初中音乐-伏尔加船夫曲教学设计学情分析教材分析课后反思

人民音乐出版社2012教育部审定义务教育教科书《音乐》七年级上册第四单元欧洲风情第2课时《伏尔加船夫曲》教材分析：本课时是七年级上册第四单元《欧洲风情》的第2课时，包括《伏尔加船夫曲》和《我的太阳》两首歌曲。《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌，速度徐缓，旋律朴实，多由男低音演唱。歌曲的多种音乐表现要素如：节奏、旋律、速度、力度等，形成了《伏尔加船夫曲》忧郁、深沉的基本格调。歌曲中一再重复的劳动号子“哎呦嗬”贯穿全曲，深刻表现了在沙皇统治下的俄国，人民群众处在水深火热之中的主题。他们忍辱负重却饥寒交迫，在这种情况下，他们仍要——踏平世界的不平路对着太阳唱起歌！《我的太阳》是一首具有浓郁意大利民歌风格的艺术歌曲，作于1898年，是男高音歌唱家们最喜爱的、经常演唱的歌曲之一，也是意大利的象征。歌曲速度稍慢，旋律优美流畅，采用二段体写成。这首歌曲借赞美阳光和蔚蓝的晴空，热情讴歌对恋人的爱慕之情。歌曲的词曲浑然一体，情深意切，具有强烈的艺术感染力。教学目标：一、欣赏《伏尔加船夫曲》，体验歌曲中的力度层次、人声类别、劳动号子似的音乐动机等音乐特点，初步认识和理解其艺术内容及情感内涵，能够积极主动的参与到歌曲的演唱与实践中去。二、欣赏《我的太阳》，体验歌曲中的人声类别、曲式结构等音乐特点和艺术风格，初步认识和理解其情感内涵。三、通过欣赏《伏尔加船夫曲》和《我的太阳》，感受音乐艺术表现手段所蕴含的音乐情感，进一步激发学生对音乐的兴趣。教学重点：一、歌曲《伏尔加船夫曲》中力度层次的欣赏、感受和体验二、歌曲《我的太阳》中的曲式结构的分析教学难点：通过对劳动号子固定音型的感受和模唱，体会并体验《伏尔加船夫曲》中的力度层次教具：多媒体、钢琴教学过程：一、师生问好！二、导入：播放《江南style》两个版本，对比感受速度、力度、人声类别、节奏等基本音乐要素对于表现音乐情绪和风格的作用，启发学生欣赏音乐的角度和切入点。三、聆听感受《伏尔加船夫曲》1、聆听《伏尔加船夫曲》俄文录音，音乐结束后谈感受。教师总结并点题——《伏尔加船夫曲》，俄罗斯民歌。2、欣赏《伏尔加船夫曲》中文录音提问：歌曲中给你印象最深的音乐片段是哪一句？它的每次出现都有怎样的变化？随教师钢琴弹奏模唱，对比感受，总结劳动号子的特点和作用以及歌曲中的力度变化。通过力度变化，分析歌曲的力度层次及情感内涵。ppp＜ff＞ppp远近远无可奈何愤怒，向往自由和光明不得不向现实低头在教师的指挥下体验力度的变化。3、为歌唱家伴唱，进一步体会歌曲的情感及内涵。四、欣赏《我的太阳》1、初听帕瓦罗蒂录音，谈感受。点题——《我的太阳》，是意大利的象征。简介歌唱家帕瓦罗蒂（课本38页）2、欣赏世界三大男高音紫禁城演唱会上《我的太阳》片段，感受东西方文化激情碰撞带来的震撼！3、欣赏中文演唱，体会歌曲的情绪变化和高潮，分析歌曲的二段体结构和歌曲的调式特点，体会“太阳”可以泛指一切美好的事物。五、师生告别！人民音乐出版社义务教育教科书初中音乐七年级上册第四单元《欧洲风情》第二课时《伏尔加船夫曲》学情分析：通过以往的学习，七年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力进一步增强，有一定的音乐感受力和表现力。本单元选择的欧洲民歌及民间乐曲，从内容上说，是学生通过教科书初次接触世界范围的民族风格或地域风格的音乐。选编这些内容，不仅是为了拓宽学生的音乐文化视野，也是为了引导他们逐步地理解世界音乐文化的多样性、丰富性，以共享人类文明的优秀成果。