二年级语文教学反思范文（18篇）

二年级语文教学反思范文（通用18篇）

二年级语文教学反思篇1

课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。

一、读中感悟，以读激情

本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最终到达熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟力量，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、整合教材，训练口语表达力量。

在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田……

我确定孩子们说得好，并引导他们回忆第一单元课文：我们在第一单元的学习中，观赏到了很多美妙的事物，泉水会给他们带来什么变化呢？孩子们的思维更活泼了，语言更精彩了。

生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出漂亮的花朵的。”

生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成强健的大竹子。”

生：泉水流到田野，农夫大口大口地喝起水来，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力气干活了。”

生：泉水流过小熊的家门口，小熊用泉水浇自己种的西瓜。泉水说：“浇吧，浇吧，我的水很甜很甜，你的西瓜浇了我的水肯定会更甜更好吃的！”

我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合，使学生的语文素养在一种宏观的调控下慢慢地得到提高。

二年级语文教学反思篇2

叶圣陶老先生说：思有路，遵路识斯真。胸有境，入境始与亲。对诗意的理解假如孤立地去品词析句，往往对诗的意境领悟不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子们的想象力就会被激活，他们稚嫩天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。

（1）首先让学生熟悉到自己是学习的仆人。初读古诗：给学生充分的时间读精确字音，读通顺诗句，利用已有的阅历解决难读的生字，学生很有自信，读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权，让读的形式多样化（和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读，也可以一句一句地读，或者一边看图一边读。）其实这也是一种方法指导：接下来了解学生读懂了什么地方时，学生就能从课题到每行诗句进展表达。

（2）其次，对于理解有困难的词语进展注意了让学生进入角色。“高洁”的理解肯定有困难，引导学生看图，看看雪化之后松树叶子的变化，有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，有学生说雪化后青松显得更加挺立青翠了。结合上课开头教师画的松树，我让孩子们把自己当作是一棵小松树--“大雪就是想压折你们，可是你们却顽强地与他比赛，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更美丽、更顽强！”情感谢发了，语言训练也恰倒好处。

（3）拓展阅读的环节证明孩子是可以在一节课上同步学习一组古诗的。效果比拟好。

二年级语文教学反思篇3

我在执教《赞扬》一课时力图表达“学生是学习和进展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同进展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的共性。总的来看，这节课主要表达了以下几个特点：

（一）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一

赞扬是一种美妙的情感体验，但是对于赞扬的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮忙学生体会课文蕴含的人文性。依据低年级学生的年龄特点，我尽量采纳形象化的方法帮忙学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积存语言的同时，体会赞扬给小刺猬、小獾带来的欢乐。

另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。教师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地赞扬别人，体会被赞扬的美妙感受。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的朗读特别到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。

（二）利用图画创设情境，培育学生借助图画阅读的力量

以图解文，借助图画帮忙学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“快乐极了”等，从而在图文结合的学习过程中培育学生借助图画阅读的力量。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观看事物的方法。使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。

在教学中，我力图表达以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和缺乏。

1．课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。在通过看图理解“粗糙”时，学生观看的不够细，更应当从做工来理解。理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进展。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思索去感悟的地方没有赐予充分的时间。

