说课课件《有的人-纪念鲁迅有感》

《有的人

纪念鲁迅有感》说

课落实语文要素

提升“参读”能力走近鲁迅先生统编版小学语文六年级上册《有的人

纪念鲁迅有感》说课目录教材分析教学目标板书设计教学反思学情分析教学过程教法学法教材分析壹背景内容主旨教材分析鲁迅《少年闰土》鲁迅《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》周晔《有的人》臧克家走近

鲁迅教材分析

结合资料，体会课文表达的思想情感的阅读方法。五上

借助相关资料，理解课文的主要内容。六上

借助相关资料，理解课文主要内容。参

读六下

查阅相关资料，加深对课文的理解。教材分析参

读

特级教师薛法根《在阅读中亲近鲁迅——六上人物单元的教学解读》“参读”就是参互读、交叉读

鲁迅本人总结的读书方法教材分析学情分析贰学情分析正确的人生观和价值观学习经验的迁移、运用

提升学生“参读”能力解决问题的思维方式教学目标叁通过多种形式的朗读，了解诗歌中对比手法的运用。1.结合参读法，理解关键诗句，丰盈心中鲁迅形象。2.拓展阅读，通过仿写诗歌，感受鲁迅精神，树立正确的人生观和价值观。3.教学目标重点难点教法学法肆情境创设品析词句点拨启发教法学法朗读体会参读感悟合作探究教法学法教学过程伍“聚焦任务，走近鲁迅”单元学习任务群教学探究一情境导入

揭示新课四拓展提升

感悟精神五推荐阅读

布置作业三借助参读

寻找身影二初读感知

体会写法板块一：情境导入

揭示新课配乐讲述板块一：情境导入

揭示新课板块一：情境导入

揭示新课配乐讲述“学习单”反馈板块一：情境导入

揭示新课配乐讲述“学习单”反馈揭示新课板块二：初读感知

体会写法回忆朗读方法关注标点、诗行及诗节的停顿注意语速、语调及重音的处理板块二：情境导入

揭示新课学习第一小节板块二：情境导入

揭示新课板块二：情境导入

揭示新课自悟写作手法1.总分的结构2.对比、对照关注要素理清参读借助参读寻找身影整体感知丰盈形象对比品读把握情感板块三：借助参读

感悟形象12341关注要素理清参读质疑课题紧扣单元要素归纳方法（参读法）（1）回顾课文内容（2）借助查阅的资料2借助参读寻找身影有的人他活着为了多数人更好的活。2课文内容原文原著生平史料有的人俯下身子给人民当牛马。有的人情愿作野草，等着地下的火烧。有的人他活着为了多数人更好地活。借助参读寻找身影有的人他活着为了多数人更好的活。2参读资料寻找身影给人民当牛马的人民永远记住他！2有的人俯下身子给人民当牛马。有的人情愿作野草，等着地下的火烧。有的人他活着为了多数人更好地活。给人民当牛马的人民永远记住他！只要春风吹到的地方到处是青青的野草。他活着为了多数人更好地活的人，人民把他抬举得很高，很高。参读资料寻找身影3整体感知丰盈形象说说你对鲁迅先生有了哪些更深刻的认识？4把握情感对比品读明晰写作目的学生自主板书男女生对比朗读板块四：拓展品悟

升华情感学一个人板块四：拓展品悟

升华情感识一类人(1)列举具有“鲁迅精神”的人。(2)师生诵读第一小节。板块四：拓展品悟

升华情感悟一种精神板块五：推荐阅读

布置作业1.推荐阅读：鲁迅作品《朝花夕拾》。2.布置作业

“我心中的鲁迅先生”手抄报活动。板书设计陆教学反思柒依托任务群统整大单元紧扣要素朗读与参读并重依据课标育人细无声

发挥语文教材优势，提升学生的核心素养。