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文档简介
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《白鹭》教案汇编6篇
《白鹭》教案篇1
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无
穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、
对大自然的热爱。
教学重点:联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一
首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
第一课时
教学过程:
一、情境导入
1、揭示课题后播放多媒体:夕阳西下,美丽的河塘边,草
色青青,芦苇茂密,一群白鹭,有的凌空展翅,有的站立枝头,
有的突然栽入水中叼起一条鱼来。
2、学生谈感受,重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳,一行
白鹭上青天”
3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢?让我们一起来欣赏
课文。
二、自读课文
1、出示自学要求:
(1)读准字音,认清生字字形,读顺每句话。
(2)画出不懂的词语,借助字典,联系上下文来理解。
(3)思考刚才提出的问题:“作者从哪几方面写出了白鹭
的美?”
2、学生自学,教师巡视,适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果
1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
提醒学生注意:“蓑”是平舌音,声母是“s”;“嗜”是
翘舌音,声母是“sh”;“喙”读“huì”。
2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美?
(颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)
3、选择自己最喜欢的段落读一读,其他同学点评。
四、指导书写生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2、引导评价,适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视辅导。
五、作业
1、练读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、复习检查
二、精读课文
1、学习第一段
(1)齐读第一句话,想一想它在全文中起什么作用?
(2)弄懂“精巧”的意思,体会“诗”的特点。
(3)为什么说“白鹭是一首精巧的诗?”
2、学习第二段(2~5自然段)
(1)围绕上述问题同桌合作学习;
(2)交流:启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”
“一切都很适宜”的概括描写,再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身
的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中
感受白鹭的精巧。之后,让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比,
从“增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一
点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。
(3)朗读训练
3、学习第三段(6~9自然段)
(1)自由轻声朗读课文,边读边思考:这段作者是从哪几
个方面来描写白鹭的?
交流:写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。
(2)指名读,你从这一段中感受到了什么?
交流:
A、“在清水田里,时常有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的
田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中,要让学生感
受到白鹭只会用长喙啄鱼,而作者说它“站着钓鱼”,这是一种
拟人手法的妙用。
B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗?”带着这个问题,让
学生边读边想象,感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。
C、“黄昏的空中,偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情
此景如诗如画。当你悠然地观看这情景,有什么感受呢?
D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?”改陈述句:白
鹭本身就是一首歌。那么,为什么说白鹭的本身就是一首优美的
歌?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它不就是能给
我们带来快乐的一首无声的歌吗?)
4、学习第四段
(1)齐读最后一段
(2)联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗,一首韵
味无穷的诗?
三、.总结全课
1、齐读第一段、最后一段,说说它们在文中起什么作用?
这样写有什么好处?
2、齐读全文
四、作业
实践活动:开展朗诵比赛;阅读散文或散文诗,增强文化底
蕴。
《白鹭》教案篇2
教学过程
第一课时
教学目标
⒈学会本课生字,理解有生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步整体感知课文,凭借具体的语言资料,感受白鹭的
美。
一、揭示课题
⒈“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的
名句。白鹭,同学们见过吗?(出示挂图)让同学观察,然后教
师作简单的介绍。
⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的__,这就是我们今
天所要学习的第十六课《白鹭》。(板书课题)
二、初读课文
⒈自学课文。
⑴提出自学要求:
①读准字音,认清生字字形,读通句子。
②画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书理解。
③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。
⑵同学自学,教师巡视,适时辅导。
⒉检查自学效果。
⑴分节朗读课文,协助纠正字音及读得不通顺的地方。
⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。
⑶提问:作者是从哪几个方面写白鹭的?
⒊默读课文,根据总分总的结构特点给课文简单的划分段
落。(不作过高要求)同桌讨论,集体交流。
⒋分段读课文。
三、指导书写生字
⒈同学仔细观察田字格的生字后,板演。
⒉引导评价、适当范写。
⒊同学用钢笔描红、临写。
四、作业
⒈朗读课文。
⒉誊写生字。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷
的诗”这句话的意思。
3、凭借具体的语言资料,感受白鹭的美,激发同学对鸟类,
对大自然的热爱。
一、复习
⒈听写词语。
蓑毛配合嗜好美中缺乏长喙孤独平稳韵味无穷
⒉课文是从哪几方面来写白鹭的?
二、精讲课文
a、学习第1~5节
1、(出示画面)瞧,这就是白鹭。
2、课文诗怎样描绘白鹭外形的?自读1~5节。
3、朗读。(指名读——评读——齐读)
b、学习6~8节
1、自读6~8节,在你脑海中会出现怎样的画面?假如给你
一张白纸,你会画些什么?
