2023年猫老舍教学设计特等奖(十三篇)

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猫老舍教学设计特等奖篇一

对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物〞专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次明了，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的顽皮可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱〞为过渡句，将两部分内容紧凑地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪〞，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理明了，语言幽美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的爱好之情。通过特性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人〞的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养〞的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、顽皮等特点以及总分式写作手法的妙处，学习用具体事例表现猫的特点的手法。

3、情感态度与价值观：体会对猫的爱好之情，培养课外观测动物的爱好。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际状况，本课教学分为两课时。

第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

其次课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受用具体事例表现动物特点的写作方法。感受对猫的爱好之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

下面，我重点说一说其次课时的教学过程。

我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）

（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣。）

（一）回想课文

通过上节课的学习，我们知道了老舍先生是十分喜欢猫的，回忆一下，都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？

学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱

（二）重点研读1———3自然段

我们继续来学习课文，来看一看是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点终究怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格表达在哪儿？找出描写古怪的关键词语。

生汇报：

1、老实

学生汇报：猫的老实表现在哪里？

学生朗读，教师指导。

2、贪玩

学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？

为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样召唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。

“任凭谁怎么召唤，它也不愿回来〞在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。。也…。〞通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

说明这只猫既老实又贪玩。

3、尽职。

学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。

学生体会“屏息凝眸〞的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。

师：猫屏息凝眸时会是什么样子？

学生说

学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝眸。

课件出示：“它屏息凝眸，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！〞

课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可〞写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。

学生有感情的朗读。

接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，表达了猫“实在古怪〞的性格。）

找学生有感情的朗读第1自然段。

接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。

学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。

汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

出示问题：温柔可亲表现在哪里？

学生汇报：

1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒

2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

3、丰富多腔的叫唤

4、给自己解闷。

紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？

在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。

学生汇报：“踩印一个个小脚印〞其厌烦之意一目了然，其次句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。〞（“无论〞用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）

表现猫古怪的词语还有哪些？

学生汇报：什么都怕——大胆。

学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会英勇的叫一声——————————喵

当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵

当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵

当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵

当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜

这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

指导学生朗读

师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与英勇的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。通过具体的事例，把这些特点写得细致、恳切，可见对猫的亲近与爱好。

设计意图：让学生把握抓重点句“猫的性格实在有些古怪〞的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和顽皮

“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么活力勃勃，天真可爱！〞

（“天真可爱，活力勃勃〞这些词语一般形容小孩子，放在这里表达了对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的爱好之情）

通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个顽皮的孩子。运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱浮现在我们面前，字里行间流露出对猫的爱好之情。你能不能依照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？

猫老舍教学设计特等奖篇二

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、体会“人爱猫，猫亲人〞的情感

1、重点：学习是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的爱好之情的。

2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪〞。

课前读本课词语

一、导入：创设情境，谈话交流。

1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）

看完了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的好朋友，

今天我们来认识老舍爷爷家的猫，（齐读课题）

老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。

2、简介老舍。

老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

二、初读课文，整体感知。

１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们开启课本p70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。（出示自读要求）

2、检查交流。

（1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很认真的学习了。那这些多音字组词大家能读好吗？指名读

（2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍猫的？我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。请同学们快速地浏览课文，找到答案。课文共有(()；第()个自然段，第()自然段写满月的小猫()至第()。)自然段写猫

（3）根据这道填空题，、你能找出课文的两个中心句来吗？（指名生说）（课件出示，齐读）

猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会顽皮。

三、剖析“古怪〞，赏“猫〞悟“情〞请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后完成《语文作业本》p48—t4（生反馈练习答案）完成了练习册，我们继续看到课文，通过方才的练习，我们知道了猫的性格既（又（）又（），（））。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。

预案：

句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个温柔的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格古怪？

（1）老实（我们一起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会一直这么老实吗？

（2）贪玩：任凭??也??

a、男女生分别读

b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）

c、用上“任凭??也??〞说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有谁怎样召唤猫？

过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。是怎样描写猫的尽职呢？）

句子二：它屏息凝眸，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（齐读）

你从哪些词语中看出猫十分的尽职呢？

尽职：屏息凝眸，非??不可品味：屏息凝眸

a、谁来说说“屏息凝眸〞是什么意思？（指名回复：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

b、我们一起来体验一下“屏息凝眸〞，请大家先找好“凝眸〞的目标，“屏息凝眸〞10秒钟。（师生体验）

你们方才的感觉是什么？

c、交流感受。

d、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。

（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）

e、品味非??不可

（1）这是一个什么句式？假使把它改成确定句要怎么改？

（2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我们再把自己的感受融入到朗读中去吧！

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确十分古怪！

句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么英勇，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板书：高兴不高兴胆小：藏英勇：斗

过渡：1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却十分喜欢它，大家能举些例子来说吗？温柔可亲一声不出无论??也??

