科研型教师几点思考

第1页共11页虑关于科研型老师的几点考虑淄川现代教育需要先进的教育科学研究。现代教育科研是进步教育质量、促进学生活泼开展、进步老师素质、培养科研型专家型老师的重要手段，是进步学校声誉，提升学校生命力和创造力的根本途径。进步教育教学质量老师是关键，这已经是无可辩驳的事实。时代需求和教育自身开展迫切需要老师自身角色的转变和进步。加强老师队伍建立、进步老师素质、鼓励老师由经历型“教书匠”向科研型、专家型老师转变是教育迫切需要考虑的问题之一。那么，什么是科研型老师，科研型老师怎样才能加快自身素质进步和处理好各种关系，实现由经历型向科研型老师转变和开展呢？几年来的教育科研工作理论，也引发出几点考虑。一、科研型老师及其自身素质素质是一个人内在品质和修养的综合反映。我们所说的科研型老师，实际上就是在教育教学中，精通本专业知识和学科相关的科学知识，可以灵敏多种行之有效的教学方法，掌握现代化教学手段，具有科研的根本知识，根本的教育科研才能和科研道德，擅长研究，方法研究自己的学生和自己的教学的方面对新的教育形势和教育需求，应该看到时代在呼唤科研第2页共11页型的老师。教育改革尤其是新课程的推进使我们面临着许多新的问题、新的困惑、这就迫切需要我们通过教育科研找到新的途径与方法，要找到这样的途径和方法，必须先搞好科研型老师的建立，进步老师科研素质。认识、分析^p科研型老师的自身素质和知识构造，对于老师从经历型老师转变为科研型老师是必须的也是非常必要的。〔一〕要有强烈的教育思想意识教育科研造就科研型老师。科研型老师必须具备现代化的精神境界、现代化的教育观念、现代化的知识构造。具有崇高的教育理想、敬业精神、探究精神和创新精神，树立正确的人才观、教育观、教学观、质量观和学生观。老师做到这些必须有强烈的教育思想意识。一是教育观念意识和学习意识。老师有全新的教育理念，就要不断学习领会党的教育方针，学习新课程有关纲领性文件，关注教育科研动态，形成以人为本的教育理念，一切为了孩子的开展，既注重掌握知识，更注重培养才能。二是自觉的教育科研意识。教育的开展在创新，科研型老师不仅是理论家，更是新教育思想、教学方法的理论者。随时将自己学到的新理念新教学方法创造性的运用到自己的教学理论中去，种一块自己的试验田，教研可以先模拟后理论，在第3页共11页要有扎实的根本功和驾驭课堂教学才能。并成为本学科教学能手、学科带头人，撑起本学科的一片蓝天，在教学理论中，新颖别致的导入、精巧构造的板书、优化的课堂构造、诙谐幽默的语言、准确有效的阅读方法，都给人耳目一新。三是擅长思索和不断追求的意识。科研型老师要擅长思索、不断追求，要有良好的心理素质，特别是面对当今形势，要耐的贫寒、守住寂寞，理论中成功与失败参半，苦涩与欢悦并存，不仅要有创新的精神还要有不怕失败的勇气。四是养成持久的良好积累习惯。任何一个教育大家，都是注意了平时积累，随时总结、注重随笔小记等。苏霍姆林斯基坚持写教育随笔，叶圣陶力倡老师写“下水文”，朱永新教授让老师写教育日记，这些都是老师思想的火花，智慧的法宝，也是写成教育专著的原始资料。五是具有安康的思想品质。老师不仅要勤于考虑，还要时刻保持思维的敏捷性、深化性、整体性和创造性，具有探究精神和合理的知识构造是老师个体的根本素质之一。科研型老师更应该具有自己独特的知识构造。老师作为教学工作的直接承当者，所面对的是正在生长发育、有感情、会考虑、具有主体教育理论根本知识、如教育根本原理，教第4页共11页育管理、教学论、中外教育历史、心理学、教育心理学、课堂教学心理等等。二是学科专业知识。丰富的学科专业知识是老师组织教学的根底，老师要全面掌握所教学科的知识和技能，擅长运用教育和教学的理论，结合学生的心理特点和承受才能对教学内容进展加工和设计，选择恰当的教学方法促进学生创新地学习知识和开展才能。