数学教学心得体会集合9篇

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学校阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对同学的思维力量、计算力量和想象力量的要求也逐步提高这样不行避开地消失了一批后进生，严峻地影响了教学质量的提高。因此，探究后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量的有效途径。面对后进生我们不能放弃，只能转化。后进生并不是智商低，而大多数是由于后天因素造成的。所以，只要经过老师耐烦细致教育转化，是完全可以转变为好同学的。

下面就本人在近二十多年来的教学实践中，转化数学后进生的点滴体会，与同行们磋商。

一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友

后进生由于学习成果较差，各种习惯不佳，常常会受到学校、家庭等多方面的责怪，心理负担较重，特别需要老师的关怀和爱惜。假如老师再用鄙视的眼神、嫌弃的看法、烦心的话语对待他们，让他们感觉不到生活的暖和，必将滋生他们自暴自弃，破罐子破摔的念头。将会给学校教育教学带来更多的困难，甚至会扼杀一代人才。假如老师能常常留意关怀他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关怀和爱惜，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友，让他们感到生活暖和，感到自己不是弃儿，感到身边有许多人在关注他们，盼望他们成才，从而从心灵深处唤起他们奋勉向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长档案，充分确定他们的每一点微小进步，准时鼓舞，让他们准时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚决的信念，信任自己经过不懈的努力，必定能获得胜利。

二、培育后进生学习数学的爱好

俗话说：“爱好是最好的老师”深厚的学习爱好可使同学的大脑处于最主动、最活跃的状态，能增加同学的留意力，记忆力和思维力。爱好是学习最正确的养分剂和催化剂，假如同学对学习有爱好，他们的思维将会更主动，更有效。抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。

后进生由于认知前提差、思维力量差、计算力量差，因此老师在教法上要不拘一格，敏捷多变，留意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、推断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培育同学动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，看法要恳切、亲切，让他们感到老师是在真心真意关心他们，教会他们学习的方法。

特殊要留意发觉后进生的进步点和闪光点，准时赐予表扬和鼓舞，增添他们的自信念，让他们感到胜利的喜悦。点燃后进生心灵奋勉学习的火花。

三、优化教学模式，加强分层教学

首先，老师要结合本班同学实际，确定不同层次同学的学习目标，目的是使每一个同学的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们完成，并能说出解题的思路和过程。对中等生出一般性的题目，要求完成；对后进生可通过让同学读题填空的形式，关心他们找出题中的数学关系和等量关系，列出方程。

①设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会。

②设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础学问和基本技能的培育，给他们练习的机会。对回答下列问题和练习中消失的问题，要耐烦辅导，关心他们克服困难和树立信念，逐步提高练习的质量。

③布置不同层次的作业：一般状况下分为A组、B组和C组。A组题优等生完成，B组题有中等生完成，C组题由后进生完成。目的是使不同层次的同学都能得到熬炼，从而到达共同提高。将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”。让优等生当后进生的老师，利用课余时间辅导后进生，这样既有利于同学之间的团结，又提高了后进生的思维力量和计算力量。使后进生感到集体的暖和，从而发奋学习。

四、改良教学结构，提高教学质量

后进生对所学学问把握不全面，练习、作业和测试中不行避开会消失这样、那样的错误。老师要做好分类统计、分类辅导，对共同性的问题，编制习题反复练习。课堂上可通过填空、选择、推断、改错等形式进一步查漏补缺。单元复习时还要依据后进生消失的错误重点测试，使后进生对每一单元学问都能坚固把握。

后进生运算力量差、记忆力量差、公式、法则把握不牢。每次测试后，都要分类统计他们因计算错误或应用公式法则不当所失去的分数。用事实促使他们醒悟，加强对公式、法则的把握。培育他们仔细认真，一丝不苟的学习习惯。

重视方法和技巧的点拨。教学中要留意渗透解题思路和方法，适当支配一些计算方法的对比练习。培育同学一题多解的力量，鼓舞后进生大胆思维，开拓创新，使他们体会到解题方法的重要性。

总之，数学后进生的转化，是一项长期而艰难的工作，需要有足够的爱心、耐烦和敏捷多变的教法。同时，还要以人为本、因材施教、不能千篇一律。要随时总结阅历，准时转变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。

数学教学心得体会篇2

自新课标公布实施以来，“小组合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经受动手实践、自主探究和合作沟通的过程，有明确分工的互相性学习，在学校数学教学中，开展合作学习，能主动地互相支持、协作，特殊是面对面的促进性的互动，主动承当在完成共同任务中个人的责任，使全部同学能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的互相信任，有效地解决组内冲突。让同学在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习，互相沟通、合作竞争、想象制造，既培育了同学的合作意识，又培育了主动学习的力量。

小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种特别重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作力量、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素养。正是在这种背景下，小组合作学习在学校数学中被广泛的关注和应用。

一、合作学习的形式

1、合作商量，发挥同学参加的主体性

为了提高同学合作学习的效果，一个合作学习小组以4──6人为宜，并且在一个小组中留意各层次同学的优化组合，以利优势互补，互相促进，要使合作学习更加有效，还要留意培育同学良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，留意培育每个同学主动参加小组学习活动的习惯，发挥同学参加的主体性，努力提高学习的效果。因此，在同学已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织商量，这样可以通过商量相互启发，分析综合，在把握感性材料的基础上抽象概括，探究出所要把握的结论。