2．应当加强学生的合作学习。教学中一些环节应当引导学生合作沟通，通过学生的争论沟通来感悟课文。这方面有些欠缺。

3.复习词语时，要对一些重点的词语加以说明。另外，低年级的语文教学，肯定要进展写字指导，这特别重要，在以后的教学中要引起留意。

4.分角色朗读，不肯定非要安排在最终，教学中进展有时会更有效。

二年级语文教学反思篇4

本文是一篇情景交融的课文，它生动地叙述了同学们在教师的带着下去秋游的情景，描绘了秋天的美妙景象和同学们在大自然的怀抱下尽情享受的开心心情。

课文篇幅短小，一共有四个自然段，每个自然段的内容学生通过朗读都能将大体意思表达出来，能结合自己的语言来表达。因此，课伊始，我结合学生的生活阅历，向学生提问：“小朋友，天高云淡，雁过留声，漂亮的秋天到了，在这金风送爽的时候，你们最想干什么啊？”学生们各有各的说法，也勾起了学生的美妙回忆，都憧憬着想出去游玩。接着，我在朗读上作了示范，让学生听我读课文，孩子们都特别仔细，并且有几个学生还跟着我一起轻轻地读，见此情景，我便乘热打铁，要想像教师这样在大家面前一展你的朗读水平，那就让教师先来考考你们的预习状况，孩子们兴趣很浓，纷纷举手，他们根本都能正确读出课文中的生字、词，有几个还能在识字的根底上，对这些词中难懂的进展了解释，加上我赐予的评价，其他的孩子对他们更是佩服不已，没花多少功夫，字词的学习就水到渠成了，看来，教师的引领，语言的鼓励，典范的示范，对低年级的孩子来说还是很有用的，不仅兴趣足，而且也学得快。

这篇课文的还一特点就是图文结合，形象生动。低年级的孩子，尤其是这些生长在农村的孩子，对“打滚儿”、“逮蚂蚱”熟识不过，因此，我一边结合课文插图，一边和孩子们聊聊自己成长的生活阅历，个别的孩子还进展了语言的描述，以及动作的表演，使孩子们仿佛已经来到了野外，在尽情地玩耍，从而体会了课文的最终一句话：“大家奔驰追赶，笑着喊着，多快乐哪！”另外通过“有的……有的……有的……”进展说话训练，把课文引入生活中，让孩子们学以致用，也有利于学生的思维进展和书面表达，从而为写话打下根底。

二年级语文教学反思篇5

本学期，我担当二（2）班的语文教学工作。经过一期来的辛勤劳动，我们走过了一个充实而又有好处的学期；期末接近，回忆一学期的探究与尝试，酸甜苦辣样样都有。在这一学期里，我坚持仔细备课、上课、听课、评课，准时、仔细地批改作业、讲评作业，催促学生准时更正错题，做好课后答疑工作；严格要求学生，敬重学生，和学生公平相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并比拟顺当地完成了教育教学任务。此刻，我对这个学期的工作做以下总结。

一狠抓根底学问和技能

在书写方面，我大力强调标准性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克制错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进展了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积存等，我都逐一进展讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的根本技能和写句子的潜力。

二、教学方法

语文教学必需重视积存运用，仅有学生对学问有了必需积存之后，才能运用。为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。

（1）优秀课文朗读。经过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进展课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西。

（2）进展各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积存有了明显的增多。

（3）开展各种语文嬉戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的本领。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了必需的了解。

三、指导学生学习方法

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢我们经常强调上课用心听讲，准时对学问进展稳固，然后还要准时复习。可是我觉得思索才是最关键的有人说，聪慧与否，在于是否思索。我们要着重指导学生学会思索。睡前回忆当天所学，也是一种良好的学习方法

其实学习方法有许多，只要是有用的，都能够试试。

四、做好扶优转差工作

学习根底较好的学生，在学习中往往是非常简洁的，而学困生却经常来不及。这又是一个让我们教师要思索的事情。对于这类问题我经常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进展再次稳固根底学问，并且利用课余时间进展当面教学。透过一学期的实践，我觉得这方法非常有效，以后还能够进展利用这种方法。

二年级语文教学反思篇6

本课借“马良的神笔”，表达了对小鼠、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。朗读这首诗，学生可能会产生很多共鸣，也可能会产生很多新的“假设”，还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对关爱之情的培植根底上的，所以我在本节课预设了以下教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。读出三个小节感情的变化：第一小节，兴奋；其次小节，喜悦；第三小节，沉重。

2、背诵课文。

3、有关爱弱小群体，关爱环境的愿望，能绽开想象说或仿写句子。（完成课后练习“读读说说”）。

并把重点定位在：在品读中激发学生的怜悯心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

总体上来说，本节课的教学环节流畅，大局部学生的学习积极性较强，能比拟顺当地完成教学任务。

导课时，我设计了帮闯关嬉戏：第一关帮忙小熊闯迷宫（复习生字词及短语）；其次关听写词语（本课重点指导书写的三个词语）。运用了生动活泼、互动性强的多媒体教学课件帮助教学，激发学生的学习欲望。

