辩论幼儿园教案

辩论幼儿园教案

辩论幼儿园教案5篇

辩论幼儿园教案1

【教材分析】

随着二胎时代的到来，很多宝贝的家中多了小弟弟或小妹妹，而想要个弟弟还

是想要个妹妹成为了幼儿讨论的焦点话题。大班幼儿思维敏捷，考虑问题多面

性，有较好的沟通、语言表达能力。本次活动通过绘本《我会有个弟弟吗》为载体

引出讨论话题，鼓励幼儿大胆阐述喜欢弟弟或妹妹的理由，学会从不同的角度去观

察问题，在辩论中认真倾听他人的想法。

【活动目标】

1．了解基本的辩论会形式，学习从不同的角度看待问题。

2．能认真倾听他人意见，较流畅地表达自己的观点。

3．积极参与辩论活动，体验辩论交流的乐趣。

【活动准备】

1。幼儿在家长的协助下已充分收集了有关辩证资料。

2。有关辩论的简单标志及各种智慧果、奖牌若干。

【活动过程】

1．观看录像，了解什么是辩论会。

提问：录像上的人们在干什么？他们在争论什么问题？他们的意见一样吗？

小结：辩论会是参赛双方就某一问题进行争论的一种比赛活动。参加辩论会的

人分正方和反方两组，他们各自诉说自己的观点反驳对方的观点。

2．实践活动：参与辩论，弟弟or妹妹。

（1）选择参赛方准备参加辩论。

方法：教师出示弟弟和妹妹的标志，幼儿按“我想要个弟弟”和“我想要个妹

妹”两种观点选择位置坐好。

（2）老师担当主持人，双方继续自由辩论。

指导语：我们的辩论会开始了，每一方为自已的观点讲述一个理由，我们就

奖励一个智慧果。结東后，比一比哪个队的智慧果多！现在就请双方继续表达自己

的观点。双方分别发言为什么想要弟弟，为什么想要妹妹。

要求：要坚持自己的观点，可以对本组的队友进行补充，要耐心的倾听对方的

观点。

（3）主持人评判。

小结：每队都为自己的观点讲述了许多理由，妹妹方举出了××条理由，弟弟

方举出了××条理由。大家说的都有道理：有弟弟有好处，有妹妹也有好处。

4。活动评选。

双方互评，评选出“最佳辩手”。交流小结辩论会的情况，并总结有弟弟有妹

妹都好。

辩论幼儿园教案2

一、活动目标

(一)认知目标

1．通过辩论，培养幼儿的语言表达能力及思维的敏捷性。

2．通过活动，使幼儿明白凡事都具有两面性，培养初步的辩证思维能力与辩

论能力。

3．使幼儿认识环保对人类的重要性。

(二)人格目标

鼓励幼儿大胆地在众人面前表达个人的见解，培养自信心和独创性。

二、活动准备

(一)知识经验准备

1．幼儿已有有关辩论的知识，并组织幼儿看浅显易懂的辩论赛。

2．与幼儿一起收集有关资料，并进行归纳、总结，找出论据。

(二)物质准备

1．一次性卫生筷子(杯子等)若干个。

2．有关人们使用一次性卫生筷子(杯子等)用品及白色污染的录像带一盒，录

像机一台。

三、活动过程

(一)通过看录像，激发幼儿进行辩论的兴趣。

1．教师出示一次性卫生筷子(杯子、碗、碟等)，让幼儿观察并说出在哪里见

过它们，有什么用，幼儿自由回答。

2．看录像，提问题：使用一次性卫生筷子是好还是不好?并要求说出理由。录

像播放过程：人们使用一次性用品非常方便→人们用过之后到处乱扔→到处堆满了

垃圾→白色污染影响了人们的生活及健康。

(二)通过讨论确定自己的意见并把幼儿分成正反两组。

