课堂教学技能心得体会

Word第第页课堂教学技能心得体会一是我认为教学过程中的核心问题是“结论与过程”的关系问题从教学角度讲，所谓教学的结论，就是教学所要到达的目的或所需获得的结果;所谓教学的过程中，就是到达教学目的或者获得所需结论而必需经受的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使同学理解和把握正确的结论，所以必需重结论。但是，假如不经过同学一系列的质疑、推断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等熟悉活动，即假如没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和稳固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，同学的创新思维就不行能培育起来，所以不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程与方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程与方法的地位。

二是我们应避开矫枉过正，由轻过程走向轻结论如上所述，引导同学理解和把握正确的结论，仍旧是教学的重要目的之一。事实上，其中还涉及一个如何看待学问在新课程实施中的功能及地位问题。由于学问构成了结论的内核，学问的科学性、正确性确定了结论的科学性、正确性。我们反对将学问作为现成的、僵化的结论生硬地灌输给同学，但是这不等于说包含学问在内的正确教学结论在同学全面进展的过程中已经没有任何作用。我们更不能将问题简化为新课程只要过程，不要结论，或者只顾教学过程的喧闹，不顾结论的正确与否，甚至只讲过程的推动，而完全无视对学问本身的理解与把握。全部上述这些观点和做法教是错误的。

三是科学地看，新课程提倡重视结论的同时更重视过程的真义在于仍应将理解和把握学问当做重要的教学目标来看，所谓的正确结论中仍包含诸多学问目标。但是在如何引导同学理解与把握学问一点上，应当注意过程。在这一过程中，听讲和记忆不是把握学问的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，由于学问本身也需要思索、目标的局限，以争取实现新课程目标的多元化，即学问与力量、过程与方法、情感看法与价值观的并重，由于过程本身就包含了促进同学体验、感悟的因素，同学的聪慧才智与独特独特正是这一过程中成长起来。一句话，强调过程就意味着：把握学问不是教育教学的最终目的，教育教学的最终目的在于促进同学的全面进展。

总之，通过学习使我深深地体会到老师在教学过程中，应将抽象的学问与形象的东西联系起来，即将生涩的书本学问与生活阅历联系起来，增添同学在学习过程中获得新知的体验，从而使教学获得抱负的效果。

课堂教学技能心得体会2

通过近半学期的职业道德与法律教学实践，发觉了教学中存在的缺乏，这些缺乏在肯定程度上导致了课堂教学效率的降低。通过实践分析有诸下因素：

一、规范详情要到位。

要求同学做到的老师首先做到。古人说天地君师亲，可见为老师是倍受尊崇，之所以如此，就是老师有极好的人品。由于"教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。"所以老师有"教给同学怎样做人"的重大责任。打铁还需自身硬，老师的人格魅力无时不在影响着他的同学，所谓"身教重于言教"益出于此。师德不但可以感染同学，也能为老师树立起自己的教学形象，进一步增添课堂教学效果。"安其学而亲其师，乐其友而信其道"。

因此，老师首先要严于律己，公正，公正，言行全都，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热忱，同时还要有一颗爱心。要"严"字把关，"爱"字当头，这样，他才能赢得同学。假如说过去的教育是以单纯的学问传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身进展为教育目的。然而即使这样，喜爱同学仍旧是教育的一个永久的命题，古往今来的优秀老师无不喜爱自己的同学。老师是爱的职业，从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能溶化顽石、能点铁成金。都说母爱无私，其实最无私的应当是师爱。在现代教育中，喜爱同学自然具有了时代的特征。有人说过："假如说老师的人格力气是一种无穷的典范力气，那么老师的爱心是胜利的原动力。"可以说，老师的爱心能使同学更健康的成长。爱同学就要公正地对待同学，爱同学就要敬重同学的人格和制造精神。将同学放在公平的地位，信任他们，敬重他们，视同学为自己的伴侣和共同探求的伙伴，在传授学问的同时教会他们如何做人.陶行知先生说得好，"捧着一颗心来，不带半根草去"。这正是老师无私奉献爱心的典范。