在本课的教学中能比拟胜利地指导学生有感情地朗读课文，同时让学生依据自己的共性制造性地边演边读或背。在本环节的教学中，我在教研员蔡教师的指导意见下稍作改动：首先由教师指导学习第一小节，再发挥学生的自办法识，自由选择喜爱的小节进展感情朗读。感情朗读不是一句口号，必需让学生真正感悟了内容才能达成教学目标，因此，我在学生朗读前，花了肯定的时间进展语言熏陶，并让学生说出自己的体会，说出自己的理解，然后再实行学生领读——学生评价——教师点拨——全班齐读——教师小节的方法进展朗读训练。在本节课朗读教学中，我深深地体会到学生是一种特别宝贵的教学资源：学生的朗读示范往往更能激发学生的朗读兴趣，又能在肯定程度上增加示范者自信念和骄傲感，但关键要选好示范对象。

这篇课文的内容比拟简洁，与孩子们的生活实际很近，所以最简单引起同学们的共识，特殊是课后的省略号更给大家供应了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假设我也有这样的一枝神笔，我要给……固然这也是本节课的一处亮点。在这个教学环节，我先让学生想想身边还有哪些需要我们帮忙的人和事，紧接着问：你最想帮忙谁？学生都特别踊跃发言。个别学生的发言还特殊精彩：我要给我婆婆画一双好腿，让她能每天送我上学；我要给山区的小朋友画一间漂亮的学校，让他们也能上学读书；我要给卖火柴的小女孩画一只烤鸭，让她吃得饱饱的，不再在严寒的冬天受冷挨饿……听到学生的这些答复，我特殊感动。让我特殊快乐的还有，一位得意的学生：一下课就静静地跑到我身边告知我：“教师，我预习时读这篇课文时感到心里不舒适，但上了这节课后，我觉得好快乐哦！”她那么简洁而纯真的一句话给了我很大的鼓舞。最终，我让学生把自己刚刚想到的愿望写在练习纸上，从而让学生在本节课的学习中特别自然地承受听、说、读、写的训练。

另外，在这节课上我也消失了不少问题如：学习其次小节的时候，我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的答复几乎上全是盼望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。缘由就在于我给的问题目的性不强，学生毫不迟疑作出了答复。假设把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤独、很无助的感觉。然后教师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里。在这个根底上指导学生朗读课文，学生的体会应当是比拟到位的。

在朗读教学的环节中，不能很好的引导全体学生积极思索、争论和发言，或许有些问题太罗嗦，使学生失去了兴趣，因此，有个别学生开小差的现象。

因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上消失的种种问题，并能作出较恰当的答复。有时侯，一节课正是由于有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有生气。

二年级语文教学反思篇7

在我校本次教研活动中,我选择的《坐井观天》是新人教版试验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇好玩的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。我们研讨的主题是“培育孩子的读书习惯”。依据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力表达学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发觉实践和理论的差距。在听了教研室宋晓丽教师的指导和教师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：

1.要留意教师的导与学生的自主有机结合

教师应注意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何表达教师的“导”。在初读课文的时候，我布置孩子们自由读书，思索“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学生一出口，就开头齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思索的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，学生失去读思结合的时间。所以,从学习的效果看，自主学习的效果不是很好。

2.读书的行为习惯的培育。

学生行为习惯的培育是整一节课的关键所在，假如这个前提没有做好的话，就算教案预备得再好，课件做得再精致也没有用，这也已经是我的老问题了，盼望能快速改良。

特殊是倾听习惯：

在课堂上，每当我提出一个问题，总有许多同学积极举手发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至答复不出。此时环顾四周，没有几个学生在仔细倾听这位学生的发言。假如这时要点几位学生站起来复述刚刚的那位学生的发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有许多孩子好动、留意力不集中，爱开小差，这样学习效果确定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。许多细节我都关注到了，但是许多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。