2、合作练习，提高同学学习的主动性

课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素养教育，培育同学创新力量的今日，具有不定性、探究性的开放性练习，已被越来越多的老师采纳。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动同学的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于沟通，从而真正成为同学自主、合作学习的天地。

在学习过程中，有的同学很快把握了新知，有的同学一知半解，这时老师就可以组织同学开展小组练习，让每个同学发表见解，互相启迪，实现同学与同学之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，同学的商量的合作意识可能不强，这时老师可以加强指导，并支配特定的时间，有意识培育他们合作练习的意识，实施新课程以后，可以把教材支配的商量题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对学问的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于同学表达观点，发挥想象，相互启发，共同进展。

3、合作评价，培育同学思维的批判性

课堂教学中，老师在常常对同学的学习作出评价，以便同学了解自己的状况，准时改正错误。在合作评价时，老师应要求同学仔细听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思索，提出自己的见解。这样，同学在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最正确方法，既熬炼了思维，又培育了表达力量。

二、合作学习的操作

1、创设生活情境

创设情境的目的就是为了激发同学的学习爱好，将数学学问融入现实生活中，同学乐于接受。因此，我在教学中常常采纳的方法就是描述贴近儿童生活的大事，要解决的问题就包含在这个大事之中，为同学设置了解决身边数学问题的情境，亲密了数学与生活的联系。

2、明确学习任务

为了让同学的小组合作学习开展得有序、有效，同学肯定要有明确的学习任务，也就是老师向同学说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有肯定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参加，人人都有事可做。同学有了明确的学习任务，可以避开小组合作学习的盲目性，充分表达小组合作学习的时效性。

三、合作学习要选择恰当的时机。

1、合作时机应选择在个人操作无法完成时。在这种状况下，老师可以创设情境，激发同学自发合作的欲望，培育同学团结协作的精神。

2、合作时机应选择在同学个人探究有困难时。由于同学的学问技能和生活阅历是有限的，所以当他们在学习新学问、需要新力量时，往往会遇到困难。教学中处理好思索与合作学习的关系，选择同学有困难需要关心时组织合作学习，小组合作肯定能取得较好的效果。

3、合作时机应选择在同学看法不统一时。如今的同学争强好胜，有肯定的竞争欲望，渴望自己的观点被确定，但又不擅长阐述自己的观点，一旦有不同看法，浮于外表的争辩较多，劝说力不够。此时，老师假如对有争辩的疑点下放到小组中，让持有相同看法的同学一起合作，与对方争论，在辩论中明晰正误。

4、合作时机应选择在解答开放性问题时。“开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维力量究竟有限，很难多角度的去思索，须群策群力才能展现各种策略和结论。

5、合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，老师应在学问的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥同学的主体作用，培育同学探究学问、发觉问题的力量。

四、小组合作学习的教学策略

“小组合作学习”是指同学在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作与沟通学习有助于培育同学合作的精神，团队意识和集体观念，有助于培育同学正确的竞争意识和力量，同时通过小组成员间的互动和关心实现每个同学都得到进展的目标。通过试验我们熟悉到，要到达上述目标，有效地开展小组合作与沟通学习，老师应做到以下几点：

〔一〕加强学习，转变观念

要使同学学会合作沟通学习，老师首先要学会合作沟通学习，有意识地提高自己的合作与沟通的力量与技巧。新课程的启动，学习方式的改变，召唤着老师角色的重新定位。在数学课堂合作与沟通学习的过程中，老师的职责如今已经越来越少地传授学问，而是越来越多地激励思索，越来越成为一位顾问、一位交换看法的参与者、一位关心发觉冲突论点而不是拿消失成真理的人，是参加课堂活动的“公平中的首席”。因此，老师在同学合作与沟通学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合，时而是一个关心者，时而是一个激励者。老师需要观看小组的活动状况，包括同学个人的参加状况，以及与他人合作的状况；需要深化到小组中，了解学习任务的完成状况，分析他们的解法，准时发觉他们的失误，以便供应必要的提示或矫正，并能准时回答同学提出的问题。对个别同学或个别小组有独到见解或消失创新性思维火花时，老师要准时赐予鼓舞和支持。在整个过程中，老师实行的都应是一种友好的、建设性的看法和行为，既不能过多地干预同学思索的过程和结果，又不能对同学的困难和疑问袖手旁观。在观看、诊断以及进行“主动的认知干预”的过程中较快地适应角色的不断改变对老师来说是一个挑战，但这也正是一个具有先进的教育教学理念的老师的必备素养。

在指导全班同学共同完成对新学问的总结、提炼与运用时，老师的角色更多的是一个“穿针引线”者。老师需要倾听同学的汇报，回答同学提出的问题，概括和提炼同学已发觉的结论，供应同学运用新学问的情景，准时给出促进同学进展评价看法等等。

〔二〕优化组合，强化合作

1、合理组建小组合作沟通学习的组织

合作沟通小组的成员的搭配应依据同学的学业成果、学习力量、性别、爱好爱好、家庭背景进行。一般4——6人一组，尽量保证一个小组内的同学各具特色，能够互相取长补短，使组内成员之间具有肯定的差异性和互补性，保证小组竞争的公正性，即遵循“组内异质”原则，形成互补，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，可以激发更多的观点，使全班形成更深化，更全面的熟悉。组建好的合作沟通学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公正竞争，表达“组间同质”的原则。

