教学心得随笔

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我教了几个月的新教材，发觉孩子对许多观赏曲并不是很感爱好。作为对新教材布满满腔热忱地我来说，怎样引导同学对观赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握，去体验、发觉、制造、表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题！若想要让学校生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，一个优秀的老师应当花更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐观赏课，统筹支配观赏曲的教学方法，做好音乐和同学之间的桥梁。

每个同学都是制造的天才，把一根木棒交给他，他肯定给你即兴敲出不同的节奏，声响，音色。这是他的潜能，他的爱好，他在探究，他要表现，他的自我确定。新课标有个针对二班级的制造标准：能够用打击乐器或自寻音源探究声音的强弱、音色、长短和凹凸。

敲出情境：在教授《鸭子拌嘴》时，同学听的比较模糊，我让每位同学手里都拿支笔在铅笔盒上依据音乐的节奏改变来敲击感受音乐表达的不怜悯境，想象鸭子走路、喝水、捉鱼、拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏来表达不同的情节，再由小组合作商议 表现群鸭戏水，吵闹时的情景，并留意提示同学所采纳的节奏与音乐表现的内容相吻合。

教学心得随笔2

学校音乐教学，不是为了培育一个个音乐专家，而是为了使同学获得肯定的音乐素养，从而受到音乐审美陶冶。

音乐观赏教学就是让同学听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。主要内容都是针对培育音乐基本素养的感悟性内容。在对音乐的感悟中，对于学校二班级的同学来说，通过老师的引导，来培育同学的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，音乐情境意象的感受力等。在培育这些感受力的同时，使同学的人格情操得以陶冶。同学对音乐的这种感受，并没有过系统的音乐学问的学习和音乐技能的训练，来自于音乐的熏陶和自我丰富的人生感受对音乐的移情。因此说，音乐观赏教学中，感悟音乐是教学的核心。

唱歌教学则是通过音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动——唱歌，从而在活动中感受、体验、端详和表达音乐和音乐的美来到达目标的，在活动过程中同时获得了正确的唱歌方法——一种音乐表现力。唱歌教学有技能训练内容，诸如吐字、发声、音准训练等，但对这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求，只要能自然地运用嗓音来唱歌，使个体的唱歌潜力得到肯定的发掘就到达了教学目标。

总之，教学中追求对音乐的感悟，就是要求教学要以培育同学音乐基本素养为核心目标，转变教学观念，改善教学方法，从音乐课的特点动身，教学活动以感悟音乐为核心，"有音乐来培育音乐的耳朵"，使音乐教育真正实现其教育功能，在素养教育中发挥其应有的作用。

教学心得随笔3

期中考试有开头了，周三的早上我和学校的其他老师一起来到了陡岗中心学校担当监考工作。面对期中考试我很紧急，由于它不仅是检验同学学习的有力杠杆，同样也是老师教学力量的表达。我很可怕是由于自己的力量缺乏从而导致同学学习成果没有提高。

下午我监考的是二班级，看到试卷之后我的心中有些窃喜，也有一丝的得意。由于里面百分之九十以上的题目都是我们平常训练过的。我想他们会考的很好，至少在同班级的评比中不会太差。但在后来的巡察中我发先了一个严峻的问题，即写话的力量。我们班的小伴侣和这边的同学相比差了一大截。这儿的同学们写话不仅字数多而且内容很丰富。比方“我的家乡在乌龙，这儿是一个秀丽得地方，春天……夏天……秋天……冬天……”“我家门前有一条小河，河岸上长着很多树，右边还有一片茶园，茶园里不是飘来茶的香气。”“我的家乡在乌龙，春天这里的小草发芽了，处处开满了鲜花，还有小鱼儿在水里自由的游来游去。”写的这么美，有的小伴侣还会引用书中的句子，真棒！我们办的小伴侣呢也就是“我的家在乌龙，这儿是一个很秀丽的地方。”干巴巴的两句话就草草了事。没有精彩的词句，丰富的内容，更没有让人眼前一亮的佳句。只这一点我们班的孩子就要比别的孩子低了好几分。这都是我的责任，想起以前在教他们写话时没有注意到教他们如何去写，该怎么去描写一个地方，从哪几方面写。在教他们写话时引导的也不到位，在他们写后更没有准时的总结和指导，所以他们的写话才会如此空泛，没有内容。因此，在以后的写话教学中我因该做到多加引导，仔细指导，从而使他们的写话水平能真正有所提高。不能由于我的责任而使他们输在起跑线上。

