暑期培训心得体会3篇

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经过为时五天的暑期培训，作为一名刚走上老师岗位不久的年轻的语文老师兼班主任，我深深地被几位名师精湛的理论阐述、鲜活的实例讲解、紧跟时代步伐的对话沟通所感动。让我深深感受到自己肩上的重担，也对自己之前的教学管理有了一些深刻的反省。

在阅读教学方面，我始终认为这对提高同学语文素养很重要的，也是一位语文老师的基本本事，所以我始终跟同学和家长们强调阅读的重要性。但是张真善校长从更高的角度去看待这个问题，他提出：为什么要大力推动阅读教学？由于阅读是国家、民族兴盛发达的要求，是新课改的召唤，是课程标准的彰显。所以，不管对于国家与社会还是对于同学或老师，阅读都是极其重要的。

同时，张校长也很清晰地提到了现当今语文阅读课堂的几种表现，如课堂内容上的本本主义，阅读目的上的阅历主义，阅读方法上的形式主义，和“满堂问”“满堂读”的状况。在这里我也感到一些汗颜，由于自己也有时候不行避开的急于求成追求结果所以也陷入了以上的一些“主义”和状况中。

而张校长所共享的**二小的探究经受让我收获颇深：每一个学校都有每个学校的特色，**二小的经典阅读、群文阅读、主题阅读和1413单元整体阅读是特别值得学习的地方。在这四个方面阳城二小细致仔细地提出了不同的落实要求，如主题文化单元整体阅读中提到的阅读分类、每单元的阅读要求、每学期推举一本阅读等。这些珍贵的阅历，张校长都毫无保存地奉献出来了。当然我们不必要照搬，但是我们的确要在开展阅读教学，构建语文高效课堂上狠下功夫，这是需要我们每一位语文老师和班主任以及校领导共同努力的。

**市**镇**学校的李**校长和我是老乡，都来自**，让我感到很亲切。而她所言“让学习成为师生的欢乐之旅”也让我深有感受。的确，现如今老师和同学之间，和家长之间都有一些微妙的冲突关系，从而导致了同学对学习，家长对老师也有了抵触和反感的心理。如何让老师爱上自己的这份职业，如何让同学喜爱学习，如何让老师喜爱教学、会教学，如何让同学、家长和老师之间互相敬重、互相喜爱，这些甚至已经成为了当今的一个社会问题。而归根结底，还是需要我们老师来做工作，国家对于人才的要求和国家的国情息息相关，学校对于同学和老师的评价也要依据国家和省市的要求来做，这些要求我们无法转变，我们只能靠转变自己来调整。

首当其冲的是要转变我们的教学观念，要做同学喜爱的老师。而如何做同学喜爱的老师，我们应当了解同学、敬重和宽容同学、赞美和鼓舞同学。其次我们应当转变教学行为，给同学上他们喜爱的课，在这里又如张真善校长和卢团云老师始终提倡的少讲、多实践、多探究一样，让同学在自主学习中培育思维，进展力量，让同学听明白、想明白、讲明白。而老师肯定要敬重差异、允许出错、擅长反思总结。李校长幽默的语言、系统地阐述、生动地描述让我了解到了生活中到处有学问，教育是无处不在的，我们作为老师要有教育目光，擅长在生活中观看学习，准时反思，逐步提升自己。

暑假就要结束，又一个劳碌的学期就要来临。作为班主任老师，我如今立刻又要扑身到自己始终喜爱钟情的教育教学工作中，经过了这几天的培训，我对自己下个学期的工作有了更高更新的要求，更有底气，也更有目标。新课改的实施是坚决不移的，我们也将连续在这条路上走下去，探究下去，这是对我们新时代老师的挑战和要求。为了自己的抱负和信念，我肯定会更加努力，加强学习。也盼望学校今后除了在方向上的提示和指导之外也多给与一些技术和方法上的培训，让老师不断猎取学问，适应当今形式。

暑期培训心得体会篇2

20xx年7月22至28日．县教育局对全县历史老师进行历史培训，主要内容是《如何打造高效课堂》和《传统文化渗透历史教学》。通过学习让我受益非浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。

一、对历史教材的熟悉。

原来的自己在教学过程中，把学问目标放在教学的首位，“以学问传承为主”。在新理念指导下要“以同学进展为主”。以同学的学习为主体，把教材变成有利于同学学习的“学本”。发挥教材资源优势：利用导语〔传奇、故事，激发同学学习的爱好〕、正文、资料〔增添历史真实感，关心同学提高阅读古文的力量〕、“材料阅读”〔与本课教学内容相关的材料，让同学自行阅读〕、动脑筋〔生动好玩的问题，使同学的思想机器开动起来〕、活动与探究、课后自由阅读卡〔把课堂教学与课后活动结合起来，使同学在活动中增长学问与技能，也有利于促进同学的身心进展〕。同时，要留意将传统文化渗透到自己的教学过程中，使传统文化与教材内容有机地结合起来，培育全面进展的人才，弘扬传统文化。