2、重视学习小组“领头雁”的培育

重视学习小组“领头雁”的培育。这“领头雁”必需具有多方面的素养，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，擅长倾听别人的看法，有肯定的组织力量。

在小组选出自制力较强、组织力量较好的同学为小组长后，对小组进步行“岗前培训”，使其清晰小组长的职责，带着小组进入角色，开展合作，增添小组竞争力。组长负责小组的合作沟通组织、检查监督、表扬批判等，让同学管理同学，把权利下放，有助于同学间的沟通，有利于小组合作沟通的顺当开展。

3、培育同学把握社交技能

导致合作沟通学习小组解体或学习不能顺当进行的主要缘由就是小组成员不会合作沟通，同学不合作的缘由往往也不是同学缺乏合作沟通的愿望，而是同学缺乏合作沟通的方法——社交技能。所以老师最好在传授学问的同时教同学把握必要的社会技能。例如：将组内成员明确分工，运用“手势”发挥管理作用，同时使同学参加管理过程，如何倾听别人的发言，养成仔细听取别人看法的习惯，自己仔细思索，大胆发言，敢于把自己的探究发觉过程用语言表达出来；如何“提建议”；如何劝说别人。评价他人等等。好的社交技能对同学的进展具有重要的.价值，它们不仅能够使同学在小组里学到更多东西，同时对同学与家人和伴侣和谐相处以及将来事业上取得胜利都是特别重要的。

〔三〕创设问题情境，当好引导者

作为引导者，老师要细心设计问题情境，设身处地感受同学的所做所为，所思所想，引发同学合作学习的动机，提出合作学习的目标，要结合详细的教学内容，活动前向同学提出合作建议。如：教学“三角形面积的计算”，小组合作推导公式前，可以提出以下几点合作建议：

〔1〕想与三角形有关的那些图形。

〔2〕用多种方法验证三角形面积计算公式；

〔3〕思索公式推导过程对我们的启发。

对特定的教学内容，可以适当指导思路和方法，如教学“我们熟悉的数”，教学“抓花生米”这一环节时，老师应讲清合作沟通要求：

1、每组先派一名同学抓花生米；

2、抓花生米时要求只能抓一把，但要尽可能多抓；

3、再小组内猜一猜，这一把花生米有多少粒；

4、再由一人数一数有多少粒；

5、商量：抓一把花生米与抓一把糖果的粒数哪个多？为什么？这样把合作沟通的步骤交代清晰，小组学习就能有条不紊地绽开。提出合作沟通建设或指导的目的是引导启发，提示合作的流程，让同学学会合作与沟通。

〔四〕优化师生关系，当好合

在小组开展合作与沟通时，老师的角色又变为一个合，要使小组合作真正有成效，老师除适时的组织、引导外，还必需置身于学习小组中，参加到同学中间去，在内容，时间，同学的心情等方面，适时进行调控，以到达互相学习，互相提高的目的。在这个过程中，老师都要采纳一种友好的，公平的，建设性地看法和行为，既不能过多地干预同学的学习过程，又不能对学有困难的同学袖手旁观，要教给同学一些探究、发觉的方法，让同学会探究，会发觉，不断引发同学思维碰撞，把同学的探究引向深处。要建构同学主体意识，培育小组成员之间的对话与沟通。让同学学会敬重，关心别人，乐于倾听别人的看法，但不盲从。要学会在思索的基础上进行沟通，老师要适时变换角色，参加其中的学习、合作、沟通，做个公平的参加者，耐烦的引导者，热忱的关心者。让同学树立“我与大家”，“我与集体”的观念。学会共享他人胜利的喜悦。

敬重同学人格，关注个别差异，留给同学思索的空间。在合作沟通学习中，老师要主动制造条件，遵循学校生的年龄特点，了解同学的生活背景，特殊对那些平常不善言谈、不合群的同学留有思索、大胆发言的时间与空间。增添了这些同学们的自信念和合作乐趣，进而到达共同进步的目标。

〔五〕合作沟通，培育协作意识

“小组合作沟通”的教学方式，在课堂教学中充分表达了同学为主体，合作为手段，是开展的有组织有指导的互教互学互帮活动。这种活动能充分调动同学学习的主动性，使同学猎取了更多自我表现的机会，使思维真正活跃起来，使课堂教学不再消失被遗忘和冷落的角落。

合作沟通学习，是儿童特别喜爱的一种学习方式。这种学习方式，有利于培育同学的合作沟通意识和交往力量。在数学合作沟通学习的课堂上通过充分的合作与沟通，营造了一种同学参加教学过程的气氛。因此，在很大程度上，合作学习弥补了老师一个人不能面对每个同学进行教学的缺乏，通过同学之间的商量与沟通，培育了同学的协作意识。