2、交流第一幅画面。
(生描述——出示画面——配音——取名,区别“钓鱼”与
“捕鱼”——齐读)
3、交流第二幅画面。
(生描述——出示画面,师范读——想象或许还在干什么—
—朗读)
4、交流第三幅画面。
(出示画面——朗读——取名)
5、刚才同学们用心描绘出了三幅韵味无穷的画面(出示画
面)。齐读6~8节,能背的试着背一背
c、学习第9~10节
1、引读第9~10节
2、为什么说白鹭的自身就是一首优美的歌,一首韵味无穷
的诗呢?欣赏一组画面。
3、小结
4、指导朗读最后一节。
三、总结全文
1、赞美白鹭
2、(出示一组画面)欣赏白鹭独特的美。
板书:
16白鹭
颜色的配合
精巧的诗身段的大小
美
韵味无穷的诗觅食栖息飞行
《白鹭》教案篇3
一、导入
1.同学们,看,这里有一首诗,自己读读
2.知道这首诗是描写什么动物的吗?
3.你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢?
二、新授
1.郭沫若曾经写过一__来赞美白鹭,这就是我们要学习的内
容。
(1)请大家大声地读读课文,争取把课文读得正确流利,
遇到读不通顺的句子多读几遍,明白吗?
(2)学生自读
2.出示生字词
(1)自读生字词
(2)指名读(请两位)
(3)讲究几个重点的字
“蓑”你怎么来记呢?
我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢?
(这里的处理是好的,老师希望通过多元的方式来让学生感
知这个比较难以认读的生字,但是这么大的“信息量”的一节课,
学生是否真正能够记住这首诗,就要打问号了。)
齐读生字词
3.解决了生字词的问题,我们看看读书读得怎么样?
(1)指名读
(2)教师点评语言:读书读得真好,有了好的开头我们就
成功了一半了。
(3)指名读
(4)白鹭在郭沫若的心目中是什么?
师生交流:是歌、是诗、是精巧的诗
4.请大家自由读读这句话:“白鹭是一首精巧的诗。”和“白
鹭实在是一首诗,一首韵文无穷的诗”
(1)读了这两句话,你们有什么问题吗?
(2)有了问题怎样解决呢?
(3)课文的哪些地方让你明白了,白鹭是一首精巧的诗,
哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。
(4)学生自读课文,边读边划,然后同座位之间进行了交
流。
5.师生交流
(1)学生说:老师出示相关的语句
那雪白的蓑毛……
为什么?自读这一段文字――师生点评——指导朗读,——
还有谁愿意来读一读吗?
老师把这段文字进行了小小的修改,成了一首诗歌
这么美的文字,这么漂亮的白鹭,想把它留在自己的头脑中
呢?
自己练习背诵――齐背课文。
(2)还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢?
老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的,在__的第几自
然段呢?
为什么这么说呢?
想看看这只白鹭吗?想像一下,一阵风吹来,会有一种很什
么感觉?
大家说的真好,课文已经把这种感觉写出来了,你们能读出
来吗?自己先读读――指名读――点评――齐读
看看这一节的最后一节,它站在高高的树上,究竟在干什么
呢?
师生交流
指导朗读
(3)还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢?
师生交流
出示文字,读读,你钓过鱼吗?那是一种什么感觉,再请一
位学生读读――指导朗读
(4)学生说:……白鹭本身不就一种歌吗?
师生交流
为什么它不会唱歌,为什么又说他的歌吗?
(个人觉得这个问题问得很好,在一种对比的情境下,让学
生自己想,说为什么白鹭不会鸣叫,但是,作者却把它说成是一
首歌?这个问题有点“哈”的感觉,非常好的问题。)
师生交流
我想到今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》
老师相信大家到了这儿,一定能够把这两句话读好。
学生齐读最后两句
三、课外拓展
1.是啊,正是因为白鹭是这样美,美得像一首诗,所以很多
古人用了很多诗来赞美白鹭。
出示:
《绝句》、《渔歌子》
齐读古诗
(这两首诗歌在上课之前,学生已经能够说出来了,可见课
前学生做了的准备,但是老师在上课即将结束的时候又把这两首
拿出来,不知道是没有想到学生已经查找到了这两首诗呢?还是
在课前已经让学生查找了,这时在把这诗拿出来又有什么意义
了,学生知道的,懂得的,还是不要讲了吧,避免浪费课堂上的
宝贵的时间了。)
2.在文学家的眼里是一首诗,在你们的眼里白鹭是什么呢?
