二年级语文识字5的教学设计一等奖

二年级语文识字5的教学设计一等奖

1、二年级语文识字5的教学设计一等奖

一、创设情境，导入课题

师：传奇，在百花园里，有着各种漂亮的花。今日，教师想和你们一起去那里瞧瞧，大家想去吗？

师：这节课我们学习识字二，谁来读题？翻开书第64面。

师：你们喜爱这些花吗？想不想和它们交朋友？教师告知你们，这些花的名字呀，就藏在儿歌里，你找到谁，谁，就会和你做朋友。有信念找到他们吗？要是读的时候遇到不熟悉的字怎么办呢？（问教师、问同学、读拼音）真是一群爱动脑筋的孩子。下面，请大家自己读课文，边读边找出要求熟悉的字，看看哪些字不用教师教，不用拼音，你就熟悉，再看看哪些字你不熟悉，试着用你以前学过的识字方法认一认，再和小朋友相互说一说，好不好？

二、阅读感悟、识字沟通

1、生自读课文，找诞生字。

2、小组沟通，互教互学。

3、生自愿介绍识字方法

师：我发觉咱们班有些小朋友特殊聪慧，自己熟悉了那么多的字，有的小朋友特殊会学习，刚刚，在和同学们的沟通中就学会了好几个字。谁能告知大家，你熟悉什么字，你是怎样熟悉它的？

4、教师小结

师：其实啊，生活中到处有语文。比方说我们班有48个小朋友，每个小朋友都有一个名字，你要细心，就能熟悉很多字，张然、刘月、陈思远和曾雅玲就熟悉不少小朋友的名字；再比方说我们走在街上，街道两旁有灯箱，广告上就有许多字；常常看书，你也能熟悉许多字。只要你做一个有心人，你在不知不觉中就能熟悉很多字，学到很多学问。

5、精读课文，体会情感

（1）同学们，你喜爱儿歌中的哪句话，把你最喜爱的一句话多读几遍。

（2）谁能读给大家听？

（3）你为什么喜爱这句话？

（4）你在读这句话时找出了哪几个字?会读吗？

第一句

师：这个字我们以前学过，是第四声立正的正，在这里读（第一声），它是（多音字）。一起读。谁知道正月是什么时候？正月就是农历的一月。

师：你怎样记住兰字呢？

师：我也很喜爱这句话，我的名字里就有这个兰字。我也来读读，好吗？

师：谁还想读？可以自己编动作。

师：听他读，你感觉到了什么？

师：多美的花呀！谁还想读？一起来吧！

其次句

师：看这几个字，你发觉了什么？

师以梨为例介绍形声字：我们来看这个梨字，它的上面是利表示它的音，下面的木字示它与树木有关。象这样一局部表音，一局部表义的字叫做形声字。想想（蔷薇墙）它们与什么有关？他们也是形声字。用形声字识字也是一种很好的方法。谁会读这个字。做一做这个动作。齐读这句话。