2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人撒娇）小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？

（猫四处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上，老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多么的喜欢它）

（5）它还会丰富多腔地叫??变化多端。品味“丰富多腔〞：

师：我们一起来体会猫“丰富多腔〞的叫声：

a、假使猫刚刚吃饱喝足，它可能会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——〞）

b、假使猫听到主人叫唤，它可能会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵〞）

c、假使猫生气了，想要打架，它可能会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵??〞）

d、假使猫正伸出脖子来给主人抓痒，它可能会十分安逸地细叫一声—（生：齐叫“喵〞）

e、假使猫不想叫了，它就会——（生：齐叫“咕噜咕噜〞）

师：这样“丰富多腔〞的叫声听起来特别美好，老舍爷爷简直要把猫写成一位讴歌家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。

（6）它若是不高兴啊，??一声不出。无论??也??

（7）它什么都怕?这只猫还有什么古怪的地方呢？（你真是个细心的孩子）

大胆的男同学一起来读一读既胆小，又英勇的猫吧。藏斗

师：（指着板书）猫的性格古怪表达在这么多方面，从这些词语中你们发现了什么？（意思相反）（指名回复，）

师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜欢它吗？带着你的感受再读读这一段吧！

过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。

四、总结写法；

1、老实、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的，在这里却被老舍先生用在了猫的身上，这是什么修辞手法？这样写有什么好处呢？

2、这样写表达了对猫的什么感情？

3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？

“猫的性格实在有些古怪。〞围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的爱好之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

4、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。譬如说我们三年级学的课文《秋天的雨》《美丽的西沙群岛》

5、性格古怪的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下节课继续学习。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）

下课！

老实猫——古怪贪玩尽职不高兴时一声也不吭人爱猫猫亲人高兴时温柔可亲胆小英勇

猫老舍教学设计特等奖篇三

一、课前系统部分

(一)课标分析

《课标》强调语文学习以读为主,并指出:“阅读是学生特性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞在教学中我以读带讲,培养学生的语感。在课文的理解过程中,我始终努力引导学生通过各种方式的朗读,在读中感悟,通过创设多种情境、品味句、入情体会,感悟语言的魅力,并在理解、积累的基础上,为学生创造运用语言的情景使学生将文本语言进行内化转变,再创造既训练了学生的语言能力,又使语文课堂充满灵性与情趣,从而表达教师的主导作用。“教无定法,贵在得法。〞由此我采用启发式和论式教学。通过自读自悟、质疑启思、读议领悟等环节,借助多媒体课件,多方位、多角地展示课文,从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本、新课程积极提倡自主、作,探究的学习方式,所以我采用的学法是学生自主学习,合作交流,共享感悟,力求给生创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感发展思维,切实得到语文素养的提升。

(二)教材分析

本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出对猫的爱好之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文以对猫的爱好之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。

(三)学生分析

小学四年级学生好奇，爱问，素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观测，分析事物和连段成篇的能力。让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境，体会对生活的热爱。引导学生感受用具体事实表现动物特点的描写方法。

(四)教学目标

1、知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……〞等词语。

能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感目标：了解猫的古怪性格和可爱，感受与动物之间的那份和谐美好。

2、教学重点和难点

(1)学习是如何把猫的特点写具体的。

(2)在阅读中体会大猫的古怪，小猫的顽皮。

(五)教学策略：

本课教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难点，为学生创造轻松、和谐的学习气氛，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中把握方法。

(六)教学用具：

1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。

2、教师的教学准备：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。

二、课堂系统部分——教学过程

(一)、游戏导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜欢动物吗?那你们对喜欢的动物了解吗?好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗?(幻灯出示游戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名)真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位著名的作家，也十分喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢!对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。