先整顿再进展课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子，假如有一个孩子不听就停下来，准时提示孩子。

二年级语文教学反思篇8

一、注意朗读训练

以学生为本，以读为主线，采纳观赏性的朗读，品尝性的朗读，让学生在读中观赏到漂亮的秋天，感悟到秋天的欢乐，在课堂上让学生的朗读布满了诗意。朗读的形式也多种多样，有个别读、齐读、赛读、自由读等，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟秋天的美妙。

二、注意培育学生“自主、合作、探究”的学习力量

学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯。课堂上我能大胆尝试新课程所提倡的自主学习和小组合作探究的学习方式。比方在教学二、三、四自然段时，让学生自由分组，选择自己最喜爱的句子读，并在小组中读读，还要说明自己喜爱的理由，虽然低年级这样的教学方式不是很好操作和把握，但这样的设计为学生创作了良好的自主学习情境，培育他们合作学习的力量。

三、注意语文根底学问的积存

语文课堂上既要让学生在朗读中理解课文内容，受到情感的熏陶，也要注意语文根底学问的积存。课文大量运用了拟人和比方的修辞手法，叠词的运用将秋天的美人格化、动态化、详细化。课堂上通过自觉朗读、动作演示、观看动画、嬉戏对话的环节，让学生感受比方句和拟人句的生动形象特点。在叠词和比方句的训练中不仅仅局限于课文中消失，还延长到课外，开掘学生潜在的语文根底学问的积存，也发挥了学生的想象制造力，在理解课文的同时，丰富了学生的语文根底学问。

四、注意多媒体课件的运用

多媒体帮助教学应用得当，大大激发了学生的学习兴趣，像开头的字词认读嬉戏以及让学生在音乐的渲染下观赏秋天的美景，整体感知秋景。后来动画演示树叶“纷纷扬扬”地飘落过程，让学生直观形象的感受课文内容，既激发了他们的兴趣又提高了课堂学习效率。

二年级语文教学反思篇9

《回声》一课是一篇好玩的童话故事。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展现了一个生活中最常见的物理现象——回声。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。

为了突出教学重点我在朗读教学中采纳了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经受了一个自渎、学读、练读美读的提高过程。在教学中我把读贯穿全文。童话是学生最爱读的，我在本课教学中制造了肯定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。许多学生都能读出小青蛙的欢快和惊奇的语气。学生各个都积极踊跃要参加分角色朗读，学习气氛很活泼。

回声较为抽象。学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生缘由是重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢?这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈波浪又遇到河岸又一圈圈荡回来的动画。让学生依据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示波浪的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体中小青蛙声音遇到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的缘由。两组动画很形象，很直观地把回声的形成与水的波浪的回荡加以联系和比拟，很简单地让学生就明白了回声产生的道理了。

二年级语文教学反思篇10

转瞬又是一年匆忙而过，回忆一学期来的语文教学工作，有收获，也有反思，二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂，但一些良好的语文习惯还没有完全养成。因此，这一学期，我的教育侧重点还在于培育良好的语文学习习惯。

一、培育主动识字的习惯

语文课程标准指出：识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活阅历，注意教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必需有内驱力，小学生喜爱读故事，我告知他们要读懂这些精彩的故事，就得熟悉大量的字。为了培育学生主动识字的兴趣，在教学中，我依据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。如：

１、自编儿歌识字法

２、动手演示记字法

３、辨部首想字义

４、拆字、合字嬉戏

５、做加一笔减一笔嬉戏

借助这些方法主要培育识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是整个吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，识别各个组成成份的阶段，这样做既稳固识字效果，增加识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯。

二、培育阅读习惯

我觉得培育孩子的读书兴趣越早开头越好。一二册的学习中，学生已经熟悉了七百多个汉字，因此现在适时开发孩子的早期阅读有特别重要的意义。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，留意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中留意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我非常加强学生的朗读，背诵方面的训练，培育他们积存有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并鼓舞他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积存为三年级的习作打下良好的根底。