监考的过程虽然很累，但能从中发觉自己的问题并准时改正也是一大收获啊！我想只有多思、多想、多看，准时发觉问题，改正错误才能使自己不断的成长。信任我以后会做的更好！

教学心得随笔4

批改作业时学校老师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改，我们习惯于用‘√’‘×’来评判正误，实行百分制量分。此法在评价同学学习成果，推断解题正误，比较学习差异方面有肯定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有肯定的片面性，不能全面评价一个同学的基本素养、学习潜力。此外，单纯的用‘√’和‘×’来评价学习思维、学习成果影响师生之间的思想、情感沟通，直接影响同学的学习心情。如何更好的通过作业的批改，更好地提高同学学习爱好，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以这样做会更好，适当加以评语：

评语，是一种作业批阅的方式，便于同学更清晰地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的沟通，促进同学各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其缺乏，确定其成果，调动了同学的学习主动性，取得了较好的效果。

评语如;“方法太好了，可要细心呀!”、“解得巧，真聪慧”、“你确定有高招，由于你是我的傲慢”。不责骂质量特殊差的作业本，相反，应尽量地发觉他们的闪光点，以鼓舞的语气调动他们的主动性。“你准行!”“你的进步很大，由于你付出劳动。”“看到你在进步，我万分兴奋，盼望你更上一城楼。”这种带感情颜色的评语使同学感受到了老师对他的关爱，布满了盼望从而会使渐渐产生深厚的学习爱好。

对有的题可用多种解法而同学只采纳了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你确定有高招!”

教学心得随笔5

翻转课堂作为一种新型教学模式，对老师转变传统教学模式、实现高效教学供应了强有力的指南和方向，赏识教育的关键又是发觉同学身上的“闪光点”，适时地赐予确定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面的进步，从而获得对生活和学习主动向上的内驱力。赏识教育与翻转课堂相融合的教学，老师要擅长结合实际教学需要，敏捷地、有制造性地使用教材，对教材进行适当的取舍或调整。如何使赏识教育与翻转课堂相融合，发挥孩子的最大特长和潜质？关心他们树立自信，提高同学学习的爱好，提升同学主动自学的力量？结合学校提出的赏识课堂与翻转课堂相融合的1234体系，依据同学学习的特征，认知规律，自主学习力量等，结合“赏识利导，尝摸索究”、“展现沟通，赏识优化”、“练习稳固、当堂达标”、“拓展延长，赏识提升”、“归纳小结，赏识自我”五步教学模式，文综教研组老师们结合自己的学科不断探究、讨论、实施，一学年来也取得了肯定的效果和成果。

首先，通过多媒体平台向同学传输“微课”再鼓舞同学结合学习任务先自主探究，把怀疑之处记录下来，然后小组沟通，自主学习检测，再由小组长检查课前老师布置的自主学习任务单完成状况并做出评价。鼓舞小组协作解决任务单中的疑难问题，进行自主学习成效检测。最终让同学谈谈自己的的课前学习收获，使同学的自主性得到充分发挥，学习力量得到极大提高。

其次，引导同学在课堂上进行小组内展现和沟通自己的学习成果，鼓舞同学主动思索，只要同学做到肯动脑，就赐予确定和鼓舞，对表现优越的孩子准时鼓舞并赏识，构建开放的课堂，大胆放手，将课堂时间和空间还给同学，将提问的权利和评价的权利还给同学，将学习、熟悉和习得的过程还给同学，构建了一个自主开放的课堂。最终小组内不能解决的问题，由老师进行点拨，共同解决疑难问题。主动鼓舞几位同学对比多媒体课件，指图沟通各自对不同问题的看法，依据同学的回答状况，老师赐予确定、鼓舞或订正，正确评价同学的优点与缺乏。同时对自学较好的小组及同学准时表扬鼓舞。

最终、设置层次不同的当节学过的问题，让全体同学参加到学习中来，对敢于质疑的同学，老师要准时确定和欣赏。由于质疑可以活跃课堂，调动学习气氛，让更多的同学从中产生新的思索。解决问题时强调同学对学问技能的应用，强调同学亲身参加探究性实践并获得感情和体验，强调同学全员参加。这样做，目的让全部的孩子能依据自己的学习水平正确回答下列问题，让全部的孩子在回答下列问题中尝到甜头，让优秀的同学更优秀，让一般的同学不要受回答失败的熬煎和尴尬，从而树立自信。日长月久，积少成多，他们就会在不断的“小胜”中获得“大胜”，最终摆脱后进，成为后来者居上的佼佼者。此外，采纳形成性评价的方式，注意同学在学习过程中的自我评价和自我改良，使评价成为同学实践和反思、发觉自我、找出自己的闪光点。同时在再观赏别人时强调评价的激励性，鼓舞同学发挥自己的独特特长，施展才华。

