初中音乐-举杯祝福教学设计学情分析教材分析课后反思

《举杯祝福》教学设计教学内容：唱歌《举杯祝福》教学重点：能用热情欢快的情绪演唱歌曲《举杯祝福》，用歌声表现出快乐的心情，同时了解乌兹别克族的民俗风情，在学习感悟中，为博大精深的民族文化感到骄傲，激发学生的民族自豪感。教学难点：学会为歌曲进行打击乐伴奏。.加入舞蹈的元素，将音乐与舞蹈进行自然的融洽。教学目标：用热情欢快的情绪演唱《举杯祝福》并加入表演唱的形式，增加学生对乌孜别克族音乐及风土人情的了解，激发学生对民族音乐文化学习的热情。学习乌兹别克族民间音乐典型的节奏，并加以练习。认识都塔尔、弹布尔、手鼓等乌孜别克族典型民间乐器，了解其形制及音色。教学过程：导入（播放视频《我们新疆好地方》）教师：请同学们观看新疆载歌载舞的盛大节日的场面，让学生快速感受新疆歌舞的情绪。教师提问：视频中的展现的是我们中国哪一个地方？学生回答：新疆（请同学各抒己见说说对新疆的了解）教师用图片展示新疆是一个瓜果之乡，歌海之乡，通过图片让学生了解新疆乌孜别克族的风土人情。从而引出新疆乌孜别克族的音乐，出示本节课课题《举杯祝福》。简介：乌孜别克族学习新课初步聆听歌曲《举杯祝福》请同学们边听边思考：歌曲演唱时的情绪是怎样的？（欢快的，愉悦的）。再次聆听歌曲试着找出歌曲中的典型节奏。并加以讲解学习，让学生伸出手指跟随教师学习，然后请学生用敲击桌面的方式掌握典型节奏。学唱歌曲先学习歌曲的第一部分，跟着教师的范唱学习，在学唱的过程中教师把学生唱不准的地方多加的提示并加以改正练习。歌曲中出现的“别比亚拉”的意思是表示欢呼的衬词，意思是“一杯酒”。学生跟着音乐范唱演唱歌曲的第一部分。再学习歌曲的第二部分，注意下滑音演唱，和重音的演唱力度，歌曲中出现的“亚夏”是表示问候的意思，如：你好，大家好！学生跟着音乐范唱演唱歌曲的第二部分。要求学生用欢快、热情的情绪完整的演唱歌曲。教师纠正学生演唱中出现的错误，根据歌曲的特点对歌曲演唱做适当的处理。拓展延伸认识乌孜别克族的的代表乐器（都塔尔、弹布尔、手鼓）了解乌孜别克族的舞蹈特点，教师示范乌兹别克族舞蹈的基本动作，学生跟随教师学习动作，感受其舞蹈的魅力。男生用手铃当伴奏乐器，女生跳舞蹈，全班同学共同演唱《举杯祝福》，再次融入到歌曲的欢快愉悦的氛围当中。课堂小结同学们，这节课我们一起学习了热情奔放的乌孜别克族民歌《举杯祝福》，感受了歌曲表现的载歌载舞的热闹场面还认识了乌孜别克族独特的民族乐器，最后让我们共同举杯，祝福我们拥有五十六个民族的伟大祖国繁荣富强，让我们在欢乐中结束本节课，一起唱起来，跳起来吧。学情分析六年级的学生按说应该掌握一定的音乐知识，但是由于在乡镇农村学校的音乐教育还非常欠缺，尤其是对民族音乐的认知水平比较低，学生在音乐知识这一方面的非常的薄弱，学生在演唱歌曲时对声音的统一、音准节奏的把握能力还存在一定的问题。教学效果歌曲《举杯祝福》是一首很欢快的新疆乌兹别克族的民歌。乌孜别克族民间音乐曲调优美、节奏明快。乐器种类很多，其中都它尔、弹布尔、手鼓是比较有代表性的。在学习歌曲之前我先对歌曲的地域特点以及代表性的乐器进行了介绍，让学生进一步了解我国五十六个民族的音乐。接下来开始进入了正式学唱阶段，首先是初步听赏，然后提出问题，歌曲的情绪怎样？学生在听完之后多数都能回答出歌曲的情绪是欢快愉悦的。这就为接下来的学唱歌曲奠定了很好的基础，从音乐的节奏、旋律、速度、力度等音乐要素分析。总结出以下特点：1、运用了较多的附点音符。2、速度稍快。3、力度较强，特别是第二段的“嘿”把情绪推向高潮。4、音乐的结构比较工整。5、节奏具有舞蹈性。接下来我就让同学们注意这几个方面，然后就能表现出歌曲热情奔放的情绪了。

