数学学习心得(汇编15篇)

Word第第页数学学习心得(汇编15篇)数学学习心得1

各位同学：

大家好！

老师要我与大家共享我学习数学的心得体会，其实我感到很惭愧！由于我觉得我的数学成果不是最好的，我认为我在学习数学方面还有很大的提升空间，我特别盼望曾老师能够一如既往的关怀和关心我，在这里我还是很情愿和大家共同探讨怎样去学好数学的，下面我就跟大家谈谈我是怎样学习数学的。

首先，我认为要预习新课内容。每天放学做完作业以后，对于其次天老师要讲的新学问，我们要去预习，对于在预习时候不懂的内容，在上课的时候，就要着重听老师讲解，这样带着问题，带着目标去学习，就学得很仔细了，也简单理解老师讲的内容了。

其次，上课的时候要用心听讲，一丝不苟，特殊是不能分神，不能搞小动作。由于上课的时候，是最关键的时候，假如不听，就学不到学问；假如课后来补的话，就要花费大量的时间和精力，这是很不划算的。还有在上课的时候，要留意勤于思索，多问几个为什么，还要主动回答老师的问题。

第三，回家的时候，要仔细完成作业，稳固课堂所学的学问，不会做的题目，可以问老师、问家长。平常要挤出时间，可以读读《数学小侦探》这样的课外书，培育自己对于数学的爱好，也能熬炼自己的思维力量。

第四，根据老师的要求，要做好错题本，争取相同的错误不能重犯其次次，不在同一个地方跌倒两次。

以上就是我学习数学的一些基本方法，对于语文、英语同样也是适用的，其实也没有什么特别的秘决，这些都是老师平常要求我们做的，我只不过是把这些要求落实到位而己。我说的这些，假如同学们认为对自己有所关心，那我会感到很荣幸；假如同学们认为对自己不太适用，那就适当参考一下吧！感谢大家能听我讲话！

数学学习心得2

通过参与今年暑假连续教育培训，通过几天的学习，我深深体新方法，生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中人们所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速进展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注意计算的必要性和算理。转变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技进展的联系，关注同学的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。

二、老师必需转变过去的教学模式

化。律。总之，要在一堂课中让同学体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。

三、老师必需转变旧的评价体系

以往的应试教育注意的是同学学业成果的好坏，以考试作为评价同学的唯一手段，新的评价体系不仅包括对同学的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定同学，强调对同学在学习过程中进展状况的评价，强调对同学力量与自信念的建立，参加活动的意识和合作学习的精神进行评价。

总之，对新课标的学习和实施的确给我的日常教学带来了生气和活力。在一次次的动手实践中、在一次次的探究与沟通中，我们的同学更加的活泼与可爱，同时也使我和我的同学们在浑然不觉之中感受着学问的滋养。面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展

数学，让同学享受“欢乐数学”。通过寒假对《数学课程标准》进一步的深化学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我信任在以,上好每节课。

提,培育同学的观看力量。

新课标指出：同学能通过观看、试验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据，给出证明。低班级同学年龄小，阅历浅，无意留意占主导，观看力量有限。他们最初的观看是无目的、无挨次的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感爱好，不能领悟其中隐藏的数学学问。在教学中我们要敬重他们的爱好，先给他们肯定的时间看，接着，再一步一步引导他们观看，将他们的留意引入正题，按肯定的规律去观看。

例如，在教学“数一数”时，一幅生动秀丽的校内图呈现在同学面前。同学立刻被画面中的人物形象、颜色及喧闹场面吸引住了，特别兴奋，津津有味地看起来。这时老师不急于把问题提出来，牵制同学的留意力，而是给他们肯定的时间随便看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当同学的奇怪   心得到满意后，老师再提出要求，如：

找。老师方法。

〔二〕、利用教材插图，培育同学的语言表达力量。

语言是思维的外在表现，语言的进展和思维的进展亲密相关，培育同学的语言表达力量能促进他们思维的进展。因此，在教学中，老师充分利用每一幅插图启发同学说，首先鼓舞每一位同学试说，并且不作统一要求，让每个同学把自己所观看到的说出来，接着再同桌相互说，这样同学对内容的理解也进了一步。

例如：在教学“比大小”时，可先出示主题图，让同学先观看并说说图中画的有什么？同学通过观看，可能会说：“图上画有猴子和一些水果。”还可能说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，老师要赐予确定。然后老师再单独出示3个猴子和3个桃，问：“谁多谁少？”同学可能会说：“一样多”。老师可引导同学：“谁能把话说得完好一些？”从而引导同学回答：“猴子和桃子一样多。”这时，老师再出示3个猴子和2个香蕉，引导同学观看比较，同学可能说：“猴子多，香蕉少。”老师再出示3个猴子和4个梨，同学可能说：“猴子少，梨多。”老师可以引导：“刚刚你们说猴子多，如今又说猴子少，究竟猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、

〔三〕、创设学习情境，培育同学动手操作力量。

数学学问是比较抽象的，而低班级同学的思维特点，是以详细形象思维为主的，同时也保存着直观动作思维形式。老师要从同学年龄特点和思维特点动身，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都要从同学生活实际动身引入课题，创设操作学习情境，让同学在实际操作中，通过观看来理解数学概念，把握数学方法，逐步培育同学的各种力量。

例如：在教学“7的组成”时，老师可先让同学拿出7根小棒，再让同学把这7根小棒分成两堆。放手让同学自己摆小棒，很快同学立刻就得出不同种分法，这样，同学通过自己动手操作、观看、比较，很快就得出了7的组成。

数学学习心得3

这三天，本人通过对学校数学新课程标准的学习，就转变同学的学习方式作如下几方面的思索：

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。数学教学，要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，使同学通过观看、操作、归纳、类比、猜想、沟通、反思等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步进展思维力量，激发同学的学习爱好，增添同学学好数学的信念。老师是同学数学活动的组织者、引导者与合。老师要主动利用各种教学资源，制造性地使用教材，设计适合同学进展的教学过程。要关注同学的个体差异，使每一个同学都有胜利的学习体验，得到相应的进展;要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。

(一)让同学在现实情境中体验和理解数学.

教学中，要创设与同学生活环境、学问背景亲密相关的，又是同学感爱好的学习情境，让同学在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的基础学问与基本技能。例如，计算教学应留意与同学的现实生活相联系，让同学感受到通过计算可以解决一些实际问题。如，我们可以让同学估量一下，哪个答案接近自己的年龄?(①500分;②500周;③500时;④500月)同学可能会运用不同的方法进行猜想。此时，老师可以进一步引导同学如何知道自己的猜想是精确的或比较精确的。为了回答这个问题，同学将会进行必要的计算，从而体会计算的必要性。又如，在空间与图形的教学中，应充分利用同学生活中的事物，引导同学探究图形的特征，丰富空间与图形的阅历，建立初步的空间观念。教学中可以组织同学分小组观看讲台上的物体，让同学站在不同角度看这个物体，体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的样子的改变，并用简洁的图形画下来。也可让同学依据下面的要求在方格纸上画出示意图：假设科技馆在学校的正东方向500米处，小红家在学校北偏西60°方向300米处，医院在学校正南方向1000米处，汽车站在校南偏西30°方向400米处。同学可以依据这些信息，在方格纸上确定适当的单位距离，标出相对位置后，老师应准时组织同学，进展同学的空间观念。

(二)鼓舞同学思索，引导同学自主探究、合作沟通.