2、师生一起写课题并齐读课题。

3、师：老舍爷爷是一位十分了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。(幻灯出示：认识老舍爷爷)

4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢?下面请同学们开启课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。(幻灯出示自学要求：a、课文一共写了几种猫?b、他们给你留下了怎样的印象?你能不能用文中的词或句子来概括。)

(二)、初读——感知猫的特点

师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。

预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。(板书)

师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。

生：指名学生答。

师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回复了。(板书：1-34)

师：现在交流其次个问题。

生：学生交流。

师：教师相机(板书：古怪可爱)

(幻灯出示两个句子：)

师：这两个句子在文中叫什么句?(中心句)

生：学生齐读句子。

(三)、品读——体会“古怪〞和“可爱〞

1、了解大猫的古怪。

师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。〞“古怪〞是什么意思?

预设生：古怪指跟一般状况很不一致，让人觉得惊讶，感到生疏罕见。

师：本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。

师：那么，猫的性格古怪在哪里呢?请同学们小组合作学习课文1-3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。

师：我看大家已经学完了，我们来交流一下吧。

预设

生1：我从哪句话读懂了猫很老实，有时候又很贪玩。(幻灯出示句子)

师：猫既老实又贪玩，的确古怪。(板书：老实贪玩)

生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。(幻灯出示句子)

师：是呀，多古怪的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。(板书：尽职)

生3：我从哪句读懂了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。(幻灯出示句子)

师：你很会读书，对比着体会猫古怪的性格。(板书：温柔可亲一声不出)

生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很英勇。(幻灯出示句子)

师：胆小而又英勇，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板书：胆小英勇)

师：同不们可真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜欢的一个猫的性格读一读，注意读出自己的感受。

生：指名学生读。

2、体会小猫的可爱。

师：方才，同学们通过读书交流，发现大猫把这么多古怪的性格集于一身，真可谓是与众不同!其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。下面，请__同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思考：小猫可爱在哪里?(幻灯出示句子)

生：学生读。

师：我们来交流一下吧。

生：学生交流汇报。

师：相机总结板书(玩个没完没了撞疼了也不哭摔跤打秋千)

(四)、悟情——人爱猫，猫亲人

师：同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的猫还像猫吗?(不像)倒像是一个(小孩)。运用了什么修辞手法?(拟人)大猫这么古怪，小猫这么顽皮，我要是猫的主人，非把他们送人不可。老舍爷爷的想法和我一样吗?(不一样)那老舍爷爷是什么态度呢?(板书：爱猫)你从哪儿看出来的?

生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。

师：猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不打它，反而觉得天真可爱，真是从心底里爱猫呀!还有这们的句子吗?

生：假使学生没找到，就(幻灯出示句子：它要是高兴……给自己解闷)

师：稿纸上的梅花指什么?

生：猫的脚印。

师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花〞;明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——(丰富多腔美好长短不同等)

师：早上同学们专注地上了两节课了，我看都有点疲惫了，我们一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有兴趣吗?

(幻灯出示)

假使猫刚刚吃饱喝足，它可能会心满意足地长叫一声——

假使猫听到主人召唤，它可能会干脆利落地短叫一声——

假使猫生气了，想要打架，它可能会粗声地吼一声——

假使主人正在给猫抓痒，它可能十分安逸地细叫一声——

假使猫不想叫了，它就会——

师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜欢猫了，猫也喜欢爷爷。同学们喜欢猫吗?只要你们是真心对待猫，老师相信猫见了你们确定也喜欢同学们，这真是“人爱猫，猫亲人〞啊!

(五)、作业超市

1、请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读——学习从不同角度描写事物的方法。

2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。

三、课后系统部分——教学反思

猫老舍教学设计特等奖篇四

1.知识与能力：积累重点词语，品味精致、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。

2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储存，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

教学重点难点：

1.重点：品味语言和多元解读主旨;

2.难点：多元解读主旨。

一、开门见山，直接导入

(板书：课题及郑振铎)

二、积累字词、整体把握

1.由入手，积累词语。

①“铎〞读什么音?