第三句

出示榴，师：发觉了什么？①形声字②单独在一边读其次声，有一种水果就叫榴莲，在本课里读轻声。

师：想个好方法记住也字。

第四句

师：真香。谁也喜爱这句话？

师：有时机也带教师和同学们去看看，行吗？请你当小教师带读这一句话。

师：教师告知大家桂字的右边也读圭，左边的木表示（与木有关），它也是（形声字）。

第五句

师：芙蓉是什么颜色，美吗？就象化了妆一样。

板画菊花，师：这是菊花的茎，这是叶，还有花朵。草字头表示（与草有关）。

第六句

师：这个字可以怎样记？师：你在哪里见过旺字？

师：冬月又是什么时候呢？看看上一句：九月菊花开满枝，十月芙蓉正上妆。十月后面应当是对了，农历十一月就是冬月。开动小脑筋，腊月就是农历的（十二月）。

师：冬天全部的花儿都谢了，只有梅花英勇地在风雪中傲慢地绽放。齐读这句话。

6、课中操：

师：同学们读得好，讲得也棒，为了嘉奖你们，我们来做一个嬉戏好吗？嬉戏的名字叫种花。请你为花儿选择适宜的花盆，把它种下来。我们也来加把劲吧！

指名板贴卡片，其余学生跳舞《小红花》。

小教师检查：你认为他是对的”就大声读出来。

齐读生字。开火车读。

7、再读课文

师：熟悉了这么多字，能把课文完整地读下来吗？用自己喜爱的方式读课文，开头。

师：读得真好。我们一起协作着读，情愿吗？听清晰要求：教师读前面，同学们读后面的局部，记住了吗？

师：教师读的都是什么呀？（花儿开放的时间）

师：花儿美吗？花美，我们124班的小朋友更美，由于你们是祖国的花朵，祖国的将来！

三、指导书写

师：同学们，这一课还有几个难字，你们也敢挑战吗？

出示生字，师：你有什么发觉？

师：一个人住在大山里，这是什么字？山字要写得大一些。

师：池字笔顺有点简单，我来试试，看能不能写好它。左边的三点水表示与水有关，右边的局部象一弯池塘，要留意横折钩的横要写得斜一些，还要写好竖弯钩。

请大家拿出练习纸和笔，写字时要留意：头正、肩平、臂开、足安。

四、回忆全文，小节下课

师：这节课我们熟悉了十五个字，会写四个字，还熟悉了很多的花，学会了读儿歌，我们的收获可真多呀！告知你们，我们还能用这首儿歌做拍手嬉戏呢，想玩吗？大家一起来。

拍手嬉戏。

2、二年级语文识字5的教学设计一等奖

学习目标

1、认字，写字，积存词句;以秋天为主题开展语文实践活动。

2、在自主、合作、探究中把握学问，培育力量。

3、学习自主筹划秋游活动。

4、乐于学习，乐于展现。

课前预备

1、引时学生收集一些风景区的图片、资料。

2、秋游规划表。

第一课时：

一、我的发觉。

1、发觉识字方法，激趣识字，

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发觉了什么?

指名说一说，然后小组相互区分一下每组的两个字有什么不同，然后小组采纳不同行式进展熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字嬉戏“汉字妈妈找娃娃”六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃，“妈妈”举字先说：“我是郊字的妈妈，我的娃娃在哪里?”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交桥去了”

4、发觉汉字特殊写，带有一样偏旁的字。

有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能依据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗?

出示字，学生认读争论，按偏旁规类。

屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗?看哪一组添得多。学生互教互学书写，汇报。

其次课时：

一、日积月累

1、读词语，自已先读几遍，读给小伙伴听，相互正音，指名当小教师带读。

2、朗读背诵儿歌。

A、创设情境导入，现在已是秋天了，秋天是丰收和季节，让我们随着美丽的音乐走进秋天的田野果园。

B、引导学生看图想象秋天的果园和菜园，让学生说说感受。

C、请带着美妙的感觉读一读这首儿歌吧!

D、小组竞赛读，单个表演读，竞赛背诵读。

二、口语交际

1、谈话导入，创设情境。

同学们，这一段时间我们每天都与秋天在一起做朋友，我们积存了秋天美丽的词语，朗读了秋天美丽的诗文，还找了秋天，画了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢?今日我们就成立几家旅行社，为我们的秋游各做一个规划，一个小组就是一个旅行社，哪家做的规划好，我们就采纳哪家的，评一评哪家是旅行社，先给自已的旅行社起个名字吧!

2、选择景区。

A、分组协商：第一步应打算到哪去，干什么?