二年级语文教学反思篇11

今日下午吴主任给我评了我《泉水》一课，感觉学到了许多东西，于是便加上自己的一些想法，写了这篇教学反思。凭或许这篇文章算不上什么教学反思，只是“为赋新词强说愁”。这个形容也不贴切，应当说只是我在吴主任评课的根底上加工而成的一篇类似反思的文章。但我真的很感谢吴主任——我过去和现在的教师，这或许是“一日为师，终生为师”的最好例子。她让我知道了许多上课和听课应当留意的东西。

首先，她跟我说了我的课的一些优点。

1、环节环环相扣，前后照应。

特殊是在理解从“冲”字表达出来的，泉水为人们做事的欢快，急迫心情上。首先是比照，然后让学生从歌声中体会心情，接着是填空，最终让学生把自己体会到心情说出来。教学层次感较强，以后再环节设计上要多用这样着的方式。

2、教师语言比拟有特色。

吴主任用“淡然”来形容我的教学语言，其实我自己是不太觉得的。但以后我可以多向这方面进展。教学语言可以比拟抒情，有文采，淡然的风格消失。她还让我多看散文。晚上偶然发觉家里的书柜里有一本《朱自清散文全编》翻了一下，感觉里面的文字的确是很抒情，但给人一种淡淡的感觉，如同一杯清茶，食之无味却令人回味无穷，口齿留香。这或许这就是让我向诗意语言，诗意课堂的方面进展吧。

3、留意生成教育。

在上课时，黄丽芳的为人们做事始终都成其次声，我叫了她几遍，她还是错，于是我让敲琪教她读，最终她最终读好了。于是我借此时机，过了一下为这个多音字。其实在上课时我以为这会是我课堂中的败笔，没想到却成了亮点。吴主任还告知了我更好的处理方法。在学生刚消失错误时就应当打住，帮忙学生订正过来，回头再来检查学生学生的学习效果。而且在学生学好后，要留意表扬，给与他心里的补偿。比方让他当小教师，教全班读她刚学会的学问。

这种做法让我想起前阵子在一本书上看到的一个小故事。故事的仆人公是一个数学很差的女生，在一堂数学课上，教师由于她一道题无法做出来，让她受到了莫大的耻辱。而下一堂课是历史课，历史教师也让她上黑板做一道体，她知道历史教师是特地让她上去做题的，由于她的板书美丽，由于她历史成绩好，由于她知道在数学课堂上发生的事情。虽然历史教师什么都没有跟她说，但她的做法却赛过千言万语。让她感到了莫大的劝慰。成为她影响她一生的是一堂课。或许这就是心理补偿吧。真的是教育无小事啊！

要更好的处理这种课堂上的突发大事，就要求我们备课的时候要通读教材，不仅要备教材，更要备学生，先预设学生可能会错，会不懂的地方，把教材吃透，这才能做到有备无患。

另外吴主任还给我几个教学方面和提升自身素养方面的建议。

1、多听录音。

要真正提高学生的朗读水平，朗读指导不应当单靠课堂而要靠平常。一个星期最好能有一节课（其实只要有时间）就多放录音给学生听，而且是提前放给学生听，让学生跟读，仿照着读。

2、一节课假如有朗读指导，那绝不能草草而过，至少要包括下面几个步骤。

（1）自己范读。

（2）指导差生读。重点指导学生读通句子，有语速、轻重音的变化。不必多，其中一方面就好。（这是朗读指导的重中之重）

（3）指导中层生读。重点指导学生读出语气，读出情感。（这是侧重点）

（4）优等生读，这是成果展现。

（5）全班齐读。这是从点到面的全方面指导。

3、多练字，特殊留意笔顺、和横竖的写法。

二年级语文教学反思篇12

一转瞬，一学期又过去了，四个月的时间虽说短，但与学生在一起的点点滴滴却也令我回味无穷。随着新课程理念，深入讨论教育教学方法，让我懂得了课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生开心的学习，变成学生更真实的进展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、进展的”现实。经过一段时间的努力，猎取了点滴的教学阅历：