二、耐住孤独、抵住诱惑、提高素养、尝试创新。

进入新世纪，当人们的价值观、人生观转变的同时，老师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上物欲横流的社会，老师要能抵挡诱惑，守得住孤独，要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯，风流潇洒，也要看到身败名裂，锒铛入狱，甚至丢了小命的。他有他的美好，我有我的欢乐，老师就要志存高远，趣避庸俗，"不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵"，洁身守志，于世。这正是老师这一职业的特别性确定的。做不好人也教不好学。因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为老师应做好充分预备，转变理念，迎接挑战。我们己经进入了学问经济时代，网络时代，今日的学问就是明天的经济。这就给培育人才的老师提出了新的要求，教育要进一步注意对同学创新和实践力量的培育，要进一步接受以人为本的理念，进一步从"以老师为中心"向"以同学为中心，以教育为中心，以学习为中心"方面转变等等。尤其要注意自身素养的不断提高。并做到两个转变，一是由阅历型向科研型转变，二是由技能型向艺术型的转变。在"和谐、互动、探究、创新"的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格，迎接"课改"。过去有句形象的话，要给同学一杯水，老师必需有一桶水。而在今日仅有一桶水的观念是不够的，要有一缸水，一江水，常新的水。老师除了在自己所教专业方面要做到"知得深"外，还要对其它学科和领域的学问"知得广"。大家都知道，二十一世纪是一个信息化的时代，我们的同学要学会学习。而我们，再也不能只以教育者的身份消失，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素养，不断地给自己增加燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我，必需形成终身教育的观念，只有这样，才能自信地面对同学。叶圣陶说过，他并不赞扬某老师讲课时有怎样的最高艺术，"最要紧的是看同学，而不是光看老师讲课。"一堂课到底怎么上?传统教学中老师是课堂的中心，老师牵着同学走，同学围绕老师转。长此以往，同学习惯被动地学习，学习的主动性也慢慢丢失。明显，这种以老师"讲"为中心的教学，是不利同学的潜能开发和身心进展的。比方常见的语文阅读教学，老师过多的讲解、分析和说明常使同学感到枯燥乏味，从而丢失了学习的主动性。这种现象产生的缘由，从教学观念上来看，老师仍旧把自己作为教学的中心，担忧同学读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。在21世纪的教学过程中，教给同学科学的思索方法将比简洁的传授学问更重要，方法可以使同学受用终身，也可以使同学在某种程度上超过老师。"在本世纪，传统的师生关系将发生改变。老师将更多的在思维方式与学问的导向性上给同学以指教。教育不能再象以往那样，只会知乎者也，再也不是灌输，不是表演，是以同学进展为本，让同学学会学习，学会制造，学会共同生活，学会审美，形成可持续进展的教育。

"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"，机会总是给那些有预备的头脑。总之，今日要做一位合格的老师，必需学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战。

课堂教学技能心得体会3

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过同学主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指同学在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够根据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是同学主动参加的过程。这种主动参加主要表达在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励同学学习的主动性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式稳固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展现课的启示。共性的地方：1，同学素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得同学专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果。2，评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、保持学习爱好的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展现、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验力量、语言表达力量、规律思维力量的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改良课堂结构和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。

课堂教学技能心得体会4

通过近半学期的职业道德与法律教学实践，发觉了教学中存在的缺乏，这些缺乏在肯定程度上导致了课堂教学效率的降低。通过实践分析有诸下因素：

一、规范详情要到位。

要求同学做到的老师首先做到。古人说天地君师亲，可见为老师是倍受尊崇，之所以如此，就是老师有极好的人品。由于"教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。"所以老师有"教给同学怎样做人"的重大责任。打铁还需自身硬，老师的人格魅力无时不在影响着他的同学，所谓"身教重于言教"益出于此。师德不但可以感染同学，也能为老师树立起自己的教学形象，进一步增添课堂教学效果。"安其学而亲其师，乐其友而信其道"。