各组把自已的资料拿出来，先分别说说自已的建议，然后大家再争论大家到什么地方去，可以开展哪些活动，最终选一个代表发言，教师深入小组指导，关注学生的语言表达及谈话态度。

B、全班沟通，各组代表上台说本组设想：商讨出游留意事项，

3、从秋游的活动安排、地点、线路来看，各旅行社真是八仙过海、各显神通，不过秋游动身前，你们还应提示旅客们做好哪些预备?下面再比一比哪个旅行社替游客想的最周到，会写的可以写出来，

学生争论秋游预备，教师深入各组争论并提示要点。

采纳游客提问，导游答复的方式，从衣、食、住、行、知等五个方面谈谈秋游预备。

4、总结：

各旅行社通过讨论争论，为我们秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案，下一步，我们将选定一个方案，快欢乐乐地去秋游。其它的方案我们打算送给一年级的小朋友，供他们安排秋游参考。

3、二年级语文识字5的教学设计一等奖

一、教材分析

本课是新课标人教版二年级上册第五单元，主题为“团结合作、友好相处”。《语文园地五》是由我的发觉、日积月累、口语交际以及展现台组成，而本组我的发觉的编排每一行的字都有一个一样的偏旁，需要学生运用偏旁归类的方法稳固识字，并引导发觉偏旁与字义的关系，因此我在教学设计中将其作为教学重点。而在日积月累中，本组安排了数量词的练习，要求学生能留心观看四周事物，用数量词填上相应的事物名称;在“我会读”的安排中，需要学生通过朗读运用，从而积存词语;“读读背背”则连续了本单元“团结互助，友好相处”的主题，安排的小儿歌《走山路》，短小并有着深刻含义。口语交际则围绕“合作”为题，让学生进展争论。展现台的设计也便利教师连续口语交际的话题绽开。

二、学情分析

低年级识字教学是年段教学重点。二年级识字教学应是在学生具有肯定的识字力量，把握了肯定的识字方法的根底上进展的。本班学生虽然承受力量一般，但是由于本班是课外阅读试验班，所以在长期坚持阅读的根底之上，学生能通过课外阅读熟悉并积存了大量生字。为他们的课内学习打下了根底。因而本课的重点我设置为运用新的识字方法，稳固识字。但是由于班上学生的学习力量参差不齐，有局部学生对于生字的运用仍未坚固，学习相关学问仍有所欠缺，因此数量词的积存将可能会成为本课的难点。

三、设计理念

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，结合我这学期对于语文园地的教学方式，巧设“海底世界识字之旅”这种生动好玩的历险情境，变枯燥的练习为游中学，学中积存的方式。引导学生在各园地中穿梭在地球的五大洋中，并通过情景学习，积极主动地参加认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同进展的过程，表达自主、合作、探究的学习方式，成为布满激情和挑战的生命历程。我把本学期的八个语文园地的学习设计成了八次“海底世界识字之旅”，分别是1.2单元的“北冰洋之旅”，以常见动物北极熊和海星作为学习小伙伴，引导学生学习;3.4单元的“印度洋之旅”，以漂亮的珊瑚和贝壳为学习小伙伴;5.6单元的“太平洋之旅”，将会以学生都宠爱的海豚作为学习小伙伴;7.8单元的“大西洋之旅”，则会以各种各样的鱼类为学习小伙伴。让学生通过这一次次的历险，变枯燥为乐趣，让孩子们通过历险，完成园地的学习。

四、教学目标

第一课时目标：(本设计的课时)

1.应用偏旁归类的方法，熟悉“铁、钉、裙、裤、袄、疼、痛、疯”八个字，引导发觉并说出偏旁与字义的关系，让学生积存识字方法。

2.养成学生留心观看四周事物的习惯，精确使用数量词。

3.让学生通过读记词语并运用词语说话，把握读读背背中要求把握的15个词语，并积存词汇。

4.正确、流利地朗读儿歌，让学生对单元主题“团结”有新的体验，学会在日常生活中相互帮忙。

5.通过情景学习教学策略，培育学生喜爱学习的兴趣。

其次课时目标：

1.正确、流利、有感情背儿歌，并通过儿歌学习，回归单元主题，深化熟悉，从而与同学建立起团结友好的关系。

2.围绕“合作”主题，开展口语交际活动，通过活动，让学生积极参加争论沟通，学会把自己的感受与想法表达出来，乐于与人共享。

3.通过情景学习教学策略，培育学生喜爱学习的兴趣。

第三课时目标：

开展“展现台”的活动，鼓舞学生以各种方式展现自己收集整理的关于团结的词语和谚语等多种积存成果，并通过展现，学会观赏别人的成果，珍惜自己的成果，并把成果收入学习记录袋。

五、教学重难点

1.能发觉运用新的识字方法，稳固识字;2.能正确运用数量词。

六、教学手段

1.教学课件;2.教师坚持能在前四个单元中落实设计理念。

七、教学过程

一、创设情景，引入课题

1.开场白：同学们，又到了我们一个单元一次的“海底世界识字之旅”的时间了，今日我们来到漂亮的太平洋，将会熟悉新的朋友呢!

