2023年狼优质课课件(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年狼优质课课件(5篇)范文为教学中作为模范的文章，也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

狼优质课课件篇一

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，进一步培养文言语感。

2、把握重点文言词汇，把握文章内容。

3、通过对狼和屠户的形象分析，把握课文主旨。

4、引导学生在生活中要敢于斗争并擅长斗争。

教学重难点：

把握重点文言词汇，把握课文主旨。

教学流程：

一、故事导入

听说过农夫和蛇的故事吗？（生陈述）

你怎么评价故事里的蛇和农夫呢？

这节课我们将走进蒲松龄的《聊斋志异》，去认识两条狼和一位屠户，看看他们之间又会发生怎样的故事。（板书：狼）

二、检查预习

前面你们已经预习了这篇课文，请关上书本，回复：本文是谁？文章选自什么？郭沫若怎么评价的蒲松龄？

检查文中重要字音、字形。

三、理解课文内容

（一）学习一二段

请各位自由地大声朗读课文一二自然段，注意不仅要读通句子，更要边读边想句子的意思。然后回复老师的问题，并从课文中找到相关依据。

出示幻灯片：

1、屠户当天生意好不好？

2、两条狼是远远地跟着屠户吗？

3、从这两段来看，这两条狼贪婪吗？

（生大声自由读一二段，回复问题）

（二）学习第三段

师：看来同学们对一二段的内容把握的很好，现在请自由地大声朗读第三自然段，然后我会为你们翻译，其中穿插有几处错误，需要你们找出错误并在文中找到依据。所以在朗读的过程中，不仅要读通顺，更要边读边疏通段落内容。

（生自由大声诵读第三段，师出示第三段翻译，生指出）

师：这便是故事的开头，假使我用遇狼来概括第一段的话，你可以用什么词来概括其次段和第三段？

（板书：遇惧御）

师：屠户遇到了狼，把担子里仅剩的骨头都扔给了饿狼，可两狼之并驱如故，状况十分危急，幸好屠户看见了一堆柴草堆，奔过去拿出刀与狼眈眈相向。现在让我们分角色读一读这三段，注意读出紧张的气氛。

（分两组分别读表达狼和人的句子）

（三）学习第四段

师：在这千钧一发的时刻，故事将如何发展呢？请细心听老师朗读第四段，听读完后老师要交给你们一个重要任务，我绘制了两幅杀狼图，图中有多处与情节不符，请细心观测指出错误并在文中找到依据。所以，依旧要提醒你们，边听读边思考、梳理文段内容。

（细心听师朗读第四段，找出图中的错误。）

（师提醒：在一二段我们说狼很贪婪，请问这段里面有没有表达出狼的贪婪和狡诈？）

师：现在大家对整个故事情节比较熟悉了，让我们再次分角色朗读这一部分，力求在朗读中再现当时的情景。

（分角色朗读第四段）

这部分讲的是屠户（板书：杀狼）

（四）主旨探究

1、分析形象

现在我又想到了农夫和蛇，农夫的悲剧是他自己好坏不分，引狼入室，毒蛇呢，恩将仇报。那文中的屠户和狼，你怎么评价他们呢？

（生评价屠户和狼的形象）（师点拨提醒屠户的糊涂一时——妥协，以及他的占据有利地势，抓住战斗时机，保持高度的警惕，最终用聪慧和大胆战胜了贪婪狡猾的狼。）

2、学习第五段

狼是如此贪婪，狡猾，不过再狡猾狼在人类大胆和聪慧面前也只不过是跳梁小丑，我不禁要为屠户的大胆和聪慧拍手叫好。难怪蒲松龄说（出示：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。）齐读。从这一段中可以看出蒲松龄对狼的态度如何？（板书：笑狼）

3、探究主旨

面对邪恶势力，只要我们运用聪慧大胆斗争，邪恶必将会像文中的狼一样顷刻两毙。让我们再次为屠户的大胆和聪慧喝彩，也让我们再次对那些跳梁小丑般的狼们嘲讽一番，齐读最终一段。

