高中化学教学总结三篇

第页共页高中化学教学总结三篇高中化学教学总结三篇高中化学教学总结篇1一、认真备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学总结。二、增强教学技能进步教学质量，使讲解明晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索明晰，层次清楚，言简意赅，深化浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习才能，让各个层次的学生都得到进步。三、虚心请教其他教师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，抑制自己的缺乏，改进工作。四、认真修改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进展挑选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业修改及时、认真，分析^p并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学____的辅导，要进步后进生的成绩，要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。在此根底上，再教给他们学习的方法，进步他们的技能。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。六、积极推进素质教育。目前的考试形式仍然比较传统，这决定了教师的教学形式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生才能的培养，把传受知识、技能和开展智力、才能结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新才能。让学生的各种素质都得到有效的开展和培养。七、获得了一定的成绩。但存在的缺乏是，学生的知识构造还不是很完好，学生的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。高中化学教学总结篇2一、问题的提出1．教材方面高中化学教材选修5《化学与生活》是本学期大部分高二年级文科方向学生的选修内容。虽然内容难度降低，但知识的应用性明显增强，设计实际生活中的化学知识多而杂，不像以前的教材具有明确的系统性。例如：选修5的《第二章促进身心安康》包括“合理选择饮食”与“正确使用药物”两部分内容，其中又细化了“认识水在人体中的作用”、“食物的酸碱性”、“平安使用食品添加剂”、“人工合成药物”、“天然药物”。知识应用性的进步使得学生在学习时学习兴趣有所增加，但知识理论系统性的降低却使得学生很难将知识联络起来理解与记忆，知识显得很“散”。2．学生方面选修5是建议高二文科方向的学生学习的化学课程，鉴于大部分文科生的化学根底不是很好，该选修因为难度不大，可以不增加文科学生的理科学习负担。但同时也出现问题：文科生因为该内容的简单而对化学学习的态度不够认真，以为化学学科的知识只是理解层次，无需太多的考虑与理解，所以在平时的学习中对知识的掌握程度很低，这便造成知识的遗漏情况非常严重。3．教学困难知识的应用性增强对于学生学习兴趣的进步固然帮助很大，同时也让教师对新课程化学教学思想有了进一步认识，化学知识应该是与生活严密联络的知识，以前那种只学理论、不谈应用的教学习惯应该改变了。可是，知识的应用造成的知识点的“散”非常不便于知识的`记忆，以致于复习的教学策略无法再像以前那样可以系统地整理知识，形成知识网络、明确概念间的联络。本来复习课就比较枯燥，加上缺乏系统性，就更难复习了。这样，对于文科班的教学就造成一种情况：平时轻轻松松，复习时困难重重。二、简单教学设计在《第二章促进身心安康》的复习课中，我进展了一个新的尝试，希望能在打破复习课沉闷气氛的同时，帮助学生对知识的主动记忆与理解。简单教学过程是：学生分小组分内容进展讨论共同出题，然后再以小组为单位抽题进展答复，也就是“自问自答”式的复习方式。详细步骤设计如下：1．根据座位划分为五个小组，并分配出题范围与出题数目：〔时间10分钟〕P31《合理选择饮食》〔1〕认识水在人体中的作用。4题〔2〕食物的酸碱性。5题〔3〕平安使用食品添加剂。4题P38《正确使用药物》〔4〕人工合成药物。5题〔5〕天然药物。3题题型：填空或简答。要求：紧扣重要知识点，写清组号和答案。该环节意图是让学生完成题目选择，因为分小组分内容，这样题目就不会重复，知识点也很难遗漏，并且小组讨论的同时就是小组成员对该范围知识进展复习与理解的过程。2．每组抽题答复以下问题，答复正确可以继续抽题，最多答复3道题。记录完成优秀的学生的，表现列入平时成绩。该环节意图是让学生自己完成题目的同时，对本章知识进展复习，包括自己的考虑与答复，或是对别人答复以下问题的考虑与补充，这些都能到达稳固知识的目的。三、教学实录上该复习课时，我拿了一个纸盒走进班级，学生们都很好奇，我说：“今天我们就用这个纸盒来进展第二章知识的复习。”学生们纷纷议论，更加好奇。于是我按自己事先的方案，先和学生一起复习本章内容的主要重要知识，并一边根据大家的答复在黑板上写出：〔1〕认识水在人体中的作用〔2〕食物的酸碱性〔3〕平安使用食品添加剂〔4〕人工合成药物〔5〕天然药物然后划分小组，分配内容，安排活动，提出要求，也规定了时间。学生开始讨论如何出题，气氛非常热烈，有分歧，有讨论，有争论，有附和。