2.介绍学习小伙伴：小海豚。

【设计意图：巧设“海底世界识字之旅”这种生动好玩的历险情境，以学生都宠爱的海豚作为学习小伙伴，变枯燥的”练习为游中学，学中积存的方式。】

二、激发疑问，历险开头

(一)我的发觉

1.观看：这一群小海豚身上有什么?(生字宝宝)

2.借助拼音读生字,读准字音。

【设计意图：让学生自己自学生字，目的在于培育学生的自学力量，提出读准字音，而不是说熟悉生字，是敬重学生的已有学习阅历，有的孩子已经从别的渠道熟悉了一些课文的生字，固然就无需要再让学生去自学了。】

3.多种方式检测生字：小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读，组成词语认读。

【设计意图：通过多种方式的认读，加深学生对生字的把握。此环节的读要求学生能把握生字。】

4.为生字分类，小结方法：在小组内说说分类，先自己想，然后再说，看谁的发觉和别人的不一样。

【设计意图：引导学生观看想象，并鼓舞学生用于说出自己的内心所想。“在小组内说说分类，先自己想，然后再说”充分发挥学生自主、合作、探究的学习方法，给孩子们提过了宽阔的时间与空间发散思维，齐心想方法。“看谁的发觉和别人的不一样”鼓舞学生发表富有共性化的与众不同的见解。让学生运用偏旁归类的方法稳固识字，并引导发觉偏旁与字义的关系。有“钅”字旁，金字旁与金属有关;有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关;有“疒”字旁与疾病有关。】

5.依据偏旁扩大学字：还熟悉哪些带有这些偏旁的字，怎么熟悉的?

(假如遇上学生说出与“钅、衤、疒”三个偏旁相近的偏旁的字时，更要教会学生辨别偏旁的区分。)

【设计意图：鼓舞学生在生活中识字，通过沟通识字阅历增加识字的骄傲感，从中穿插教师的指导，并赐予准时评价，从而落实教学目标。】

(二)日积月累——我会填

1.过渡：小海豚知道我们都是识字小能手了，需要请我们帮个忙呢。好朋友小鱼给了它一封求助信，但是它也不大熟悉这些字，想请大家帮帮助。

亲爱的小海豚：

你好!

前几天，我不当心被海底的一块铁片和一颗钉子弄伤了尾巴，现在痛苦极了。每天只能穿裤子，不能穿漂亮的裙子，由于我快冷疯了。你能帮我找一件美丽的棉袄吗?

小鱼

2.出示课件：让学生先自由读，然后齐读。依据信中的数量词，小海豚还想知道更多学问，让学生拓展说出课本中的数量词，并写在课本上，然后同桌互评，谁写得好，写得对。

3.过渡：同学们真棒!你们真是小海豚的好朋友，它要当我们的导游带着我们畅游太平洋呢!快跟上来吧!

【设计意图：教师用鼓励性的语言创设故事情景，能激发起孩子们的剧烈兴趣，产生动脑筋去“想方法”的欲望。而此环节将分成两局部，先是以帮忙小海豚解决困难的方式复习刚学的生字，然后其次环节在已有根底上进展拓展数量词，让学生留心观看四周事物，从而有所积存。】

三、学会积存，学以致用：日积月累——我会读

1.读词语：让学生以喜爱的方式自由读一读海星身上的词。

2.认读词语：大声抢读、开火车轮读，分男女生读词语。

3.说话写话：你能用上这些词语说话吗?选择你最喜爱的词语说说话，能写就写下来，然后读给同桌听。

4.汇报，评价。

【设计意图：利用精致的图片渲染，培育学生想象说话力量，联系自己的生活实际畅谈所感，是学生对自己生活经受的提炼。教师只作适当引导，既到达了语言积存的目的，又表达了学生在课堂中的自主学习。激发学生的学习兴趣，训练学生语言表达力量，从而积存词语。】

四、交换礼物，情感积淀：日积月累——读读背背

1.过渡：小海豚这么辛苦地当我们的导游，我们是不是该送点礼物给它们呢?

