九色鹿评课稿

《九色鹿》评课稿城西小学教研室今天听了付晓燕老师的《九色鹿》使我受益匪浅，下面谈谈我们对这节课的认识，不足之处请领导们多多指教。付老师的这节课教学思路清晰，且很有条理，整节课节奏轻缓、让人感觉很轻松。老师自身教态自然，富有情感，其清晰、流畅、自然、优美、干脆、利落的过渡语言为本课的教学增色不少。付老师在本课的教学中最大的亮点在于她大胆使用了新颖独特的教学法，以分析"调达"、"九色鹿"等人物形象入手，从整体上拎起全文，没有细碎的分析，但却把握了文章的重点，使学生学有所获。教学中对"调达"获救后的千恩万谢及见皇榜后的见利忘义的两处"补白"为学生揣摩人物内心，分析人物形象奠定了很好的基础。在这节课中，学生的表现也十分精彩，对课文的朗读感悟、人物分析、语言组织都井然有序、训练有素，与老师配合默契，课堂氛围融洽。1、在导入环节，付老师抓住关键词语让学生复述课文内容，这一环节既培养了学生的语言表达能力，又提高了对文章的概括能力。2．书声琅琅。学生琅琅的读书声还回响在我们的耳边，老师非常注重朗读的训练和指导，能够让学生抓住关键词句一遍又一遍地读、悟，这明显有别于思想品德课。例如在教学第二自然段时，老师引导学生根据"汹涌的波涛"和"奋力挣扎"这两个词想象仿佛看到了怎样的画面，让学生体会到当时情况的危急，然后再让学生读好相关的句子。这样让学生从文字中真正有感而读，学生就读得更加有滋有味了。3．词句扎实。在阅读课堂上，尤其到了中高年级，老师往往会忽视词语的教学，一味地讲读理解内容。而王教导非常注重阅读教学中的词语教学，处理得很有艺术。例如在上课一开始几组四字词语的教学，首先这些都是文中的重点词语，是学生理解的难点，也是与文章中心密切相关的，因此很有必要拿出来读读再现一下；其次，给关键词让学生概括文章的主要内容，一是降低了难度，二是教给了概括的方法，三是培养了概括能力；最后其实也是培养了学生运用词语的能力。又如在教学"见利忘义、背信弃义、恩将仇报"这三个词时，她没有只让学生停留在字面上，而是把这些词放到课文中理解。如"见利忘义"，老师先让学生读读课文，说说调达看见了什么"利"，是"重金悬赏"，然后说说把什么给忘了，就是九色鹿对他的救命之恩，最后水到渠成地理解了"见利忘义"。再如在训练学生用"竟然"造句的时候，先是让学生联系上下文理解什么叫"竟然"然后让学生发挥想象，用上"竟然"把国王对调达和九色鹿说的话写下来。前面理解后面运用，非常巧妙，运用时没有另起炉灶，而是充分发挥文本自身的资源，用的都是文中的语境，这样不仅训练了孩子的遣词造句的能力，还加深了孩子对课文的印象，还为复述课文作了铺垫，可谓一举几得，效果很好。另外，老师对句子的训练也是十分扎实，如反问句等，我就不一一说了。4．读写结合。在课上让学生读写结合，给足了写的时间，这是很可贵的，如此舍得，正说明了她一贯的教学理念--扎实。5．注重积累。老师在揭示中心后，让学生积累了"人无信不立""言必信，行必果"等名句。这些积累紧扣这一单元的教育主题，而且放在了具体的语言环境中顺势积累，免去了在教学后面练习六读读背背时的理解。6．评价到位。尤其是对学生的朗读具有指导意义。时间关系，我就不举例了。一点小小的建议是：情节分析的分量还可以放轻一些，痕迹更淡一些，而把更多的时间留给学生进入语言文字中细细揣摩、静静思考。篇二：九色鹿评课稿九色鹿评课稿《九色鹿》是苏教版四年级语文教材中的一篇课文，这是一篇美丽的民间故事，情节简单、人物性格鲜明，也正是因为情节简单，语言朴素，一般情况下，老师很少选用本课作为示范课来展示，而柳老师确准确把握了本课的特点，为我们构建了一种以"简单、有效"为特点的语文教学模式，真正做到简简单单上语文。柳老师这节课在体现新课程理念的同时，突出了学生在课堂中的主体地位，整节课在柳老师充满睿智的引导下，学生积极参与，达成了预定的教学目标。因此那我觉得这是一节能体现学科特点，能体现教学实效性的真真正正的语文课。柳老师在教学中能围绕教材的内容，以读为本，培养学生听说读写的能力，在读的过程中，柳老师先让学生推荐学生读，并及时纠正表扬，很快拉近了与学生的距离，也让学生在最短的时间内熟悉了文本，接着柳老师再次让学生自由读课文，让学生再次熟悉文本，这样虽然学生没有学习可文第一课时内容，但仍然能轻松进入下一环节内容的学习。在进入第二课时内容教学时，柳老师首先向学生简单介绍了故事来源，让学生简单了解故事背景。然后让学生用自己的话来形容九色鹿，再次把学生带入文本，激发学生独立思考，学生独立思考与文本内容相互碰撞必将撞出智慧的火花，这从学生在课堂上的前后表现可以看出。柳老师在这节课中，还注重对学生学法指导，以学代讲，把课堂还给学生，让学生做到课堂的主人，老师仅仅充当组织者和引导者。从课堂导入到整个教学流程的结束，老师都在指导学生、圈画、朗读、归纳用学生的自学代替老师的分析讲解。这既是一种自学的方法，也是一种学习习惯的培养，不但让学生学会而且让学生会学。在理解九色鹿和调达的性格特征，老师指导学生读课文相关句段，通过品悟语言、理解人物。在学生与文本充分对话的基础上，老师引导学生用心去触摸语言，用读去感受人物的内心。在最后，老师用简洁的板书，以两种方式总结故事主要内容，教给学生概括故事方法，引导学生从多角度思考。让学生在鲜明对比中了解人物的特点。有人说"走到学生中间，用心给学生开启一扇窗，阳光就会招进来"，柳老师用心上的这节课，放佛是"禅"里开出的一朵花。点化着学生，也点化了我。篇三：评课稿《九色鹿》评课稿胡老师执教的《九色鹿》，精彩纷呈，为低年级阅读教学树立了榜样。一、这是一节扎实的课。