②你在预习中还积累了哪些字、词?推荐给大家。(提醒把握：怂恿、怅然、妄下断语……)

2.由课题入手，整体把握。

课文围绕“猫〞主要写了什么内容?简要概括。

(引导学生理清人物、事件、结果等，然后组织为一句话。)

三、品写“猫〞之妙

1.创设情境(欣赏一组可爱猫咪图)。

2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣〞的精彩语句。

3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里?

4.展示共享。

重点语句：

①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。〞

②“三妹往往取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。〞

③“这只小猫较第一只更好玩儿，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。〞

5.从字里行间中，你感受到对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。

重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新鲜与开心。〞(愉悦、温馨、清闲……试着读出这种感情。)

6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢?

第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。(简处理)

其次只：怅然、生气、诅骂。(忧伤之余为何又多一层“生气〞呢?写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。)

四、悟写“猫〞之理

1.回到课文中，浏览写第三只猫的有关内容，“我〞与第三只猫之间终究发生了什么样的故事?

2.哪些语段直接抒发了“我〞内心的伤痛?

重点品读：

①30段。感受“我〞的感情：(内疚、自责、痛楚)

②“永不养猫〞句。

3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?为什么会给“我〞的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……

①绝大多数学生可能先从“我〞的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机遇。

②这一事件的另一角色“猫〞的身上有值得我们深思的地方吗?

4.同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别人误会，蒙受冤屈?怎样才能减少彼此之间的误会，有话要说吗?拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。

五、学习小结

1.口述或媒体显示对研讨的状况总结。

(内容略)

(内容略)

2.课堂结语：今天我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得确定的。

这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂、读出自我、读得真知。

猫老舍教学设计特等奖篇五

１、认识７个生字，会写１３个生字，正确读写古怪、任凭、屏息凝眸、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。

２、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的顽皮可爱，体会老舍先生对猫的爱好之情，感受对生活的热爱。

４、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

５、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观测动物的兴趣。

１、重点：

在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解是怎样写出猫的性格特点的。

２、难点：

初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

１、学生：

预习课文、了解老舍。

２、教师：

查阅相关资料、教学课件。

１、透露课题。

２、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。

１、接读课文：

划出两个能概括课文内容的句子。

２、全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：

⑴老舍先生写的两个重点内容。

板书：

古怪顽皮

⑵围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。

⑶通过这两句话，了解课文的主要内容。

教师总结阅读方法。

１、创设情境，理解古怪：

⑴初步感知：

读第一自然段，发现猫的哪些性格？

⑵理解贪玩：

通过朗读浮现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与爱好。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

⑶理解尽职：

理解词语屏息凝眸。亲身体验屏息凝眸，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

⑷小结：

透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

２、进一步理解猫的性格古怪：

⑴自主发现：

自读第２、３自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

⑵汇报交流：

重点理解印等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的爱好之情，指导有感情朗读。

１、初步理解更可爱：

自读感受满月小猫的更可爱。

２、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。

３、创设情境朗读，升华情感。

１、默读阅读链接：

了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

２、借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的一致与不同之处。

３、总结：

学习描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。

１、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的一致与不同之处。

２、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。

猫老舍教学设计特等奖篇六

1、认识本课生字词，能读准多音字“屏〞、“折〞，结合具体的语言环境理解“古怪〞、“屏息凝眸〞、“任凭〞等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的爱好之情的。

4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。

5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

抓住重点语句，体会猫性格的古怪和对猫的爱好之情。

a动物历来为我们所爱好。作家笔下的动物更是特色显明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃庄重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。

b大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调冷静，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。〞（学生答）

丰子恺先生通过严肃庄重的叫声、冷静的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。

（板书课题，齐读）

1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。

（学生自由读课文，读准字音）

2、检查字词。

（1）出示“性格贪玩尽职抓痒稿纸跌倒撞疼开拓〞指生认读。

（2）出示“屏息凝眸丰富多腔变化多端枝折花落生气勃勃〞认读，重点指导“屏〞、“折〞的读音。

3、整体感知，概括文章主要内容。

（1）丰子恺先生主要写了鹅的'吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）

（2）哪些段落写的是猫“性格古怪〞？第四自然段写的又是什么？

导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪〞我们需要着重研究一下(板书：古怪)。

1、指生试着解释“古怪〞的意思。

过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪〞的意思了。

2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？

3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职〞。重点指导“贪玩、尽职〞。

贪玩：

（1）引导学生读出相应句子。

（2）课件出示“任凭谁怎么召唤，他也不愿回来〞。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？〞（学生答）