因而本课时选取的《伏尔加船夫曲》和《我的太阳》也具有突出的经典性。但是在实际教学过程中，发现七年级的学生对这部分内容不是特别感兴趣，特别是《伏尔加船夫曲》，更是不好接受。针对这一问题，我特意选取了对比两个版本的《江南style》作为导入，激发学生的兴趣，抓住欣赏音乐的关键，通过对歌曲音乐要素的逐一分析，引导学生投入到本课两首歌曲的欣赏感受中去，逐步完成教学目标。人民音乐出版社义务教育教科书初中音乐七年级上册第四单元《欧洲风情》第二课时《伏尔加船夫曲》效果分析：根据本节课的教学目标，在课间对比欣赏《江南style》两个不同的版本，感受速度、力度、人声类别、节奏等基本音乐要素对于表现音乐情绪和风格的作用，激发学生的探知欲望，启发学生欣赏音乐的角度和切入点。在欣赏本课歌曲的过程中，采用不同的教学方法，视听结合，通过对歌曲音乐要素的逐步分析，引导学生积极投入到教学实践中去，能够认真欣赏作品，抓住音乐要素，了解音乐作品的风格特点，完成名曲卡片，体会歌曲的风格特点。能够准确模唱《伏尔加船夫曲》中劳动号子的固定音型，感受并表现其力度变化。通过欣赏《伏尔加船夫曲》和《我的太阳》，，感受到音乐艺术表现手段所蕴含的音乐情感，进一步激发了学生对民歌的喜爱和求知。人民音乐出版社义务教育教科书初中音乐七年级上册第四单元《欧洲风情》第二课时《伏尔加船夫曲》教材分析：本课时是七年级上册第四单元《欧洲风情》的第2课时，包括《伏尔加船夫曲》和《我的太阳》两首歌曲。《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌，速度徐缓，旋律朴实，多由男低音演唱。歌曲的多种音乐表现要素如：节奏、旋律、速度、力度等，形成了《伏尔加船夫曲》忧郁、深沉的基本格调。歌曲中一再重复的劳动号子“哎呦嗬”贯穿全曲，深刻表现了在沙皇统治下的俄国，人民群众处在水深火热之中的主题。他们忍辱负重却饥寒交迫，在这种情况下，他们仍要——踏平世界的不平路对着太阳唱起歌！《我的太阳》是一首具有浓郁意大利民歌风格的艺术歌曲，作于1898年，是男高音歌唱家们最喜爱的、经常演唱的歌曲之一，也是意大利的象征。歌曲速度稍慢，旋律优美流畅，采用二段体写成。这首歌曲借赞美阳光和蔚蓝的晴空，热情讴歌对恋人的爱慕之情。歌曲的词曲浑然一体，情深意切，具有强烈的艺术感染力。人民音乐出版社义务教育教科书初中音乐七年级上册第四单元《欧洲风情》第二课时《伏尔加船夫曲》评测练习：欣赏音乐，完成名曲卡片曲名伏尔加船夫曲我的太阳人声类别（演奏乐器）速度旋律节奏力度情绪风格所属地区人民音乐出版社义务教育教科书初中音乐七年级上册第四单元《欧洲风情》第二课时《伏尔加船夫曲》课后反思本课时是七年级上册第四单元《欧洲风情》的第2课时，包括《伏尔加船夫曲》和《我的太阳》两首歌曲。《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌，速度徐缓，旋律朴实，多由男低音演唱。歌曲的多种音乐表现要素如：节奏、旋律、速度、力度等，形成了《伏尔加船夫曲》忧郁、深沉的基本格调。歌曲中一再重复的劳动号子“哎呦嗬”贯穿全曲，深刻表现了在沙皇统治下的俄国，人民群众处在水深火热之中的主题。他们忍辱负重却饥寒交迫，在这种情况下，他们仍要——踏平世界的不平路对着太阳唱起歌！《我的太阳》是一首具有浓郁意大利民歌风格的艺术歌曲，作于1898年，是男高音歌唱家们最喜爱的、经常演唱的歌曲之一，也是意大利的象征。歌曲速度稍慢，旋律优美流畅，采用二段体写成。这首歌曲借赞美阳光和蔚蓝的晴空，热情讴歌对恋人的爱慕之情。歌曲的词曲浑然一体，情深意切，具有强烈的艺术感染力。所以本节课就以探索歌曲风格来源为主线贯穿始终。