1．幼儿根据教师的提问讨论，并根据讨论的结果将幼儿分组：正方、反方。

2．正方幼儿和反方幼儿进行小组辩论，并找出所有的证据取胜对方。

(三)幼儿激烈辩论，教师做裁判，以证据充足的一方为胜。

1．可先请正方说一说好在哪里，对于证据不充足的教师可以不记分，哪一组

列出一条充足的证据就给哪一组加一分直到说完为止。

2．如辩论过程中有幼儿偏题，教师应及时引导幼儿的辩论方向，将话题集中

到“好与不好”这个主题上。

3．对于辩论过程中出现的冷场现象，教师应及时给予提示引导，以加强辩论

的气氛。

4．在规定时间内还没完成的，教师应引导并做简单小结，在黑板上打好每组

的总分。

5．如果辩论还不充分或时间不够，可暂不做总结，下次可接着辩论。

(四)总结评价，激起幼儿辩论的兴趣和自己设计环保产品的愿望。

教师对这项辩论给予肯定，表扬辩论出色的幼儿，做总结性的评论，结论是：

一次性筷子或杯子等，既有使用方便的地方，又有不足之处。凡事都具有两面性。

现在请我们大班的小朋友来想一想，怎样设计出既实用又经济而且不污染环境的用

品来呢?

幼儿自由结伴讨论，并把结果讲给老师听。如用可循环使用的材料来制作用品

等等。教师给予肯定指正。

(五)延伸活动：

1．幼儿到生活中去寻找更多的一次性用品，并找出它们好和不好的地方，以

便进行第二次辩论。

2．在绘画活动中让幼儿把自己设计的又好又实用的用品画出来并涂色。

四、各领域渗透

艺术：《同在一片蓝天下》；绘画《白色污染》，废物制作活动。

健康：环保小卫士。

五、环境中渗透大墙布置“变废为宝”。

六、生活中渗透教育幼儿在生活中尽量不使用“白色”(塑料)物品。

七、家庭中渗透与父母共同讨论一次性物品的利弊。

八、活动评价

辩论幼儿园教案3

目标：

1．能大胆、清楚地表述喜欢／不喜欢晴天／雨天的观点，对辩论活动感兴

趣。

2．初步了解辩论活动中常用的陈述、对比、假设、反问等方法。

3．能遵守轮流发言、举手示意、有序抢答等基本的辩论规则。

准备：

1．带领幼儿了解晴天和雨天给生活带来的好处及不便；观看成人进行辩论的

视频，了解辩论的基本过程。

2．准备“晴天”和“雨天”的图片各一幅，“辩论”“陈述”“对比”“反

问”“假设”等字卡各一张；黑板一块、长条桌一张、小椅子若干。

过程：

1．引出辩题，激发幼儿兴趣

(1)教师出示“晴天”“雨天”图片，组织幼儿谈论，引出辩题。

师：在我们生活的这个地方，晴天的时候多还是雨天的时候多?你更喜欢晴天

还是雨天?

(2)教师小结：你们的观点不一样，有的喜欢晴天，有的喜欢雨天，相信你们

一定有自己的理由。

2．营造辩论环境，引导幼儿了解辩论的基本含义，激发幼儿想说的欲望

(1)出示字卡“辩论”，引导幼儿讨论“什么是辩论”。

教师小结：辩论就是争论。大家有两种不一样的观点，每个人都来说出自己的

理由，最重要的是要说服对方，这就是辩论。

(2)请幼儿根据自己的意愿进行选择，分为“晴天组”和“雨天组”。若出现

两组人数不等的情况，教师根据现场情况引导幼儿进行观察、分析和讨论，并加以

调整。

3．进行第一场辩论：轮流发言，阐述自己最想说的理由

(1)讨论：你在发言的时候要看着谁?别人发言的时候你要怎么做?