总之、赏识教育与翻转课堂相融合的“五步”教学模式，充分发挥了同学的主体性，也为同学在学习过程中供应一个赏识自我、赏识他人的平台，作为老师要对同学的学习的各个过程表现要用放大镜端详，并适时确定，予以欣赏。哪怕同学表现得不完善或是有错误，也要确定他们的主动性。然后再赐予适当的补充或修订，让同学觉得自己“行”，自己是最棒的，从而产生自信念。比尔盖茨说：“没有什么比胜利更能增加满意的感觉，也没有什么比胜利更能鼓起进一步胜利的动力。”清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”所以有人说，好孩子是夸出来的。我想：只要老师多一个心眼，肯动一下脑筋，就肯定能在各自的教学中找到赏识教育与翻转课堂相融合的切入点，赏识教育自然就会在课堂上生根发芽，开花结果。

教学心得随笔6

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我从事音乐教学已经十多年了，我们学校是农村初级中学，多媒体进入校内才是近两年的事，由于班级较多的原因，再加上我们学校就只配置了2个多媒体教室，所以不是常常有机会进行多媒体教学。通过用幻灯片教学的几节课，我发觉：用多媒体进行教学，能够直观、生动、形象地展现教学内容，极大地调动同学学习音乐的主动性，特殊是在进行音乐观赏课的教学中，同学在有动感画面的支持下观赏音乐，就能很快的进入到音乐所表达的意境中，感受到音乐给人们带来的美的享受，更能激发起同学学习音乐的爱好。便于同学从感性上更好地熟悉音乐，体会音乐。这样就节约很多讲解的时间，课堂形式更多样化。爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”。所以作为老师，特殊是音乐老师的我们，就应当考虑一下怎样才能激发同学的学习爱好，只有把同学的学习爱好培育起来了，同学才能够主动的进行学习。但是，假如我们不分课程，一味的追求PPT教学，就会消失课堂上热喧闹闹，同学轰轰吵吵，而不能真正的把握学问，也达不到真正的教学目的。所以，我们在教学中要有针对性的、有选择性的制作课件，避其缺点，扬其优点。

我认为一节好的优质课，应当是让同学在轻松的课堂气氛内学会和把握本节课的学问，在课堂中尽量使教学内容形象化和趣味化，融学问于消遣之中，使同学学的轻松。那么，我们应当如何去营造和谐的课堂气氛呢？

首先，在导入新课时我们应当留意，肯定要能够调动同学的爱好，牢牢吸引同学的'留意力。就如今中同学的现状，许多同学都沉迷流行歌曲，那么，在导入新课时，我们要尽量找一些内容健康、富有感召力的流行歌曲或者是语言来引起同学的共鸣，调整课堂气氛。

其次，课堂提问要有技巧性和趣味性。课堂细心设计问题，既要考虑到同学可能需要的考虑时间，同时还要考虑到问题的趣味性。实际操作中，要注意启发、引导，多用鼓舞性语言，尽可能激发同学的成就感，切忌挖苦挖苦，以免同学产生对立心情，从而失去对音乐这门学科的学习爱好。

第三、激发同学的爱好，使课堂真正活起来，让每一个同学在课堂上真正动起来。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，只有在师生不断交互实践过程中，才能产生和进展人的熟悉；只有在能动的实践过程中，个体才能作为一个开放系统不断地吸取外界信息；正如一个名人所说：一个人的爱好所在就是他的力气所在。

教学心得随笔7

平安教育广泛存在于生产生活的方方面面，它是我们从事一切活动的基础。在学校化学教学中培育同学树立坚固的平安意识，养成良好的平安习惯和行为，对促进化学教育的进展和个人、社会的进展都有着极其重要地意义。我在这里仅就在学校化学教学活动中的平安教育谈一点自己的熟悉和观点。

一、平安意识的培育是学校化学教学中的平安教育的关键

学校同学首次接触化学学问，各种奇妙的化学现象、各种新颖的试验用品、各种奇异的化学试验，极大地激发了他〔她〕们的学习爱好，提高了他〔她〕们求知的欲望，这一切都是学校化学教学的良好开端。但假如此时老师只是一味注意学习爱好的培育，而忽视了对同学平安意识的培育，那在以后的教学中〔特殊是在化学试验的操作中〕就极可能消失由于惧怕、麻痹、马虎等缘由消失各种平安问题，使同学渐渐丢失学习的爱好，甚至对化学学习产生反感。因此，我个人认为，在进行化学教学之初除加强学习爱好的培育外，还应当着重加强同学平安意识的培育。一方面告知同学在各种化学现象之中都或多或少的存在着某些担心全甚至危急的因素，需要我们去谨慎对待；另一方面也要同时告知同学这些担心全的因素是可以预防和消退的。我们只要本着科学的看法，不麻痹大意，正确谨慎地操作处理，就能平安的到达教学目的。在同学学习化学之初就开头逐步培育他〔她〕们重视平安，细心谨慎的习惯，消退他〔她〕们在化学学习中的平安麻痹或担忧可怕的思想。