数学学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导同学投入到探究与沟通的学习活动之中。

例在下面的横线上填数，使这列数具有某种规律，并说明有怎样的规律。2/5，1/5，()，1/xx班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表如今他对同学学习力量的培育。

二、变“走教案”为“生成性课堂”

当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、打算中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学气氛。老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现老师的无穷魅力。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，因此，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关心、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

四、变“老师说”为“同学多说”

教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

数学学习心得4

一、数学建模推广月活动。

为了让更多的同学了解数学建模，以便于本协会其他活动的顺当开展，在新生报到后，我们以高教社杯全国高校生数学建模竞赛为契机，通过宣扬和组织，绽开数学建模推广活动，向广阔同学介绍数学建模相关学问，推广月的主要内容有：数学建模竞赛的介绍，数学建模所涉及的数学学问的介绍，数学建模相关软件的推广等。推广月活动的主要形式是：横幅、宣扬材料、人工询问等。

二、组织同学参与每年高教社杯全国高校生数学建模竞赛。

一年一度的高教社杯高校生数学建模竞赛将于9月15日左右如期进行，届时本协会将在相关指导老师的统一支配下，组织参赛队伍参与此次大赛，力争为我校争取荣誉。

三、年度会员招收工作。

在校社团管理部统一支配的时间，绽开新会员招收工作，主要针对大一新生，并适量汲取大二同学，为协会增加一些新奇力气，为协会的长足进展注入新的活力，招新活动将持续两到三天，在两校区同时进行。

四、干事聘请会。

在招新活动结束后，我们将在全校范围内的，由协会内部主要负责人组成评审团，通过公开聘请的形式，招收一批具有突出力量的新干事，组成一支新的工作人员队伍，为更好的开展协会活动和服务会员打下基础。招收新干事部门有：办公室、外联部、实践部、宣扬部、科研部、网络信息部。

五、数学建模专题讲座。

邀请本协会指导老师廖虎教授、余庆红、吴文海等，举办三到四次数学建模专题讲座，为广阔同学供应一个了解数学建模、学习建模学问的平台。

六、会员大会。

拟于每年10月下旬和12月上旬，召开两次西安电力高等专科学校数学建模协会会员大会；会间将有请协会的辅导老师：廖虎教授、余庆红、吴文

数学建模学习体会(2)海等和其他兄弟协会。届时几位辅导老师将介绍数学建模的意义和魅力，并讲解并描述高校生数学建模大赛的来历、进展、参赛形式和我校每届参加大赛的获奖状况等，让新会员更快的熟悉数学建模，并激发其学习数学的主动性，让其更好的参加以后协会的活动。

七、西安电力高等专科学校其次届高校生数学建模竞赛。

为进一步提升我校同学参加数学建模的主动性，提高数学建模的广泛参加性，我们拟于每年11月中旬举办西安电力高等专科学校其次届高校生数学建模竞赛；大赛将分为4组，针对不同层次的高校生评比出获奖作品。竞赛结束之后将进行颁奖大会，为各个参赛组获奖选手颁发奖品。

八、数学建模阅历沟通会。

为加深我校同学对数学建模学问的了解，关心同学们参加到数学建模事业中去，我们拟邀请全国高校生数学建模竞赛获奖选手与协会会员一起沟通竞赛阅历，并由获奖选手回答提问。

九、高校生数学建模协会网站的建设与信息服务。

在有关领导的关怀关心下，本协会的网站本着服务会员、沟通心得、学习阅历、传播学问的原则，对各种数学建模相关学问〔论文、软件〕进行发布，对校内内各种相关新闻信息进行报道，对各种同学们关怀的数学问题进行商量。本学期，我们将利用网站这一优势，我们将充分利用网络信息传递速度快的特点，在发挥网站宣扬平台这一作用的基础上，着手举办一些时代性强、参加性强、敏捷生动的网络活动。心得体会范文

数学学习心得5

考研高数考点预报：极限的计算

1、等价无穷小的转化，〔只能在乘除时候使用，但是不是说肯定在加减时候不能用，前提是必需证明拆分后极限依旧存在，e的x次方—1或者〔1+x〕的a次方—1等价于Ax等等。全部熟记〔x趋近无穷的时候还原成无穷小〕。

2、洛必达法则〔大题目有时候会有示意要你使用这个方法〕。首先他的使用有严格的使用前提！必需是x趋近而不是N趋近！〔所以面对数列极限时候先要转化成求x趋近状况下的极限，当然n趋近是x趋近的一种状况而已，是必要条件〔还有一点数列极限的n当然是趋近于正无穷的，不行能是负无穷！〕必需是函数的导数要存在！〔假如告知你g〔x〕，没告知你是否可导，直接用，无疑于找死！！〕必需是0比0无穷大比无穷大！当然还要留意分母不能为0。洛必达法则分为3种状况：0比0无穷比无穷时候直接用；0乘以无穷，无穷减去无穷〔应为无穷大于无穷小成倒数的关系〕所以无穷大都写成了无穷小的倒数形式了。通项之后这样就能变成第一种的形式了；0的0次方，1的无穷次方，无穷的0次方。对于〔指数幂数〕方程方法主要是取指数还取对数的方法，这样就能把幂上的函数移下来了，就是写成0与无穷的形式了，〔这就是为什么只有3种形式的缘由，LNx两端都趋近于无穷时候他的幂移下来趋近于0，当他的幂移下来趋近于无穷的时候，LNx趋近于0〕。

3、泰勒公式〔含有e的x次方的时候，尤其是含有正余弦的加减的时候要特变留意！〕E的x绽开sina，绽开cosa，绽开ln1+x，对题目简化有很好关心。

4、面对无穷大比上无穷大形式的解决方法，取大头原则最大项除分子分母！！！看上去冗杂，处理很简洁！

5、无穷小于有界函数的处理方法，面对冗杂函数时候，尤其是正余弦的冗杂函数与其他函数相乘的时候，肯定要留意这个方法。面对特别冗杂的函数，可能只需要知道它的范围结果就出来了！

6、夹逼定理〔主要应付的是数列极限！〕这个主要是观察极限中的函数是方程相除的形式，放缩和扩大。

7、等比等差数列公式应用〔应付数列极限〕〔q肯定值符号要小于1〕。

8、各项的拆分相加〔来消掉中间的大多数〕〔应付的还是数列极限〕可以使用待定系数法来拆分化简函数。

9、求左右极限的方式〔应付数列极限〕例如知道xn与xn+1的关系，已知xn的极限存在的状况下，xn的极限与xn+1的极限时一样的，由于极限去掉有限项目极限值不改变。