(1)师生交流
(2)教师点评,鼓励
《白鹭》教案篇4
作者:宋亮
执教者:宋亮时间:20__年4月
内容:教材苏教版小学语文第十二册《白鹭》
教学目的:
1、引导学生有感情地朗读课文,在读中感悟白鹭的美――
如诗如画如歌。
2、品味好词佳句,鼓励学生谈自己独特的感受,学习用诗
一样的语言表达自己的感受。
教学过程:
1、同学们见过白鹭吗?
2、我们来看有关白鹭的录像,(播放白鹭的生活资料篇)。
3、白鹭看似平常,可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。(板
书:精巧的诗)
4、仔细看看图,试着再读§1-5,试着自己描述白鹭的样子。
(生答)
5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质,你能把这
种感受读出来吗?试着自己练读。
6、谁先来试一下?
哪一小节感受最深就读哪一节?
7、看来,白鹭的外型已经吸引了你的关注。
让我们再读§1-5.(读完后师述:白鹭真是一首精巧的
诗。)
8、郭沫若先生对白鹭情有独钟,这让他关注白鹭的一举一
动。
请你读读§6-8,注意白鹭的生活习性,注意自己的感受
9、自读完后交流:
一生§6:先读给大家听,谈谈自己读书的感受(因为白鹭
站在清水田里钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。)
一生§7:认为这一段写得比较好。读给大家听,最后一句
写得非常深刻。(人们说它是在t望,可它真的是在t望吗?)
一生§8:读给大家听,然后说了自己的感受。(学生说到
白鹭在低低地飞,悠然地观看这情景,是乡村生活中的一大乐
事。)
10、§7:出示白鹭图,(同时音乐起)师范读§7
看了这样的画面你有什么话想说?白鹭站在那儿,它想干什
么?(有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷,有个学生说白鹭
在欣赏太阳出来时美景,有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽
的色彩……)这个孩子读,齐读§7
11、这么美的一幅情景,谁愿意为它取个名字?
晨光下的天使(说理由)
蓝天下的精灵(灵动的小鸟)
把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。
12、还有什么画面给你感受深,让你心驰神往。
§6:一生说,出示又一幅画。(白鹭站在清水田里钓鱼图)
13、这么美的画,可惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外
音,试着读读看。(指名读)你的朗读让我沉醉,同学们满意
吗?试着一起读。
14、这么美的画,想不想为它取个名字?
15、§8图画非常美丽,惊鸿一瞥。出示图:师读,拉得近
些,多么具有诗意的画面,希望通过你们的朗读把这种诗意读出
来。
你为什么读是时候带着甜甜的微笑?
生答:我想起了王勃的诗一句,落霞与孤婺齐飞,秋水共长
天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。
师:不妨让我们再来感受一次。(读)
16、让我们再次回眸,再去读§6――8(电脑出示刚才的三
幅图)
17、白鹭真是如诗如画如歌
再看白鹭各种图(生活习性)
18、师:我听到了一声声惊叹,你们在惊叹什么?
生:白鹭是一首歌,一首拨动我们心弦的歌
生:白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗
(板书:韵味无穷的诗)
19、师:自然界的什么动物曾经带给你神往,你们一定会说
出很多,但一定会有它――白鹭(出示白鹭图与题目,读课题)
《白鹭》教案篇5
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习生字新词。理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无
穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、
对大自然的热爱。
教学重难点:
凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白
鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学过程:
一、复习提问
1、作者从哪几方面写出了白鹭的美?
(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
2、在作者的眼中,白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵
味无穷的诗。)
过渡:作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?
二、赏读课文第二段
1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段,
分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
2、学生交流。(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;
6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。)
3、再读第二段,边读边想:这段主要写了什么?是围绕哪
句话来写的?(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。)这
段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然
段)
4、出示第五小节。
“颜色的配合”从哪里可以体现出?(雪白的蓑毛、铁色的
长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何
感觉?
“身段的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构,
铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你
有什么体会?
(身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。)
白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
5、指导朗读,体会作者语言优美如诗。
三、精读第三段
1、自由轻声读课文,边读边思考:这段作者为了表现“白
鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、
飞行及白鹭不会唱歌)
2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们
来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画
面吗?(白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图)
3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?说说你的
体会。四人小组交流。
4、汇报:
白鹭钓鱼图:
作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的'白鹭想象成在钓鱼,
以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描
绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。
指导朗读。
白鹭了望图:
画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却
很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然
自得的独特的美。
指导朗读。
白鹭飞行图:
指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的?(说明白鹭低飞
并不常见)
“悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体
会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。)
教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。
5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,
白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。
你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,
它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。)
自由练读。
6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,
指导学生背诵第二段。
四、回读第四段
现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭
外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、
低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快
乐。)指导朗读。
这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应,总结全文)
五、总结全文
1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。
2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽
群飞;日升日落……)
3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。作者的语言
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