语文课，要有浓浓的语文味。语文课上要讲"字、词、句、篇"，要有"听、说、读、写"。课堂上，两位老师围绕语言文字，进行了扎实的训练。既注意了知识的传授，又注意了方法的指导。如：开课伊始，老师就用三种不同颜色的粉笔，在黑板上一笔一划、工工整整地书写课题，并提示学生看老师写课题，一方面让学生从颜色上感受了九色鹿的"色"，另一方面也为学生规范写字起到了示范作用；在指名学生读生字时，发现有的学生没有认真听别人读时，及时提醒学生注意倾听；在学习生字时，让学生说识记方法，教师范写时，采用口诀记忆法，边写边念口诀，学生在浓浓的趣味中掌握了字形结构。如何让学生潜心会文？如何引导学生同文本对话？如何让学生亲近语言文字？张兰娇老师简单做法的背后是不简单的教育思想。于永正老师说：教语文，其实很简单，说到底就是八个字：读读写写，写写读读。写，除了片断仿写，还包括用词语说一句或一段话，还包括写字、抄写词语和课文。课堂上，老师设计了说话的练习，体现了"读读写写"。如，在引导学生学习了九色鹿"奔跑时像一道美丽的彩虹"这句话时，张老师抓住时机，适时对学生进行说话训练：洁白的云朵好像_____________；长长的柳条好像____________；___________好像____________。说话的过程由难到易，由扶到放，由半开放式到开放式，学生的说话水平前后两种行为的鲜明对比，还有情景的对比。在教学中能暗示出这一写法。同时能围绕"写什么、怎么写、为什么这样写"来组织教学。不管是整体感知课文，还是段落的教学，都是遵从学生的阅读认知规律让学生先理清课文的脉络，把握故事梗概，再细细品读，领悟语言文字的妙处。这样便巧妙地达到了语文学科的人文性和工具性的统一。1、开放意识。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓"语"，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本：学语文，用语文。在教学过程中，教师设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；通过角色的置换、想象，试图让学生走进人物的内心。2、结构意识。殷老师引导学生品读体悟九色鹿的品质后，归纳了学习方法：读课文，找关键词句，谈感受，用这样的方法同桌合作学习调达是个怎样的人，这就是新基础的"教结构用结构"。篇五：《九色鹿》说课稿《九色鹿》说课稿一、说教材：《九色鹿》是苏教版小学语文第七册的第22篇课文，属于拟人体的民间传说。九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪。赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来。第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不求回报。第六到九自然段为第三段，写调达见利忘，最终受到重法罚。二、说重点、说难点：本课的第三段是全文的重点。在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味。因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点。三、说学情：小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，同时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。四、教法学法：设计理念：《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的理解不同，感悟也有深有浅。在教学过程中，我力求自己用问题引导，设计出人物关系网。在教学过程中，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境，把更多的时间给学生读和说，让学生融入本文，在理解语言文字的过程中去感受、领悟人物的形象。首先，在教学导入时，我运用了视频故事引出课文的主角--九色鹿，激发学生的学习兴趣。接着让学生由九色鹿的名字展开联想，最后，带着问题去读课文，从而提高学生的参与热情。其次，在进入初读课文环节时，我挑出了文中两组易错的多音字进行指导。在对课文阅读中，我运用了抓关键字词法。一篇课文是由很多词句构成的，但不可逐词逐句理解。抓关键的字词有助于对人物形象的理解。如课文中的"立即"能表现出九色鹿的奋不顾身、见义勇为，"见利忘义"、"灵魂肮脏"能表现出调达是一个品德败坏的小人。最后，在感受、领悟人物形象时，抓住重点词句，品读、悟读。让学生在回答问题时，展开自己的个性见解。同时，也利用多媒体手段，图文并茂，充分调动学生多种感官来体会。也让学生自主选择角色扮演分工朗读，读好人物对话，从而从对话中更深感悟出人物的形象。五、说教学过程在本文的教学过程中，我抓住了一些细节，如王妃认为穿上九色鹿鹿皮的衣服会更漂亮，我引导学生分析"穿上鹿皮衣服真的会更漂亮吗？"让学生体会外表的美并不代表心灵的美，内在美才是最重要的。又如，我在讲解"国王非常惭愧"的这一段时，我问学生"国王的态度为什么和之前发生了变化？"从而引出学生体会九色鹿的聪慧和国王悬崖勒马的觉悟。由于本课的成语量大，我在课文的最后出示了一道用成语说话的题，这样既能让学生联系语言能力，又能让学生加深对成语的理解和对人物的感知。最后的作业是一