三是教学法知识。包括鼓励学生学习动机学习评价等。四是教育科研知识，擅长汲取先进的科研成果与经历，结合自己的教育理论，开阔教育科研视野，不仅仅着眼于单一的学科和单一的教育教学方法、手段，能在横向和纵向的联络中审视自己的教育教学活动，探究优化高效的路子。五是教育教学相关理论知识。知识的创造者。在教育教学中，能独立担当课题研究，把题研究的选题、立项、施行、整理材料、结果处理，并能逐步使自己的教育教学活动过渡到教研课题化的轨道。老师天究课题具有得天独厚的条件。因此，老师要具备一定的教育科研方面的知识、技巧和才能。一是发现问题的才能。教学既是科学又是艺术，教育科研从发现问题开场，对教学过程的行为优化是永无止境的，假如老师对自己的行动认真地进展自我反思，总会发现一些遗憾。特别是近几年来，随着新课程改第5页共11页革的施行和不断深化，老师已经逐步开场注重反思自己的教育教学，而且获得了较好的效果。自我反思本身也就是研究，它是老师个体自我完善、自我进步的必要环节。在详细操作中，老师坚持问题挑选、理论优选、总结与运用和总结与进步，这些其实都要进展反思，反思贯穿于整个教育过程之中。为此，我们要求老师写好反思日记，及时写出教学过程中的成功经历，尽可能地记录下教学的详细过程、当时的体验和学生的反映，并对这一教学过程进展再考虑。写好反思日记有利于培养老师分析^p问题、解的才能，促进课题研究的深化。二是信息搜集、处理的才能。老师在教育教学中，注重信息的获取、识别、分类，也注重分析^p、评估以及决策、解决问题的才能等。三是开拓创新的才能，教育科研是一种崭新的创造性活动，所研究的课题往往没有现成的经历和规律可循，也没有现成的形式可用，这就需要必须具备开拓创新的才能、分析^p问题和解的才能，使自己的教育科研活动始终处于不断追求和拓认识、新思想、新方法诉诸文字，通过教育科研报告、科研论文、著作等形式表达出来，从而更好地发挥教育科研成果的作第6页共11页用。同时还要有高度的创新精神。创新是一个民族的灵魂，创新更是教育科研的本质要求。一个人的创新精神是以其思维的独立性和创新性为根底的，独立考虑解决问题，既不人云亦云，盲目附会，也不主观自是。擅长思索和创新劳动是老师一种非常可贵的心理品质，只有具备这样的品质才能在教育教学中不断发现、不断探究，才能不断做出新的成绩。二、科研型老师应处理好的几种关系做一个科研型老师，不仅要具备良好的自身素质，还要学会处理好各种关系。第一政治与业务的关系。一个科研型老师，在政治上热爱党的教育事业，要有正确的教育思想、现代教育观念和正确的价值观念，有高度的责坚决的事业心，全身心投入本职工作，自觉献身教育事家大事，特别是关注教育事业的政策法规、改革状况和动态等，老师不仅业务过硬，政治思想更要过硬。老师不仅要重视业务程度的进步，更要重视和加强自己政治修养进步，树和专门研究方向。老师不仅有渊博的学科知识，同时还要有广博的综合知识，特别是作为一个科研型老师假如不翻开知识的门户，扩大知识视野，没有广泛的学习兴趣，不积极吸收新知第7页共11页识、新信息，仅仅拘泥与所学学科和专业的知识狭隘钻研，不但不能探究出创新教育规律和教育知识，更不能适应知识开展的要求。所以，科研型老师不仅是所学专业的“专才”，更要是教育科研方面的“通才”。第三认真把握学与思的关系。科研型老师必须把学习与考虑结合起来，首先要武装自己，多学习教育理论和业务知识，要多读书、多考虑。读书学习与考虑探究应该是人的一种根本性的精神享受，在这种精神享受中获得全面的开展，科研型老师尤其重要。热爱学习应该是人的生命本性，特别是和学生共同成长的今天，伴随教育教学改革，老师角色发生了转变，这更要求老师不断进步自身素质，不断完善自己和充实自己，所以，一切教育大家在强调读书学习的同时，几乎无一例外地对考虑给予了肯定性的评价。