〔六〕以同学为主体，当好指导者

老师要在同学数学学习过程中，不断地变换角色，这是新课标向我们提出的要求，也是一名优秀的数学老师所应具备的素养。在指导合作小组共同完成对新学问的总结与应用时，老师的角色更多的是一个指导者，老师要倾听同学的总结发言，赐予准时的反馈和建议。回答同学提出的问题，关心同学总结和概括发觉的结论，供应同学应用新学问的情境等。如何使商量不流于形式，这就首先要求老师从设计教案的一开头起，就确立“以同学为主体”的思想，也是最能让自己感觉到已经尽了责任的方法，但是明显没有考虑同学接受的效果。对同学主体的敬重，就是要对“这个群体与它的成员之间的互相关系”赐予讨论，既要对“在群体中的个体主动性的发挥”赐予重视，又要对“在个体主动性的推动下群体制造精神的进展趋向”赐予充分的预报。信任，体会，摸索，敬重。分担他们的忧虑，接纳他们的想法，共享他们的喜悦，努力使课堂成为主动学习、布满探究精神的乐园。老师要提高自身业务水平，充分激发同学的制造性思维和合作精神。老师还应当给同学的“合作沟通学习”留出充分的空间与时间。组织同学汇报沟通时，要主动引导每位组员站在小组的立场上，每个人发言代表着一个小组的成就，让同学增添集体荣誉感，当遇到一些有争议的问题时，老师可即时做出妥当处理，抓住机会引导同学在此基础上作进一步的沟通合作与探究。

〔七〕以同学为本，形成“小组合作学习”的评价机制

讨论性学习中由于同学个体进展水平的差异，学习的结果必定会五光十色。因此我们的评价应注意将他们的学习结果与适应他们进展水平的科学学问相结合，更应注意学习过程，而不仅仅是结果，应围围着同学如何提问，如何收集信息，如何做出假设，如何解决问题等进行评价，不仅要关注同学的学业成果，更要发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需求，关心同学熟悉自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促使同学在原有的基础上进展。如：五班级梯形的面积的教学过程中，老师在新课开头，让同学猜一猜怎样推导梯形的面积公式，同学有的说：“转化成三角形。”有的说：“转化成长方形。”“平行四边形”—————各有见解，这时，老师又追问：“你们是怎样想到的？”同学回答：“我们想到三角形、平行四边形的面积公式在推导的过程中，就是先把他们转化成已学过的图形，所以我们想到梯形的面积计算公式的推导或许也是运用这种方法的。”对于同学的回答，老师当即赐予确定：“真棒，你们会运用已有的阅历，进行大胆的假设，这是学会数学不行缺少的方法！”为使评价落到实处，老师应做到以下几点：

1、评价原则正面化，使同学享受胜利的欢乐

2、评价内容重点化，使同学反思学习的得失

3、评价方法多样化，使同学全方面了解自己

以往的课堂教学评价重结果、轻过程，重共性、轻独特。这种传统的机械划一的评价方法，是急功近利的表现，不利于调动每个同学的潜能。要转变这样的评价方法，就要实现评价方法多元。我们的详细做法是：

〔1〕关注结果更关注过程

〔2〕关注共性更关注独特

五、数学课堂“小组合作沟通学习”探究后的思索

1、处理好学习与合作沟通学习的关系

在合作沟通学习之前要让同学先思索问题，每个同学有了初步想法后再进行探究、沟通，共同解决问题；这样做给不爱动脑思索或学习有肯定困难的同学供应了进步的机会，对提高这部分同学的学习力量是有关心的。

2、处理好形式和目标的关系

不能让好同学一个人代替小组汇报沟通，或者让组长做小老师，而要培育小组成员建立一种公平、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证合作沟通学习不放任自流或流于形式。

总之，“小组合作与沟通”作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简洁的形式，不应当成为一种外部强加的过程，而应当是一个内部需要的自然过程，这是二十一世纪对人才的要求，也是新课程所主动提倡和当前课堂教学所必需的。只有充分地鼓舞同学之间，师生之间的合作与沟通，每个同学解决问题的主动性和制造性才能得到最充分的发挥，这样“小组合作与沟通学习”才能表达出实效性。

数学教学心得体会篇3

通过四个学年的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发觉新教材无论教学内容支配还是呈现形式，到处都是以同学为中心，以重视和培育同学的力量为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为动身点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培育同学学习的主体性和学习力量。下面是我在教学试验中的几点体会。

一、课改特色，新教材优点

《数学课程标准》提出：“要让同学在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。同学需要在自主探究中体验”再制造“，在实践操作中体验”做数学“，在合作沟通中体验”说数学“，在联系生活中体验”用数学“。同学体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、制造，有利于培育创新精神和实践力量，提高同学的数学素养。

学习者不实行”再制造“，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了。学完了”圆的面积“，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积〔下列图〕。乍一看，好像无从下手，但同学经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。老师作为教学内容的加工者，应站在进展同学思维的高度，信任同学的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对同学少一些示意、干预，正如”教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造“，要让同学像科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。

在操作中体验数学。通过实践活动，可以使同学获得大量的感性学问，同时有助于提高同学的学习爱好，激发求知欲。再如”将正方体钢胚锻造成长方体“，为了让同学理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，同学即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让同学用橡皮泥玩一玩，或许同学就不会再混淆，而能清楚地把握，学会规律地思索。

对于动作思维占优势的学校生来说，听过了，可能就遗忘；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。老师要擅长用实践的目光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让同学体验”做数学“的欢乐。