2.示《走山路》：学生自由读，要求读准字音，读通句子，不会的字多读几遍。

【设计意图：激情激趣，导入诗歌观赏，会引起学生积极的关注，学生有兴趣，有感情，学习的欲望会很剧烈。运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐、画融为一体加强学生的直观感受，为后面的诵读、感悟诗歌营造了良好的心理情境。】

3.初次检测朗读状况：喜爱读的站起来读;(时间还够的话试背)

【设计意图：《走山路》是一首好玩的绕口令形式的儿歌，让学生借助插图，指导学生声情并茂的朗读，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的美丽。】

五、回忆所学，作业超市

1.下课前回忆今日经受的冒险，学到的学问。

2.请你选择你最喜爱的一项作业做一做吧：

(1)小诗人：把小儿歌背下来，下节课小海豚会评谁背得好。

(2)识字大王：今日的生字词语，我们还可以收录到《识字大王识字本》。

(3)小作家：用上今日学到的生字词语，编成一个小故事。

(4)小画家：为小海豚和它的新朋友小猪、小兔和小鹿画幅合照。

【设计意图：这种开放作业的设计,让学生有了自主选择的时机,他们带着自己独特的体验去写,想必更会异彩纷呈。但我依旧把积存作业作为重点，把课堂的积存训练延长加强，培育学生积存的习惯和方法。】

八、板书设计：

语文园地五

海底世界识字之旅part5——太平洋

钢铜铁钉钅与金属有关

被裙裤袄衤与衣被有关

病痛疼疯疒与病痛有关

看偏旁，知字义

……

【设计意图：以上板书，不仅可以帮忙学生把握这节课学到的识字方法，更重要的是可以引导学生从课本走向宽阔的识字天地，通过探究活动，发觉更多的识字方法。】

4、二年级语文识字5的教学设计一等奖

【教学要求】

1、发觉汉字具有偏旁表义的特点。

2、引导学生积存词语，稳固学过的字词。

3、有意识的培育学生的口语交际的力量。

4、鼓舞学生自主学习，在生活中学习语文。

【教学重点】

识字及口语交际。

【教学难点】

如何创设情景进展口语交际。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、我的发觉

1、谈话导入：

小朋友们，教师考考你们的记忆，我们已经把握了哪些识字方法?(如：熟字加偏旁，加一加，减一减等识字方法)

今日，我们来看一看谁能从“我的发觉”中发觉什么新的内容。

2、展现课前板书：钢铜铁钉

⑴谁来当小教师教小朋友们读一读这几个字?

提示学生把其中的两个生字多读几遍。

⑵问：你们发觉这几个字有什么一样的地方?

对，都有一个金字旁(用红粉笔板书出来)

那么这说明白这几个字都和什么有关呢?(与金属有关)

对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。

边说边板书：金字旁与金属有关

衣字旁与服装、被子等有关

病字头与病痛有关

⑶出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：

开火车读。

对于生字的读音要特殊留意读正确。

后鼻音：钉、疼、痛、疯

“裙”是二声，“袄”读三声。

3、师小结归纳：

汉字的偏旁有表义的构字特点。

4、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要准时订正。

二、日积月累

1、完成“我会填”：

⑴抽生把所学过的数量词复习一遍。

可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

⑵填词练习：

①让生先自己独立在书上填写。

②小黑板出示：一只()一个()一把()

一块()一条()一盘()

抽生答复。教师板书。

⑶稳固练习：你问我答：

同桌相互合作练习，一个问，一个答，把自己想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。

2、完成“我会读”：

摘苹果，认词语：

⑴小朋友们，今日教师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗?要想得到这些苹果，必需精确读出苹果后边的词语，能行吗?

