初中语文-18 《孟子》两章教学设计学情分析教材分析课后反思

《得道多助，失道寡助》教学设计【教学目的】1、了解孟子散文的特点、政治主张及现实意义。2、诵读课文，积累文言词汇，把握文章内容。3、分析课文，理清论证思路，学习论证方法。【教学重难点】１、重点：⑴顺畅朗读背诵。⑵积累文言词汇。２、难点：学习逐层深入论证的方法。【教学时间】一课时【教学手段】多媒体【教学过程】导入春秋战国时代，是一个乱世出英雄的时代，也是一个造就贤才的时代，你可知道，有一位圣人和孔子一脉相承，他的仁政思想、忧患意识一直影响着我们中华民族。他就是——孟子。下面让我们带着崇敬的心情走近他，走进他的《得道多助,失道寡助》。二、作者简介、文章简介（多媒体打出孟子的头像）学生阅读学习材料介绍孟子、《孟子》孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以“孔孟”并称。战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。今天我们学的《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。三、朗读课文，整体感知1、老师范读：(多媒体出示要求)听读注意：读音停顿重音节奏2、自由朗读、师生订正读音准确停顿恰当重音突出富有节奏3、齐读一遍。正音：（多媒体显示）粟（sù） 夫（fú） 畔（pàn）通“叛”节奏：（1）、域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。（2）、得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/顺之。四、疏通文意，译读课文。1结合课下注释，自己疏通文意。2、标出不懂的字词。3、同桌对译课文翻译全文（1）明确翻译步骤：“读一读——课文;想一想——意思;看一看——注释;议一议——难点;说一说——理解;评一评——正误”（2）分学习小组合作学习(4人一组，推举小组长记录疑问)（3）教师出示重点及难点帮助学生。师补充注释：实词天时：地利：人和：城：道：米粟：君子：虚词1、环而攻之而不胜2、夫环而攻3、然而不胜者4、三里之城5、亲戚畔之6、寡助之至7、域民不以封疆之界4、同桌互译，班级范围内译文。质疑、释疑。五、析读赏析1、本文是一篇议论文，请找出中心论点。2、文章为了论述“天时不如地利，地利不如人和”这个中心，列举了那些事例？学生思考发言。3、在叙述第二个事例中使用了什么句式，有什么作用？4、文章到第三层中心论点已得到证明，那么第四层有什么作用？（从道理上论证中心论点，得出结论。先用排比句再次强调“地利”不足恃，深入论证“得道”即“得人和”，“得人和”则“战必胜”，得出结论“得道多助，失道寡助”。这段中，作者将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更有普遍意义。）5、赏析语言：本文气势磅礴，具有极强的说服力、感染力。请举例城非不高也……米粟非不多也得道者多助，失道者寡助6、诵读课文，感知孟子散文特点。六、拓展延伸1、你能从历史上或现实中举个借助“天时”、“人和”取得作战胜利的例子？草船借箭.诸葛亮借助大雾的天气迷惑曹军，使曹军把好多的箭射到他的草船上来。（赤壁之战）中国人民的解放战争。2、人和如此重要，那你能想起关于“人和”的名言吗?（1）、得人心者得天下。（2）、家和万事兴。（3）、人心齐，泰山移。（4）、众人拾柴火焰高。过去，我们的古人早已认识到人和的重要性。在风云变幻的今天，人和思想更是我们国家屹立世界民族之林的基础。3、孟子的思想闪烁着智慧的火花，你能背诵他其他的名言吗？（1）、人有不为也，而后可以有为。（2）、穷则独善其身，达则兼济天下。（3）、尽信书，则不如无书。（4）、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（5）、民为贵，社稷次之，君为轻。（6）、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。七、当堂检测1、解释词语委而去之环而攻之池非不深也亲戚畔之兵革非不坚利得道多助2、本文的中心论点是()3、作者以战争为例得出的结论是()4、请写出一句与“人和”有关的名言警句：八、总结全文，布置作业。通过学习这篇课文，我们了解了决定战争胜负的关键是人和，而做到这一点统治者必须要施行仁政，也就是要顺乎民心，这反映了孟子在那个历史发展特定阶段中的远见卓识。