二、充分运用教材内容，结合实际，在学校化学教学中穿插多种生活平安常识的介绍和讲解

学校化学教学中除了注意培育同学的平安意识外，指导同学在生活中熟悉和运用多种生活平安常识进行自救和他救是学校化学教学平安教育的最终目标。因此在教学活动中充分利用教材内容，亲密联系实际，通过对理论的分析讲解，引导同学以理论为指导，针对不同的详细状况，分析找出不同的预防和应对措施，真正做到学以至用，免得万一在生活中消失了危急而手足无措。例如在《燃烧条件与灭火原理》的教学中，在同学熟悉理解了燃烧的条件和灭火的原理之后，应充分联系实际〔如：山区或城市高楼，校内存在老化木质平房，某些电线线路老化、煤气管路不合理等问题〕指导同学分析找出预防火灾的基本原则和详细实施措施，开展一些力所能及的社会实践活动。与此同时还可以进一步指导同学绽开爱好商量，引导同学针对不同地形，不怜悯况下的火灾消退和逃命措施进行分析，熟悉把握正确的火灾自救学问，消退他〔她〕们在生活平安常识中的误区和盲区。同时，充分利用化学试验现象直观地进行平安学问教育也是化学教学的一个独特优势。如通过浓硫酸和氢氧化钠的腐蚀试验等都能形象直观地告知同学：化学学习和试验活动中存在着危急，并且还可以推知生活中的相关方面也存在着同样的危急因素，我们应当提高警惕，不能麻痹大意。但也不能过分当心可怕，只要我们了解了其科学道理，实行了正确的应对措施，危急就会被消退。这样就能通过这些小小的、可以掌握的“担心全”的平安小试验，让同学由感性的认知逐步深化到理性的思索之中，举一反三，拓展了学问面，增添了平安意识，也丰富了他〔她〕们的生活平安常识，提高了他〔她〕们的平安防范力量。

教学心得随笔8

如何提高同学习作水平，这是一个老生常谈的问题。不管是老师还是同学都感到头痛，为了更好地服务于教育，在现实中我时常思索同学习作水平提高的问题。现将有关状况与诸君商量。

一、平常多组织同学阅读优秀的作品，从优秀作品中吸取养分。

平常加强对同学阅读优秀作品的引导，组织同学平常对优秀作品的阅读，这种方法对于同学习作提高是立竿见影的。要提高同学的习作从阅读别人的佳作开头，接着开头仿照，形成自己的独特。尽可能的让同学多读名著，在看内容的时候，更要留意一些精彩片断和词语。同时关注优秀作品中的表达方式方法，并把它运用到自己的习作中去，看得多了，就能更好地发挥出来。

二、平常多练多写，并留心观看生活中的微小详情。

坚持让同学每天都写，假如可能话，每天写几次。你写得多了，也就写得好了。学习如何习作和其他的学问道理是一样的，熟能生巧。写写你自己，写写日记、周记、读后感等。全情投入，练得越多，同学的习作水平就提升得越快。生活到处有精彩，让同学的笔留下生活的点点滴滴。养成擅长观看的好习惯，把观看到的状况用笔记录下来。这样在习作中就积累了相当的素材，等要用的时候，就会像长江之水连绵不绝。

三、留意写作开头和结尾。

好的开头是胜利的一半，在习作中要仔细指导同学的习作开头，让同学在习作良好的开头中引领习作的顺当铺开。开头和结尾是习作的重点。特殊是开头。假如你不能在故事的开头就吸引读者，那他们就很难有耐烦把整篇习作读完。所以投入更多的时间去考虑怎么写好开头，读者一旦对你开头感爱好，他们会想知道得更多…写好开头后，再弄一个精彩的结尾，这会让读者更加期盼你的下一篇佳作。是的，开头和结尾就是文章中的龙头凤尾，仔细地对待就会有意想不到的收获。

总之，同学习作水平的提高还有许多方法，今日我只是从自己平常的教同学活中总结一点自己的看法。同时也是对自己的鞭策。

教学心得随笔9

雄心勃勃的学习世界——对婴幼儿“无知论”的矫正

随着一个新生儿的诞生，成人社会便把自己的抱负和盼望寄予在他的身上。实现这种寄予的道路，是教育。

然而，早期教育的重要根据，有赖于对儿童早期状态和潜能的熟悉。儿童早期成长过程，是一个雄心勃勃的学习世界，还是一个混沌无序的无知世界，是教育界对早期儿童受教育起点的根本观点。它剧烈地左右着早期教育过程的一切因素，当然，也左右着早期音乐教育的信念和策略。

圆满的是，近300年来教育史上的一些巨人，对这个问题的看法，好像多数持“悲观”的看法。

夸美纽斯的《母育学校》对婴儿的观看是：“新生儿的自然学问是吃、喝、睡。”

