数学教学心得体会集锦四篇

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学校低班级的数学教材是以多样、形象、好玩为宗旨。假如面对新的教材内容，采纳传统的教学方法那将无疑会成为同学学习绊脚石，只能消极的促使同学的厌学心情早期形成。我作为一名刚教数学的老师，深感压力重大。经过一年的教学，我对低班级数学教学有一些感受。

一、在情境教学中要会“思”

二班级同学听话效果，理解力量都要相对弱一些，有时老师对同样一句话重复多次，也收效甚微。这样，老师教的吃力，同学学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要主动设置活生生的画面关心同学分析学习，例如：在教学数学广角中：一个文具盒10元，可以怎样付钱？这个题的方法多种多样，但同学对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示预备好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让同学在直观的演示中，带着深厚的爱好，带着一份深深的思索进行正确的排列给合，轻松的解决问题。

二、在情境教学中要会“静”

设置有序的情景、场合进行室外教学，会特别有力的增添同学对空间的感知，变抽象的学问为浅而易显，简单消化的学问。如在教学观看物体时，若要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，老师语言苍白无力。因此，我让同学在很清静的状况下带队到操场，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使同学真正的体会到前看、后看、左看、右看，后看，侧看的相对性，及方位存于空间的真正含义。从不同的方向看同一个东西可能会看到不同的样子。

三、在情境教学中要会“动”

如在教学中有这样一到题：小红和同学排队从前面数她是第2，从后面数是第2，这一队共有多少人？遇到这类题时，同学往往丈二和尚摸不着头脑，有时会多说一人，有时会少说一人，这时，有时候就不知道究竟是多少人，我就指几个同学扮演小红，根据题目要求自行站队，等同学站好队之后，他们会自然明朗，立刻欣喜自信的告知老师正确答案，不必老师做烦锁的讲解。

四、在情境教学中要会“记”

这种教学方法既让同学在学问的形成过程中加深学问的记忆，又在记忆的过程中促进了学问的形成，收到了相辅相成的好效果！

总之，情境教学的形式不拘一格，可以因同学独特的特点和学问层次特点进行设置，也可依据教材内容的可行性进行设置，也可自己创设情境，这样同学就会增加一份乐趣，到达因材施教，激发爱好的效果。

数学教学心得体会篇2

数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动，引导同学体会数学与现实社会的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。

1、设计生活实际、引导同学主动探究。

这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。

、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在1起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。

、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的主动性推动同学活动意识。

〔3〕、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学主动主动查找问题，主动猎取新的学问。

〔4〕、利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量。达成、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。

〔5〕、整个课堂老师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏同学，形成互动。

2、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问。

〔1〕、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。

〔2〕、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，主动调动同学主动、主动地探究问题，培育同学自主学习的习惯。

〔3〕、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的.智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。

〔4〕、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。

3、创设开放的、富有探究性的问题情境

教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进1步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增添自信念，并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用基于以上的熟悉，我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高同学的力量，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。

数学教学心得体会篇3

5月24日―25日，我有幸参与了盐城市农村学校数学课堂教学观摩研讨活动。在这短短的一天半的时间里，我观摩了10节学校数学优质课。先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到每位老师扎实的基本功。我觉得这次的学习让我受益匪浅。现将我的学习体会总结如下：

1.敬重同学，营造和谐气氛。

这10位老师来自不同的县区，他们敬重同学、信任同学，把信任的目光投向每一位同学，把敬重的语言送给每一位同学，把和气的微笑撒向全体同学，制造出了一种宽松和谐，互相敬重的教学气氛。有些老师的语言幽默诙谐，如射阳县长荡学校的董剑老师，上课一开头就问：“你们紧急吗?”孩子们说紧急后，董老师就讲解并描述了自己刚开头教学时自己紧急的一些事，让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松开心的。接下来的的一系列教学过程，董老师更是幽默幽默，让同学在轻松开心的气氛中学习学问，进展数学思索，教学效果非常显著，给听课老师留下了深刻的影响。还有几位老师课堂上不是直接让同学回答数学问题，而是用商议 的口吻和同学绽开活动，如新兴学校的两位老师，用“你们喜爱???”“你能用自己的话说说百分数是什么数?表示什么意思吗?”???这些看似平常的语言，让同学感到无比的亲切。数学课不像语文课那样生动好玩，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言艺术呢?这就需要我们不断的给自己充电。