我们看到如今很多学校在这尝试和探究，并获得明显的效果，比：如今“师生同写日记”，无疑创造了一个师生共同开展的环境。老师自己写不出好的作品，要求学生写作就失却了说服力量。没有老师的潜能开发这一生动的“教材”，也很难激发内蕴的潜能。创立一个完美的、高质量的开展环境，并确保这种环境的持续性和稳定性，才能最终实现个体的全面理第8页共11页程度也就进步了。学习是这样，老师终身进步更是这样。学习贵在勤奋，学习贵在思索。学后知缺乏，教后知困。老师要求学生学习自己首先热爱学习。科研型老师要有一定的专业根底知识，同时更要注重自己的学习，不断进步自己的反思才能，进步自我评价的才能，这是一个人科研型老师所必须的。普遍存在这样的几种倾向：一是认为自己的本职工作是教学，只要完成教学任务，教好了学生，进步了升学率，就万事大吉，搞科研是科研部门的事，与自己无关。另一种是，自己整天埋头与教学工作，既要备课又要上课，还要修改作业和辅导学生，教学任务压得喘不过气来，哪里还有时间搞科研，既是自己想搞也没条件，找不到课题，找不到资料。还有一种就是认为，搞教育科研既花时间，消耗财物，又费精力，并且认为一种新方法、新思路、新观点的引入必然会冲击自己的教学，甚至认为会影响自己的教学效果，因此，认为没价值不合算。还有的认为，教育科研“高不可攀”，习惯于因循守旧，只凭效果仍然平平。其实，课题研究是教育科研的根本形式，也是培养科研型老师必不可少的途径。施行课题带动，学校要根据教学需要，从实际需要中发现问题、分析^p问题、解决问题。课题研究要实在贴近老师实第9页共11页际，贴近教育教学实际，把课堂教学的改革作为课题研究的着重点，进步研究指导教学理论的效度，改变高耗低效的课堂教育方法，把“科研兴课”落到实处。应该说，一线老师最合适搞教育科研，也最应该搞教育科研。老师在教学中最理解教学和学生的情况，最可以从中发现问题，假如可以及时发现、分析^p、解决问题，老师边从事教学边进展教育科研，不但不会影响教育教学质量，反而会促进教育教学质量的进步。“洋思”、“衡水”的经历都也告诉我们向教育科研要质量。教育科研工作从来不是额外的工作，教学和科研也不是截然分开的“两张皮”，其实，真正的教学活动本身就有着科研的性质和色彩。外表上看，老师教学任务繁重，大量的时间不得不投入教学。其实老师所进展的研究是一种特殊的“教学研究”，是对老师自己的教学进展考虑和探究，这种研究的目的不是为教学增加另外的负担，而是力图使教学以更有效的方式展开。因此，尽管在研究之初老师可能费时费力，但一旦进入研究的正常状态，当老师从自己的研究中找到、减少无效的重复劳动，在不一定增加时间的前提下进步效率。目前我们从全区面上情况看也是如此。科研是名师成长的摇篮，是普通老师走向优秀老师的阶梯，更是老师由经第10页共11页另外，还要注意继承与创新的关系。中华民族有着丰富的教育遗产，继承和发扬我们的教育理论和教育科学，是我们每个教育工作者应尽的职责。大教育家孔子的教育思想，至今还有很多值得借鉴沿用。教育科研贵在创新，同时，继承又是推动一切科学开展的重要手段，而创新那么是一切科学开展活动的灵魂，教育科研不能没有继承，更不能没有创新。我们要继承更要创新，对于好的先进的教育理论我们既要继承又要移植，更要创新。正如如今新课程改革，很多人，一说改革就要全盘否认原来的教育教学方式方法，教育教学走极端，这也是教育科研所不赞成的。总之，学校教育以教学为中心，而教育科研是教学的泉，是教育教学的先导。没有教育科研，教学无活力，学校假如没有深化高质的教育科研，教学不可能发生深化的质的飞跃和替变。广阔老师搞教育科研，应该说投资少、易操作、周期短