洛克在《教育漫话》中的“白板说”是这样描述的：“心如白纸，没有标记，没有观念。”

卢梭的《爱弥尔》则称：“一无全部，生来愚昧。”

涂尔干在《教育及其性质与作用》中的社会学立场是鲜亮的：“每消失一代新生儿，社会面临的就是一片需要重建的荒芜土地。”

蒙台梭利、福禄倍尔、爱伦·凯和杜威对儿童寄予着极大的怜悯，但是，这种怜悯停留在唯情主义层面，他们确实没有揭示出早期儿童学习世界的隐秘。人们承认，皮亚杰揭示了儿童世界的隐秘，但是，这位认知发生论大师是客观地观赏着儿童世界与成人在思维和动作方面表现出来的极为不同的种种“错误”，并不主见也不期望教育对儿童早期进展的主动干预和促进。

20世纪80年月以后，有关婴幼儿学习的神秘，消失了新的观看和熟悉。在笔者看来，这些鲜为人知的熟悉足以震撼全部关注儿童世界的人们，使我们重新熟悉婴幼儿，这个“雄心勃勃的学习世界”。对婴幼儿学习的新熟悉，最为乐观、主动和最为重要的归纳，有以下四点。

其一，婴幼儿的认知过程，是目标导向的活动支持下的主动操作。它把阅历转化为人类独有的手段——目的结构。例如在试验中，五至六周的婴儿能够通过对橡皮奶嘴的掌握装置，把一个视图像的焦距从模糊调整到清楚。一旦发觉图像焦距与吮吸之间的关系，他们的吮吸便大大超出正常速度，同时通过视觉的推断，使两种动作协调全都，直至图像显现至清楚。六至十周的婴儿只要稍加训练，便可预报和头部转动相联的开关装置与灯光闪亮之间的因果关系，并通过试验，操作这种因果关系。这里的启示是，婴儿能够理解行动的因果结构，并能理解为了到达使其满足的结果所必需的手段与目的的联结方式。以最基本和最简洁的音乐学习为例，婴儿也能够理解诸如铃铛类玩具受外力作用产生声音之间的因果关系。

其二，诞生到一周半期间婴儿的大量活动，就表现出高度的社会性和沟通性。这在母婴之间的视、听、触、嗅、运动等多种感官沟通中表现得非常明显。其启示是，忽

略或撤消对婴儿的社会反应，是对婴儿独创力最致命的打击；对婴儿依恋的主动反应〔如微笑的面孔和美妙的声音〕，则能鼓舞婴儿进展更频繁、更剧烈的社会交往行为，从而使婴儿天生的社会反应图式从原初的生物依恋转化至丰富的社会交往期盼和沟通系统。民间摇篮曲类的母婴沟通便是最富人性，最典型的早期社会沟通形式。

其三，婴儿的早期动作学习，表现出高度的次序和系统性。根据笔者在语言上的组织，我们可以用下述两种动作学习过程，来描述这种次序和系统性：第一种过程，是婴儿运用某一特定动作〔例如摔〕，尝试环境中一切可能接触的客体在该动作的作用下所表现出来的属性和特征。其次种过程，往往是在婴幼儿环境中可能接触的客体数量限制下发生的。在这种条件下，婴幼儿则会针对有限的可能接触客体，调用“动作库”〔actionrepertoire〕中全部的动作花样〔我们可以开列如下动作清单，来论证这个动作库是多么的丰富：抓、握、摔、掷、抛、放、搓、拨、挑、摸、捏、摇、摆、抓、吹、吸、舔、咬、闻等等〕，来探究该客体在这些动作的作用下所表现出来的属性和特征。值得留意的是，这两种过程，除了高度的次序性和系统性之外，是明显地与前述学习目标导向下的手段—目的结构直接关联的。我们再以最简洁和最基本的音乐学习为例，婴幼儿完全可能用这两种过程和相应的动作，对一切可能就这些动作的作用而产生的声音，及其物理属性与心理参量的关系进行无穷的探究。

这个结论至关重要，除了彻底矫正早期儿童无知、无能、无为，以及视婴幼儿学习为无次序、非系统的混沌世界的旧观念之外，它给我们的启示还有，婴儿是带着一种预备进入认知和文化世界的。这种与生俱有的预备，旨在发觉或创造各种主客观关系体系。通过前述两种动作学习过程的动力，他们足以积少成多地将环境中的微小元素予以组织，继而形成对环境中各类现象的概括。另外，这种前语言的习得过程，以及对零散现象的组合，对其中意义的概括过程，也包含着社会交往因素。其中，最明显的是对环境中人物角色和关系的阐释，对沟通对象意图的推想。