因此，老师首先要严于律己，公正，公正，言行全都，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热忱，同时还要有一颗爱心。要"严"字把关，"爱"字当头，这样，他才能赢得同学。假如说过去的教育是以单纯的学问传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身进展为教育目的。然而即使这样，喜爱同学仍旧是教育的一个永久的命题，古往今来的优秀老师无不喜爱自己的同学。老师是爱的职业，从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能溶化顽石、能点铁成金。都说母爱无私，其实最无私的应当是师爱。在现代教育中，喜爱同学自然具有了时代的特征。有人说过："假如说老师的人格力气是一种无穷的典范力气，那么老师的爱心是胜利的原动力。"可以说，老师的爱心能使同学更健康的成长。爱同学就要公正地对待同学，爱同学就要敬重同学的人格和制造精神。将同学放在公平的地位，信任他们，敬重他们，视同学为自己的伴侣和共同探求的伙伴，在传授学问的同时教会他们如何做人。陶行知先生说得好，"捧着一颗心来，不带半根草去"。这正是老师无私奉献爱心的典范。

二、耐住孤独、抵住诱惑、提高素养、尝试创新。

进入新世纪，当人们的价值观、人生观转变的同时，老师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上物欲横流的社会，老师要能抵挡诱惑，守得住孤独，要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯，风流潇洒，也要看到身败名裂，锒铛入狱，甚至丢了小命的。他有他的美好，我有我的欢乐，老师就要志存高远，趣避庸俗，"不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵"，洁身守志，于世。这正是老师这一职业的特别性确定的。做不好人也教不好学。因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为老师应做好充分预备，转变理念，迎接挑战。我们己经进入了学问经济时代，网络时代，今日的学问就是明天的经济。这就给培育人才的老师提出了新的要求，教育要进一步注意对同学创新和实践力量的培育，要进一步接受以人为本的理念，进一步从"以老师为中心"向"以同学为中心，以教育为中心，以学习为中心"方面转变等等。尤其要注意自身素养的不断提高。并做到两个转变，一是由阅历型向科研型转变，二是由技能型向艺术型的转变。在"和谐、互动、探究、创新"的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格，迎接"课改"。过去有句形象的话，要给同学一杯水，老师必需有一桶水。而在今日仅有一桶水的观念是不够的，要有一缸水，一江水，常新的水。老师除了在自己所教专业方面要做到"知得深"外，还要对其它学科和领域的学问"知得广"。

大家都知道，二十一世纪是一个信息化的时代，我们的同学要学会学习。而我们，再也不能只以教育者的身份消失，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素养，不断地给自己增加燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我，必需形成终身教育的观念，只有这样，才能自信地面对同学。叶圣陶说过，他并不赞扬某老师讲课时有怎样的最高艺术，"最要紧的是看同学，而不是光看老师讲课。"一堂课到底怎么上？传统教学中老师是课堂的中心，老师牵着同学走，同学围绕老师转。长此以往，同学习惯被动地学习，学习的主动性也慢慢丢失。明显，这种以老师"讲"为中心的教学，是不利同学的潜能开发和身心进展的。比方常见的语文阅读教学，老师过多的讲解、分析和说明常使同学感到枯燥乏味，从而丢失了学习的主动性。这种现象产生的缘由，从教学观念上来看，老师仍旧把自己作为教学的中心，担忧同学读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。在21世纪的教学过程中，教给同学科学的思索方法将比简洁的传授学问更重要，方法可以使同学受用终身，也可以使同学在某种程度上超过老师。"在本世纪，传统的师生关系将发生改变。老师将更多的在思维方式与学问的导向性上给同学以指教。教育不能再象以往那样，只会知乎者也，再也不是灌输，不是表演，是以同学进展为本，让同学学会学习，学会制造，学会共同生活，学会审美，形成可持续进展的教育。

"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"，机会总是给那些有预备的头脑。总之，今日要做一位合格的老师，必需学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战。

课堂教学技能心得体会5

“教学技能是表如今教学活动中的教学行为方式，是一种富有敏捷性、开放性和制造性的高级技能，是老师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是老师在课堂上采纳美丽的语言，和谐的动作，高尚的情操，给同学以美的享受。”这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。如今我简洁的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。