一、教育教学齐头进，教人教书教做人

开学那两三天，同学们又见到了教师和自己的学习伙伴，虽然都有重新进入课堂的喜悦之情，但是他们的“开学综合症”又犯了。为了使同学们能较快进入学习状态，我先和班里一起制定了班级的学习、工作规划，并催促每个人都遵守，并且留意加强学生的思想工作，了解学生及其家庭的根本状况，随时帮忙学生克制学习上的障碍，订正不良习惯和错误行为。两周左右的时间，学生们开头渐渐的不再迟到了，上课讲话的也少了，报告的次数也少了。更多的学生开头学会早到校，早看书，勤预习的习惯

稳住了学生的“心”之后，接下来是搞好课堂教学这个重要环节了。在二年级的课堂上，学生们则是充分表达出了自我主导进展的力量，作为教师的我则是将更多的精力放在帮助学生学习的上面。我大胆的放手，但凡学生想说的，但凡学生想做的，或者能自己学会的，我都给他们充分的时间和时机，不再包办代替。通过合作学习不能完成的，我赐予学生适当的点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合。比方：在教学《狼和小羊》这一课，在初读课文之后，我没有立刻分析课文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问：“狼是什么样的？”，“小羊呢？”“狼和小羊之间有发生了什么事呢”我先让他们自己选择感兴趣的问题，小组争论，集中大家的才智解决问题。在汇报沟通争论结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我常常对一节课上学生的独特解法、精彩答复，创新思维以及缺乏之处等等，进展反思，每天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。

二、在“写”这方面

我把字写的好与否当作陶冶学生情操的工具，始终强调学生把字写得正确、工整、标准、美丽。《课标》中指出：“写字是一项重要的语文根本功，是稳固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基矗”一个人的字写得好与否，不仅仅是一个人的“门面”，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此在教学时我采纳了“读、看、评、试”的程序：“读”时，让学生争论“写这个字时哪一笔最关键”。“写”时，哪一笔最简单写错”或”你想提示大家留意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；“看”之时，让学生观看教师的范字，引导学生发觉和把握写字时的要领；让学生对教师进展“评，运用形体动作“尝试”写，并且举办作业展览和评比书写小明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

三、在学习力量形成方面

提倡学生积极参加各项语文活动，学会参加、学会合作、学会敬重他人。在教学过程中，我努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生学问，更教会了他们求知、探究、合作、竞争，培育了学生正确的学习态度和方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得。

玩，是每个孩子的天性，是孩子们童年生活的乐趣所在，将“玩”的教学感念引进入教育教学当中，使学生对这种活动的动机和兴趣渐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将机械重复的练习转变为生动活泼的嬉戏，让学生充分体验语文学习的欢乐，为他们语文学习的持续进展打下良好的基矗尽管是“玩”，但我们决不是追求形式主义。我所提倡的玩是一种形式、一种途径，玩是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热忱。

四、在阅读教学中

我反对无目的多读，强调有层次的读书。在学生习惯的培育方面，我留意让学生在标准中学语文，打下学好语文的基矗这并不与在“玩”中学习语文相冲突，习惯能影响人的一生，“共性”必需在肯定的标准中张扬才不会使学生走上进展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，肯定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有肯定的标准。如：个别同学站起答复时，其他同学

要留意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答下列问题声音要洪亮语文学习的点点滴滴都需要有标准，都需要我们去培育学生的良好习惯

“阅读感悟、自学检测、合作沟通、展现点评、分层训练、拓展延长”。这24字的教学模式就像一把钥匙，开启了孩子胜利、成才之门。24字教学模式需要加强教师之间的沟通、探讨。多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得这一模式理念真正表达在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”沟通对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被翻开了，思路又指引着出路，出路又打算课改教育的前途。

在这四个多月的教学当中，学生在各方面都得到了进展，但是也存在一些缺乏之处，比方：班级中可以增加一些阅读、写作有关的海报，又像是让学生制订合作规划、等等，有相当一局部学生们还不能很好地完成，可能是刚接触这类型的题目，比拟生疏，这有待以后多多实践、指导。