10、两个重要极限的应用。这两个很重要！对第一个而言是x趋近0时候的sinx与x比值。第2个就假如x趋近无穷大，无穷小都有对有对应的形式〔第2个事实上是用于函数是1的无穷的形式〕〔当底数是1的时候要特殊留意可能是用地两个重要极限〕

11、还有个方法，特别便利的方法，就是当趋近于无穷大时候，不同函数趋近于无穷的速度是不一样的！x的x次方快于x！快于指数函数，快于幂数函数，快于对数函数〔画图也能看出速率的快慢〕！！当x趋近无穷的时候，他们的比值的极限一眼就能看出来了。

12、换元法是一种技巧，不会对单一道题目而言就只需要换元，而是换元会夹杂其中。

13、假如要算的话四则运算法则也算一种方法，当然也是夹杂其中的。

14、还有应付数列极限的一种方法，就是当你面对题目实在是没有方法，走投无路的时候可以考虑转化为定积分。一般是从0到1的形式。

15、单调有界的性质，应付递推数列时候使用证明单调性！

16、直接使用求导数的定义来求极限，〔一般都是x趋近于0时候，在分子上f〔x加减某个值〕加减f〔x〕的形式，观察了要特殊留意〕〔当题目中告知你F〔0〕=0时候f〔0〕导数=0的时候，就是示意你肯定要用导数定义！

函数是表皮，函数的性质也表达在积分微分中。例如他的奇偶性质他的周期性。还有复合函数的性质：

1、奇偶性，奇函数关于原点对称偶函数关于轴对称偶函数左右2边的图形一样〔奇函数相加为0〕；

2、周期性也可用在导数中在定积分中也有应用定积分中的函数是周期函数积分的周期和他的全都；

3、复合函数之间是自变量与应变量互换的关系；

4、还有个单调性。〔再求0点的时候可能用到这独特质！〔可以导的函数的单调性和他的导数正负相关〕：o再就是总结一下间断点的问题〔应为一般函数都是连续的所以间断点是对于间断函数而言的〕间断点分为第一类和其次类剪断点。第一类是左右极限都存在的〔左右极限存在但是不等跳动的的间断点或者左右极限存在相等但是不等于函数在这点的值可取的间断点；其次类间断点是震荡间断点或者是无穷极端点〔这也说明极限即使不存在也有可能是有界的〕。

数学学习心得6

几何画板不是一个一般的绘图软件，不仅制作出的图形是动态的，而且注意数学表达的精确性。因此，应当从数学的角度看待这个软件，在理解中学习它，这样就比较简单理解有关操作的规定，把握操作方法，合理地进行操作，尽快把握它的功能。反过来，当需要构造某个图形，进行某种操作时，就会自觉地满意软件对该项操作需要的前提条件。

首先用几何画板创设情景，静态变动态，其次几何画板“数形结合”，抽象变形象，微观变宏观，能够揭示学问之间的内在联系，培育思维力量、开发智力的工具。

通过这个课程的学习使我受益匪浅，对几何画板有了一个全面直观的熟悉。在以后的教育教学中，我要坚持不断学习，提高自己的课件制作水平。几何画板是一个在数学领域里进行制造、探究和分析等方面有着广泛应用的软件系统。利用几何画板，您可以构造交互式的数学模型，可用于从事形与数的基础讨论，构造高级的、动态的冗杂系统的插图。不仅学习了几何画板的应用学问，而且熟悉了许多同行，并从他们那里学到了不少学问。通过这学期的学习，感觉《几何画板》是个很不错的学习帮助软件，相比较FLASH等的软件，它的本身占用资源较少，操作简洁，学习起来也较简单，而且在平常的教学中，用他去制作一些课件，不需要铺张太多的时间，但仅仅这花几天的学习要想将这个软件运用自如还是不行能的，老师只能领导你去熟悉它，真正的对它熟识还要在平常的教学中多多运用，自己去钻研。

同时，通过学习，还让我体会到了，在运用课件帮助教学时，不仅仅是去制作课件，在制作过程中，要对这节课完全理解，从原理上明白这节课的实质内容，再细化到如何去制作，才能让我简洁明白的理解这节课，是在制作过程中的关键点。通过这次几何画板的学习，感觉受益匪浅！

数学学习心得7

庆童蒙氏幼儿园是大庆庆童早期教育服务中心的一所幼儿教育实践基地，本中心于20xx年1月份开头进行亿童《蒙氏数学》的课题讨论及大庆地区幼儿园教育服务工作，并于20xx年3月成立庆童幼儿园。对于如何在幼儿园中班开展蒙氏数学，使幼儿得到更大的进展成为本园所的讨论主要目标。在近几年的实践中，慢慢总结出了一些心得，在这里与各位同仁及家长共同共享。

一、《蒙氏数学》是孩子的好伙伴

我国数学家陈身生说过：传统的数学教育，幼儿学到的只是计算力量的培育。而《蒙氏数学》以激发爱好和培育思维为精华的数学教育思想和独特的纸面操作教具为主的教学形式弥补了传统数学教育的缺乏，让幼儿在学习过程中学习推理、推断、主动思索、与人沟通、相互学习、相互关心、相互观赏、相互包涵。经过一段时间的努力，孩子们在各个方面都有了很大的进步。在线上活动时，一听到班德瑞音乐，孩子们便会清静自觉地进行走线活动;在集体活动时，幼儿通过教具的操作，不但在大小肌肉、手眼协调方面得到训练，而且领悟了感官、数学教育中的内涵，为学习文化学问打下坚实基础并养成良好的学习习惯;同时在自主操作中，他们的动手操作力量有了很大的进步，增进了同伴之间的友情和情感，他们的语言表达力量、动手力量、交往力量也有了很大的提高，孩子们参加的主动性与主动性也越来越强，真是印证了那句话“才智就在指尖上”。在不断的讨论、反思，分析个案，调整教学内容、方法的过程中，我体会着改变的欣喜和收获的充实。

二、《蒙氏数学》是老师的好帮手

开课初期，我园针对各班的实际状况，无论是在《蒙氏数学》的线上活动，还是在集体活动、到分组活动上，操作起来较难。孩子们在分组活动时，我在组织教学活动的初期，一到这个环节就头痛，到如今可以很轻松地驾驭这个环节，使我感觉到《蒙氏数学》不仅使孩子的各方面力量有所提高，也使我们在教学活动中的组织力量有所提高。经过半学期的时间，我发觉孩子们虽然已经知道了蒙氏常规的要求是什么，而且在专注力等方面都较以前有了进步，但对于《蒙氏数学》中不同教具操作要求及其展现方式等，真正能按要求去做的还是不多。另外，在其他方面的学习上也消失了明显的差距。这些状况的消失让我不得不重新思索和修改自己的教学方法。