因学而教——导入新课：导入新课程的技能是老师在课堂教学中采纳各种教学媒体和教学方式，吸引同学留意，唤起学习动机，明确学习方向和建立学问联系的一类教学行为方式。课堂教学的导入，如同乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿心情、集中同学留意力、渗透主题和带入情境的任务，细心设计的导入，能触动同学心弦;使同学产生“欲罢不能”的求知渴望，心情高涨、精神兴奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。

讲授：讲授是老师以语言为载体，向同学传输学问的信息、表达思想感情、启迪同学心智，讲授必需运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的学问阅历发生互相作用。言语传授为老师讲授学问供应了充分的主动性。

课堂提问:课堂教学离不开师生之间的沟通互动，而这种沟通互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。提问技能是老师提出问题或诱导同学质疑发问引起同学的主动思索、促进同学参加学习、理解和应用学问。

由此，我联想到平常自己的教学。同样是在练习的训练中，自己对同学

的评价语言就太显单调，“好”、“不错”等简洁、随便的话语常常消失，如今想来，这样的方式对于同学学习主动性的调动确实产生了极大的阻碍。书中还讲到评价的语言要生动奇妙，富有幽默。

在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和独特的同学，老师的独特化、敏捷化、多样化的评价语言，便是激发同学个体潜能发挥的重要因素。要准时把握和利用课堂动态生成因素，用恰如其分的表扬、布满关心的批判、满怀盼望的鼓舞，关心同学营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给同学制造出一个熟悉自我、建立自信的空间。

课堂教学技能心得体会6

老师技能是老师最基本的职业技能。它是老师在教学活动中，运用教与学的有关学问和阅历，为促进同学的学习，实现目标而实行的教学行为方式。从整体教学活动系统看，老师技能是老师面临教学情景时直接表现出来的一系列详细教学行为。可以说，它是老师所把握的理论转向教学实践的中介环节，对于老师提高教学质量、完成教学任务、增添教学力量、具有非常重要的意义。

特殊是在学习了《有效教学》后，明白了我们要成为一个有效老师，不但要做到有效备课，有效指导，还要做到有效激励，而这个有效激励不但是老师对同学语言的激励，更重要的是人格魅力的激励。郑老师提到，在有效老师的全部行为中，最重要的是老师是否具有“激励性人格”，比方热忱，期望和可信任感等。因此，要成为一个有效老师，我们要从许多细小的.工作做起，我觉得应从以下几方面努力工作。

1.不要损害孩子的自尊心。有的同学是由于自尊心受到了损害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不应有的干预，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。

2.对同学的期望不要太高。有的同学是由于老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。

3.真正的走进同学的心灵世界。有的同学是由于我们老师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能真正的走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。

4.老师要讲究课堂管理的技巧。有的同学是由于老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂同学行为规范，如有的老师发觉同学上课不用心，明知同学由于不用心答不上来，就有意提高嗓门，

5.老师要讲究对同学评价的方法。评价很重要，无论是课堂评价还是同学的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价;同学之间的评价要把握好，不要使同学的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，同学才能更专注地投入到学习中来。

在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和独特的同学，老师的独特化、敏捷化、多样化的评价语言，便是激发同学个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应当布满激励，布满人文关心。要准时把握和利用课堂动态生成因素，对同学发表的不同看法，在实行宽容看法的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导同学自己发觉错误、改正错误。用恰如其分的表扬、布满关心的批判、满怀盼望的鼓舞，关心同学营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给同学制造出一个熟悉自我、建立自信的空间。通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平，使自己在今后的就教学工作中，争取更大的进步。

课堂教学技能心得体会7

在寒假期间我仔细的阅读了《聚焦课堂教学》这一本书，如今我来谈一谈学习《聚焦课堂教学》所获得的一些收获和感悟。

一是我认为教学过程中的核心问题是“结论与过程”的关系问题从教学角度讲，所谓教学的结论，就是教学所要到达的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程中，就是到达教学目的或者获得所需结论而必需经受的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使同学理解和把握正确的结论，所以必需重结论。但是，假如不经过同学一系列的质疑、推断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等熟悉活动，即假如没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和稳固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，同学的创新思维就不行能培育起来，所以不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程与方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程与方法的地位。