（3）创设情境，引发想象：“假使你是老舍先生，你会怎么召唤？〞（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙召唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？〞（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）

尽职：

（1）引导学生读出相应句子。

（2）课件出示“它屏息凝眸，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可〞。指生解释“屏息凝眸〞。

（3）动作模仿，体会“尽职〞。

导语：“我们一起来‘屏息凝眸’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它；一个小时过去了，老鼠没有出来，它；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它依旧〞（学生动作模仿，补充词语）

过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？〞（指导学生有感情朗读句子）

4、加关联词语，初步体会“古怪〞。

过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？

（引导学生用“有时…有时、既…又〞等关联词语将“老实、贪玩、尽职〞连接起来，初步体会猫的“古怪〞。）

5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？

（学生自由读后回复，教师板书：温柔可亲一声不出胆小英勇）

6、总结“古怪〞。

（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回复，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又英勇。这种矛盾的性格就叫古怪。〞）

1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能表达老舍喜欢的句子。

2、学生读课文，标出相应语句。

3、指生读出自己标出的语句，说出体会。

4、（1）出示“说它贪玩吧〞一句指读。

（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？〞（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的爱好之情以及老舍语言口语化的特点）

（3）情景对话，进一步体会“爱好〞。

出走一天一夜的猫终究回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。〞老舍说：“——〞；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。〞老舍说：“——〞；帮忙召唤猫的朋友也来了，老舍说：“——〞

5、出示“踩印几朵小梅花〞一句，有意将“小梅花〞错打成“脏脚印〞，学生指出错误后引导说出两词在感情色调上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在一心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——〞

6、指导学生有感情朗读其次段。

1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出爱好之情。

2、学生自由练读。

3、指读，指导。

1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的爱好之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。

2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。

课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。

猫老舍教学设计特等奖篇七

语文s版五年级下册第六课《猫》

本文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，字里行间抒发了对猫的爱好之情。

这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的顽皮可爱。特别是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪显明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是顽皮，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着对猫的爱好之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人〞，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。

课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪〞为总起，其次部分以“小猫满月的时候更可爱〞为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱〞为过渡句，将前后两部分内容紧凑联系在一起。

1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2、了解大猫的古怪性格和小猫的顽皮可爱，、体会如何把猫的特点写具体并表达出对猫的爱好之情。

3、细心观测事物，学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。教学重点：体会如何把猫的特点写具体，并表达出对猫的爱好之情。教学难点：学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。

以读代讲

读中品悟

读写结合等

ppt多媒体课件

一、交流预习，整体感知

1、学习本课新词：温柔

稿纸

屏息凝眸

枝折花落稿纸

任凭

遭殃

磨蹭

温柔可亲

抓痒

古怪等提醒学生注意多音字：

和

屏

折

2、读课文想一想：课文是从哪几方面写猫的？概括课文主要内容并分段。

二、重点研读，理解古怪

1、浏览课文1———3自然段，找出这一部分的中心句。

2、、朗读课文第一自然段，围绕“古怪〞，老舍先生写了猫的那些特点？

预设：老实

贪玩

尽职

3、交流、分组读、一人读一种性格的猫，看图片，猜一猜图片分别对应那种性格的猫，为什么？用文中语句回复。

4、细读“贪玩〞的句子：指导读好“一天一夜，任凭也〞指导读好本句中的“吧，呀，呢〞，体会老舍的语言特色。

5、细读“尽职〞的句子：理解“屏息凝眸〞，（做动作）指导读好“非不可〞，把这个句子改成确定句。

6、默读其次自然段，说说这一自然段写了猫的什么特点？预设：高兴时和不高兴时分别读读猫高兴时和不高兴时的句子，指导读出不同语气。模拟猫的各种叫声，读相关句子。理解“蹭〞体会人爱猫，猫亲人。