在整节课的教学中，体现了新课标所提出的以教师为主导，学生为主体，以提高学生的审美情趣为核心，给学生营造了一个轻松、愉快的学习音乐的环境，让学生在快乐中学习音乐、理解音乐，以此来提高他们的审美能力。教材分析《举杯祝福》是一首新疆乌孜别克族民歌。歌曲结构工整，曲调优美，节奏富有舞蹈性，充分表现了乌兹别克族人民对繁荣的祖国和美好生活的衷心祝福，歌曲中运用了较多的附点音符，使歌曲的情绪显得非常欢快活泼。歌曲的结构比较工整，相同的地方较多，应启发学生用不同的力度演唱，突出高潮部分，并注意断音与连音的唱法，表达歌曲丰富的情感。另外还要注意乌孜别克族音乐的典型节奏，引导学生分辨并掌握这个节奏，在表演中灵活运用。随着六年级学生生活范围和认知领域的进一步扩展，体验感受与探索创造的活动力强这一特点，应用音乐的表现力与旋律的美，以及生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，是本堂课成功的基础。评测练习这首歌曲在演唱时的情绪是怎样的？（欢快的，愉悦的）练习新疆乌孜别克族民歌《举杯祝福》的典型节奏：附点节奏和切分节奏。乌孜别克族主要分布在新疆维吾尔自治区，他们演唱时常用到的伴奏乐器是什么？（都塔尔，弹布尔，手鼓）《举杯祝福》课后反思六年级下册第四单元是《五十六朵花》，是体现了《音乐课程标准》中提出来的“弘扬民族音乐”的教育理念，让学生对我国少数民族的音乐和风俗人情有一定的了解。当《举杯祝福》歌曲一播放，学生立刻兴致勃勃，禁不住随录音轻声演唱，整个学习过程非常轻松顺利。但是，歌曲中节奏较快的地方，学生唱的不太准确，于是我就采用放慢速度的方式进行练习，直到唱准确为止。《举杯祝福》一课用“划拍”的方式学唱歌曲，起到了事半功倍的效果。聆听时，边划拍边听歌，学唱时，边划拍边学唱。总之，每个环节都让学生的手动起来，这一方法使学生眼、耳、手、口并用，在教学中有着重要的意义。1、有利于解决歌唱中音的时值问题，学生不会出现拖拍或抢拍现象。2、它能够有效的促进每个学生都参与到学习活动中来，集中精力，有所事事。3、学唱歌曲的同时，学会了指挥。4、能够培养学生节拍概念，感知音乐的节拍特点。5、有助于学生有表情有表现的演唱歌曲。6、培养学生节奏感，提高学生音乐素质的有效途径。7、采用加入舞蹈的方式让学生用身体感受了新疆乌孜别克族舞蹈的特点，从而提高的了学生学习民族音乐的热情。《课标分析》基础音乐教育作为广义的音乐教育的基础部分，有其特定的涵义和界定。这首先表现为：它比任何一种形式的音乐教育都更能体现音乐教育的本质。基础音乐教育要实现“育人”的目的，需要解决一个重要的观念问题：真正把美育作为目标，体现以审美为核心。音乐教育的“育人”目的是通过美育的方式实现的，因此，音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并应以美感的发生为根本内容。这样，在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教育才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了人格发展。对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美感。对于中小