为了充分发挥“以强带弱，以弱促强”的这一教育理念，我把教学的目标重新进行了调整。我班接受力量强的幼儿占多数，因此，我以这部分幼儿为主，然后再依据其余幼儿不同的进展需求制定相应的教学目标。

在《蒙氏数学》活动中增加接受力量强的幼儿进行展现的机会。这样不仅会增添孩子的自信念和学习主动性，同时还会激励弱势幼儿的学习，于是就到达了相互学习、相互促进的目的。

在其他内容的学习上，除了进行分组教学以外，我还运用《蒙氏数学》的作业纸，增添了家园共育这一环节，请家长们参加到孩子们的学习中来，进行家庭辅导。对于孩子们遇到的困难，由家长反馈给我，我再依据孩子们作业状况及家长的看法进行课堂指导或个别指导，然后再利用作业进行稳固和练习。

总之学习了《蒙氏数学》后，孩子们的数学思维力量有所提升，养成了主动思索的习惯，专注力和秩序感越来越好，自我探究意识也增添了，如今孩子们在做《操作册》时，多数题不用老师讲解，就能审题并完成。

三、《蒙氏数学》促进了整合教育的进展

作为《蒙氏数学》的老师，为了孩子能够更好地健康进展，我考虑如何把《蒙氏数学》与日常教育更好地进行结合，使孩子们得到更大的进展。对于这一点，从一开头我们班便开头了相应的实践。

1.利用《蒙氏数学》中的日常生活教育进行生活常规教育。

我利用《蒙氏数学》的活动，让幼儿学习如何搬椅子、拿勺子、擦桌子、叠衣服、站队等，在日复一日的生活中，不断重复这些工作，幼儿的生活常规有了很大的提高。运用蒙台梭利教育理念管理教育环境，引导幼儿参加环境管理的过程中，只要我们留意“环境育人”这一教育功能，孩子们就会更好的成长。

2.把蒙氏活动中的一些技能学习与五大领域活动进行穿插教育。

3月初时，我预备带孩子们上一堂剪纸课《秀丽的小雪花》之前，我就利用做蒙氏数学《操作册》的时间不断让幼儿进行“剪”的活动，以提高幼儿“剪”的技能。孩子们在学习蒙氏数学的过程中，不知不觉地接触到了方方面面的指示，使自己得到了不同程度的满意和提高。

3.五大领域教学可弥补《蒙氏数学》教学中音乐、绘画方面的缺乏。

通过五大领域与《蒙氏数学》教学相结合，孩子们学到的内容大大增加，学问涉及更为广泛。《蒙氏数学》为幼儿预备了充分的学具和操作材料，他们每天都能依据自己的爱好和需要在这里自由选择、自由操作，老师在观看的基础上赐予适时地引导和关心，让孩子在操作活动中自我学习、自我探究、自我发觉、自我提高，从而实现主动进展的目标。

四、《蒙氏数学》促进了家长工作

通过做蒙氏数学《操作册》、《作业纸》，每个孩子的进步不仅老师看在眼里，家长们也非常清晰，对于自己的孩子哪些方面进步了，哪些方面还有所缺乏，家长会常常与我沟通。这样一来，不但家长工作收到了成效，我们的数学教育教学质量也有了提高，当然还是孩子们得到了健康的充分的进展。在前些天家长的反馈表中，有的家长写道：《蒙氏数学》寓教于乐，激发了孩子的学习爱好，让他在欢乐中学习，在欢乐中学习成长，这是我们家长最情愿看到的;还有的家长写道：自从接触了《蒙氏数学》，孩子的思维力量增添了，对数学也很感爱好，尤其喜爱通过做手工、做剪纸学习数学学问，这样形象生动的学习方式，孩子很乐于接受，家长也很兴奋，在此对《蒙氏数学》表示感谢。这些都是家长们发自肺腑的感言。

《蒙氏数学》通过简洁的作业纸，就轻而易举地拉近了老师与家长之间的距离，也增进了亲子间的关系，使我今后的工作能更顺当地开展。

数学学习心得8

五班级上学期，我们学习了小数的加、减、乘、除。看似简洁，其实它和我们的生活是息息相关的，特殊是小数的四舍五入法，只有敏捷应用，才不会出错。

比方，我们五〔2〕班去春游，班上一共有60人，要租面包车，一辆面包车可坐25人，那么要租几辆车呢？根据常规思路，用60÷25=2.4〔辆〕，那么依据小数的四舍五入法不就要两辆车吗。可是再想想，剩下的10人莫非走着去吗？依据实际状况是要租3辆车才行的。还有我们学校做校服，一套校服要用2.2米布，如今有266米布可做多少套呢？用266÷2.2≈120.909〔套〕根据小数的四舍五入法，那就是121套，可是另外一套布不够呀，答案只能是120套。

小数不仅好玩还存在着神秘。就这学期单元测验来说吧，上面有一道推断题就有许多同学认为是对的。题目是这样的：1.3除以0.3的商是4余数是1.好多同学根据常规的竖式进行演算，余数的确是1。可是大家忽视了一个问题，在计算过程中，我们把被除数和除数都扩大了10倍，所以得出的余数也就扩大了10倍，而真正的答案应当把余数再缩小10倍，等于0.1，而不是1.

看了这些例子，大家是不是觉得小数很好玩呢？我们只有在学习中多动脑筋，细心审题，才不会消失错误。

数学学习心得9

时间飞逝，转瞬间一个学期又开头了。在近几年的实践中，我们的《蒙氏数学》也由最初的探究阶段慢慢转入日常教学过程，我们也有许多的阅历和思索，很兴奋能和大家共享。

一、《蒙氏数学》是孩子的好伙伴

我国数学家陈身生说过：传统的数学教育，幼儿学到的只是计算力量的培育。而《蒙氏数学》以激发爱好和培育思维为精华的数学教育思想和独特的纸面操作教具为主的教学形式，弥补了传统数学教育的缺乏，让幼儿在学习过程中学习推理、推断、主动思索、与人沟通、相互学习、相互关心、相互观赏、相互包涵等力量。经过一学年的努力，孩子们在各个方面都有了很大的进步。在线上活动时，一听到班德瑞，孩子们便会清静自觉地进行走线活动;在集体活动时，幼儿通过对教具的操作，不但在大小肌肉、手眼协调方面得到训练，而且领悟了感官、数学教育中的内涵，为学习文化学问打下坚实基础并养成良好的学习习惯;同时在自主操作中，他们的动手操作力量有了很大的进步，增进了同伴之间的友情和情感，他们的语言表达力量、动手力量、交往力量也有了很大的提高，孩子们参加的主动性与主动性也越来越强，真是印证了那句话“才智就在指尖上”。在不断的讨论、反思、调整教学内容、方法的过程中，我们体会着改变的欣喜和收获的充实。

