学前教育简史整体设计方案

/《学前教化简史》整体教学设计一、课程设计的的基本思路1.课程的性质和作用1.课程性质：学前教化简史是学前教化专业的一门必修课程，也是教化史中一门重要分支学科。本书以时间为经，以制度史和思想史为纬，清晰勾画出学前教化发展的全部历史进程。留意史事的真实性和代表性，留意文字和图片呈现的通俗性。直观性。接受历史唯物留意的观点并结合现代学前教化原理来分析评论史实，力求做到以史为鉴。2.课程作用：通过本课程的学习，可以帮助学生了解中外不同历史发展阶段学前教化的思想。制度，及其发展过程。特点；可以促使学生更好地相识历史，做到以史为鉴，古为今用，洋为中用，为谛视。解决当前的学前教化问题供应思路，为学前教化的改革创新供应值得借鉴的阅历。二．教学目标（1）学问目标①熟悉中国古代学前教化和中国现代学前教化的内容，特点。②驾驭中国近代学前教化发展的重要制度。重要事务，知名专家的教化思想等，驾驭对世界学前教化发展有重要推动作用的人物，事务，制度，政策等。③了解国外古代学前教化和近代学前教化的内容，和原则。（2）技能目标了解历史人物，驾驭相关史事。（3）职业素养可以使学生从历史上诸多优秀教化家的实际中受到启发和鼓舞，激发和增加学生投身学前教化事业的信念；还可以为学生今后学习学前教化类的其他课程奠定基础。3.课程设计理念《学前教化简史》课程本书以时间为经，以制度史和思想史为纬，清晰勾画出学前教化发展的全部历史进程。为学前教化的改革创新供应值得借鉴的阅历，为学生今后学习学前教化类的其他课程奠定基础。以历史时间为主线，留意文字和图片呈现的通俗性，直观性。接受历史唯物留意的观点并结合现代学前教化原理来分析评论史实，力求做到以史为鉴。4.课程设计思路全书以古代近代现代为时间依次，全面覆盖了中外学前教化发展的整个历史过程，条理清晰，简明。突出学前特设，为学生呈现出清晰的历史脉络及重要的历史节点。在讲解的过程中可叙可议，史论结合，做到以史为鉴。教材中运用了很多图片，照片表格，接受直观的方式表达相关内容。二、课程内容和学习情境教学设计1、课程内容设计和学时支配序号学习情境名称项目单元（工作任务名称）理论小计学习情境1中国古代学前教化任务一原始社会的儿童教化66任务二奴隶社会的学前教化任务三封建社会的学前教化任务四古代学前教化思想学习情境2中国近代学前教化任务一清末学前教化机构的产生和实施1212任务二“中华民国”时期学前教化的发展任务三外国教会在中国的学前教化活动任务四老解放区的学前教化任务五陶行知学前教化理论和实践任务六张雪门学前教化理论和实践任务七陈鹤琴学前教化理论和实践任务八张宗麟学前教化理论和实践学习情境3中国现代学前教化任务一“文化大革命”前的学前教化66任务二改革开放以来至20世纪末的学前教化任务三21世纪初我国学前教化的改革和发展学习情境4外国古代学前教化任务一古代东方国家的学前教化44任务二古希腊和古罗马的学前教化任务三中世纪的学前教化任务四文艺复兴时期的学前教化学习情境5外国近代学前教化任务一近代学前教化机构的产生和发展88任务二夸美纽斯学前教化理论任务三洛克的学前教化理论任务四卢梭的学前教化理论任务五佩斯太洛奇的学前教化理论任务六福禄培尔的学前教化理论学习情境6外国古代学前教化任务一20世纪学前教化概况66任务二