⑵师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语。

抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了，全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。

⑶全班看着书齐读词语，可采纳竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。

⑷读词语竞赛：

全班分成4个大组，竞赛读词语，教师打分。读得正确、流利、声音洪亮、吐字清楚、无错字的一组为优胜。

3、读读背背：

⑴小朋友们，今日我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式消失的，学完以后，我们大家来竞赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。

⑵让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。

⑶边读边看边思索：图上画了哪几种小动物，它们在干什么?(有小猪、小兔和小鹿;它们一起手拉手地走山路)

抽生答复。

⑷全班齐读儿歌。不要求很快的语速。

⑸谁情愿来试着背一背这首儿歌?

抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

⑹全班一起背诵，不会背的可看着书读。

5、二年级语文识字5的教学设计一等奖

教学目标：

1、熟悉12个生字，会写谁、怕、跟、凉、量、最6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步体会遇到困难动脑筋想方法解决。

教学流程：

一、联系旧知，导入新课（或元宵灯会、一休哥等情境导入）

1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想方法解决遇到的困难。

2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想方法来解决好吗？（出示课题识字5）

二、朗读课文，自主识字

1、初读全文，不熟悉的字，请拼音（或同学）帮助解决，看谁读得又块又好。

2、同桌互读，相互学习对方的优点，订正对方的缺乏。

3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比拟适宜。

要求：边听边想句子表达的内容。

4、对学生的朗读赐予准时的鼓舞，让学生用自己喜爱的方式夸夸自己。

5、教师也想这好玩的谜语（范读第一节），你想到了什么？

三、随便境自主识字

（一）谜语1

1、同学们，你们想到了什么？看看和教师想的一样不一样？

出示多媒体课件：逐句出示（人-----从-----众）

2、熟悉2个生字团、量。

团结、力气带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉结、力认读生字

3、用自己喜爱的方式记住这两个字并组词，在小组内沟通。（师巡回指导）

4、指导朗读。

男女赛读-----同桌赛读等，准时赐予评价

（二）谜语2、3

1、同学们，刚刚我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：

读------把这一小节仔细读会；

想------绽开想象，体会句子表达的内容，想方法猜出谜底；

认------熟悉生字朋友。

2、用刚刚我们共同的.学习方法，分小组选择学习你们喜爱的谜语。（剩下的两个谜语任选其一）

3、师巡回指导，准时表扬合作精彩的小组。

4、全班沟通、争论。随机处理重要的学问点。

（依据学生的学习状况，安排两个谜语沟通的先后挨次）

1）沟通谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。

2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。

3）同法沟通谜语3。

5、小结。（针对学生对学习方法的应用状况）

四、指导朗读

五、稳固识字

1、认读生字卡片。

2、选卡片填空。

六、练习写字

1、描一描，认真观看要写的字在田字格中的位置。

2、练写。

3、沟通。

七、扩展活动

1、把三个谜语出给家人猜。

2、收集一些谜语，预备搞一次猜谜语活动。

6、二年级语文上册《识字5》教学反思

《识字5》是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册内容。本课内容由五条关于团结合作的谚语构成，这几条谚语通俗易懂，给人以很深的启发。作为第一课时，我将本节课的目标锁定在：

（1）熟悉10个生字，会写“斤、折”两字。

（2）能正确、流利朗读谚语，并有积存谚语的兴趣。

现将我的整节课的教学作一个反思！

在开课时，我以嬉戏的形式导入，分别请两位同学上台来折一折筷子，引起了学生的极大兴趣，随即引出本课中“一根筷子简单折，一把筷子难折断”这句谚语，然后简要介绍了一下谚语的特点；接着，提出详细要求让学生对课文进展了初读，与生字初次接触，有一个初步的整体印象。这两个环节连接自然，所花时间并不长。紧接着进入了识字写字环节，引导学生运用各种方法进展自主识字，在此过程中相机引出要学写的两个字进展重点指导；再出示词语认读；最终回归到课文，在一遍遍的读中理解感悟，在此根底上进展拓展，即沟通所搜集到的关于团结合作的谚语。