二、《蒙氏数学》是老师的好帮手

开课初期，由于孩子年龄小又没有任何学习阅历，因此无论是在《蒙氏数学》的线上活动，还是在集体活动、分组活动中，操作起来都特殊的难。我们在组织教学活动的初期，一到分组活动这个环节就头痛，到如今可以很轻松地驾驭这个环节，使我们感觉到《蒙氏数学》不仅使孩子的各方面力量得到提高，也使我们在教学活动中的组织力量有所提高。经过一学年的时间，我们发觉孩子们虽然已经知道了蒙氏常规的要求是什么，而且在专注力等方面都较以前有了进步，但对于《蒙氏数学》中不同教具操作要求及其展现方式等，真正能按要求去做的还是不多。另外，在其他方面的学习上也消失了明显的差距。这些状况的消失让我们不得不重新思索和修改自己的教学方法。

为了充分发挥“以强带弱，以弱促强”这一教育理念，我们把教学的目标重新进行了调整。我班接受力量强的幼儿占多数，因此，我们以这部分幼儿为主，然后再依据其余幼儿不同的进展需求制定相应的教学目标。

在《蒙氏数学》活动中增加接受力量强的幼儿进行展现的机会。这样不仅会增添孩子的自信念和学习主动性，同时还会激励弱势幼儿的学习，于是就到达了相互学习、相互促进的目的。

在其他内容的学习上，除了进行分组教学以外，我们还运用《蒙氏数学》的作业纸，增添了家园共育这一环节，请家长们参加到孩子们的学习中来，进行家庭辅导。对于孩子们遇到的困难，由家长反馈给我们，我们再依据孩子们的作业状况及家长的看法进行课堂指导或个别指导，然后再利用作业进行稳固和练习。

总之学习了《蒙氏数学》后，孩子们的数学思维力量有所提升，养成了主动思索的习惯，专注力和秩序感越来越好，自我探究意识也增添了，如今孩子们在做《操作册》时，多数题不用老师讲解，就能审题并完成。

三、《蒙氏数学》促进了整合教育的进展

作为《蒙氏数学》的老师，为了孩子能够更好地健康进展，我们考虑把《蒙氏数学》与日常教育进行很好的融合，使孩子们得到更大的进展。对于这一点，从一开头我们班便开头了相应的实践。

四、《蒙氏数学》促进了家长工作

通过做蒙氏数学《操作册》、《作业纸》，孩子们的进步不仅老师看在眼里，家长们也非常清晰，对于自己的孩子哪些方面进步了，思想汇报范文哪些方面还有所缺乏，家长会常常与我沟通。这样一来，不但家长工作收到了成效，我们的数学教育教学质量也有了提高，当然还是孩子们得到了充分的进展。

数学学习心得10

作为一个过来人，我觉得这是比较正常的，题主不需要有多余焦虑。在我大一刚开头学数分和高代时，整个思维模式也受到了“新数学”的洗礼，有一个适应的过程。可能，对于高校之前没怎么接触过这些课程的大部分人，都会有与你类似的感受。

反正我们班在大一之后，有好多弃坑转专业的，认为高校“数学”跟想象的不一样，成天就是概念证明啥的，有些枯燥无味。

我想这主要是由于我们被中学的数学束缚太久，习惯了“计算式”的数学。

想一想，我们在高校之前所接触的数学，主要是初等代数，平面和立体几何，三角函数和圆锥曲线，多项式和不等式等内容，课上所学也注意技巧的运用，和形式的计算及简洁的推导。事实上，这些绝大多数是三百年前甚至两千年前的学问，关于现代数学的涉及基本没有。

即使高中时接触到了导数，极值等有关极限的概念，但没有讲更深。许多概念，还是停留在特定模式的计算和“只可意会不行言传”的理解层次上。

而近代数学的进展，特殊是分析的严谨化以来，“数学的本质已经不是计算，对数学的精通不意味着能够做冗杂计算或者娴熟推演符号。近代数学的重心已从计算求解转变为注意理解抽象的概念和关系。

证明不仅仅是根据规章变换对象，而是从概念动身进行规律推演。”(出自微信公众号：中国科学院数学与系统科学讨论院—数学是什么?)所以，从高中到高校，所学的数学，内容上可以说是有了质的提升和深化。尤其数分里，许多学问点的定义，真真表现了分析的严谨和自成体系的理论。像极限的表述，就把一个脑海里变动的过程所导致的结果，合理地用定性的语言作了描述。

这很“数学”，不再是意会的说不清道不明。虽然会遇到困难，但是我信任当你耐烦地钻进去，体会概念之间的联系，证明的精致和严谨会极大地刺激你的求知欲，这是数学专业同学的必经之路。

我认为你目前的状态，首先要能清晰地理解每一个概念和定义。假如有不清楚的点，请教一下老师，这是事半功倍的，由于以老师多年的数学功底和教学阅历，可以关心你更精确地把握一些关键学问点和定理的运用，平常要准时地多做练习，把握一些解题的技巧。

可以买一些教材配套的参考书啥的，遇到不会的，学习一下标准的解答，也不要死磕，究竟没有那么多时间和精力。一切学习，都是从仿照开头的，依据书上定理或者例题的证明思路，要学着去尝试证明别的题。

总之，要多读，多想，多做，这样你的学习力量的积累和理解力才能提升。学好这些基础课是极其重要的，后续的许多课程：像实变函数、泛函分析，抽象代数等都是数分高代的抽象版，假如一开头的学习里积攒许多不扎实的点，会让以后变得更加难以捉摸。

我自己如今就是，当开头真正讨论问题时，不得不耗费精力去弥补之前的缺乏之处。

守得云开见月明，我觉得假如你是真正爱数学，能作为一名数学专业的同学去感受数学所表现出的美丽和深刻是很幸运的，你有机会去真正理解数学是什么?加油，我信任你会做的越来越好

数学学习心得11

数学是一门特别好玩味的学科，也是最有规律性的学科。数学不存在似是而非，也不存在模棱两可，对就是对，错就是错。

以我目前的理解，我认为中学阶段数学有以下特点：一是数学的基础学问特别重要；这里的基础学问并不是低班级和简洁学问，应当是全部前边把握的学问都归到基础学问里边，由于，对于后来的学问来说，前边的都是基础。二是数学的趣味性特别强；我们生活中唯独离不开的就是数学，有些是在我们不经意间运用的数学学问。可以这么举例，凡是带数字的东西，都是在数学基础上派生或应用的事物。三是数学的关键在理解和应用；人类全部的学问都归结为一点，就是为我所用。许多人认为数学难、不简单学，其实是在最初接触数学的时候把它困难化了。数学中最直接的目的就是解决问题，解决困难，只要我们对这些问题、这些困难熟悉到位、理解透彻、方法得当、措施正确再加上我们仔细和细致的推导，问题和困难都会迎刃而解。