二年级语文教学反思篇13

《最终的玉米》叙述的是最终的玉米在经受自信、不灰心——心灰意冷、埋怨——感谢这样的心路历程后，最终明白了胜利有时候需要等待，任何时候都要信任自己的道理。对于二年级的学生来说，理解力量增加了，生活认知仍旧很有限，对玉米“自信—灰心—埋怨—感谢”的心路历程很难有深入的感受。于是，我抓住了文中的重点词句，通过不着痕迹的引导，让学生联系已有的生活中的心理体验来体会，或通过与教师、伙伴的沟通来感受。这时，学生不仅走进了玉米心里，大胆说出了自己的感受，我也顺势引导学生带着问题来读文，他们也能更进一步地体会到了玉米的心情。

“读书百遍，其义自见。”教学中，我给了学生们充分读文的时间，将“正确、流利、有感情地朗读”这三个要求一以贯之，让他们读深入、读扎实。自由练读：让学生读出自己的感受和共性；男女生赛读：读出玉米过去样子和现在样子的鲜亮比照；变成玉米说说埋怨的心里话，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地体会心情，表达感受；还有个别读、齐读、分角色朗读等等，让学生通过不同方式、全方位的接触文本。并让学生学会评读，在评的过程中学会倾听、观赏、改良！给他们充分的信任，让他们在读中不断思索，加强感悟，让他们读有兴趣，读有收获。为什么老婆婆始终不摘走最棒的玉米？为什么说最终的玉米获得了最高的荣誉？不需要教师步步紧逼地设问，枯燥乏味的讲解，通过朗读，通过在朗读中思索沟通，这些问题都迎刃而解了。

二年级语文教学反思篇14

在上画风这篇课文之前，没能准时与同年级科任教师进展深入沟通，也没有经过集体备课，听取其他教师好的建议，仅仅是自己个人看了几遍课文后，依据教参的要求，以及自己教学中的一些粗浅的阅历来上这篇课文的其次课时。由于自己本身的水平有限，上完课之后，听课的教师们给我提出了许多珍贵的意见。现就本节课来做如下的教学反思：

1、虽然自己根本上能按所设计的教学思路来上课，但由于课堂开头自己比拟紧急，导入语没能很好的激发学生的学习课文的兴趣，反而也导致学生跟着教师紧急，课堂上消失冷常教师也没能尽快的调整，课堂语言比拟平淡，没能充分地调动学生学习的积极性。

2、课前预备了一些课件，有三位小朋友一起画风的图片及描写他们画风的句子，教师没能结合课件，充分引导学生感受到风，并且把风吹物动的画面有感情地读出来。而且朗读的方式不够多，学生没能真正做到在朗读中感悟。

3、在引导学生用“风来了，风把吹，风藏在-里”的句式说话时，由于模式差不多，但是教师采纳训练的方式一样，单调，没能充分调动学生学习的积极性，到达更好的训练目的，课堂上鼓励性的语言用得不较少。

总之，这节课上的不是很抱负，存在许多缺乏之处。我肯定会好好汲取课后教师们给我提出的许多珍贵的意见。多听听其他教师的课，学习他们好的教学方法。并在今后的教育教学中，不断地积存阅历，多钻研教材，仔细备好每节课，上好每一节课，争取本学期取得更好的成绩！

二年级语文教学反思篇15

有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救;有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙沉醉了，它觉得以前的日子白过了;有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇异!”

教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手竟然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙!教师从自己教的角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好，确定有他独特的阅读体验与生活阅历，也许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。

尽可能地敬重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是敬重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的共性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生沟通，从而关注学生的进展。

另外，感悟语言是一种共性化的语言感受，由于学生学问背景、生活经受、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区分。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的共性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，开掘学生的灵气，使学生对语言产生具有共性化的理解与感受。

二年级语文教学反思篇16

开学初，一次在班级讲授其次单元识字课《场景歌》收获颇多。场景歌这篇课文是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中