二、对同学学习方式的熟悉：要提倡合作探究性学习方式。

要留意转变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，提倡同学主动参加、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的动脑筋、活动与探究等栏目；引导同学主动参加到教学过程中来，将同学活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发同学学习和探究历史的爱好，培育同学学习和探究问题的力量。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式表达在每一节历史课教学中。通过教学实践，可以看出这些学习方式能增添同学的实践力量和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史大事的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以熬炼同学查阅资料、运用资料和整理资料的力量，培育同学的口头表达力量，同学的.新思路、新点子不断被开发出来，促进了同学的全面进展。

三、对教学方式和方法的熟悉

采纳三级跳动式教学模式，在课堂上既有小组商量〔常用形式〕，又有嬉戏、角色扮演、抢答竞赛等形式，老师制造性地设计教学活动，引导同学参加，与同学公平沟通，老师也融入到同学的活动中。在授课中留意教会同学学习历史的方法。如留意让同学列表进行纵横比较、中外对比，留意引导同学读图、填图，使同学学会运用地图，从中提取有效信息。留意运用史料，关心同学理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题，等等。要恰当运用多媒体教学，敏捷编排内容，以新奇的形式，制作精致的课件，增添教材内容的直观性，有利于同学的理解与接受。

新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，确定了老师教学方式的转变，也必将促进同学学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增添，同学的主体地位必需突出。经过培训，我深切感受到这么多的改变。对于新课改，我们肩负重任，愿尽我最大的努力与课改一同成长前进。

暑期培训心得体会篇3

自古就有着这样的譬喻：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。学习，是行走，是攀登，是逾越。这其间，“勤”与“苦”当然有之，但是却也不乏乐趣所在；这乐趣，就是在行走中发觉独好的“风景”。而这“风景”，总会开启一扇思维之窗，从而使我们有了这样或者那样的新想法，也有了克服困难再去实践的新动力。这里，我就撷取此次江浙之行的几处独好的“风景”记之——

景之一：花苞心态

这是一个多么含蓄而又温馨的命名啊！

当我看着XX市XX区行知学校的专题片《乡村里的世界学校》，当我听着校领导杨瑞清老师对行知学校的介绍时，我突然就想到了一句话：一件事，只要坚持去做，努力去做好，就肯定能做出成果。这句话，不是杨瑞清老师现场说出来的，而是我从他的介绍中感受到的。

行知学校，走的是“行知”路，践行的是陶行知的教育思想。“行而后知，知而再行”；“教人求真，学做真人”。这些教育思想，行知学校没有单从理论上做学问，而是一边讨论，一边踏踏实实的去实践，去探究，坚持走出了一条“行知路”。就是这一条“行知路”，让我不禁思考：平日里我们所学所做，一样的忙劳碌碌，但是我们是否真正做到了“理论联系实际”；是否“见好就收”了，等不及踏出一条“路”就终止了一段行程呢？其实细想起来，不仅仅是行知学校，更多的“特色”与胜利都有着坚持的过程，都有着坚守的磨砺。于是自勉，记得“行知”，记得“坚持”。

行知学校的“坚持”，使这一所本来一般的农村学校，进展成一所承接全国乃至世界学子的实践基地校，赢得了众多参观者的赞誉。作为参观者，最观赏的就是这“花苞心态”。其实，“花苞心态”并不是第一次听说，然而唯有这一次却触动极深。我想，这触动也许是源于特定的场景吧：协作着杨瑞清老师的介绍，屏幕上消失的朵朵荷花，颗颗花苞，真的就像是我们的同学。我们都知道同学的个体差异，我们也都能努力做到因材施教，以爱育爱。但是，情急之中，我们有时候还会有埋怨，有牢骚。那么假如我们真正的把“花苞心态”植入心中，我想，在教育教学中，在面对同学时，我们的心境就会开朗，我们就会有更多的教育灵感。

景之二：课的“圆满”说

“教学是一门圆满的艺术”，这句话经常被我们拿来一用。但是这里的“课的圆满说”，却并不是重复这句话的意思，而是XX市浦东教育进展讨论院程红兵院长引用的于漪老师的一句话：“我当了一辈子的老师，我一辈子学做老师；我上了一辈子的课，我上了一辈子令人圆满的课。”程院长是在进行“专家评价课堂”这一话题时引用的这句话，其意在指出一节课，无论执教效果如何，总还是有可以再改良的地方的。然而，除了这层意思，我还想到了另一层意思，那就是“追求”。于漪老师，是教苑之“大家”，其课堂教学已然成为我们学习的典范之一。然而，就是这样的一位“大家”，却有着这样的课的“圆满”说，不得不令我敬佩与仰慕。从于漪老师的课的“圆满”说中，我感受到了一颗倾心于教学的心灵，感受到了一腔热衷于课堂的热忱，感受到了一位老师的教育至上的忠诚。这是一种“追求”的境界，不局限于过去，不沉缅于成果，一心只想把课上好；上好了以后，再去想怎样上得更好……

