培育至关重要。但培育阅读力量并不是一朝一夕就能一蹴而就的，它需要老师在日常的教学中一步一步地引导，渐渐渗透，对同学进行长期的语言培育训练，从而到达厚积薄发的效果。古语云"操千曲而后晓声，观千剑而后识器。"对同学来说，语文学习也是同样的道理，阅读的重要作用更是不容忽视。那么，在学校的语文教学中，如何提高同学的阅读水平呢?

一、老师引导，学会课内阅读

语文的每篇课文都蕴涵着广博的学问量，对每个同学来说都是增添文化底蕴的一个重要途径，但是一般的同学对课文的学习都不重视，往往只是浅尝辄止，并不精益求精，而精于课文学习的同学就肯定不会忽视这个重要的环节。所以在同学还没有把握如何学习、如何阅读的学习方法之前，老师作为同学学习的引导者，有必要对同学进行肯定的引导，让同学在引导过程中渐渐摸索出学习方法。例如：老师在学习一篇新的课文之前，可以提前布置预习任务，让同学提前对课文进行朗读，并且要求同学自主地把课文的生字、生词圈划出来，在不熟悉或者不理解的字词旁边做上标记，让他们带着问题来听课，加深对课文的印象。当老师其次天在课堂上进行新课讲解的时候，应当有目的的随机找同学进行分自然段朗读课文，再次加深对课文的印象。如此反复下来，即使有的同学没有预习，那么课上的朗读环节也弥补了这个圆满，能让同学们把留意力更好的放到课文的内容中来。正所谓"书读百遍，其义自见"，不断地阅读，会让同学对课文的理解大大提高。

此外，课堂的阅读教学总是在特定的情景中进行的，良好的课堂情景是影响同学学习进程的重要因素。所以细心创设问题情景，大力激活同学与课文相关的生活阅历、阅读经受，老师用自己的理解，唤起同学的共鸣就显得尤为重要。当然，老师还可以利用音乐、画面、影像等激情导入，渲染课堂气氛，奇妙地利用悬念，激起同学阅读的期盼。在一堂课的教学中，我们要抓住开头的导入，中间的课文研读，结尾的总结、拓展，细心设计悬念，创设阅读的期盼，加之设置情景，提出问题，使同学产生阅读的需要，带着问题读语文。

但需要留意的是，在引导同学进行阅读的学习中，老师的工作不能仅停留在单纯地带着孩子进行机械地朗读课文，而是要有针对性地针对不同水平的同学制定不同的方案。比方，有的同学对字词的把握已经特别到位了，那么老师就应当在指导他们对课文内容的剖析上下足功夫，在领悟的意图上多下功夫。还有的同学，生字词还没把握彻底，老师也不要急于求成，带着他们进行阅读，而是要一步一步地指导同学夯实字词，由于字词是阅读的基础。语文教学中，阅读无处不在，"授之以鱼,不如授之以渔",假如教会了同学阅读，那么同学就把握了自己的一个技能，用这个技能就能更好地促进语文学科的学习。

二、以点带量，激活课外阅读

中国的语言文化博大精深，我们学校语文的设置只是冰山一角，沧海一粟。而要想在语文上取得优秀的成果，仅仅靠课本上的学问是远远不够的。由于只局限于课文，只能让同学的学问面越来越狭窄，不会有更大的突破，因此，有效地激活课外阅读就显得至关重要。考虑到每个同学的水平不一样，自主学习的力量也参差不齐，所以需要老师做深化地指导，科学有效地拓宽同学课外阅读的涉猎面，争取以广泛的学问面带动学问量,通过科学有效的课外阅读，提高语文学习的质量和效能。那么,我们应当如何拓宽课外阅读呢?

第一，要选择适合同学阅读的材料。语文阅读不能盲目地去读，肯定要有选择，有侧重。这就要求我们所选的文章难度上肯定要适合或者稍高于同学的实际水平，另外，要切记"四忌"即忌深、忌偏、忌浅、忌滥。心理学家认为，同学的进展水平有两种，分别是现有的进展水平和潜在的进展水平，这两种水平之间的区域称为"最近进展区"。因此我们选用的阅读资料的难度应当在每个同学的"最近进展区"的基础上，不断鼓舞同学"跳一跳才可以摘到果子"。比方我们三班级选用的课外阅读资料是四班级的阅读资料，一方面是难度不大，同学几乎能看懂，同时也有新学问的输入;另一方面是同学能提前熟识四班级的学问，能起到一箭双雕的效果，何乐而不为呢?