其四，婴儿学习的这种系统性之中，还具备惊人的抽象力。周岁内婴儿在处理空间、时间以及因果关系时，是按其内部的某些抽象规章进行认知的：在移动物体通过屏障变成另一面目，或物体在非自然力方式下得以推动时，三个月的婴儿也会为之表露出诧异。这种高度抽象化的过程的启示是，婴儿探究着环境中的恒定因素及其规律————事物外表改变时的不变性。这说明在认知和交往中，婴儿在早期就具备遵循抽象规章的潜能。而且，对详细与非详细、状态与过程、连续与跳动，以及因果行动和非因果行动之间的差异，婴儿不仅仅是依靠语言赐予辨析的。在语言习得之后，语言只是对婴幼儿已把握的抽象差异赐予放大、延长和详细化。

上述四种认知禀赋的性质，即：手段—目的性预备、社会交往性、次序化和系统性、抽象性，足以推翻以往教育学家对婴幼儿学习潜能“无知论”的悲观估量，为早期音乐认知和动作沟通打开了一个非凡的领地和宽阔的空间。

“天赋的嬉戏”——至美至善的功能和超文本学习结构

嬉戏是幼儿的“天赋”。毫不夸张地说，没有儿时嬉戏经受的成人是罕见的。不幸的是，成人社会虽然模糊地依恋着伴随儿时嬉戏的快乐心情，然而，对幼儿嬉戏在学习中的功能和结构的熟悉却大多是肤浅的。笔者认为，嬉戏，就其在

幼儿学习中的功能和结构而论，是无与伦比和至美至善的。

无与伦比的学习功能，在幼儿嬉戏中深刻地表如今互为关联的以下几点：

1、从学习目标和评价之间的关系看，嬉戏的消遣性和肯定程度的“自我解嘲”的幽默性，在最大程度上减低着幼儿行动后果的严厉 性和严峻性。

2、从学习手段和目标之间的关系看，嬉戏在规章允许范围内的活动性，分解着手段与目标之间固定和僵化的关系，从而淡化了学习的功利性质。

3、从学习的过程角度看，由于嬉戏本身的形态和规章界定着非成人社会的行为模式，它必定减缓或阻挡来自成人社会对幼儿可能构成威逼的训练，有效和非常必要地解脱了幼儿在学习过程中的挫折。

4、从学习的内容角度看，由于嬉戏对学习手段—目标之间本来固定和僵化关系的缓释，对评价严厉 性的淡化，以及对挫折的解脱，它使幼儿在宽松、开心的环境中为行为组合的尝试和探究供应了广泛的机会。这种尝试和组合在功利及随之必需承当的风险压力下，绝无尝试的可能。

至美至善的学习结构，则绝妙地表达在嬉戏所涵盖的认知—社会学习的完善框架，以及唯儿童独享的非文本学习形态之中。

我们把20世纪30年月以来帕腾〔Parten〕、鲁宾〔Rubin〕、皮亚杰〔Piaget〕和斯密兰斯基〔Smilansky〕先后描述的各种嬉戏赐予分类，首先可以看到，幼儿嬉戏是多么至美至善地概括着一个包揽儿童认知进展和社会交往，富有动力支持和生命力的学习框架

嬉戏的社会——认知学习框架

这个框架理清和穷尽了幼儿嬉戏、社会交往和认知及身体进展的错综关系。在社会嬉戏中，幼儿体验着探究→观看和洞议→各行其事→非合作式交往→合作交往这样一个微型的人类世界中，个体进展和群体互动的社会化历程。在认知嬉戏中，幼儿经受着身体动作与世界现象及其属性的交往式探究→制造世界的形式→承当无穷的角色及对客体的想象式变形→在法定秩序中从事自我约束行为，这样一个感知、思维、想象与制造的身心进展历程。另外，由于嬉戏的社会范畴和认知范畴是不行能孤立地抽象存在的，这两类嬉戏及其下位属类之间的复合和关联，复演并连续着一个微观的人类社会起源和认知发生的世界。

在抱负的境界中，这又是一个唯儿童独享的非文本学习形态。文本〔text〕，是成人社会惯用的教学材料形式，传统教育的中心。一切教育的荒唐和怪诞〔最现实的表现就是应试教育对儿童的种种熬煎〕，几乎都与文本直接相关，由于，文本是成人社会的产物。嬉戏则不同，它超脱文本，是幼儿用自己的感官、动作和头脑与大千世界主动交往，丰富、进展自身认知和社会情感的载体。

音乐早期阅历——信仰和策略

对儿童早期学习和嬉戏性质的新熟悉，是树立早期阅历信仰的根本基础。此外，20世纪90年月以来，脑神经科学有关环境转变基因，以及“机会窗”和“关键期”等新概念，还有认知心理学有关内隐意识及其对人生制造过程的关键性积淀作用和转换机制的新发觉和新熟悉，也证明白早期阅历是人的才智进展最重要的前提