对比句子，体会两个句子表达情感上有什么不同。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

7、自由读第三自然段，交流猫的特点，看图片加深印象，再读，读出不同语气。

8、请你来闯关：猫的性格实在有些古怪，既老实又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。

9、、思考：老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗？说说你的理由。学生探讨交流。

（抓住重点语句体会对猫的爱好之情。）

二、学习，妙笔生花

1、简介：老舍

2、假使用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？假使用一个词语呢？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例，为我们展示了一只性格古怪的大猫。

3、学习课文的写法，写写自己熟悉的小动物，注意围绕总起句写一段具体的话。

4、交流点评。

三、读中感悟，体会“更可爱〞

过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。1．自由读第四自然段，你觉得这是一只（）的猫。2．交流：哪两个词提现了对小猫的爱好之情。（生气勃勃、天真可爱）

3、自由朗读，读出老舍对猫的爱好之情。

四、总结全篇，升华情感

同学们，你喜欢老舍先生家的这只猫吗？据说老舍十分爱养花，为此还写过《养花》，你觉得，他喜欢猫多一些，还是喜欢花多一些，为什么？

五、作业设计，推荐阅读

1、课后留心观测，写一篇描写小动物的日记。

2、搜集老舍先生的其他作品阅读。

老实

贪玩

尽职

大猫性格古怪

高兴

不高兴

猫老舍教学设计特等奖篇八

1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、英勇、凝眸、生气勃勃〞等词语。把握多音字：的、和、折、

2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的顽皮可爱的性格，并体会如何表达对猫的爱好之情的。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4、激起热爱生活的情趣，激起课外观测动物的兴趣。

学生：预习课文

教师：ppt课件

：了解是怎样写出猫的性格特点的。

：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。〞

：2课时

1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、英勇、凝眸、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃〞。等词语

2、认识多音字：的确温柔解闷没完没了枝折花落

3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪〞。

4、有感情地朗读，表达出对猫的爱好之情。

1、借助字典，自学生字新词。

2、读通句子。

猜常见动物

1、你说我猜常见动物

2、小组学生比动作加语言提醒，一个学生站在最前面猜动物成语。

一、谈话导入，透露课题。

谈话：方才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗？

动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或英勇，或温驯，我们由于它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

课件出示：（各种形态猫的图片）

认识吗？用方才游戏的方法，详细描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。

（训练聋生的语言表达能力，要求说出完整的话。）

同学们表达的可真生动！今天我们就一起来学习一篇《猫》的文章（板书课题，齐读课题。）

这篇文章的是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国优良的语言大师，写过好多脍炙人口的文章。老舍先生喜欢动物，喜欢养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今天，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得栩栩如生的？

（一）初读课文

1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，教师相机指导）

2、检查字词

谈话：老师发现大量同学已经读完了，老师检查词语看看能过关吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。

（课件出示）

性格稿纸梅花蛇

乖巧贪玩尽职顽皮

无忧无虑温柔可亲屏息凝眸生气勃勃

的确温柔解闷没完没了枝折花落

齐读两遍（正音）

过渡：读得真不错，看来同学们很认真的学习了。我们细心观测一下，这几组词语有什么特点？老师为什么要把它们这样归类？

第一组是与猫性格有关的词语。

其次组中学会词语的积累

第三组：多音字

（二）、检查课文朗读

词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？

读下面的句子

1、它会找个温柔的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝眸，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！

解释词语：根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝眸、枝折花落〞先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。

无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。

尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事。。。。。。（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）

屏息凝眸：动作体会。

（三）、整体感知

（谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。

一段长长的文字，有时候只是告诉别人一件事情，而一件事情，我们也可以写成往往的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的长长的文字里告诉了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？

（古怪可爱。）

三、精读古怪，体会特点

老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格，出示幻灯片：猫的性格实在有些古怪满月的小猫更可爱

请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。

（生画课文）

告诉老师这两句话在哪里？

（在第一自然段第四自然段的开头）

同学们发现了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的结构，这种结构叫做总分结构。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？