综合以上，本节课的教学目标设立如下：一、欣赏《伏尔加船夫曲》，体验歌曲中的力度层次、人声类别、劳动号子似的音乐动机等音乐特点，初步认识和理解其艺术内容及情感内涵，能够积极主动的参与到歌曲的演唱中去。二、欣赏《我的太阳》，体验歌曲中的人声类别、曲式结构等音乐特点和艺术风格，初步认识和理解其情感内涵。三、通过欣赏《伏尔加船夫曲》和《我的太阳》，感受音乐艺术表现手段所蕴含的音乐情感，进一步激发学生对音乐的兴趣。在音乐课堂教学中，我始终关注两点：

一是关注学生本体。

这节课无论是哪个问题的提出，我首先考虑，这个问题提得有没有价值，学生能不能听明白，学生是否愿意跟着你的问题思路走。特别是《伏尔加船夫曲》痛苦、压抑，大多数孩子不喜欢听。所以本节课我采取由浅入深、逐步深入的办法，抓住劳动号子的特点，引导学生体会并实践歌曲中的力度变化，引起大家的共鸣。在后面的环节中，通过对歌曲的讲解，通过对比分析的一些手法，引领学生深入歌曲，不但领略到作品不同的风格美，更教会他们学习分析作品的能力。

二是关注音乐本体。

无论是教唱歌曲的过程还是欣赏歌曲的过程，我都引导同学们从音乐要素出发，分析作品的速度、力度、节奏、旋律线等等，注重这些音乐要素对作品产生的影响，在分析的同时，也为将来他们自己进行创编奠定基础。

存在的问题：本节课程的容量过大，导致教师在提出一些问题以后没有留给学生足够的思考时间，只能是老师为了节省时间自问自答。在以后的教学工作中，还要继续努力学习，加强自身修养，努力提高自己。人民音乐出版社义务教育教科书初中音乐七年级上册第四单元《欧洲风情》第二课时《伏尔加船夫曲》课标分析：本单元选择的欧洲民歌及民间乐曲，从内容上说，是学生通过教科书初次接触世界范围的民族风格或地域风格的音乐。选编这些内容，不仅是为了拓宽学生的音乐文化视野，也是为了引导他们逐步理解世界音乐文化的多样性、丰富性，共享人类文明的优秀成果。本单元所学的教学内容也具有突出的经典性。在欧洲民歌中，意大利民歌、俄罗斯民歌、苏格兰民歌都具有很重要的影响力和代表性；在欧洲民间音乐中，一些欧洲特有的民间乐器所演奏的民间音乐，又具有不可取代的重要价值。本单元由四个专题组成：专题一学唱欧洲民歌（包括在欣赏音乐过程中顺带参与的歌唱实践活动）；专题二欣赏有代表性的欧洲民歌；专题三欣赏有代表性的欧洲民间器乐曲；专题四课外探究学习（通过网络等手段搜集整理其他欧洲民歌并与我国民歌、民间音乐相对比）。本单元重点是通过对欧洲民歌和欧洲民间音乐的欣赏和演唱，能够对本单元的乐曲感兴趣，并在聆听、演唱的过程中积极感受体验乐曲的艺术内容、民族风格和地域风格。本单元的学习方式是聆听——感受——演唱——体验，充分调动学生的学习兴趣，达到了解、热爱欧洲民歌及民间音乐的预期效果。本单元的学习内容与以后要学习的《美洲乐声》、《亚洲弦歌》、《非洲灵感》有密切的联系。因此掌握好本单元的内容将为以后的学习打下良好的基础。针对本单元的要求，在第二课时中，特意安排了《伏尔加船夫曲》和《我的太阳》两首民歌的欣赏与感受，并在欣赏音乐的过程中顺带参与歌曲的实践活动，引导学生认识欧洲民歌及其民间音乐所具有的独特艺术形式及音乐风格，初步了解欧洲的民族民