教学心得随笔10

时间过的飞速，转瞬间一个学期又结束了，在这学期当中，我与孩子一起学习，一起成长。

本学期我担当珠心算课程的教学，刚开头我对珠心算课程一点都不了解，更不知道应当怎么样去教，怎么样教孩子们才更简单接受，理解；从而把握相关的学问。在总园的带着下，我们进行了几次珠心算，计算课程的观摩研讨与沟通。使我受益非浅。在平日的日常生活中，保教主任祝老师常常深化我班，关心我提高教学质量，给我传授教学阅历。珠心算组长雷老师也常常与我探讨授课方法，例如：她依据自己已有的阅历与在教学过程中遇到的问题，孩子对哪些问题难以理解，应当怎么样教，语言怎么样表述才规范等，使我在教学过程中少走了许多的弯路。

我班幼儿的两极分化状况教严峻，理解力量强的幼儿对珠心算的学习能够举一反三，做题目的速度与精确率也教高。但对于理解力量与接受力量较差的幼儿来说，做直加直减的题目都很困难，尤其是心算部分，三笔的题目都有出错的现象。例如：葛辛淼这名幼儿，他各方面与其他孩子相比进展的较慢，尤其是在规律思维力量与推理力量方面，做珠心算题目时较吃力。报题目的时候速度需要特别慢。他刚开头做心算题目的时候，喜爱扳手指算，祝老师告知我一个方法：先拨第一个数，让他看着算盘来心算，这样有助于提高心算的精确率与速度。所以在以后的区角活动中，我便常常用这种方法为淼淼补习珠心算，渐渐的，他也领悟到了点心算的方法。做题的质量有所提高，虽然与其他孩子相比还是有肯定的差距，但是他在原有的水平上进步了。

幼儿园的教育是以嬉戏为基本活动的，以嬉戏的特征来组织和衡量教学活动。例如：在益智区中，投放珠心算题目是以嬉戏的形式开展的。“摸一摸”的嬉戏是在一个纸盒内放不同程度的珠心算题目，有三笔的，有五笔的。依据教学进度来投放的相关材料。孩子用手去摸盒中的纸条，碰碰运气看看自己摸到的题目是简洁还是冗杂，自己是否会做。用这样的形式练习珠心算题目有助于提高孩子的学习爱好。验证了嬉戏布满无意学习与学习的形式可以是嬉戏化这两句话。P4

珠心算是培育孩子记忆力量，留意力，规律思维力量的课程。在做珠心算题目的时候，留意力要特殊的集中，假如听错一个数，这道题目就会出错。我班的常规不是很好，所以在刚开头学习珠心算的时候，我对他们的常规要求较严，例如：拿放算盘的方法，挨次。做题目是的坐姿等。假如谁按要求做到了，当天下午放学回家的时候就会有“五角星”。经过一个多月的练习，我班幼儿上珠心算课的时候常规基本到达要求。但还有个别有常规不是很好，例如：袁逸范，蔡逸凡这两名幼儿。他们上课是坐不住，很简单分神，被一些客观因素所干扰。

对所教的学问不能够很好的汲取把握。我私下也找过他们个别交谈，可是好了半天就又是老样子了。做题目的时候喜爱看别人的答案，我便把学习心算不好的幼儿调整到一张课桌上，没有依靠的对象，这样他们只有自己做题目了。我了解到他们对哪些环节比较薄弱，针对不同层次的幼儿出不同程度的练习题，从易到难，之后发回家请家长协作完成练习题目，大部分的家长还是很协作的。所以孩子进步的很快。例如：我班的邵子安小伴侣，她是一个聪慧，理解接受力量很强的孩子，但由于上课时分神，回家又很少练习，没有把握心算的技巧，所以在期中评估中只得了65分，我把这个状况告知了她的家里人。做为孩子的家长，他们也很重视对孩子个方面力量的培育，主动的协作我的工作，每天在家帮她练习我给他出的珠心算题目，她的进步很快，而且对刚学的进位加法能够举一反三。在这次期末评估中得了90分的好成果。她的家长得知她有了这么的进步都很兴奋！邵子安小伴侣看到自己的照片旁边的“五角星”越来越多，对学习珠心算更有信念了，有时候她还会像个“小老师”一样主动去给不会做的小伴侣讲解应当怎么样做！

我班在期中评估中的平均分是72分，合格率是81%。期末评估中的平均分是74分，合格率是89%，在平均分和合格率两项指标上都有了提高。

虽然有一点点的进步，在下学期的学习中，还需要集体加强心算练习，多关注层次较低。

教学心得随笔11

作为一名学校语文老师，每个学期初，我都在仔细总结上学期得失的基础上，依据本学期的教学内容和要求，以及同学的学问状况，制定教学打算，并在实施过程中依据实际状况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。