我特别喜爱数学，特殊喜爱立体几何和线性代数部分。我记得在高中开头的时候，我数学成果并不是很抱负，我对数学也是按部就班的学。在高二下学期的时候，由于一次考试让我对数学的爱好陡然提升，数学成果也快速提高。那次成果虽然不是特殊高，主要是由于我是全校里边唯一把90分选择题全部做对的一个，当时我们数学老师都认为不行思议，但是我做到了。也就从那一刻起，我自信念大涨，数学课听讲特殊仔细，老师讲课时留意力特殊集中，数学题竟然不再乏味和无趣，在我眼里竟然都喧闹和活敏捷现起来。

如何学好数学呢？还是谈一下个人体会。

首先，我们对待数学要端正看法。数学学习和考试时面对的每一道题都是一个困难，都需要我们抱着高度仔细负责的看法去应对，不能草率对待。我们要坚信，每一个数学题必定有正确的答案，必定有合理的解决方法，我们当时不会，确定是还没有找到而已。

其次，要仔细对待每一道题目。鉴于数学的特点，我们面对学习和考试中的每一道题目，都要确保：只要本人能理解明白这道题，只要认为个人完全可以把这道题做对，那么无论如何不能丢掉这道题目的分。

再次，要试着培育学习数学的爱好点。生活中用到最多的就是数字，数学学问贯穿在生活中的时时刻刻和方方面面。人们从幼儿诞生前就开头推算预产期；幼儿诞生后要称体重、量身高，要化验血型参数；随后要定期防疫；要根据规定的年龄去幼儿园、上学校；期间身高、体重、衣服尺寸、鞋码等等都与数字有关；生活中更是离不开数学。卖油条的，要称斤两，按价格收款；超市里全部商品都有价格；我们的住址门牌号、楼座是为了确定方位；等等等等一切都离不开数学的因素。

最终，也是最重要的一点，要擅长总结和不断自我提升。这一点不仅仅是对待数学，不仅仅是对待学习，对待生活和工作中的事物都一样。科学学问是在前人总结和归纳的基础上，融入新的东西，不断拓展延长。作为我们个人来说，虽然我们不行能把一切东西全部学懂弄通，不行能面面俱到。但是我们可以在适当的时期和特定的状况下，尽量多的提升自我力量，迎接更多困难和挑战。

另外，有一点多加体会：个体的唯一性和事物的改变铁律。天下没有两片完全一样的树叶，当然天下也没有完全一样的两个人。每个人的身高、体重、年龄、血型、智商、生活环境、遇到的一切等等都是独一无二、无法复制的。这里重点说一下智商。人的智商只也是数学的一种表达，是人们为了讨论人类在智力水平方面的熟悉，也可叫做工具，通过测量对不同题目的解答和最终的得分，反映一个人智力水平的凹凸。多年总结讨论，人们发觉智商极高〔IQ在130分以上〕和智商极低的人〔IQ在70分以下〕均为少数，智力中等或接近中等〔IQ在80－120分〕之间者约占全部人口的80％。也就是说，一个班级中50名同学的话，有40名同学是平均智商水平，有4-5名同学，智商略低，有4-5名同学智商略高。因此，大部分的同学智力水平并未明显差异，更多是后天的努力和学习的仔细程度及学习方法。既然每一个人都有唯一性，那么我们不要和别人比较，分数和名次只是参考，关键是自己是否发挥了应有的力量和水平。原来我具备110分的力量，结果考了90分，20分的差距可能是马虎、误会、笔误等；原来110分的力量，考了115分，有5分是对你取得成果的额外嘉奖，只是你不自知而已！分数多少还在其次，关键在我们是否能通过这一次考试真的总结并找到更适合自己的学习方法，这才是不断前进的动力源。

世界中，唯一不变的东西就是万事万物始终在变。当我们真的习惯于一种状态的时候，其实是最需要改变的时候，甚至是最危急的时候。羚羊只有不断的提高跑步的速度，才能确保性命无忧；而狮子、豹子只有不断提高速度和捕猎技巧才能捕获猎物。在改变中查找平衡，在动态中保持稳定，挖掘潜力，提升自我，制造一个属于自己的精彩时空！

数学学习心得12

当你们正在《数学分析》5261课程时，同时又要学《高4102等代数》课程。1653觉得高等代数与数学分析不太一样，比较“另类”。不一样在于它讨论的方法与数学分析相差太大，数学分析是中学数学的连续，其内容主要是中学的内容加极限的思想而已，同学们接受起来比较简单。高等代数则不同，它在中学基本上没有“根”。其思维方式与以前学的数学迥然不同，概念更加抽象，偏重思辨与证明。尤其是下学期，证明是主要部分，虽然学时不少，但是理解起来仍困难。它分两个学期。我们上学期学的内容，可以归结为“一个问题”和“两个工具”。一个问题是指解线性方程组的问题，两个工具指的是矩阵和向量。你可能会想：线性方程组我们学过，而且解它用得着讲一门课吗?大家肯定要明白，首先我们的方程组不像中学所学仅含2到3个方程，它只要用消元法即可简单地求出，这里的讨论的是全部方程组的规律，也就是所必需找到4个以上方程组成的方程组的解的规律，这样就比较难了，需要对方程组有个整体的熟悉;再者，数学的宗旨是将看似不同的事物或问题将它们联系起来，抽象出它们在数学上的本质，然后用数学的工具来解决问题。事实上，向量、矩阵、线性方程组都是基本数学工具。三者之间有着亲密的联系!它们可以互为工具，在今后的学习中，你们只要紧紧抓住三者之间的联系，学习就有了主线了。向量我们在中学学过一些，物理课也讲。

中学学的是三维向量，在几何中用有向线段表示，代数上用三个数的有序数组表示。那么我们线性代数中的向量呢，是将中学所学的向量进行推广，由三维到n维(n是任意正整数)，由三个数的有序数组推广到n维有序数组，中学的向量的性质尽可能推广到n维，这样，可以解决更多的问题;矩阵呢?就是一个方形的数表，有若干行、列构成，这样看起来，概念上很好理解啊。可是讨论起来可不那么简洁，我们以前的运算是两个数的运算，而如今的运算涉及的可是整个数表的运算!可以想象，整个数表的运算必定比两个数的运算难。但是我们不必怕，先记住并把握运算，运算再难，多练几遍必定就会了。关键是要理解概念与概念间的联系。再进一步说吧：中学解方程组，有一个原则，就是一个方程解一个未知量。对于线性代数的线性方程组，方程的个数不肯定等于未知量的个数。比方4个方程5个未知量，这样就不行能有唯一的解，需要将一个未知量提出来作为“自由未知量”，也就是将之当做参数(可以任意取值的常数);还有，即使是方程个数与未知量个数相同，也未必有唯一的解，由于有可能消失方程“多余”的状况。(比方第三个方程是前两个方程相加，那么第三个方程可以视为“多余”)