杜威的儿童教化思想任务三蒙台梭利的学前教化理论任务四皮亚杰的儿童发展理论合计42422．学习情境教学设计(以上每个学习情境均单独一张表)学习情境名称1.中国古代教化学时6理论6学时学习目标1了解我国原始儿童社会公育的实施、内容及特点。2.理解我国奴隶社会学前家庭教化、宫廷教化及胎教的内容及特点。3.驾驭我国封建社会学前教化的目的、内容方法及特点。学习内容项目单元名称主要学习内容任务一原始社会的儿童教化儿童教化的起源，儿童教化的特点，原始社会后期儿童公育机构的产生任务二奴隶社会的学前教化学前家庭教化的兴起和支配，奴隶社会的宫廷教化，胎教，学前教化的特点。任务三封建社会的学前教化封建社会学前教化的内容，原则，方法及特点。教学方法设计本章节讲解并描述历史，辅以媒体展示图片，让学生通过图片了解当时社会儿童教化的环境。教学条件教室成果考核和评价1、成果形式：学生做老师布置的作业。2、评价方式：按作业作完成结果的状况（完全正确、基本正确、存在错误、不会做）设定A，B,C,D四个考核等级。3、考核标准：对历史驾驭的状况。备注驾驭封建社会学前教化的原则和特点学习情境名称2.中国近代学前教化学时12理论12学时学习目标1.了解：我国近代学前教化机构产生的社会背景。2.驾驭我国第一个学前教化法规颁布和蒙养院制度的建立。3.理解外国教会设立的学前教化机构是帝国主义文化侵略的一部分4.驾驭教化家康有为的学前公共教化思想。学习内容项目单元名称主要学习内容任务一清末学前教化机构的产生和实施清末蒙养院制度的特点任务二“中华民国”时期学前教化的发展无趣园的建立，确立，实施和课程任务三外国教会在中国的学前教化活动设立学前教化机构任务四老解放区的学前教化老解放区托幼机构的主要形式，保教内容和方向任务五陶行知学前教化理论和实践论无趣教化为劳苦大众服务的方向论无趣师资的培育任务六张雪门学前教化理论和实践论无趣园的行为课程，论教材和教法任务七陈鹤琴学前教化理论和实践任务八张宗麟学前理论和实践论我国无趣园发展的方向及无趣园老师的培育教学方法设计讲解并描述探讨教学条件教室成果考核和评价1、成果形式：学生做老师布置的作业。2、评价方式：按作业作完成结果的状况（完全正确、基本正确、存在错误、不会做）设定A，B,C,D四个考核等级。3、考核标准：对历史驾驭的状况。通过历史背景介绍，使学生理解随着社会的大变革，近代学前教化产生的必定性备注驾驭近代学前教化机构产生的社会背景、第一个学前教化法规颁布的时间学习情境名称3.中国现代学前教化学时6理论6学时学习目标1.了解国民经济复原时期、社会主义建设时期、社会主义建设新时期学前教化的概况，了解“十年动乱”对学前教化的破坏结果，了解社会主义建设新时期学前教化的振兴。2.学习总结我国学前教化发展的阅历和教训。学习内容项目单元名称主要学习内容任务一“文化大革命”前的学前教化新中国成立初期学前教化的改造和稳步发展，社会主义建设时期学前教化的扭曲发展任务二改革开放以来至20世纪末的学前教化政府加强和重视对学前教化的领导和管理，学前师资队伍建设和培训任务三21世纪初我国学前教化的改革和发展《幼儿园教化指导纲要》的颁布及其对学前教化课程改革的影响教学方法设计讲解探讨教学条件教室成果考核和评价1、1、成果形式：学生做老师布置的作业。2、评价方式：按作业作完成结果的状况（完全正确、基本正确、存在错误、不会做）设定A，B,C,D四个考核等级。3、考核标准：对历史驾驭的状况。备注了解本章内容学习情境名称4.外国古代学前教化学时4理论4学时学习目标1、了解解古代原始社会以及古代东方国家幼儿教化的特点。2、驾驭古希腊和罗马学前教化发展状况和学前教化思想。3、了解中世纪和文艺复兴时期学前教化特点。学习内容项目单元名称主要学习内容任务一：古代东部的学前教化埃及印度希伯来的学前教化状况任务二：古希腊和古罗马的学前教化古希腊学前教化的发展和学前教化思想任务三：中世纪的学前教化中世纪的学前教化观念任务四：文艺复兴时期的学前教化文艺复兴时期学前教化思想的内容和特点教学方法设计讲授法和探讨法教学条件多媒体教室成果考核和评价1、1、成果形式：学生做老师布置的作业。2、评价方式：按作业作完成结果的状况（完全正确、基本正确、存在错误、不会做）设定A，B,C,D四个考核等级。3、考核标准：对历史驾驭的状况。。备注驾驭古希腊和罗马学前教化发展状况和学前教化思想学习情境名称5.外国近代学前教化学时8理论8学时学习目标1、理解洛克的学前教化思想。2、理解卢梭的学前教化思想。3、了解佩斯太洛奇的学前教化思想4、理解和驾驭福禄倍尔的学前教化思想。学习内容项目单元名称主要学习内容任务一近代学前教化机构的产生和发展西方学前教化机构产生的社会背景任务二夸美纽斯学前教化理论

夸美纽斯学前教化的目的和作用任务三洛克的学前教化理论论绅士教化的内容和方法任务四卢梭的学前教化理论论教化的影响任务五佩斯太洛奇的学前教化理论基本理论任务六福禄培尔的学前教化理论教化的原则基本理论教学方法设计讲解并描述探讨教学条件教室成果考核和评价1、1、成果形式：学生做老师布置的作业。2、评价方式：按作业作完成结果的状况（完全正确、基本正确、存在错误、不会做）设定A，B,C,D四个考核等级。3、考核标准：对历史驾驭的状况。备注本章是教材的重点之一，需驾驭相关历史人物和史事。学习情境名称6.外国现代学前教化学时6理论6学时学习目标1、理解杜威的学前教化思想。2、理解和驾驭蒙台梭利的学前教化思想。3、了解皮亚杰的学前教化思学习内容项目单元名称主要学习内容任务一20世纪学前教化概况通过立法确立学前教化的地位，学前教化的发展和普及任务二

杜威的儿童教化思想论教学的节本原则任务三蒙台梭利的学前教化理论管理信息系统总体规划的方法,可行性分析任务四皮亚杰的儿童发展理论数据仓库的应用,新系统的逻辑模型，系统分析报告教学方法设计讲授法，探讨教学条件多教室成果考核和评价1、成果形式：学生做老师布置的作业。2、评价方式：按作业作完成结果的状况（完全正确、基本正确、存在错误、不会做）设定A，B,C,D四个考核等级。3、考核标准：对历史驾驭的状况。备注理解本章内容三、教学组织形式设计《学前教化简史》课程教学主要实行对历史事实的讲解并描述，辅以举例探讨，让学生了解中外不同历史发展阶段学前教化思想、制度及其发展过程、特点，帮助学生更好的相识和借鉴历史，并为今后学习学前教化类的其它课程奠定基础。四、教学方法和手段讲解并描述，探讨，案例分析。五、教学考核评价方案设计《学前教化简史》课程学前教化专业学生的一门专业必修课，也是教化史的一门重要分支学科。通过本课程的学习，可以帮助学生了解中外不同历史发展阶段学前教化思想，了解一些相关的历史人物。建议开卷考试。六、教学材料《学前教化简史》(全国学前教化专业“十二五”系列规划教材)北京师范出版社蔡军刘迎接主编