二是我们应避开矫枉过正，由轻过程走向轻结论如上所述，引导同学理解和把握正确的结论，仍旧是教学的重要目的之一。事实上，其中还涉及一个如何看待学问在新课程实施中的功能及地位问题。由于学问构成了结论的内核，学问的科学性、正确性确定了结论的科学性、正确性。我们反对将学问作为现成的、僵化的结论生硬地灌输给同学，但是这不等于说包含学问在内的正确教学结论在同学全面进展的过程中已经没有任何作用。我们更不能将问题简化为新课程只要过程，不要结论，或者只顾教学过程的喧闹，不顾结论的正确与否，甚至只讲过程的推动，而完全无视对学问本身的理解与把握。全部上述这些观点和做法教是错误的。

三是科学地看，新课程提倡重视结论的同时更重视过程的真义在于仍应将理解和把握学问当做重要的教学目标来看，所谓的正确结论中仍包含诸多学问目标。但是在如何引导同学理解与把握学问一点上，应当注意过程。在这一过程中，听讲和记忆不是把握学问的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，由于学问本身也需要思索、目标的局限，以争取实现新课程目标的多元化，即学问与力量、过程与方法、情感看法与价值观的并重，由于过程本身就包含了促进同学体验、感悟的因素，同学的聪慧才智与独特独特正是这一过程中成长起来。一句话，强调过程就意味着：把握学问不是教育教学的最终目的，教育教学的最终目的在于促进同学的全面进展。

总之，通过学习使我深深地体会到老师在教学过程中，应将抽象的学问与形象的东西联系起来，即将生涩的书本学问与生活阅历联系起来，增添同学在学习过程中获得新知的体验，从而使教学获得抱负的效果。

课堂教学技能心得体会8

在学校老师教学技能培训班开班仪式会上，刘局长给我们做了一个特别重要的讲话，他的话意味深长，使我倍受启发。以下是我的几点体会：

第一，我们应当明确举办这样的培训，不但为了培育一支综合素养高，业务力量强的的高素养老师队伍，努力提高教育教学创新力量，努力提高教育事业进展水平，还为大家供应一个相互了解、集中学习的机会。因此，我们应当珍惜这样难得的集中学习的机会，珍惜教育局给了我们一个充电、沟通、提升的机会，以促进我们不断加强学习，培育终身学习的习惯。

其次，我们应当不断加强学习。由于重视学习、擅长学习是一个人事业胜利的重要法宝。我们之间虚心相互学习，向他人学习、借鉴、擅长和敢于向与观点不全都的人学习，取长补短，为我所用。要以这次学习为新的起点，不断探究、持之以恒，把学到的文章学问“见于文章”，这不仅仅是到达学习目的的前一半，还要“施之事业”，应用到教学实践中，这是更重要的后一半。

第三，加强师德师风建设，既是势在必行，又是人心所向，更是众望所归。如何树立起自己的师德师风呢?其一，我们应当有敬业精神，有献身教育的事业心。其二，我们不能有攀比之风的思想，应当廉洁从教。其三，我们应当持有为人师表的看法，做到象爱自己一样爱同学。最终，工作作风要端正，持有职业使命感。

总之，通过这一次老师教学技能培训，我们的老师不仅在教学技能上有所提升，更重要的是进一步锤炼了师德师风，造就了一支高素养的老师队伍。

课堂教学技能心得体会9

强化技能是对一类教学行为的概括。这类教学行为的行为方式特点是老师依据“操作性条反射”的心理学原理，对同学的反应实行各种确定或嘉奖的做法，或实行引导同学进行自我检验的方法，使教学材料的刺激与所盼望的同学反应之间建立起稳固的联系，起到关心同学形成正确的行为和促进同学思维进展的作用。