老舍先生说：“猫的性格实在有些古怪。〞请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。

小组探讨后汇报。（板书）

a、老实贪玩尽职

无忧无虑睡大觉出去一天一夜捉老鼠屏息凝眸

这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是古怪。（齐读）

现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：

尝试用“……既……又……，……既……又……〞，的句式来归纳猫的古怪表现。

（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

b、高兴时：温柔可亲不高兴时：

用了几个动词无论说多少好话都一声不出

蹭、伸、跳、踩、

丰富多变的叫唤

比较句子：

或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。

有什么不同之处？用了什么写法？这样写有什么好处呢？

谁想把对猫的喜欢之情美美的读出来呢？

c、胆小英勇

藏起来不怕虫、老鼠、蛇

大胆的男同学一起来读一读既胆小，又英勇的猫吧。

今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？

“猫的性格实在有些古怪。〞

围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的爱好之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

我们以前学习过的课文也有这一类的写法。

课件出示《秋天的雨》《美丽的西沙群岛》片段

猫老舍教学设计特等奖篇九

1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、英勇、凝眸、生气勃勃〞等词语。把握多音字：的、和、折、

2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的顽皮可爱的性格，并体会如何表达对猫的爱好之情的。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4、激起热爱生活的情趣，激起课外观测动物的兴趣。

学生：预习课文

教师：ppt课件

教学重点：了解是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。〞

课时安排：2课时

1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、英勇、凝眸、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃〞。等词语

2、认识多音字：的确温柔解闷没完没了枝折花落

3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪〞。

4、有感情地朗读，表达出对猫的爱好之情。

1、借助字典，自学生字新词。

2、读通句子。

猜常见动物

1、你说我猜常见动物

2、小组学生比动作加语言提醒，一个学生站在最前面猜动物成语。

谈话：方才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?

动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或英勇，或温驯，我们由于它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

课件出示：(各种形态猫的图片)

(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?

(生)：猫很顽皮、贪吃、小猫很可爱。

(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人厌恶。有一次，把家里东西都偷吃光了。

(师)：猫有时候贪吃、顽皮，但也给我们带来了好多开心。有一位著名的作家，名字叫老舍，他十分喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语。

(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号(?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。

学生汇报。

(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?

(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很英勇。(加粗字为教师板书)

(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!

学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?

(生)：这些词语的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。

(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说其次、三自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

学生练说。

(师)：猫的性格这样古怪，喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映喜欢猫?

(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

(师)：男生读第一句，女生读其次句。想想你是用什么感情读的。

(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。

(生)：我用高兴的语气读其次句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?

(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。

生再读这个句子。

(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

出示填空：闭息凝眸——————()

一连就是几个钟头——()(一心、耐心、决心)

非把老鼠等出来不可—()

生齐读猫捉老鼠的句子，读出一心、耐心、决心。

(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的爱好，我们一起再读读第一段，读出味道。

学生男女合作读第一段。

(三)总结猫的性格，学习摘录法

(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝眸、温柔可亲、变化多端、英勇，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

学生完成作业。

猫老舍教学设计特等奖篇十

?猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理明了，以诙谐亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的顽皮可爱，全文字里行间流露出对猫的爱好之情。

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会对生活的热爱。引导学生感受用具体事实表现动物特点的描写方法。

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝眸等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的爱好之情。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观测动物的兴趣。

教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有特性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

1、重点：

通过理解和朗读重点词句，了解是抓住猫的什么特点来描写的。

2、难点：

在教师的引导下，学生探讨探究，学习真实，具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

2课时。

第一课时

一、激趣导入

师：同学们都见过猫是吗?猫是一种可爱的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从那几个方面来描酥述他们家的猫。

板书课题：

猫

齐读课题。

二、自渎课文，初知大意

1、自由读文：

借助字典或拼音认读生字，读准字音。

2、检查自学状况，稳定生字新词。

3、课文是从哪几个方面来写猫的?

填空：

这是一只________的猫。我是从__________看出来的。

学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。

三、整体感知，理清脉络

1、再读课文，思考：

⑴分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中?

⑵每个自然段都写了猫的什么特点?

2、指名读第一自然段：

尝试用“……既……又……，……既……又……〞，的句式来归纳猫的古怪表现。

(既老实又贪玩，既贪玩又尽职。)

3、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职?

理解：

“任凭〞“屏息凝眸〞“非……不可〞并口头造句。

4、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。

5、自由读二、三自然段，想：

自己喜欢哪些句子为什么?

小组交流品味：

大花猫动作的温柔可亲。

理解：

“蹭〞“丰富多腔〞与“变化多端〞。

猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来?