世界的政治格局发展到今天，虽然西方发达国家相对来说仍然处于支配地位，但是我们可以看到大国的霸权地位已处在江河日下的境地。在世界政治的运作中是否合乎道义正在成为处理国家与国家，民族与民族之间关系的准则，“得道多助，失道寡助”将会成为21世纪支配世界政治格局的重要观念。作业：背诵并默写课文《得道多助，失道寡助》【学情分析】：初三学生，阅读并学习了一定数量的文言文，具有一定的阅读、理解浅近文言文的能力。所以应以学生为主体，教师为主导，先让学生搜集资料，了解孟子生活的时代背景及主张，然后结合课下注释，相信学生能读懂课文内容。教师精心设置问题，学生在独立自主学习的基础上，通过合作探究逐层深入地体会“人和”的重要性。《得道多助，失道寡助》【效果分析】：本堂课，学生对课文的朗读，重点实词，虚词的用法及意义，疏通文意等方面学习不错。在理清文章的说理思路和论证方法也很好。说明学生有一定的学习文言文的能力。这些知识都体现了语文的工具性这一特点。由于教师在授课时在字词的理解、文意的疏通花费时间稍多，所以对孟子这一伟大人物光辉形象认识不够，对他的思想在过去和今天起得伟大意义认识不足。《得道多助，失道寡助》【教材分析】：《得道多助，失道寡助》一文选自人教版九年级下册第18课《〈孟子〉两章》。这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，引申到治国，提出“得道者多助，失道者寡助”的论断，阐明了施行“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。《得道多助，失道寡助》评测练习重点词语解释1、环：2、是天时不如地也是：3、域民不以域：4、威天下不威：5、得道者多助道：6、亲戚畔之亲戚：7、兵革非不坚利也：坚利8、委而去之委：去：朗读节奏1、夫环而攻之2、故君子有不战，战必胜矣。阅读《得道多助，失道寡助》，（13分）1、本文的中心论点是2、本文主要采用的论证方法是。3、请写出一句与“人和”有关的名言警句：翻译下列句子①城非不高也，池非不深也。译文：

②多助之至，天下顺之。译文：

《得道多助，失道寡助》【课后反思】：《得道多助,失道寡助》是一篇文质兼美的经典之作,在设计教学时,注重在读中理解,在读中品味,在读中感悟;在运用多媒体辅助教学的同时,以诵读为主线,采用合作探究的方式,通过朗读、译读、析读、赏读来感知课文内容，通过拓展加深对孟子思想的理解。整节课的教学实施过程由五大板块构成，条理清楚，由浅入深展开学习。学生参与度高，充分体现了学生的主体地位，基础知识掌握扎实。培养了学生主动阅读文言经典的兴趣，增强了学生对祖国优秀传统文化的认同感。但细细想来总觉得课堂生硬干吧，缺少感染力。原来忽视了文章思想感情的把握，“重言轻文”。文言文学习要经历一个由浅入深，由里及表逐步深入理解的过程，经典的文言文所以能经历岁月的洗礼流传至今，除了语言的凝练美和韵律美，还在于传承着一种崇高的思想情感。我重视知识的传授，却忽略了引导学生对文章思想情感的体味，体现了新课标的“工具性”淡化了“人文性”。究其原因，是我没有通过对作品背景、相关历史知识和作家经历的介绍，把孟子还原到他本来的生活中，让他在原来的生活中鲜活起来，让他充满自己的个性，这样就会缺少心灵与心灵的交流。本堂课有得也有失，在以后的教学中我要继续探索，努里学习，以期更大进步。《得道多助，失道寡助》【课标分析】：《语文课程标准》要求1、学生要诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