1在堂组织方面，能够促使同学集中留意，主动参加教学活动并养成良好的行为习惯。在堂上老师对仔细听讲的同学予以表扬或对聚精会神地听的同学给以很高的评价等强化方式的运用，能促使同学把留意力集中到教学活动上，也可以防止或削减非教学因素的刺激所产生的干扰。老师对主动参加教学活动的同学给以鼓舞。不仅能使他们本人更主动地参加教学活动，还能促使更多的同学投人其中，形成强烈、活跃的堂气氛。实践证明，运用强化技能塑造同学的行为是行之有效的。老师在关心同学形成良好的行为习惯，如遵守纪律、思索、前预习，后复习时，对做得好的和有进步的同学常常采纳各种欣赏的方式，对同学形成并巩圆确的行为，能够起到很好的促进作用。

2在同学的学习方面承认同学的努力和成果，能促使同学将正确的反应行为巩圆下。讨论还说明，强化不仅能改善同学的行为，还能提高同学学习效率。这是由于教而有目的地运用整化投能，而使同学确实为以较高的频率消失的结果。

二、强化技能的类型

从老师实际应用强化技能的详细形式看，强化技能主要有以下几种类型:

1语言强化。老师用语言评论的方式对同学的反应或行为说明自己的判所和看法，成者引导其他同学给以鼓舞。常用的强化问语有:对、好、很好、思路很清楚、很规范、大有进步等。

语言是老师向同学传通信息的主要载体。因此，语言强化是使用最多、最普遍的强化方式。同学在听、回答下列问题、解答习题、进行试验等学习活动中的正确反应和行为，都可以用语言进行强化。

2动作强化。老师用非语言的身体动作或面部表情(又称体态语),对同学的表现表自己的看法

和情感。比方;微笑，表示赞许;点头，表示确定;鼓掌，表示鼓舞或赞同;接触同学，用拍肩膀、摸头等动作表示鼓舞和欣赏对年龄小的同学更有效);接近同学，表示关注和爱好等。有讨论说明，在言语为全部效果中，体态语占%在堂教学中，老师的动作强化常伴随语言强化同时消失往往能获得更好的强化效果，这是由于同学能够更剧烈地感受到老师的鼓舞和确定。

3标志强化。救师对同学的成續或行为赐予象征的奖赏物，以表示鼓舞和确定。如，在作业上写“好”“有进步”等简短批语;加盖嘉奖性的图案印;发小奖品给同学留作纪念等。

4活动强化。老师给在教学活动中有奉献的同学支配一些特别的活动，以示欣赏和鼓舞。比方:让他向全班阐述自己的见解或把自己的解答写在黑板上;分派-一些同学代替老师的活动;布置新学习任务等。

四、强化技能的应用要点

1、要有明确的目的。在运用强化技能时应依据教学目标，有目的、有选择地对同学的反应进行强化。在堂教学中，老师不必对同学全部的正确反应都赐予强化，而应当对与到达教学目标有亲密关系的正确反应予以强化。

2、看法要真诚。教鄭的看法应当是客观的、真诚的，这样才能使同学受到鼓舞。不恰当的强化，如过分夸高校生反的正确程度。老师的语言、表情过分戏则化等。将会使同学感到别扭，甚至被认为是虚假的而适得其反

3、要有区分和改变。由于同学在年龄、性别、生格等方的差异。学牛个人对强化方式的真好是应不同的，老师应针对同学的特点。有区分、敏捷地实行适合每个同学的方法，留意变换方式。假如反复使用单一的强化物，对同学的鼓舞作用就大大减弱了。

4要把握住时机。把握好强化的时机，对提高强化的有效性有很大的关心。比方，作业完成的状况等成进行即时强化，这样可给同学留下较深刻的理解。

实践证明，老师在堂教学中假如能够艺术地把握强化技巧，强化他们对学问的理解和记忆。培育同学的观看、记忆、思维、扫纳、推理和创新力量，使同学的学习爱好。学习力量和学习成果得到明显的提高，从而使老师顺当地落实教学内容，实现教学目标。

课堂教学技能心得体会10

作为语文老师，每当我们面对一段“风戏垂柳，湖波荡漾，花前月下、深谷幽涧，泉水叮咚、百鸟鸣啭，碧江晚霞、夏岭秋山……”文字的时候，我们何曾不想要尽其美，广其义，深其涵。然而任凭磨破“嘴皮子”，可能也难把那种美、那种意境表达得淋漓尽致。通过几天的课堂教学技能学习，