(它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么英勇。)

6、指导感情朗读1～3自然段，你们感受到了猫的古怪吗?

四、小结

师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又英勇无比的古怪猫。

五、积累运用

背诵自己喜欢的部分。

其次课时

一、复习导入

1、听写词语：

责打遭殃无忧无虑顽皮生气勃勃

2、指名背诵课文的一、二、三自然段。

二、学习第四自然段

1、自由读课文四自然段，思考：

你是从哪些方面感受到〞小猫满月的时候更可爱?

2、小组交流：

哪些句子描写小猫顽皮、好玩?

找出来读一读。要读出小猫的可爱。

3、师引导感情朗读四自然段，体会小猫的可爱：

师：这么顽皮的小猫，假使是你家的猫，你会怎么评价它?

老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价。

(生气勃勃、天真可爱)

4、比较积累词语，说出与“生气勃勃〞相像的词语：

活力蓬勃、活力勃勃。

师：这些词语在用法上有什么不同?分别用这些词语各说一句话。

5、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗?举例说一说。

(喜欢、爱好)

6、齐读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

三、阅读链接、学习写法

1、指名朗读课后“阅读链接〞：

师：这两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不同?

2、小结：

要想写好小动物，必需具备一下几个方面的要求。

⑴要对小动物充满爱好之情。

⑵要细致观测小动物，并能恰当想像。

⑶要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

猫老舍教学设计特等奖篇十一

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理明了，以诙谐亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的爱好之情。

这篇文章有两个十分突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是顽皮，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出一个十分美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越饱满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。

1、认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝眸、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开拓、枝折花落〞等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的爱好之情。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观测动物的兴趣。

1、了解是怎样写出猫的性格特点的。2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪〞。

学生方面：

搜集老舍先生的相关资料

搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事

教师方面：

搜集到的猫的图片，课文重点词语、句子的多媒体课件

伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——稳定训练，拓展延伸〞的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习气氛，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能〞，“过程与方法〞，“情感态度价值观〞的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值表达在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。

一、学法导课。

1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

2、

3、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）

你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）

二、出示预习题。

1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？

2、

3、

4、

5、学生交流，随机板书。（古怪、顽皮）

这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）

请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！

三、学生自学。

1、

2、教师巡回指导。

同桌相互检查对方的学习状况。

四、汇报交流，教师点拨。

（一）、剖析古怪，感受顽皮。

看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！

1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？

2、学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“古怪〞是什么意思？

3、

4、学生交流汇报：老实有什么表现？

教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问〞，并指导学生朗读。（乖巧的女生一定能读好。）

5、学生交流汇报：猫的贪玩表现在哪里？

6、教师指导学生抓住关联词“任凭也〞感受猫的贪玩。（顽皮的男生，找到你们平日贪玩的感觉，好好读读！）

7、

8、学生交流汇报：猫的尽职从哪里看出来？

教师引导学生抓住“屏息凝眸〞、“一连就是几个钟头〞、“非不可〞理解猫的尽职。（尽职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！）

9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗？那为什么说猫古怪呢？谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职〞这三个词连起来读读。

10、学生争先发言。（相机出示幻灯片3）

11、对了，这就是（）的猫，它变化无常，令人难以捉摸。

12、说它古怪的时候带着深深的爱好，让我们带着爱好读课文第一自然段。（引读）

13、猫的古怪还有什么表现呢？蹭：摩擦。更轻、更温柔，有撒娇的意思。几朵小梅花：把脏脚印比作梅花。

14、课文围绕小猫的顽皮写了哪些内容？

15、学生交流汇报，教师随机指导。

（二）品悟感情，升华主题。

1、学生交流：自己从哪些词句感受到对猫的爱好之情呢？

2、教师小结：人爱猫

猫亲人

3、指导读出猫的可爱与自己的爱好之情。

五、拓展延伸，布置作业。

1、今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，默读“阅读链接〞，选自己喜欢的一个段落读读，思考：这个片段与课文的写法有什么异同之处？

2、

3、一致：表达爱好之情。

不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达对猫的爱好之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。

4、教师小结，布置作业

课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观测。让我们也做生活中的有心人，观测身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！（出示幻灯片4）出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。（出示幻灯片5）