四、课堂小结

回想重点文言词汇

五、课后作业

展开想象，把本文改写成一片白话文，注意环境、神态、动作、心理描写。

六、板书设计

狼

遇——惧——御——杀——议

（画骨）智（画刀）

妥协慧斗争

狼优质课课件篇二

《狼》教学课件

辛兴初中

孙松兰

第一张幻灯片：

狼

蒲松龄其次张幻灯片：

1、读课文，注音：

缀行甚远屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝

意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

2、解释：

惧：从：故：驱：窘：恐：顾：

瞑：暴：毙：股：寐：黠：缀：弛：

3.注意加线的词在句中的含义：

止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而两狼之并驱如故问其故

恐前后受其敌盖以诱敌顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前

意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉第三张幻灯片：

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了大量鬼怪故事，后来汇编成书，即《聊斋志异》。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是文言短篇小说集。通过谈狐说鬼，讥讽当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有极强的现实意义，故事曲折离奇，人物形象显明生动。好多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分〞；老舍也评价过蒲松龄“鬼狐有性格，笑骂成文章〞。第四张幻灯片：

1.疏通字词，晓畅文意。2.反复吟诵，理解寓意。第五张幻灯片：

1、看文中哪些地方反映了狼的性格特点，哪些地方反映了屠户的性格特点。能不能结合具体语句分析一下呢？

2、想通过屠户和狼的故事来告诉我们什么道理？第六张幻灯片：

1、学生联想带“狼〞字的成语。

2、学生质疑：狼这种动物是否没有优点或可爱之处呢？第七张幻灯片：

一、给以下加点字注音或根据拼音写汉字。

缀（）窘（）苫蔽（）（）奔倚（）数刀毙之．．．．．．．（）（）隧（）入尻（）尾chí（）担持刀．．dāndān（）（）相向目似míng（）意xiá（）甚狼亦xiá（）矣假miè（）

二、填空。

1、《狼》的，朝著名文学家，初一年时我们曾学过其文章《》，本文选自文言短篇小说集《》。

2、《聊斋志异》中的“聊斋〞是的名，“志异〞的意思是。

3、请写出点明全文主旨的句子：

狼优质课课件篇三

《狼》教案

学习目标

知识与能力目标：

（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。

（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

过程与方法目标：通过探讨探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。

情感态度与价值观目标：

（1）体会屠户内心世界的变化过程。（2）学会大胆精明地与邪恶势力作斗争。教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。教学难点：怎样理解文章的主旨。教学过程：

一、导入新课

1、同学们都知道，过去东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分良善，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。现在有一个屠户又遇见了中山狼的后代，那么屠户是否从东郭先生身上吸取了教训，或又重蹈旧辙？狼可能变良善了？那么毕竟如何，现在就让我们来共同学习《狼》这篇课文。

2、、作品介绍

蒲松龄。字，一字，别名，世称，清代文学家、小说家。一生热衷科举，却始终不得志，他毕生精力完成《》，该书被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。“聊斋〞是蒲松龄的书房名，“志〞的意思是记述，“异〞指奇异的故事。通过谈狐说鬼，讥讽当时社会的黑暗，官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象显明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。