我们也说“圆满”：当一节课上得不够满意的时候，我们说“教学是圆满的艺术”，那是一种自我劝慰；当一节课上得自我感觉良好的时候，我们也说“教学是圆满的艺术”，那是一种虚心。然而，说过以后呢，我们是不是就此连续去思索，去追求一种好像是永久追求不到的“完善”呢？也或者，我们是被这“永久的圆满”牵绊了吧，追寻完善的脚步不那么坚决，总是走走停停。我想，于漪老师的“课的圆满说”，应当是可以让我们警醒的，于警醒中自觉，于自觉中追求，这才是成长，这样才能成长。

景之三：“眼界”与“作为”

“有多大的眼界，确定你有多大的作为”。读到这句话，你是否想到了“读万卷书，行万里路”。诚然，眼界的开阔，需要走出去，走过的地方越多，见识也就越多，想法也就越多，灵感也就越多。于是，我们经常把自己的狭隘，归咎于一点——没去过太多的地方。而这里的“眼界”却与“走出去”没有太大的关系。当程院长讲到“对教材要做比较讨论”的时候，他说了这样的一句话：“有多大的眼界，确定你有多大的作为”。从程院长的话中，我体会到：作为老师，要做讨论；讨论教材，是基本的讨论；把各版本的教材进行比较讨论，是必需的讨论。

我想起了自己去年参与双优课的经受，双优课的“说课”环节的竞赛，选手们拿到的课题都是除了人教版以外的其他版本的。其实，在参赛前，我还是多少的看了一些别的版本的教材的。但当时自己拿到的课题，却是之前没有见过的，只能是快速调动大脑的全部细胞，去思索，去构思，去设计。然而，假如我也曾做过这样的“教材比较性分析，想必肯定会“心中有谱”的。

当然，程院长所讲的要做“各版本的教材的比较讨论”，绝不是让我们单去为某一次竞赛而做预备。——单看教材的内容，不理解教材的实质，这样的理解是偏颇的。程院长所提倡的，是将各版本的教材联系起来，既看教材内容，也要看教学的价值取向，更要结合课标去看教材的编辑意图。只有这样，我们才能从整体上把握教材，从根本上把握课堂，从全方位熟悉课程。我想，这样的“眼界”，是我们必需有的，是我们今后应当努力让自己具备的。

景之四：聚焦课堂

始终说“聚焦课堂”，始终没有对这四个字做深化的思索，只是潜意识里觉得“聚焦课堂”，就是要深化讨论课堂、思索课堂、改良课堂，要将课堂作为教学的根本，发挥课堂效用，落实课堂效率。程院长简短的几句话，却让我对这四个字有了更深化的熟悉，程院长说：“课程是立体的，教学是线性的，课堂是点状的。点连接成线，线组合成立体图形。聚焦课堂的这个‘焦’，就是‘焦点’……。”

关于“焦点”的重要性，这里自是不言而喻，我不赘述。我所想到的，还有一点，就是我们“聚焦课堂”的时候，肯定还要清晰，课堂不是的，不能上一节课说一节课，那样我们教学的这一条“线”就不能连接成行，没有成行的“线”，那么何以去建“立体的课程”呢？

以往工作中，听课评课是经常要做的。如今想起来，包括我自己执教的课在内，我更多的思索的是：这样的一课书，上得怎么样；哪里好，有实效；哪里不好，教学不到位……如此看来，我曾经的思索是有些局限性了。不过，好在如今是清楚起来了，上一节课，评一节课，且不能就课论课，肯定要做足“焦点”的功夫，让“点”连“线”，用“线”建“课”〔课程〕。只有这样的“聚焦课堂”，才是真正讨论课堂，才能有所发觉，有所突破。

景之五：命卷说

“一个合格老师的标准之一，是能够命出一张合格的试卷。”听到程院长说这句话，我抓紧把它记到了本上。我始终以为，作为一名老师，假如自己都拿不准自己所教的学科考试题有哪些类型，自己都不清晰课标中对自己所教学班级段的评价标准，那是很可怕的一件事。假如真的是那样，这位老师确定会有一种失落感，那就是累没少受，但是却成果不佳。

当然，这里首先要指出来，这里所说的老师要会“命卷”，并不是提倡应试教育；我们的素养教育也是要有评价的，而卷面评价也是评价的途径之一。既是如此，那么我们就不能回避考什么，如何考的问题。在钻研教法学法的同时，我们还需要分一点心思过来，来看看我们平日里所教给同学的，如何才能检测出他们学的成效，这里就涉及到了老师命卷。

其实，从另一个角度来说，老师也是要学会命卷的，那就是从“要减负”的角度说。“题海战术”作为应试教育的弊端，已然被我们所杜绝；