人教版小学语文六年级下册《和田的维吾尔》教学设计

#《和田的维吾尔》教学设计教学目标：1、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。2、有感情地朗读课文。 了解“和田的维吾尔”的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。3、学习作者怎样运用详略结合的方法表现维吾尔族的民俗特点。教学重点、难点通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族精神。教具准备歌曲《我们新疆好地方》课件教学过程一、创设情境，导入新课1、课前播放歌曲 《我们新疆好地方》，你了解维吾尔族吗？说说你想到了什么？（如能歌善舞、热情、漂亮等）2、对于维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进维吾尔人最为集中的一个地区——和田，齐读课题：和田的维吾尔。（板书课题）二、整体感知，明确要求1、读读链接语，说说你获得了哪些信息？（1）课文写了和田维吾尔人的哪些特点？（2）就你感兴趣的问题和同学交流读后的感受。2、师：同学们根据链接语自学课文，在感兴趣的内容旁作批注。3、学生自学批注。三、深读品悟，感受地域与民族风情1、学生交流课文写了和田维吾尔人的哪些特点？生：豪气乐观；热爱土地；爱美爱花；能歌善舞。2、交流自己感兴趣的内容。预设：A、豪气与乐观的维吾尔人生1：那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡„„虽然我听不懂他在唱什么，但在这样的夜里竟能听到如此热烈激昂的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。我想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。生：我认为这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。师：出示沙尘暴的视频，面对沙尘暴，作者和维吾尔人的做法有何不同。生1：缩在被窝里惊恐地竖耳倾听——驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。师：带着我们的惊奇和敬佩，让我们再来感受一下维吾尔人的豪气与观。齐读第一自然段。B、热爱土地的维吾尔人生1：如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！作者用两个反问句式来表达维吾尔人热爱土地的程度。生2：我认为两个感叹号表达了作者对维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。生3：我觉得这两个感叹号是作者的一种表达情感的方式。师：让我们带着敬佩和惊叹再来读读这句话。生4：远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。把衣服铺在沙漠上晾晒。我想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。生5：和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。师：诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也饱含深情地读读这句话。C、爱美爱花的维吾尔人生1：巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。生1：这是一个打比方的句子，“美不胜收”是说美好的东西看不过来。生2：我想通过读来表达。D、能歌善舞的维吾尔人过渡：维吾尔人不光爱美爱花，人长得更美。出示姑娘的插图：谁能准确地描述？师小结：爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。视频维吾尔人能歌善舞，你对维吾尔人能歌善舞有什么想法？（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）四、提升认识，体会写法1、结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”生1：我觉得苦是指自然环境苦，物质条件苦。生2：我觉得甜是指2、所以，虽然他们面对铺天盖地的沙尘暴，但仍能迎风引吭，因为——虽然生活条件很差，但他们却能在沙土灰里烧出“库乃其”，在土馕坑里烤出“烤肉和馕”。因为——虽然地处大漠边缘，但恶劣的自然环境并