总之，解方程可以先归纳出以下三大问题：第一，有无多余方程;其次，解决了这三大问题，方程组的解迎刃而解。我们结合矩阵、向量可以提出完全对应的问题。刚刚讲了，三者联系紧密，比方一个方程将运算符号和等号除去，就是一个向量;方程组将等号和运算除去，就是一个矩阵!你们说它们是不是联系紧密?大家可不要小看这三问，我认为它们可以作为学习上学期高代的提纲挈领。下学期主要讲“线性空间”和“线性变换”。所谓线性空间，就是将上学期所学的数域上的向量空间加以推广，很玄是吧?首先数域上的向量空间，是将向量作为整体来讨论，这就是我们高校所学的第一个“代数结构”。所谓代数结构，就是由一个集合、若干种运算构成的数学的“大厦”，运算使得集合中的元素有了联系。中学有没有涉及代数结构啊?有的，比方实数域、复数域中的“域”就是含有四则运算的代数结构。

而向量空间的集合是向量，运算就两个：加法和数乘。起初向量及其运算和上学期学的一样。可是，它的形式有局限啊，数学家就想到，将其概念的本质抽取出来，他们发觉，向量空间的本质就是八条运算律，因此将它作为线性空间(也称向量空间)的公理化定义，作为原始的向量、加法、数乘未必再有原来的形式了。比方上学期学的数域上的多项式构成的线性空间。继而，我们将数学中的“映射”用在线性空间上，于是有了“线性变换”的概念。说究竟，线性变换就是线性空间保持线性运算关系不变的自身到自身的“映射”。正由于保持线性关系不变，所以线性空间的很多性质在映射后得以保持。讨论线性空间与线性变换的关键就是找到线性空间的“基”，只要通过基，可以将很多个向量的运算通过基线性表示，也可以将线性变换通过基的变换线性表示!于是，线性空间的元素真正可以用上学期的“向量”表示了!线性变换可以用上学期的“矩阵”表示了!这是代数中有名的“同构”的思想!通过这样，将抽象的问题详细化了，这也就是我们前边说的“矩阵”和“向量”是两大工具的缘由。同学们要记住，做线性空间与线性变换的题时这样的转化是主方向!进一步：既然线性变换可以通过取基用矩阵表示，不同的基呢，对应不同的矩阵。我们自然想到，能否适当的取基，使得矩阵的表示尽可能简洁。简洁到极致，就是对角型。经讨论，发觉若能转成对角型的话，那么对角型上的元素是这样变换(称相像变换)的不变量，这个不变量很重要，称为变换的“特征值”。矩阵相像变换成对角型是个很有用的问题，结果，不是全部都能化对角，那么退一步，于是有了“若当标准型“的概念，只要特征多项式能够完全分解，就可以化若当标准型，有一章的内容特地讨论它。这样的对角型与若当标准型有什么用呢?我们利用它是同一个变换在不同基下的矩阵表示，可以通过转变基使得讨论线性变换变得简洁。最终的“欧氏空间”很多人不理解，一句话，就是仿照我们可见的三维空间，对线性空间引进度量，向量有长度、有夹角、有内积。欧氏空间有了度量后，线性空间的很多性质变得很直观且奇异。我们要比较两者的联系与差异。此章主要讲了两种变换：对称变换与正交变换，正交变换是保持度量关系不变，对称变换在正交基下为对称阵。相像变换对角化问题到了这里变成正交变换对角化问题，在涉及对角化问题时，能用正交变换的尽量用正交变换，可以使得问题更加的简单解决。说到这里，大家对高代有了宏观的熟悉了。最终总结出高代的特点，一是结构紧密，整个课程的学问点相互之间有着千丝万缕的联系，无论从哪一个角度切入，都可以牵一发而动全身，整个课程就是铁板一块。二是它解决问题的方法不再是像中学那样的重视技巧，以“点”为主，而是从代数的“结构”上，从宏观上把握解决问题的方案。这对大家是比较抽象，但是，没有宏观的理解，对此课程必定学不透彻!建议同学们边比较变学习，上学期的向量用中学的向量比较，下学期的向量用上学期的比较。在计算上理解概念，证明时注意整体结构。关于证明，这里一时无法尽言，请看我的《证明题的证法之高代篇》

数学学习心得13

一、提升学习爱好。

首先，不要先入为主的认为自己对学习不感爱好，要留意感觉每一个可能让自己感爱好的详情。

作为同学，由于个体的认知结构不同，每个人都可能消失对个别课程不感爱好的状况。但为了系统的把握学问，建立合理的认知结构，我们必需把心里对一些课程的排斥放下。主动的参加，从心理上亲近，以一种奇怪   目光看待这些课程。而且，全部的学问都是融会贯穿的，你可以以自己感爱好的科目为动身点，将全部的学问体系化，从而培育对其他功课的爱好。

其次，仔细是对产生爱好的重要来源。

很多埋怨对学习没有爱好的同学对没有真正仔细的对待学习，其实，仔细是和爱好成正比的，你的学习仔细了，不仅会取得好成果，还能享受学问本身给你带来得成就感，成就感和好的成果就会刺激你对学习的爱好，而爱好又会促使你更加仔细的去学习，从而取得更好的成果。形成良性循环，相互促进，学习的爱好会越来越浓，甚至到入迷的地步。

第三，查找主动的心情体验

情感是滋生爱好的催化剂，主动的情感体验会使人将一种行为进行下去，中同学在学习过程中要调整自己的情感，不要抱着消极的或应付的`看法去学习，努力在学习中获得真正的乐趣和满意，还可以查找课本中对自己成长的种种关心和好处，这些都有利于学习爱好的提高。

第四，科学支配学习时间

一般的说当一个人连续长时间的学习同一内容时，就会感到乏味和疲惫。因此，同学们要劳逸结合。该休息时休息，该学习时学习，而且学习时间支配要科学。文理科交叉、难易交叉，才能效能最大化。另外，每天在固定的时间学习也是保持学习爱好的方法，习惯在特定时间消失的兴奋性和学习亲密相关哦。

第五，勤于打算，总结，知己知彼

对每一个科目内容、自己的程度有一个明确的熟悉，知道自己在进步可以促进成就感，知道自己离目标已经很近可以激发出兴奋和激情。这些都是学习的的动力，假如你给自己作了明确的分析，你会发觉你的学习爱好简直是在呈几何技术增长呢。

二、【初一数学学习心得】：合理支配时间。

凡事预则立，不预则废。每周最好能够简洁拟定一个学习打算，最好能细致些，详细到每周一到五的晚上，作业完成之后还需要做哪些事情，周末的早、午、晚每个时间段做什么、学什么、复习什么。

三、【初一数学学习心得】：不偏科。

我们大家都是一般的孩子，除非自己对某个学科特别偏好，否则还是千万不要放弃任何一科。当然，做到科科全优是一件特别困难的事情，做到这一点特别不简单，那么对于自己比较喜爱、学起来比较顺手的学科，肯定要将基础学问吃透，保证不丢分;对于自己感觉头痛的学科，要做好打算，重点投入，争取能在自己可控的范围内有比较大的提升。