其次，遵循方法，学会积累。众所周知，每个人读书的动身点不同，有的人由于爱好而读，有的人带着目的去读，还有的人是不得不读。假如是受到爱好的驱使，读书者往往是走马观花，匆忙翻过，没有任何目的性，也不遵循任何方法，只局限于看过，便抛到九霄云外，不再理睬。假如是带着目的来读，读书者往往会有意识地积累学问、学习写作技巧，但仅局限于自己需要的那部分学问，其他的学问从不过问，读完记完就不再多看。假如是不得不读的，那读者即使是读到好文章也不会积累，更不会思索，由于本身就是来应付的。以上的阅读方法都是收效甚微，不值得提倡的。老师要知道同学，作为阅读者，首先要摆正在自己的位置，然后放平自己的心态，最终再明白自己要的是什么。同时对于阅读，既要有爱好，还要有目的。要学会有意识地积累、学习，从而将之运用到语文学科的学习、写作上。

第三，老师激发，主动引导。老师作为引导者，要有打算地搜集一些好书籍，包括书评、海报、资料之类的。然后定期与同学进行沟通、共享，这样，一方面激发了同学对于读书的渴望，另一方面也激发了同学利用课余时间主动主动地、广泛地进行阅读尝试、阅读体验。只有同学能自主地进行课外阅读，把握阅读力量，语文学科的阅读学习才会真正、切实地提高。

三、展现互动，激发感情

每位同学的学习力量是不同的，可以说是参差不齐，因此每位同学的领悟力也是不同的，这就需要作为指导者的老师去唤醒每个同学的力量和激情。对于已经从阅读中获得好处、获得快感、获得激情的同学来说，阅读是一项欢乐、有意义的事情,他们可以通过阅读，了解一个自己从未听说过，从未见到过的世界。通过形形色色的书籍打开一扇通往大千世界的窗子，并且将从中得到的学问用于学习、写作,那也必将是一个布满幻想、丰富多彩的世界。可是对于那些还未触及"阅读快感"领域的同学们来说,让他们单纯地通读一遍课文已经很困难了，更不要说去阅读课外读物，他们既没有爱好也没有动力去进行阅读体验。在他们看来，那仅仅是铺张时间。所以面对这类同学，老师可以采纳"现身说法"的方式对其进行引导、同化。例如：可以定期找一些课外阅读做得好的同学，依据自己的阅读体验和感受做一个小小的汇报展现，将自己的所见所感与同学们进行沟通共享，激发他们的阅读爱好。此外，还可以请一些同学讲解并描述自己阅读时的精彩片段，鼓舞声情并茂地讲解，必要的时候可以加上动作进行展现。另外，同学们也可以展现自己收集到的好的、精彩的课外读物，大家一起来学习。通过这些鼓舞的方式，让不爱阅读的同学对于阅读产生深厚的爱好。由于学校生的年龄特点确定了他们"跟风"行为，比方《熊出没》，只要有一个孩子说好看，那其他的孩子也都要回家去看一看。如此一来，阅读体验的推广也就会有肯定的效果了。

阅读是人类进展的一种重要的精神资源,是一个多因素互相作用、互相促进的过程。阅读力量的培育肯定要以大量的阅读实践活动为根据，不仅需要养成良好的阅读习惯和较高的阅读技巧，更要有持之以恒，坚持不懈的精神。所以，在教学中我们要发挥老师的指导作用,充分敬重同学的独特,把阅读活动变为同学自我探究、自我体验的活动,让他们在富有独特的阅读活动中,进展阅读力量，感悟阅读方法,提高阅读水平。

班主任培训心得体会篇4

11月19日至23日，我有幸参与了省教育局组织的班主任培训班。五天的学习生活，虽然很短暂，却让我学到了许多关于教育管理工作的学问，更重要的是，我还由此领悟到了：要大力进展教育，除了要与时俱进，不断创新，更要擅长抓住机遇，锐意进取，才能欣欣向荣。

回顾反思参与培训班这几天的理论学习，结合自己的课堂教学，谈一下自己对教学管理的体会和感悟：

一、修身养性，做好日常生活教育的指导者

作为一名刚刚从事教育工作的.青年老师，我决心在今后的工作和学习中时刻牢记自己永久是人民的“公仆”，听从和服务于大局，做好事，做实事，自觉执行领导的确定，努力完成各项工作任务。要用师德来规范自己，约束自己，用先进典型来激励自己，用反面教训来提示自己。从如今做起，从小事做起。从点点滴滴做起，一举一动，一言一行都要严格要求自己，做到“思索问题应换位，履行职责要到位，互相协作去补位，找准坐标不越位“。

二、勇于探究，做好课堂教学改革的指导者

杭州外语学院的黄校长说：“把孩子当作一个人，一个活生生的人来看。”因此，我想到了我的课堂教学，虽然我尽量要求自己做到不是“满堂灌”，但是同学也并不是很主动的参加到我的课堂教学中来，只是被动的听。这样做大大地助长了同学对老师的依靠和懒散心理。所以，在以后的课堂教学中，我应当留意主动调动同学的学习爱好，加强师生之间的沟通，形成亲切、和谐的气氛，给课堂制造一种群体的感情气氛，使师生产生共鸣。让我们的同学大胆地讲，大胆地说，让同学主动参加到学习当中，在“动”中学。我们老师的任务除了教同学学问以外，更是为了教给同学怎样去更好的学习，只有这样，才能实现我们新课改的目标！