2.有效活动，经受学习过程。

几位上课老师不仅能挖透教材，而且多角度地理解教材，驾驭教材，充分关注同学的表现，充分展现同学学习的全过程。如：在《熟悉平均分》这一课中，新兴学校的倪书梅老师围绕重、难点，设计了一系列的操作活动：分一分、比一比、说一说的方法呈现教材中第一种平均分的意义，落实到位，使同学真正地把握了本节课目标中的基本学问和基本技能，同学有了这样的基础，才能更好地学习下节课的另一种平均分。整个课堂教学充实、扎实、有效。

3.注意实践，培育创新意识。

本次观摩的课堂上追求包括观看、试验、猜测、推理、沟通等“做数学”的形式，非常重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合。俗话说：心灵手巧，

要想真正的学好学问就是要孩子们主动地参加到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最宠爱的学习活动。如长荡学校董剑老师设计的帮王大伯选蛋箱，选稿纸等开放性的实践活动，培育了同学的实践力量和创新意识。教学《百分数的熟悉》的四位老师都能让同学展现自己课前收集到的关于百分数的物品，并让他们自己介绍上面的百分数，最能表达孩子动手力量的是《熟悉平均分》的三位执教老师，他们课堂上的大部分时间都是让同学自己通过摆圆片，分小棒，并且圈一圈的方法，让同学加深对平均分的熟悉。同学在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作沟通地学习学问，同学的创新潜能得到了不同程度的开发。

一、扎实练习，进展数学思索。

几位老师在练习设计上动了不少脑筋，有效地关心同学稳固学问，进展力量。长荡学校董剑老师执教“整百数乘一位数”一课，练习好玩味性、实践性、进展性。如：擂台赛、估价格、找伴侣、比一比猜一猜以及开放性的练习，既稳固整百数乘一位数的学问，又进展力量，训练思维，培育情感和创新意识。同学学得轻松，老师教得扎实。

最终领导的点评让我更是学有所得，他提出的三点建议值得我们老师深思，①功夫在课前，同学做仆人。②老师才智在于对同学的预见。③关注学习内容和学习方式的联系。

总之，通过这次听课活动，各位老师所表达出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控力量，精致的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象。结合自己以往的教育教学工作，我深深感到自己的缺乏，在今后的教学工作中肯定要加倍努力，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。

数学教学心得体会篇4

10月18号，我有幸参与了保山市教育局组织的学校数学有效课堂教学研讨会，一天的时间先后倾听了2位优秀老师的优质课和精彩的讲座，让我颇多感悟，受益匪浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是下午罗光明老师执教的《平行四边形和梯形的熟悉》，罗老师让我看到了这是一节特别有深度的课；还有早上的潘小明老师，在课堂中表现出来的镇静，机灵，对同学的鼓舞性语言，我想给听课的每位老师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会：

一、重视课前沟通。

两位老师都特别重视与同学进行课前沟通，通过课前沟通拉近师生关系，在课前的谈话中就让同学被老师吸引，对老师特别感爱好，集中了同学的留意力。

二、打破课堂常规。

两位老师都勇于创新，将同学完全放开，去允许同学出错误，不怕同学出错误，并能在同学出错误时准时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位老师反思，如潘小明老师在执教的过程中同学消失了一个〔X，X〕，这足以说明课堂中重视了生成的资源。

三、老师巧用教育机灵。

在每节的课堂教学中，发觉每位老师都能够准时的捕获课堂中生成的资源，敏捷，机灵的处理课堂中的突发大事。通过一步一步的引导，耐烦的等待和倾听同学的发言，最终到达师生情感的共鸣。

四、数学教同学活化。

数学课教学必需紧贴同学的生活实际，让同学明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新学问的引入或稳固都要留意紧贴同学的生活实际，让同学体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动同学学习数学的爱好。教学中上课老师们都从同学的生活实际动身创设教学情境。

五、探究活动充分。

教学中，老师要为同学创设一种自主探究的学习气氛，让同学在已有的生活阅历、学习阅历、数学学问阅历的基础上，在探究中发觉问题、提出问题并解决问题。例如，潘小明老师在让同学描述自己的位置时，让每个同学尽情用自己的方法描述所在位置，使同学深刻感受到每个人描述的方法和挨次不一样，所以不能使人明确同一事物的精确位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从详细的列和行中确定描述位置。

六、合作学习扎实有效。

合作学习为探求新知供应了一条捷径，让同学经受了学问的再造过程，从而获得了胜利感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都特别重视同学间的合作学习，老师们把合作