郭沫若曾评价：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分老舍曾评价：鬼狐有性格，笑骂成文章。

二、加点字注音：

缀行屠大窘苫蔽成丘弛担持刀zhuìjiǒngshànbìchí

眈眈相向目似瞑隧入狼亦黠矣尻尾顷刻dāndānmíngsuìxiákāoqǐng

三、课文故事情节。

（一）重点词语

（1）词类活用现象：

洞：名词用为动词，打洞。

隧：名词作动词，“从隧道中打洞〞犬：名词用作状语，像狗一样。前：名词作动词，“上前〞（2）通假字

“止〞同“只〞，只有。（3）一词多义：

止：①同“只〞，止有剩骨。

②中止，一狼得骨止。

意：①神情，意暇甚。

②想，意将隧人以攻其后也。

敌：①攻击，恐前后受其敌。

②敌方，盖以诱敌。

前：①前面，恐前后受其敌。

②上前，向前，狼不敢前。

（二）引导学生理解文本。

按所分派任务，每组两位同学展示，一位朗读，一位翻译文意，同时还要接受其他同学的质疑、提问。

（1）通读全篇、整体感知

①课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？②“缀行甚远〞可看出狼的什么特点?③屠夫急中生智想出了什么方法?④狼的狡猾表达在什么地方?⑤“并驱如故〞可看出狼的什么特点?⑥请指出描写屠夫心理的句子⑦屠夫决定奋起自我保护,表现在哪?（通过以上问题引导学生分析狼的狡猾贪婪，以及把握屠户的心理变化）（2）请同学们认真阅读课文第三段，用原文回复课件上的问题。①两狼的策略：②前狼假寐的神态：

③前狼假寐的神态：④前狼假寐的目的：

⑤后狼径去的目的：⑥此节表现了狼的什么特点?（3）文章最终一段，引导学生分析故事的道理所在。

师：本段通过探讨来嘲讽恶狼，但嘲讽的仅仅是恶狼吗？

（可让学生自由探讨，教师引导总结：不是,狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应当象屠夫一样敢于斗争，擅长斗争，这正是此文的寓意所在。）（4）借助课件引导学生梳理故事情节。

（三）请说说你所知道的有关狼的成语、谚语或俗语。

引狼入室豺狼当道狼子野心狼心狗肺

狼吞虎咽狼狈不堪狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎声名狼藉狼烟四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前门惧狼，后门进狼

（四）拓展阅读

本文中狼虽然贪婪凶残，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度聪慧的大胆精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在空想，妥协退让，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的狼的故事所告诉我们的。

四、布置作业：

阅读下面一段材料，写出自己的感悟。

学校实施“狼〞的教育，狼雕变为少年偶像

6月24日《广州日报》报道，昨日上午，一个狼群雕塑在深圳市南山区一小学揭幕，这组雕塑的底座上刻有说明：“东方似‘羊’的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方似‘狼’的教育，培养的是特性张扬、敢于挑战，不断超越的人。在物竞天择、适者生存的世界里，我们通过对狼的性格剖析，教育我们的孩子要成为强者。〞该校校长表示，目前他们倡导的是对孩子进行“狼〞的教育，建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼〞的精神。

思维拓展：从课文中，我们感受到的是狼的贪婪，凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？材料中为什么会让孩子们学习“狼〞的精神呢？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应当怎么做呢？对“文学狼〞和“自然狼〞又该如何理解呢？„„

狼优质课课件篇四

《狼和小羊》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。教学重难点：

通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。教具准备：

多媒体课件教学过程：

其次课时课前板书课题

一、复习

出示生字词，练读。

有意找碴儿弄脏气冲冲辩论坏家伙

小坏蛋吃了一惊温柔可怜

二、导入

这节课我们来继续学习第10课，齐读课题。

狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼遇到了小羊最想做的是什么？（狼很想吃小羊）

三、读课文，学故事

1.狼很想吃小羊，就有意找碴儿。

出示自读要求。（自由地读一读课文2-6节，划出狼找借口的话。想一想：狼有意找了几次碴？每次找的借口都是什么？）

2.交流：找了几次碴？（3次）每次找的借口都是什么？（①你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？②就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？③你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！）3.我们来读读狼的第一次找碴。出示第2节：指名读。

你们看这段话里有一个慨叹号、一个问号，想想狼会是什么语气？你能再读读吗？狼认为小羊安了一个什么心？（坏心；不怀好意；是有意做坏事；有意把狼喝的水弄脏！）应当用什么语气读，指名读。（评价：把责问的语气读出来了！真是恶人先告状啊！）用生气的语气读一读。语气再猛烈些！再读读。