(辩论前讨论这两个问题，意在帮助幼儿认识到辩论活动的两条基本规则：注

视对方和注意倾听。这样可以为有效辩论和有序辩论活动奠定基础。)

(2)幼儿轮流发言，阐述自己喜欢晴天或雨天的最想说的理由。

(采用轮流发言的方式，一方面给予每个幼儿均等的参与机会，另一方面也让

每个幼儿潜意识里有一种适度紧张感，促使他们积极调动已有经验参与辩论。让幼

儿“说自己最想说的理由”则是有意降低了参与的门槛，提示幼儿从说自己能想到

的话语开始，打开话匣子。)

晴天组A：我喜欢晴天，因为晴天时可以晒被子。

师：她说得完整不完整?

幼(合)：完整。

师：先说了自己的观点“我喜欢晴天”，然后说出理由“因为晴天时可以晒被

子”。

晴天组B：我喜欢晴天，因为晴天时可以出去玩，雨天时不可以。

晴天组C：我喜欢晴天，因为晴天时可以去外面杀杀菌。

晴天组D：我喜欢晴天，因为晴天可以穿裙子，雨天不能穿裙子。

师：你再想一想，是这样吗?

晴天组E：我喜欢晴天，因为晴天时可以晒被子，可以户外活动。

师：好像有个小朋友说过晒被子了。

晴天组F：我感觉晴天好，因为晴天时太阳可以发电。

师：你懂得好多啊。现在轮到雨天组的小朋友了。

雨天组A：我喜欢雨天，因为雨天可以听到哗啦哗啦的声音，晴天听不到。

雨天组B：我不喜欢晴天，因为夏天时在外面玩，太阳会把我们晒黑。雨天不

会把我们晒黑。

师：所以

雨天组B：所以喜欢雨天。

雨天组C：(看着教师)我喜欢雨天，因为雨水可以浇花。

师：你该看着谁啊?

雨天组D：对方。我不喜欢晴天，植物晒多了太阳就会枯萎。我喜欢雨天，雨

天可以帮植物浇水，还可以让我们知道什么叫节约用水。

师：她(雨天组D)知道要看着对方。

雨天组E：我喜欢雨天，因为小草、大树和花都长大了。

师：哦，雨天帮助它们浇水了。

师(小结)：你们都说出了自己喜欢晴天或雨天的理由，表现得非常自信，而且

说得很清楚。

4．进行第二场辩论：举手发言，说出更多不一样的理由

(1)鼓励幼儿相互交流，说说自己不一样的理由。

师：除了刚才说过的理由，还有没有其他理由能证明你的观点呢?现在给大家

一分钟时间，先和你旁边的小朋友互相说一说。

(“举手发言”的形式让辩论进入自主自发的阶段。“说说不一样的理由”意

在拓宽幼儿的思路，引导他们调动已有经验从不同角度寻求论证并组织语言来表

达，同时也向幼儿渗透了多角度看待问题的意识。一分钟的相互交流让经验丰富的

幼儿有组织语言的时间，也让缺少经验的幼儿得到一些启发和借鉴。)

(2)鼓励幼儿举手说出更多理由，并现场给予反馈，对幼儿的语言进行梳理。

提示幼儿遵守“举手发言、安静倾听”的辩论规则。

师：现在进入辩论的第二个环节：举手发言。我是主持人，想发言的小朋友请

积极举手，看谁能说出更多不一样的理由来。

雨天组E：下过雨之后，天上会有彩虹出来，所以我喜欢雨天。

师：你的理由很好。

晴天组B：我喜欢晴天，因为晴天可以让植物有充足的阳光。如果是雨天，植

物就可能会被淹掉。

师：他说得非常完整，而且用了一个很好的词“如果”，“如果是雨天，

就”。

雨天组A：雨天时可以玩泥巴，晴天时太阳一晒，泥土就变干了，就不能玩泥

巴了。

晴天组A：晴天时开车视线好。

雨天组B：我没听清楚。

雨天组D：晴天时开车视线好。

师：你怎么没听清楚，他怎么听清楚了?

雨天组B：视线和雨天有什么关系啊?