整整非常钟时间，学生们在认真翻书查看内容的同时不断在进展讨论，表达自己的意见，然后认真地把题目和答案用小纸条写下来，然后折起，放到我带来的纸盒里。等到所有小组的题目都已经放入纸盒中，便让学生从其中抽取题目，我读题目，他进展答复。这时我注意观察学生的表情，答题的固然紧张，希望答复正确，而出题的也很用心地在听，并且判断。在一道道题目解答的过程中，有错误、有遗憾，也有感慨和赞扬，全班同学拿出了非比寻常的热情投入其中，复习变得主动而积极。对于学生的答复，我给予适当的评论和分析^p，并且针对重难点再给予强调。很快下课的铃声便响起，学生都意犹未尽，于是相约晚自习继续复习。四、教学反思1．多余的担忧这是我五年教学以来气氛最活泼的一节复习课，起初，我担忧学生是因为“好玩”，所以才动了起来，那样就会记得快也忘得快，而并不是真正能进入课堂进展有效地复习，反而浪费了一节珍贵的复习课时间。但是，考试结果说明，学生并没有因为这一节活泼的复习课而耽误成绩，相反，成绩还获得了进步。这说明我们不应该因为惧怕失败而回绝进展尝试，特别是新课程改革重视学生才能的培养，注重教师教学理念的更新，惧怕尝试会失去很多时机。2．复习的策略复习课的教学策略终究应该怎样安排？上完这节课，我想了很久，一直以来，我都固执地认为，考前进展知识的系统整理是非常必要的，直到新教材让我无法从“系统”入手，这才逼得我不得不想别的方法。复习的目的应该是帮助学生对所学过的知识进展复习，理解重难点，强化对知识的理解和记忆。但是，面对越来越零散的化学知识和学生越来越被动的学习心态，怎样才能到达真正有效的复习，成为越来越难解决的问题之一。经过本节课的尝试，我对复习课的教学观点有了一些转变，那就是注重课堂效果。此节课采用的“自问自答”的教学方式在最初我并不是很想在课堂应用，毕竟这种方法在我看来似乎更适宜低年级的学生，而不是应该具有一定自主学习才能的高中生，但是，假设针对课堂气氛和效率而言，这种方法是适宜的。虽然与传统意义上的复习有些相违犯，但是事实证明学生在自由的活动和轻松的气氛中很好地完成了一章的复习。所以我想也许最要改变的是我们教师的观点，终究有效的复习是什么，应该是学生真正学到了什么。3．仍要继续的尝试本节课是我对复习课教学的一种尝试，当然，需要改进的地方还很多，比方：〔1〕怎样压缩时间，进步时间利用率，尽可能增大一节课里的知识容量？〔2〕怎样在“自问自答”的复习方式中浸透自主复习的学习方法？〔3〕怎样帮助学生在“散”的知识点中找关系，学会建构知识网络？〔4〕怎样培养文科学生对化学学习的真正兴趣，主动而积极地学习？我相信，只要是本着从学生角度出发，认真考虑，仔细备课，无论今后的尝试是成是败，都会给我的化学教学留下珍贵的财富。高中化学教学总结篇320xx年高考已落下帷幕，面对学生获得的成绩既有欢喜也带有点滴的遗憾。成功之处：1、首次担当高三的化学教学，我通过听市、区的高三研讨会、交流会把握好高考试题的特点和趋势。更新了教育教学理论，开拓了思路，树立以课本，教学大纲、考试说明为高考复习根据，抓住素质培养和才能进步为主线，激发了学生的学习兴趣，培养学生的化学实验才能，增强综合应用才能，具备了自己认为最好的复习战略战策，以及一定的化学教育理论水~平。2、回忆高三复习大致分为三个阶段：第一阶段：分章复习；第二阶段：分块复习；第三阶段：综合训练，冲刺高考。目的是：帮助学生对已掌握的零散的化学知识进展归类、整理、加工，使之规律化，网络化；对知识点、考点、热点进展考虑、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，进步分析^p问题和解决问题的才能，增强知识的运用才能。使学生做到：总复习全面抓，普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。3、认真学习和领会了高考《化学考试说明》，明确化学考试内容和才能要求，特别是力图反映出考生可以初步运用化学视角，去观察生活、消费和社会中的各类有关化学问题及综合应用的才能。其次认真分析^p了高考理科综合试卷，以明确高考的命题方向和对才能的要求。从而制定总体的复习方案。4、从对理科综合试卷题型的分析^p，可以看出所考的知识点，根底知识和根本技能占了相当大的比例，即使是综合题也是双基知识进一步交融而已。所以在高三总复习过程中本着紧扣教材和教学大纲及考试说明，对根底知识进展系统化梳理和归纳，引导学生对每一部分知识进展系统化整理，将学科知识通过点、线、面连成系统网络。5、在复习的最后阶段更要表达出个性化，不同的学生会暴露出不同的问题，这时引导学生对自己所犯的错误作一个再认识，而这一个再认识不能只满足于会作了，而是要知道错在哪里？为什么会犯这样的错误？这样做，能使学生进一步开掘知识的内涵，少犯甚至不犯类似的错误。6、注重学生心理状态的调整：在五月学生容易出现松懈，厌战，怎么也紧张不起来，恨不得明天就考试。对学生的这种情绪，我有意在五月中旬给学生安排了一节错题知识竞赛课。我将学生平时常犯的错例搜集起来，展示给学生让他们抢着说出错题的原因，正确的答案，与之联络的知识点。学生争先恐后解答问题，在一种轻松的环境中改正饿了自己的问题，而且也暂时忘记了高考的焦虑。教学中多鼓励学生，给他们一信心。我班学生禹忠心我经常鼓励他不要气馁，要有野心，高考理综正确拿到学校第一名，经过努力高考他以三分之差，获得了理综的第二名。而且总分以５３０夺得了平行班的第一名。缺乏之处：由于初次带高三所以还有很多的不自信，心里也知道一定要抓根底，不做怪题、难题，可有时试卷上有了就有不讲不放心的感觉，结果就有了一节课费力将一道题，学生还是晕晕乎乎，浪费时间。还好本人醒悟较快，出现一次后马上改正。由于高三的经历不够丰富，对学生答题的