4.水真的是被小羊弄脏了么？小羊是怎样辩论的呢？我们一起读读小羊说的话。

出示第三节：小羊吃了一惊，温柔地说：“心爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！〞

小羊在听了狼的话后是什么表情？（吃了一惊）虽然他吃了一惊，还是用什么样的语气和狼说道理？（温柔地语气）从这可以看出小羊的什么性格特征？（很温柔）谁来温柔地和狼讲一讲道理？指名读。

小羊说了几句话？（2句）第一句话的后面用了个？，我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）

出示并比较两句话：我怎么会把您喝的水弄脏呢？

我不会把您喝的水弄脏。

自己读一读。“怎么会〞就是“不会〞。心里明明知道答案还要问别人，我们就把这种问句叫反问句，反问句的语气更强调些，用反问句比用一般表达句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，（齐读）

小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的其次句话？（指读）师用简笔画标示“上游〞“下游〞“倒流〞。总结：所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

下面我们来分角色朗读，请男生扮演不讲道理的狼，读狼说的话，女生做温柔的小羊，读小羊说的话，剩下的老师来读。比比哪一组读得棒。

去掉提醒语，学生只读狼和小羊的话。

师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，用书上的一个词来说就是——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿〞的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道）。5.过渡：狼第一次找碴儿失败了，看看其次次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？

出示第四、五两节。同桌分角色读一读，要读出狼和小羊的语气哟。这头狼比方才更凶了，你能把狼气冲冲的样子读出来吗？指名读。不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能读在脸上，来，带着你们的表情，再读！

经常是一次么？(不是,是大量次）去年小羊有没有经常骂狼呢？（没有，由于去年小羊还没出生呢）读小羊的话。

别说经常，就连一次也不可能呀！狼这样没有道理无中生有地指责小羊，这就是书上说的——（有意找碴儿）

此时的小羊又惊又急又怕，可怜的小羊太冤枉了，他都喊起来了，他急着要为自己辩驳。他该用什么样的语气说这句话呢？（指名读，指导读出惊诧地、无辜地语气）

分角色朗读4.5两节。

6.虽然狼两次有意找碴儿都被小羊有力地反驳了，但这只凶残的狼会就此善罢甘休，放过这只羊吗？（出示第六节）读一读，想一想：你从狼的第三次找碴儿中读懂了什么？

交流：你读懂了什么？（相机点红文中相关词语）a.不想再辩论；师：狼已经理屈词穷，找不到任何借口了。

b.大声地喊；师：说明狼此时已经是气急败坏了。狼已经不耐烦了，等不及地想吃羊。

c.不是你，就是你爸爸。师：骂我的是你，我也要吃了你；骂我的是你爸爸，我也定要吃了你！不管有道理还是没道理（引读：反正都一样。说着。。扑去）。

出示文中插图，指导看图，师：看，这只凶残的狼找不到借口了，不再辩论了，露出了它凶残的面目，张牙舞爪地扑向了小羊。请大家再读一下这一段（出示第6节）。

7.分角色朗读课文。让我们再来读一读这个富有哲理的故事吧。谁来读狼的话？谁来读小羊的话？（出示全文，分角色朗读课文）

四、总结课文，明确道理：

这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话：（出示：居心要干凶残残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。）齐读。

狼为了吃羊找了三次碴，前面两次，羊都据理力争，和狼讲道理。第三次狼再也没有耐心听羊解释，最终扑向了羊。由此可见，像狼这样的坏家伙，他是一定要干坏事的，和这样的坏蛋光讲道理是不行的。我们必需要发挥我们的聪明才智，用我们的聪慧去战胜他。

五、课堂延伸、思维拓展

作业：续编故事。凶残的狼很想吃小羊，就急不可待的扑过去，你想知道接下来会发生什么故事吗？小羊的结果如何呢？展开你的想象，编一个小故事，下节课我们再一起交流。

六、板书设计：

狼和小羊

弄脏水

有意找碴儿骂我扑去

不是你就是你爸爸

狼优质课课件篇五

14*《鹿和狼的故事》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。

3、领悟通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。1课时

一、导入课题

１、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼〞给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

２、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿〞给你留下的印象。板书：鹿

过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

板