师：有什么关系呢?想一想。

雨天组D：太模糊了。

师：什么太模糊?

雨天组D：雨下到反光镜上，司机都看不清路了。

师：所以晴天时视线好。(提醒雨天组B)你想讲话没关系，但是要举手。

晴天组C：雨天时不可以出去运动。晴天时可以出去锻炼身体。

师：“雨天时晴天时”，拿晴天和雨天比一比。

雨天组F：雨天开车的时候，雾气蒙住了玻璃就可以在上面画画；如果晴天的

话，就不能画画。

师：看来你画过。你们画过吗?

幼(合)：画过。

雨天组B：如果是雨天，一出去，雨水就可以帮我们洗车。

晴天组D：我喜欢晴天，因为晴天时可以户外活动；雨天不能，下多了雨就会

发生水灾。

雨天组D：我喜欢雨天，因为雨天时有各种各样的伞，这样我们城市的道路就

会变成彩色的了。

师：如果真是这样的话，我们的城市一定特别漂亮。

师(小结)：在举手发言中，你们说出了更多不一样的理由，而且用了一些方法

来和对方辩论，非常棒。

(幼儿较多运用“对比”来阐述自己的理由，无意中开始了“对辩”。教师发

现这一契机后，一方面梳理幼儿表述不完整、语义不清的语句，另一方面对幼儿较

多使用的辩论策略作一些提炼。比如，教师追问“什么太模糊”，使幼儿进一步解

释自己的观点。又如，教师立刻将幼儿的观点概括为“拿晴天和雨天比一比”，提

炼出“对比”这一辩论策略，让幼儿意识到自己言语中的智慧。这种即时的反馈、

梳理和提升，无疑会提高幼儿的语言表达能力，增强幼儿辩论中的.策略意识，也

为接下来的自由辩论作了铺垫。)

5．进行第三场辩论：自由辩论，反驳对方的观点

(1)引导幼儿讨论：自由辩论是怎样的辩论?辩论最重要的是要说服对方，那么

怎样才能说服对方?

晴天组B：就是要从对方的观点说起，比如我是晴天组的，我要说雨天不好。

师：可以说它怎样不好。

雨天组D：要把晴天和雨天不好的地方都找出来。

师：你要找谁的不好?

雨天组D：我找雨天的不好。

雨天组C：找晴天的，你的对方的。

师：别晕了，别自己把自己说服了。

师(小结)：自由辩论时要仔细听听对方说的是什么，他的理由有没有道理，如

果没有道理就抓住这个理由说服他，这是一个好办法；如果你的理由很充分、非常

有道理，也可以说服对方，这也是一个好办法。

(2)幼儿自由辩论。教师鼓励、引导幼儿关注对方的观点并进行反驳，同时通

过解决自由辩论中出现的矛盾冲突，建立有序抢答的规则。

师：咱们现在来试一试自由辩论。谁想说都可以，也不用举手，五分钟的时

间，现在开始。

晴天组B：我觉得晴天好，因为晴天可以把马路晒得干干净净。

雨天组D：晴天会把皮肤给晒伤。

雨天组B：为什么我喜欢雨天，因为晴天会把我们晒伤，还要进医院。我不要

晒黑，不要进医院。

晴天组C：我喜欢晴天，因为下雨到处都脏脏的、湿湿的。

雨天组D：我喜欢雨天，因为雨天时五颜六色的伞把城市的道路变成彩色的

了。

师：要说出不一样的，这个已经说过了，别人已经知道你这个理由了。

雨天组F：我喜欢雨天，因为雨天能变出水花，很漂亮。

晴天组B：我喜欢晴天，因为雨大的话，汽车都会被淹在水里的。

(晴天组A站了起来。)

雨天组D：该轮到雨天组了吧。

雨天组B：该轮到我们了。

师：我们刚才说好的规则是抢答，谁抢到就算谁的。现在她讲话，你们都要坐

下。

晴天组A：我喜欢晴天，因为晴天可以让缺钙的人骨骼强硬。

师：补钙。

晴天组F：(和雨天组B同时站起来)我喜欢晴天，因为

雨天组B：应该轮到我说的，我抢到的。

师：到底他们两个应该谁先说?