也就是，千万不要轻易的放弃任何一门功课，由于放弃的这门功课就是自己的短木板。

四、【初一数学学习心得】：用心听课。

老师讲课的时候，肯定要用心听讲，紧跟老师的思路，仔细做好笔记。老师在课堂上讲解许多内容是他们多年教学实践的阅历所得，在课本上根本找不到，但恰恰是这些内容，对培育我们的分析、推断和推理力量具有很大的关心。

五、【初一数学学习心得】：错题本。

设一个错题本，小到作业，中到随堂考、大到月考、期中、期末，将自己所做错的全部题目全部准时的收集整理，对每道自己做错的题目进行具体分析，找出造成错误的症结所在，明白自己的薄弱环节，准时查漏补缺。

平常没有事情的时候，可以常常翻翻自己的错题本，回忆一下当时更改的过程，从而可以稳固薄弱的学问点。

尤其在考试之前，没有必要大量的做题，只要翻翻错题本，保证全部的错题涉及到的学问都已把握，胜利就在近在咫尺了。

六、【初一数学学习心得】：适当放松。

千万不要从睁开眼睛，始终学到晚上闭上眼睛，大人还有个审美疲惫呢，不要说我们还是孩子，这样做的结果会适得其反，可能会造成厌恶学习，所以，我们肯定要留意劳逸结合，保证睡眠时间，按时作息，充分休息好，以保持充足的精力，旺盛的斗志。以这种状态去学习，收效会更大。

但是，放松也是一门学问，要按自己的爱好放松。例如，在可以在家里处处放一些书，可以在学习之余顺手拿起翻翻看，可以不用特别仔细的只读一本书，扫瞄即可，起到放松的作用，同时又增加了许多课外学问。

七、【初一数学学习心得】：良好的应试心态。

有时候考试发挥失常，成果不是很抱负，不能影响自己的学习和生活。好马还有失前蹄的时候呢，我们完全不要太在意一次考试，由于我们的实力还在，不要由于一次失误就全盘否认自己。另外，考试中发觉的问题，正好给我们提高改良自己供应了一个比较明确的方向，改良自己的缺乏，总比真正中考中才遇到来的好。

要多与同学沟通学习心得和体会，正确对待自己的短板，发挥自己的特长。均衡对待全部功课，不要抛弃任何一科。比较优秀的科目肯定要保持足够的重视，略微弱的一些的要努力正确提高，的确没有把握的，不要投太多的精力，免得顾此失彼。树立良好的自信念，信任自己的力量。

老师教给我们的一些学习方法和习惯，只要坚持下去，受益是必定的。我们可以不跟别人争，但不能不跟自己争。只有超越自我的人，才能真正地胜利。

数学学习心得14

一、将三门基础2113课作为一个整体去学，摒弃孤立5261的学习，提倡综合4102的思索

恩格斯曾经说1653过：“数学是讨论数和形的科学。”这位先哲对数学的这一概括，从现代数学的进展来看，已经远远不够精确了，但这一概括却点明白数学最本质的讨论对象，即为“数”与“形”。比方说，从“数”的讨论衍生出数论、代数、函数、方程等数学分支;从“形”的讨论衍生出几何、拓扑等数学分支。20世纪以来，这些传统的数学分支互相渗透、互相交叉，形成了现代数学最前沿的讨论方向，比方说，代数数论、解析数论、代数几何、微分几何、代数拓扑、微分拓扑等等。可以说，现代数学正朝着各种数学分支互相融合的方向连续蓬勃地进展下去。

数学分析、高等代数、空间解析几何这三门基础课，恰好是数学最重要的三个分支--分析、代数、几何的最重要的基础课程。依据课程的特点，每门课程的学习方法当然各不相同，但是假如不能以一种整体的目光去学习和思索，即使每门课都得了A，也不见得就学的很好。学院的资深教授曾向我们埋怨：“有的问题只要画个图，想一想就做出来了，怎么如今的同学做题，拿来就只知道死算，连个图也不画一下。”当然，造成这种缺乏的缘由确定是多方面的。比方说，从教的角度来看，各门课程的教材或授课在某种程度上过于强调自身的特点，很少以整体的目光去讲授课程或处理问题，课程之间的互相联系也涉及的较少;从学的角度来看，同学们大都处于孤立学习的状态，也就是说，孤立在某门课程中学习这门课程，缺乏对多门课程的整体把握和综合思索。

依据我的阅历，将高等代数和空间解析几何作为一个整体去学，效果确定比单独学好，由于高等代数中最核心的概念是“线性空间”，这是一个几何对象;而且高等代数中的许多内容都是空间解析几何自然的连续和推广。另外，高等代数中还有许多分析方面的技巧，比方说“摄动法”，它是一种分析的方法，可以让我们把问题从一般矩阵化到非异矩阵的情形。因此，要学好高等代数，首先要跳出高等代数，将三门基础课作为一个整体去学，摒弃孤立的学习，提倡综合的思索。

二、正确熟悉代数学的特点，在抽象和详细之间找到结合点

代数学(包括高等代数和抽象代数)给人的印象就是“抽象”，这与另外两门基础课有很大的不同。以“线性空间”的定义为例，集合V上定义了加法和数乘两种运算，并且这两种运算满意八条性质，那么V就称为线性空间。我想第一次学高等代数的同学都会认为这个定义太抽象了。其实在高等代数中，这样抽象的定义比比皆是。不过这样的抽象是有意义的，由于我们可以验证三维欧氏空间、连续函数全体、多项式全体、矩阵全体都是线性空间，也就是说，线性空间是从很多详细例子中抽象出来的概念，具有肯定的一般性。代数学的讨论方法是，从很多详细的例子中抽象出某个概念;然后通过代数的方法对这一概念进行讨论，得到一般的结论;最终再将这些结论返回到详细的例子中，得到各种运用。因此，“详细--抽象--详细”，这便是代数学的特点。

在熟悉了代数学的特点后，就可以有的放矢地学习高等代数了。我们可以通过详细的例子去理解抽象的定义和证明;我们可以将定理的结论运用到详细的例子中，从而加深对定理的理解和把握;我们还可以通过详细例子的启发，去发觉和证明一些新的结果。因此，要学好高等代数，就需要正确熟悉抽象和详细的辩证关系，在抽象和详细之间找到结合点。

三、高等代数不仅要学代数，也要学几何，更要在代数和几何之间建立一座桥梁

随着时代的变迁，高等代数的教学内容和方式也在不断的进展。也许在90年月之前，国内高校的高等代数教材大多以“矩阵论”作为中心，比较强调矩阵论的相关技巧;90年月之后，国内高校的高等代数教材慢慢地转变为以“线性空间理论”作为中心，比较强调几何的意义。作为缩影，复旦的高等代数教材也经受了这样一个改变过程，1993年之前采纳的屠伯埙老师的教材强调“矩阵论”;1993年之后采纳的姚慕生老师的教