我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上，先出示了本课需要认读的生字，让学生自己圈出来并读一读，同时想一想有什么好方法记住这些字。接着，我又出示了带拼音的生字，以开火车的形式检查了解学生们的学习状况，并相机正音。然后全班进展沟通，说一说自己记住了哪些字，是怎么记住的，在学生说的过程中贴出相应的生字卡片，并进展组词扩句，想方设法地让学生们辨清字音、记住字形、感知字义，运用了多种方法对生字进展了再现稳固。可是，最大问题就在这里消失了！

在这一环节中，其实学生们在引导之下说的很好，当有一个学生说出在动画片里见过这个字时，我很欣喜地赞许了他，应为他能将课堂所学与生活严密联系起来，这也是一种很好的”学习方法呀！生活就是我们最大的教师嘛！但是，我一心想让学生们牢牢记住本课生字，所以在教学本课生字时没有一个侧重点，十二个生字平均用力，几乎每个字都细细分析了字形，弄清了字义，并扩词造句，显得繁复，时间也就在这里一分一秒地过去了。原本以为这下生字的认读应当没问题了吧，可当我将生字融入词语再来检查认读时，没想到还是会有同学根本不记得。当那个刚转入的同学看着我发呆时，我的心里呀，真是长长叹了口气！其实在这时我应当立刻直接告知她怎样拼，可我一时忘了她的拼音根底不牢，忘了大局部同学还等着，还让她自己拼出来，并且又再一次地说明怎样怎样记，作为教师，话繁无简，实在是一大弊病！为什么在识字的时候我没有想到巧借文本，在后面的读文中还会与生字碰面呢？学习语文，本就应当在详细的情景中识字，脱离了文本，机械记忆实属一大忌。

在写字教学中，由于“斤”和“折”是即要求会认又要求会写的字，因此在识记生字的过程中我便一并出示了出来，先让学生认真观看，再来说一说需要特殊留意的地方，之后又分别进展了书空练习。这一点在教师们后来的评课中，我意识到了又犯了平均用力的错误。是啊，重点指导“斤”，再引伸到“折”，稍作引导便可以了，让学生学会自主发觉，我又何必每个字都书空一遍呢？时间，就在这一遍遍的重复中被消磨掉了。由于识字环节所花费的时间太多，因此写字的时间就少了，再到后来的拓展时间也没了！

回想起整节课，心中布满无限感慨！有些圆满，有些失落，更多的是深深的反思！作为教师，首先，我应当敬重学生之间的个体差异，允许消失承受慢的现象的存在，且应当放眼整体，当好舵手；其次，我应当时时提示自己“授人以鱼，不如授人以渔”，教方法而不是授死学问，学会放手，让学生学会自主学习，提高课堂学习效率。

在今后的教学中，我要多向前辈们学习好的阅历与方法，同时不断对自己进展反思总结，改良自身存在的一些问题，盼望在一次次的教学过程中领悟到教育精华，教学水平能有所提高！

7、二年级语文下册《识字5》教学案例及反思

师：（出示生字“雪、蜡、翠”）大家觉得这些生字中哪个最难写？

生：我觉得“翠”最难。要是用拆部件的方法来记就不怎么难了。

师：好，那就请你分析一下，看看是不是真得并不难了。

生：“翠”是上下构造的字，上半局部像“羽”，只是把第一笔和第四笔的横折勾改成横折。

师：（依据发言用色笔标出横折）对不起打断一下，你能给这个偏旁起个名字吗？

生：由于它长得像“羽”，我想叫它“羽字头”。

师：好，就按你说的叫它“羽字头”吧！请连续。

生：上半局部是“羽字头”，下半局部一点一横，下面藏着两个小人，人的一捺都改为点，最终写上“十”，但一竖不能升得太上。（师依据发言把学生提出的留意点用色笔标出）这样就组成了“翠竹”的“翠”。