晴天组B：石头剪子布吧。

师：按自由辩论的规则是谁先说?

雨天组B：我。

师：我们的规则是谁先说话谁来说，对不对?你们两个谁先说的话?

(幼儿纷纷说是自己的队友。)

雨天组F：他(雨天组B)先站起来的，但他(晴天组F)先说的。

师：对。(面对雨天组B)那下次你要先说话。现在，我们来听听别人的想法，

然后才能反驳。

晴天组F：我感觉晴天雨天都好。

师：他觉得晴天雨天都好。

雨天组C：我也是。

几名幼儿：我也是

师：时间到。刚才每个小朋友都说了好多理由，还有一个小朋友觉得晴天和雨

天都好。你们辩论了这么长时间，同意他的观点的举手。

晴天组B：全票通过!

师：其实在我们的生活中确实是晴天有晴天的好处，雨天有雨天的好处。你们

都是聪明的孩子，所以才能知道这个道理。给自己鼓鼓掌!

(在前两轮辩论中，幼儿多是陈述自己的观点，而在自由辩论环节，教师更注

重引导幼儿关注对方的观点，初步尝试“对辩”，鼓励幼儿以“抓对方漏洞”和

“找出充分的理由”两种策略说服对方，促使辩论从无意向有意发展。

自由辩论中规则尤其重要，规则不明将使辩论变成一场混战。而单纯的讲解难

以使幼儿真正理解并遵守规则。因此，教师有意放手，等待幼儿因规则不明而产生

冲突。冲突的产生使规则的意义凸显出来．促使幼儿站在不同的角度积极去制定并

完善规则，比如，一人发言时，其他人要安静倾听：多人同时站起来时，先说话的

幼儿发言这些幼儿自己制定的规则，幼儿不仅容易理解，更乐于遵守。)

6．幼儿自评及教师评价，梳理提升本次辩论活动的新经验

(1)引导幼儿自我评价：你们感觉自己表现得怎么样?哪里好?哪里不够好?

(自评是一个自我反思的过程。要相信幼儿具有这样的能力，给予幼儿这样的

机会。幼儿会在反思中看到自己做得好的方面从而增强自信心，也会发现自己的不

足从而尝试自我改进。培养客观、理性地看待自我、看待事物的态度，应从小做

起。)

师：第一次进行这样的活动，你们感觉自己表现得怎么样?

幼(合)：很好。

师：谁能说说自己好在哪里?

晴天组B：因为我们都表达出了自己的想法。

晴天组C：声音很大、很响亮。

雨天组E：还看着对面的人。

雨天组D：还知道了雨天和晴天好的和不好的地方。

师：有没有觉得今天的表现有一点点不太好的?

晴天组B：他(雨天组B)总是嘲笑我们。

雨天组B：我感觉他(晴天组B)表现得不够好。

雨天组C：他(雨天组B)总是打扰别人。

雨天组D：有人在说话时他(晴天组B)也说话。

晴天组B：我没说话。

雨天组B：他(晴天组B)总是嘲笑我们。

师：你们都找到了别人表现不好的地方，有没有感觉自己的表现有一点点不好

的?