课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建公平自由的对话平台，使同学处于主动、活跃、自由的状态，能消失始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的同学得到不同的进展。由于”个人制造的数学必需取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所全都接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。“因此，个体的阅历需要与同伴和老师沟通，才能顺当地共同建构。

二、新教材的困惑

1利用教材插图，培育同学的语言表达力量。忽视了法则的重要。在教材中，充分利用每一幅插图启发同学说，首先我鼓舞每一位同学试说，并且不作统一要求，让每个同学把自己所观看到的说出来，接着再同桌相互说，这样同学对内容的理解也进了一步。但是实际的教学中让同学表达只熬炼了部分同学，部分学习好的同学。而那些学习较差的同学不会表达，即使课堂上会了但过后就忘，对这些同学还是应把法则交给他们。

2、发挥小组作用，培育同学合作沟通的力量，”有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。“可见，合作学习是新课标提倡的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培育同学的合作意识、合作力量起着重要的作用。合作很重要，同学相互学习，但在实际的教学中，小组学习中往往学习好的同学滔滔不绝，而学习差的同学只能作为一个听客对这些同学来说小组学习的效果极差。

3、新教材教学的内容需要大量的预备工作，这对老师和同学要求很高。

4、新教材的学问内容不连贯，不知是不是编者有意的还是无意的？由于不连贯造成同学学后忘前，需要前面学问铺垫的都不会。

数学教学心得体会篇4

今年我担当初三的数学教学工作，面临中考，面对同学现状，我深感责任重大，压力很大。在教学期间仔细备课、上课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，学有所用，顺当完成教育教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作总结如下：

一、提高教学质量，仔细上好每一节课

1、课前细心备课。仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解同学原有的学问技能的质量，了解他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把教材内容传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

2、组织好课堂教学。关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的留意力，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，全部的练习都进行了重新组合才让同学去做，减轻同学的负担。

二、仔细做好总复习工作

1、重视基础

在整个复习过程中，我始终特别关注对基础的夯实。由于只有基础搞扎实了，才能谈得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告诫同学：答题时，肯定要先把会做的都做好，而且要确保正确率，在此基础之上，再去钻研哪些自己一时做不上来的问题。

2、注意同学解题中的错误分析

在总复习中，同学在解题中消失错误是不行避开的，针对消失的错误，关心同学进行系统分析，强化同学的薄弱点，同时，通过错误来发觉教学中的缺乏，从而实行措施进行补救。错误从一个特定角度揭示了同学把握学问的过程，是同学在学习中对所学学问不断尝试的结果，老师仔细总结，可以成为同学学问宝库中的重要组成部分，使同学领会解决问题中的探究、调试过程，这对同学力量的培育会产生有益影响。

首先，要了解不同层次同学对学问的把握状况，有针对性的进行讲解。其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于同学错误的回答，要分析其错误的缘由，加深对学问的理解和记忆。同时，课后的讲评要抓住典型加以评述。

3、关怀学习上有困难的同学

对学习有困难的同学特殊予以关怀，反复实行措施，激发他们学习数学的爱好，指导他们改良学习方法，关心他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够到达大纲中规定的基本要求，成为一名合格的学校毕业生。首先，找他们促膝谈心，把老师的爱倾注给同学，通过热心、爱护、耐烦的关心，使同学体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信念。其次，在课堂教学中，特殊在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。同时，有打算、有针对性地做好课外辅导工作，并在班内开展学习中的相互关心活动。

三、存在问题

虽然实行了各种措施，各种方法，也尽力去做了，但工作中仍有不少失误和缺乏之处。比方说：在对待同学时，耐烦缺乏，尤其是到后期，对于一些学困生，更是缺少耐烦和细心；还由于初三时间紧，任务重，所以很难照看到全体同学，只能尽量的去做到面对全体。学校数学教学心得体会2

本学期，本人担当八班级两个班数学学科的教学工作。一学期来，本人以学校及各处组工作打算为指导；以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成果为中心，以深化课改试验工作为动力，仔细履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一学期来的工作总结如下：

一、加强学习，努力提高自身素养

一方面，仔细学习老师职业道德规范、，不断提高自己的道德修养和政治理论水平；另一方面，仔细学习新课改理论，努力提高业务力量。通过学习，转变了以前的工作观、同学观，使我对新课改理念有了一个全面的、深化的理解，为本人转变教学观念、改良教学方法打好了基础。

二、以身作则，严格遵守工作纪律

一方面，在工作中，本人能够严格要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。另一方面，本人能够严格遵守老师职业道德规范，关怀爱惜同学，不体罚，变相体罚同学，建立了良好的师生关系，在同学中树立了良好的形象。

三、强化常规，提高课堂教学效率

本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深化钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解同学的学问基础，力求在备课的过程中即备教材又备同学，精确把握教学重点、难点，不放过每一个学问点，在此基础上，细心制作多媒体课件〔本学期本人共制作多媒体课件30个〕，备写每一篇教案；在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动同学的多种感官，激发同学的学习爱好，向课堂40分要质量，努力提高课堂教学效率；在课后，仔细准时批改作业，准时做好后进同学的思想工作及课后辅导工作；在自习课上，主动落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培育；同时，进行阶段性检测，准时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。仔细参与教研活动，主动参加听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。一学期来，本人共听课32节，完成了学校规定的听课任务。