三、细心备课，使课堂真正到达主动参加和有效参加的统一

以同学为主导，老师为主体的课堂教学，真正做到了把课堂还给同学。但是并不是意味着老师可以就此轻松了，反之由于“工夫在课外”。老师的任务就更重了。只有预习充分了，才会有丰富多采的课堂展现。想让孩子在课堂上的活动有意义，肯定要加强预习。同学的预习事实上在老师的指导下的自学，关心同学明确目标任务、引导同学把握学习方式方法，老师细心备课，充分自觉地把同学带到一种想学、能学、抢学的气氛之中。使同学不但能主动参加课堂并且能有效地参加课堂。我们老师要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让我们的孩子的潜能可以在课堂上淋漓尽致的发挥出来，让孩子们的思维在课堂上舞动起来，让他们的灵感生发出来，使课堂灿烂夺目起来！

总之，通过这次培训的学习收获很大，同时我也努力把这次的学习收获尽快地运用到我的工作实践中来，为我校的教育进展奉献出自己的一份绵薄之力。

班主任培训心得体会篇5

都说老师是辛勤的园丁，是学问的传递者。在老师的身上，被给予了很多神圣的职责。我在这小小的三尺讲台上，挥洒着我的青春与热血。我期望自己的每一个同学都能从我的教育中有所收获,我期望自己与同学间的互动是亲热的。但抱负与现实总是有所距离。在工作中，我开头慢慢迷茫。究竟什么是教育？我该如何让德育渗透在教学中？如何让同学爱上学习？我想，通过这两天的培训，我已经找到了答案。

在这两天的培训中，三位全国优秀班主任分别从自主教学、学会倾听和内在师德三个不同的领域，给我打开一扇全新的大门。他们每一位都是有着几十年教龄的老老师，他们向我们共享了自己在教学中的所思、所得、所做。他们的讲课中都有一个相同的核心，那便是对同学的爱。这种爱是发自内心的。在教学中我们总是不自觉地用爱约束同学，让同学根据自己说的话去做。这种爱就变质了。爱不是过多的要求，爱同样不能成为绑架同学的理由。在郑老师的班级自主管理讲课中，我最大的收获就是，管理就是要不断的创新。他将他的班级打造成一个学校校，让每一个同学都去主动查找自己的位置、他的班级通过感情、制度、文化三块打造。独一无二的班规制造了独一无二的同学。

“悄悄倾听孩子童心的召唤。”“老师一手是孩子一手是种子。

”“小小一粒米，粒粒都很重，粒粒能生万粒米。”这是万老师给我们说的话。她用诗一般的语言，将她和同学的故事缓缓向我们道来。这些故事每个都那么真实，让人听了不禁会想，假如这件事情发生在我身上，我会怎么办，能做到像她一样棒吗、？她遇到的同学远远比我来的更难更特殊，但她用她独特的方式，用自己的耐烦和细心让孩子回头。从她的身上让我看到了一个好老师的标准，让每个孩子因你而转变、进步、有力气；不忽视每一个孩子；公正对待每一个孩子。

而从李老师的课中，我明白了，方法来源于理念。有了对的理念，才能有正确的方法。照搬方法只能是学葫芦画瓢，遇到新的就只能挠腮抓痒。李老师告知我们，爱是教育最核心的内容，师者必备大爱之心。师德是老师的灵魂，要拥有一个纯洁的灵魂就要做到人性化的修养。李老师的课布满了实践与理论的结合。她和同学的互动是公平的，她教育同学并不是劈头盖脸的一顿大骂。而是一步一步地接近同学的心。她真正做到了换位思索。她将德育渗透到了每一句话，每一个行动当中。她是同学的伴侣，她也是老师的导师。

这三位老师每个都说自己是平凡的人，但他们其实都在老师这个岗位上做了很多我们很难想象的事情。荣誉的背后是辛勤的耕耘。同学是的个体，只要你公平的对待每一个同学，赐予同学足够的空间。那么他们便会给你一个惊喜。让我们以师的人格去唤醒同学的人格，让我们以师的言行去影响同学的言行，努力做一个新时代的合格老师！

班主任培训心得体会篇6

岁月在指间滑过，转瞬间我已工作14年有余了。在我的心中，班主任工作如同一缕暖和而光明的阳光，照旧绚烂，它照亮了我的人生，使我更加发奋图强，永不言弃！由于责任高于一切，成就源于付出！——题记

感谢教育局供应了一次班主任相互沟通的机会，搭建了共同学习的平台，开展了以班主任工作艺术为主题的中学校班主任工作