从应试教育向素养教育转轨，把同学从繁重的课业负担中解放出来了，需要老师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四非常钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活同学的奇怪   心、探究欲，培育同学主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育定为课堂教学的最终目的。为此，我让同学在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，老师成了同学的亲热伴侣，教室也转变成为同学学习的乐园，同学再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了充分的熬炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。

教学有法，教无定法，我采纳了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，让同学自主探究,小组合作,使同学开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践力量。

一、激发爱好——愿意学

爱好是调动同学主动思维、探求学问的内在动力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要留意选择适合儿童年龄特征的话题，激发同学学习汉字的爱好，使之愿意学。

低班级的孩子天真活泼，合群，爱交伴侣。依据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让同学有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交伴侣或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了同学的留意力，学习的爱好也随之调动。低班级同学最简单受感情因素的感染。顺应儿童

的心理，结合同学的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使同学饶有爱好地主动投入到汉字的学习中去。

二、变换形式——“玩”中学

心理学讨论说明：学校儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。依据这一特征，要想在整个活动中保持同学学习汉字的爱好，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭。引导同学变换形式，不断满意同学的奇怪   心，是促进同学学习的重要措施。嬉戏是孩子愿意为之的活动。在课堂中，老师要找准嬉戏与教学内容的结合开展嬉戏，使同学真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思索，玩中创新。如在教学新课程“二班级册识字7”时，老师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让同学“看一看”、“说一说”；在理解“儿歌，”的含义。使同学主动参加到课堂中来，充分调动同学的学习主动性。针对同学的年龄特征和留意特征，在教学中，要常常变换不同的教学方法进行稳固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的嬉戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找伴侣”、“词语开花”、“摘苹果”等嬉戏。

我觉得，语文教学是一个纷繁冗杂的工作，在今后漫长的教同学涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。

教学心得随笔12

这次，我校开展的课内比教学活动，让我这位老老师领会到了各位老师不同的风采。这些老师的课，或激情奔放、或微风细雨、或娓娓而谈、或起伏跌宕都给我留下了难以磨灭的印象。

例如，我校覃柏洲老师在上《这片土地是神圣的》一文时，教者布满激情的诵读，不仅调动了同学的情感，还让全部听课的老师也长生了共鸣，赢得了同学的强烈掌声。确实，作为语文课，老师的诵读是显得多么重要啊！

我校一位数学老师在上分数乘整数这一节时，老师从整数乘法中迁移，没有结合详细式题，生搬硬套。在稳固练习中，大多数同学喜爱用分数加法的计算方法来做分数乘法。不但总结出了分数乘整数的计算方法，而且知道了算理，真正做到了算理与算法相结合。听了这位老师的课，我认为，做为一个数学老师，我们要把主要精力，放在进展同学智力上，着眼于培育和调动同学的主动性和主动性，引导同学学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把数学之路探清认明，唯一的方法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能依据学问的特点，又能依据同学熟悉事物的规律，细心设计，细心支配，才能取得事半功倍的效果。在评课活动中，每位老师都从不同的角度对某一问题或授课进行探讨。大家不同的观点，可谓仁者见仁，智者见智。

这次活动，让我明白，作为老师要主动参加此项活动，要擅长从不同见解中结合自身理解进行反思，究竟它山之石，可以攻玉。只有对比自身的特点去吸取养分，便会不断丰富，完善自己的教学理念。

教学心得随笔13

始终在反思，我该如何要求他们？始终以来，我都是以欢乐来衡量一个课堂，假如说他们在课堂中体会到了欢乐，那么我觉得我就胜利了！可是如今，突然明白，其实教学更重要的是对同学的一种责任！我除了给孩子欢乐，我还给了他们什么呢？

反思自己的教学，反思同学的基础，或许最应当做的还是转变自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的同学，有时同学并没有自己想象中的那么优秀，而自己，要学习的地方也是许多许多！

以前听过一句话，你对孩子有什么样的要求，孩子就会给你什么样的回馈，始终以来都不信任，可是如今信任了，记得在一个班里舍命地强调读英语的重要性，并且时刻嘱咐着他们，后来发觉那个班任务完成的最早，要知道一开头我以为他们完不成的，可是他们还是都做到了，是的，有时候是该放手严格要求他们的！

英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求同学抽出肯定时间开口读英语，熬炼口语力量，熟识课文。在班级选出读音规范的科代表，由老师指导培育好科代表。而且老师常常巡察和抽测，使同学不知不觉稳固所学习的单词；要求每节课前同学听写十个单词，必需做到完全正确。既要学习新学问，又要稳固旧学问，得到两面照看，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的精确性。除抓句型及单词外，还要为同学区分易混、易错的地方，使同学心中有数，提高叛断应变力量。

学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。因此，教学过程中要留意培育、辅导中、下等生，让他们能跟得上，打好基