四、加强研讨，努力提高教研水平

本学年，本人参与省级教研课题“开放性问题学习的讨论”的子课题及县级课题开放性教学课型的讨论的子课题的讨论工作，主动撰写课题实施方案，撰写个案、教学心得体会，准时总结讨论成果，撰写论文，为课题讨论工作积累了资料，并主动在教学中进行实践。在课堂教学中，贯彻新课改的理念，主动推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥同学的主体作用，使同学的情感、看法、价值观等得到充分的发挥，为同学的终身可持续进展打好基础。

五、正视自我，明确今后努力方向

本次期末考试，我所带班成果相对其它平行班而言，有肯定的差距，本人仔细进行了反思，缘由主要有以下几个方面：

1、在课堂教学中充分利用多媒体课件，调动了同学的主动性，但对同学基础学问的训练不够，致使课堂教学效率不高；

2、对学问点的检查落实不到位；

3、对差生的劝说教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上。

4、教学中投入不够，没能深化讨论教材及同学。

下学期改良的措施：

1、进一步加强对新课改的熟悉，在推广先进教学方法、利用多媒体调动同学学习主动性的同时，努力提高课堂教学的效率。

2、狠抓检查，落实对学问点的把握。将差生时时放在心上，抓在手上；

3、加强同学的阅读训练，开阔同学的视野，拓宽同学思路，提高同学解决问题的力量；

4、实行措施，加强训练，落实学问点。

5、加强对同学的管理教育，努力教学提高成果。

6、群体育人方面的工作还需要进一步加强。特加是要加强与班主任之间的联系，共同解决所任班级班风学风方面存在的问题。学校数学教学心得体会3

数学教学心得体会篇5

数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应当让同学学到数学学问与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应当在每堂课中潜移默化的渗透。因此，我们的每一堂课就必需都实现有效教学。随着新课程改革的深化，课堂教学可谓是如鱼得水，但不行否认，一些老师的教学中，仍旧是以老教材的思路要求同学，教育同学，同学仍旧不是课堂的仆人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是同学自己建构学问的活动。因此，老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计数学活动，让同学“在参加中体验，在活动中进展”，真正表达以同学主体实践活动为基础的有效课堂教学。

1、给同学供应动手实践的机会，变“仔细听数学”为“动手操作数学”。同学对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进同学在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是同学参加数学活动的重要方式。

新教材特别注意同学操作活动的设计并供应了大量的素材，老师要从“生动的直观到抽象的思维”的熟悉规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个同学都必需经受每一个操作活动。其次，引导同学把直观形象与抽象概括相结合，实行边说边操作，边商量边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上准时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。

2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。同学的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明进展过程中的一种熟悉意义上的重演。让同学踏着前人的脚印部分地重新发觉他们学习的内容，对于同学的进展具有多方面的意义。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给同学供应自主探究的空间和时间，让同学主动地进行观看、试验、猜想、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注同学探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估量同学通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是外表上的喧闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，同学的主体性也不会得到充分的发挥。

3、合作沟通是新课程提倡的学习方式之一，课改以来，广阔老师都在主动探究合作学习的方式，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作沟通，除了要仔细进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，详细实施时应留意：一是合作沟通应建立在同学认知需求和沟通需求的基础上。二是合作沟通应以肯定的时间作保证，并在同学进行了较充分的自主探究、思索的基础上进行。没有思索为基础的小组合作沟通必定是低效的。三是合作沟通并不仅仅是同学之间，也是师生之间的互动沟通，因此同学不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、敬重别人的看法。

4、自主探究与合作沟通都是同学学习的方式，二者没有优劣之分。老师在教学中要使二者互相渗透，相辅相成，让同学在探究过程中形成自己对数学的理解，在与他人沟通过程中渐渐完善自己的想法，肯定会使同学在学习活动中发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性!

数学教学心得体会篇6

本学期我担当一班级数学教学工作，作为刚接触一班级的老师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低班级教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化讨论教法，虚心向其他老师学习。立足如今，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，盼望能发扬优点，克服缺乏，总结检查教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

经过一个学期的努力，可以说紧急劳碌而收获多多。

数学是学习现代科学技术必不行少的基础和工具。由于科学技术的快速进展，数学的功能不断扩大。它在日常生活、生产建设和科学讨论中，有着广泛的应用。因此，把握肯定的数学基础学问和基本技能，是我国公民应具备的文化素养之一。

数学学问来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让同学在学习数学时与实际生活联系起来，用所学的学问和方法去解决生活中的实际问题呢?下面我就谈谈这一学期来的做法。

一、在学问与技能方面

在实际的情景中能正确的认、读、写20以内的数，并能熟悉记数单位个、十，知道20以内数的组成和挨次，学会比较20以内数的大小。结合详细情景，进一步体会加减法的含义，会计算20以内数的加减法，结合现实教材，初步学会估算。

在现时的情景中，能正确熟悉整时，半时，几时刚过和快到几时。

培育从生活情景中抽象出20以内的数的熟悉，培育了同学的观看、分析、抽象概括力量，建立初步的思索和探究的意识，初步形成估算的意识。在熟悉图形的过程，进展了同学的观看、想象思维和操作的力量，形成了初步的空间概念。