师：听了你的分析是清晰了很多。

生：教师，我有一个更简洁的方法记住这个“翠”字。“羽字头”加上“小卒子”的“卒”，就是“翠竹”的“翠”字。

师：你的方法真不错！你真是个聪慧的孩子，连“卒”都熟悉。你是怎么这个字的？

生：我常与爸爸下象棋，象棋中就有“小卒子”的“卒”。

师：你真是个有心的孩子，在平常玩耍中也不忘了识字！这也让我们知道了，汉字可真是无处不在。学习也不只是在课上，更大的学习空间是在我们平常的生活中。

教学反思：

学生是语文学习的仆人，所以语文学习应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯。我们教师也要积极地为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生个体差异，鼓舞学生选择适合自己的”学习方式，在打下扎实的语文根底的同时，开发学生的潜能，促进学生各方面力量的进展。

因此，我在识字教学这一环节中，将学习的主动权下放给学生。学生依据自己的力量，找出学习难点，积极开动脑筋，依据自身的已有阅历，运用多种方法解决难点，找出适合自己的独特的记忆字形的方法。从教学效果来看，学生在教师的引导、点拨之下，识字的独特性和制造性得到了很好的培育和进展。而且这项训练，不仅是识字力量和说话力量的培育，也是进展思维力量的训练，即通过熟悉、分析、综合等关系的变换，提高思维的敏捷性、制造性和严密性。正是由于思维活动的触发，才使一项很一般的识字力量的训练加强了力度，提高了训练的价值。

8、二年级语文《识字3》的教学反思

《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量特别大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应当努力学习，兴我中华。需要许多的课外学问，才能加深对课文的理解。本文生字也特别的多，有１１个是新熟悉的字。通过对课文的学习，感受祖国的宏大，激发对祖国的喜爱之情。

我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”表达的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜爱的方法来学习，让他们自主的学习，增加学生学习的兴趣。开头，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。

对学习者的讨论应当真正进入教师确定目标的视野，而学生的学习根底，学习方式，学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。讨论学习者的“起点”，其实质是确定学生的需要起点和需要层次。二年级的学生对祖国地理山川方面的熟悉是比拟贫乏的，而本文涉及这方面的学问又比拟多。我先让学生查找一些祖国各处风光名胜的照片或图片，与小组同学相互沟通。然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的`地方，如：珠峰耸是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来答复，小朋友不能答复的问题，我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了胜利的喜悦，当了一回小教师。激发学生学习的欲望，由于不明白所以仔细听。

《语文课程标准》指出语文阅读“应让学生政治主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。语文阅读不是生活中随便的消遣性阅读，漫无目；也不是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应当是一种投入的观赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、观赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。如此，阅读过程便成为一次审美体验，一次发觉美的旅行。阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本的对话过程，与情感的沟通过程。

每个学生都有自己的阅历世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，基于自己的阅历背景，学生兴趣盎然地赏读，不同的学生对文本会做出不同的“解读”。由于读得真实，心有所思，这时他们便会萌生倾吐、与人沟通的充动，他们渴望自己的感悟体验得到同学的认可，也想听到别人的真知灼见。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读，感悟。

9、一年级的语文其次册《识字》教学反思

我上的课文是《识字6》第一课时，这是一篇以“词串“形式识字的课文。在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。通过教学我认为在以下几个方面到达了课程目标的要求，表达了新课程的教学理念。

㈠激趣导入

心理学家告知我们,小学生的学习动机的激发与维持,很大程序上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的确定、课堂气氛、情境创设等外在因素,因此,其学习过程往往伴随着深厚的个人心情,他们觉得好玩，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我能努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为好玩。在课的导入上，我与小朋友们一起唱《闪耀的小星》这首歌，直接告知小朋友天上许多许多的星星就叫“繁星“，课文导入直观、自然。做到课伊始，趣即生。学生一开头上课，就布满了奇怪心，立刻就被教师给吸引过来。通过这样新奇的教学方法，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学。

㈡披文入境，再造想像，促进学生共性化的进展

心理学学问告知我们，情境教学具有“形真、情切、意远、理寓其中“等四个特点，它在实质上反映了学生在情感方面从感性到理性的熟悉