二、力量的培育

在现实的生活中能与同伴沟通，发觉并能提出问题进展同学的应用意识，感受到同一问题可以用不同的方法解决。初步学会解决问题形成初步的创新意识和实践的力量。在他人的鼓舞和关心下，对身边的数学产生奇怪   心和爱好，能主动的参加到数学活动中去。了解可以用数和形来描述某些生活现象，获得胜利的体验，增添学好数学的信念。数学学问的抽象性很强，而学校生却是以形象思维为主。为此，我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使同学便于理解和把握。如：在教学“简洁减法应用题”我先拿来5个苹果，把其中2个送给一个同学，再让同学依据我的做法用两句话表达出它的意思，此时同学能说：有5个苹果，送给xx同学2个，还剩3个。在这道题的基础上我又让同学依据自己喜爱和物品自由的编一道应用题，同学很快就编出了许多，我抓住机会告知同学像这样的题目在我们的数学里叫做应用题，从而初步了解了应用题的概念。再如：教学“长方体和正方体的熟悉”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么样子的?在此同时也让同学进行商量、探究长方体跟正方体的特征，一下子说出了许多，最终，我要求同学用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样，同学对抽象的长方体和正方体有感性的详细熟悉简单记忆，懂得运用，为学习它们的外表积打下了良好的基础。

在本学期，我所担当一班级数学的同学都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求全都。所以我注意算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。例如：教学“9+5”时，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。针对同学的解答的方式，再引导同学用自己最喜爱的方法来解答。对能解答出得数同学我都赐予确定，通过不同的方式给嘉奖，让他们体验到制造之乐，增添了学好数学的信念。同时，也让同学体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。

三、在教学中留意了以下几个问题：

实现了多维目标把握了新课程提倡的新理念，从学问力量方面确立教学目标，促进同学全面进展。教学中创设生动好玩的教学情景，引导同学数学活动，关心同学在自主探究的活动中，理解学问和把握技能，体会数学思想和方法，获得广泛的教学活动的阅历。

在教学中转变了老师提出问题，解决问题的现象，努力的调动同学的主动性。敬重同学的个体差异，使不同的同学在数学上得到不同的进展，允许同学依据自己的需求有选择完成练习题，最大限度的满意同学的需求，最大限度的进展同学的智力潜能。

创设性的开发课程资源，利用课程资源。依据新的课程理念，不能只成为课程实施中的执行者没，而更应当成为课程的建设者和开发者。对同学实现多元化的评价理念，注意过程性评价，将评价贯穿教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成部分。

数学教学心得体会篇7

一、创设情景、激发爱好。

“良好的开端是胜利的一半”。设计一个新奇的好玩的情景怎样把同学的学习爱好一下子提起来?这是我们每个老师都在思索也是不断在实践着的事情。对于一班级同学来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一班级同学的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的留意力一下子吸引住，让他们自觉地参加到你的课堂中来，到达事半功倍的效果。在平常的教学中为了到达这个目的我总是想方设法去查找、挖掘和教学内容有关的题材，比方:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发同学爱好的情景以此来到达有效。

我记得印象很深的是教学“10的熟悉”，其实同学都熟悉10，可我们书本上还是有这个学问点，怎样吸引同学的留意力，让他们能饶有爱好地听课从而使得我能很好地开展教学到达预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简洁地操作键盘，屏幕上消失了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“假如我与0站在一起，就比你大。”同学一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问:“小伴侣，你们信任吗?”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把同学引入新课:“10的熟悉。”效果特别的好。

二、从同学的学习方式谈有效。

记得在教一班级的时候，许多孩子已经娴熟把握了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很骄傲的告知我他的孩子学数学应当没问题的，由于孩子算题目很快。可是一段时间下来发觉不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是消失错误，考试成果也不怎么抱负的。家长觉得很不能理解的，其实缘由很简洁，是他们误会了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培育孩子的规律思维力量，最终能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注意的是学习方法的传授，对于一班级的同学来说这点优为重要，我们从一开头就给他们以精确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参加课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。

三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。

1、老师与同学的关系:

这么多年的教学经受告知我，做一个同学喜爱的老师，让同学喜爱上你的课这比什么都重要。孩子由于喜爱你，他们就会在你的课上表现的特殊的主动，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。

2、老师与教材的关系:

我们每个老师对教材要有一个整体熟悉，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后依据班中同学的实际状况，规划好教材上学问的呈现方式。仔细备好课，上好课。可是真的是说说简单做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的圆满，说究竟还是我们没把握住教材的编写意图，特殊是如今的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区分的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由同学看完情景自己说条件然后依据条件提问题列式解答。于是我就根据原来教学的那套方式来进行，结果班级我发觉课堂气氛很沉闷，同学也不能根据我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事?上其次节课的时候我转变方式，不再提条件和问题了，每道题都让同学看文字闭着眼睛想情景然后依据眼前想象的情景来提问题，突然我就发觉课堂气氛活跃了，举手的同学也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为老师的我们真的应当好好把握教材，理清教材的学问点、重点、训练点和拓展点，最终理出一个更为合理更加贴近同学和更有利于同学接受的教学方式和方法。

3、同学和教材的关系

让教材更加贴近同学，为同学的进展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应当把握好教材与同学之间的关系，不能忘了我们教学的对象是同学，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，细心设计问题，激发同学学习的主动性，让同学真正成为课堂是仆人。

四、从练习谈有效。

练习是学校数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是同学把握数学学问形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:1、少而精。2、具备典型性。3、能集中表达教学内容的精华。4、题量适当、恰到好处。5、依据同学的不怜悯况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的同学都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。

总之，课堂教学必需是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思索不断进取。我们老师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改良，在改良中再学习，信任我们大家都会有进步的。

数学教学心得体会篇8

一、创设情境、激发学习爱好

爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”，没有爱好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地方，就没有才智和灵感。数学本身比较抽象、难学，甚至在某些方面表达的比较单调和枯燥。因此，有的同学对数学爱好淡薄，再加之中学同学的生理特征〔自控力量差、留意力简单分散等〕，单一的、传统的数学教学方式很难培育同学创新力量。而利用多媒体进行帮助教学无疑能够为同学打开了一扇新的学习窗户，它具有声画并茂、视听结合、动情适宜、感染力强的特点，并以随机、敏捷、全方位的方式把信息学问生动形象地展现给同学，使以往呆板的教学模式变得丰富多采。它所创设出的多元化、多层次的教学情境，多方位地刺激着同学的感官，有效地激发同学的学习爱好，调动同学学习的主动性，引导同学以轻松开心的心情参加到课堂教学中来，从而到达了从“要我学”到“我要学”的转变。

例如：我在进行《三角形的中位线的性质定理》教学时，创设了这样问题情境：在同学证明白“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用几何画板现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导同学留意观看四边形的样子与对角线的改变的关系〔利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形样子的影响〕。

因此可见，借助于多媒体进行情境教学，创设情境，呈现数学学问的进展、改变过程，表达了数学前后学问的联系，让同学情感上简单接受这一学问点，缩短了客观事物与同学之间的距离，让同学在已有学问的基础上猜测结论，发觉规律，这样不仅有助于培育同学思索的力量，更有助于同学享受到胜利喜悦的同时增添自信念，提高学习效率。

二、主动引导、思维创新

美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让同学自己提出问题，自觉学习。”，多媒体作为数学教学的一种媒体，能够把抽象的问题形象化、静止的图像动态化，从而更加详细的反映数学思维过程，开阔同学视野、激发同学灵感、开拓同学创新思维，把老师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创新意识的培育寓于更具挑战性和独特化的师生沟通与共同探究之中，这样更有利于增添同学学习的主动性。

例如：在进行《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》教学时，用几何画板制作了分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让同学观看这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。另外，我还利用几何画板将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展现给同学，并辅之以必要的解说，关心同学形成立体空间感。通过动画模拟，既解除了传统教学中同学凭空想象、难以理解之苦，同时对培育同学主动思维、增添了查找图形中的内在联系和进行公式推导的力量。

三、学问积累，培育创新

关心同学进行学问积累，激发其创新潜能，是现代教学极其重要的手段和方法。每一个同学都具有创新的潜能，采纳何种教学方法培育同学的创新意识，提高教学效率是现代老师应当主动探究的问题。认为多媒体在教学中的应用，能够使学校的教学活动得到极大地延长和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化”，这有利于在数学教学中更好地激发同学的创新潜能。

例如：在进行《三角形内角和》教学时，先用几何画板画出任意⊿ABC，再度量每一个内角的度数并求他们的和，同学发觉他们的和为180°，然后让同学任意拖动其中的一个顶点，使⊿ABC的样子发生转变或位置发生改变，同学发觉每个内角的大小虽然发生了转变，但是他们的和还是180°，并且将刚刚的数据列成表格，便于进一步比较与发觉规律。于是同学可以猜测：任意三角形的内角和都为180°。最终引导同学用已有的学问来证明自己的猜测。同样，用几何画板将三角形的其中两个内角通过割补与另一个角构成一个平角，通过演示，再次展现定理的发觉、证明过程，这样可以逐步培育同学的创新意识与创新精神。

可见，要在数学教学中培育同学的创新精神，关键在于老师。老师必需更新教育观念，大胆改革教学方法，主动探求创新教育。数学创新教育活动可以充分应用多媒体技术创设的情境，使同学绽开熟悉、分析、综合、比较等学习的深度和广度，进而发挥其制造潜能。老师在利用多媒体技术过程中，要抓住诱导同学学习爱好、动机、思维的契机，使传统意义上的书本学问的内涵和外延得到极大的扩展，使同学在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为同学独特的进展供应自由宽阔的空间。

任何事物都不是万能的，利用多媒体技术进行教学亦不例外。利用多媒体技术进行教学应留意以下几个问题：

1、恰当应用多媒体：多媒体技术究竟是一种帮助教学方法，是一种教学的工具，不能每节课都用，也不能每节课全部都用。它不行能取代老师，老师才是教学过程中的主导者。

2、利用多媒体教学不能完全没有老师的板书，优秀的板书能较完好、科学地展现学问的发生、形成过程，具有概括性、合理性、长久性等特点。不仅有利于同学对所学学问的理解、记忆和思维，同时还能给同学以美的享受，有助于同学学问的建构。运用多媒体教学能关心同学理解、把握学问，在教学中，它也具备“板书”的功能，但由于它的画面常常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因此它无法完全取代传统板书的功能。