幼(合)：没有。

师：你们能感觉到别人的不好，但也要想一想自己哪里做得还不够好，这样才

能让自己以后有所提高。

(2)教师根据幼儿现场表现，从阐述观点、遵守规则两方面给予积极评价。

师：你们第一次进行这样的活动，表现都很棒。第一，你们都想说，而且都很

勇敢地说，都能清楚地说，这是老师最希望看到的。第二，你们都能遵守辩论规

则，知道看着对方，知道轮流、举手发言；自由辩论的时候，一个小朋友站起来

讲，其他小朋友都不讲话，这样非常有秩序，每个人说的话都能听清楚。

(3)出示“陈述”“假设”等字卡，提炼出幼儿辩论中用到的策略。

师：今天我还要特别表扬的是，你们在辩论的时候用到了很多方法，比如，一

开始有的小朋友说“我喜欢晴天，因为晴天时可以晒被子”，说得非常清楚、完

整，这就是一种方法，叫作“陈述”(出示字卡“陈述”)。还有一种方法，大家在

说的时候用到了“如果”这个词，“如果晴天(雨天)的话就”这也是一种方法，叫

作“假设”(出示字卡“假设”)。还有的小朋友用到了第三种方法：“晴天时可以

出去玩，雨天时不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，这种方法就叫“对比”(出

示字卡“对比”)。你们今天用到了那么多辩论方法，有了这些方法，你们就很容

易说服对方了，因为用这些方法说出来的话非常有力量，让对方无话可说。了解更

多辩论方法。你们就会成为辩论高手了，别人想辩论过你就很难了。希望你们继续

加油啊!

(教师的评价回归目标，对幼儿在辩论中大胆、积极发言和遵守规则的表现进

行了表扬和鼓励，对幼儿用得较多的策略进行了提炼，以此激发幼儿对辩论活动的

兴趣和热情，推动辩论活动从无意向有意发展。)

评析：

无论是对幼儿的参与还是对教师的组织而言，辩论都是一项非常具有挑战性的

活动。如何通过合适的活动促进幼儿辩论核心经验的形成，这一直是教师感到困惑

的问题。经过实践摸索，山东淄博实验幼儿园教师设计的上述活动为我们解决该问

题提供了一些思路。

一、选择生活话题，打开话匣子

“晴天好还是雨天好”是一个非常生活化的话题。不论在家还是在幼儿园，大

家都时常讨论天气，很多幼儿园还每天开展“天气预报”活动。这样，幼儿逐渐积

累了很多关于天气的生活经验。教师选择“晴天好还是雨天好”的话题，很容易让

幼儿打开话匣子，让他们感到有话可说。

二、实施递进策略，推动辩论深入

选择一个合适的话题，是让幼儿打开话匣子的前提条件。但要让幼儿的语言和

思辨能力真正有所提升，还要使用逐步递进的教学策略，使辩论活动步步深入，推

动幼儿的能力上一个台阶。

上述活动中有三场辩论：轮流发言、举手发言和自由辩论。在这之前，有一个

预热——讨论“什么是辩论”；在这之后，有一个反思——幼儿自我评价。因此，

活动中教师实际上组织了五场讨论，促使幼儿的思维能力螺旋式提升。特别是中间

的三场辩论，从轮流发言——每个人说自己最想说的，到举手发言——说出和别人

不一样的理由，再到自由辩论——关注对手的观点，初步尝试对辩，促进了幼儿

“解释并坚持自己观点”的经验的获得和提升。前期的“预热”和后期的“反思”

也起到了很好的作用。关于“什么是辩论”的讨论，目的是让幼儿先“练练嘴”，

让敢于表达、善于表达的幼儿先试着说起来，以营造一种积极鼓励幼儿表达的氛

围。而让幼儿进行自评，则是一个引导幼儿自我反思的过程，这是再一次的提升。

三、抓住矛盾冲突，明确辩论规则

辩论是有一定规则的讨论，规则不明会使辩论活动陷于混乱局面。活动中，幼

儿亲身感受到因规则不明而引发的矛盾冲突，从而认识到即使是自由辩论也要有规

则。这样，幼儿就会积极地去制定并完善规则，且乐于遵守。

四、总结辩论方法，提升思维能力

辩论的方法有很多种：陈述、假设、对比、反问、举例等。如果教师直接告诉

幼儿有哪些方法，相信幼儿很难理解。而活动中教师以幼儿的具体表现为例，让幼

儿轻松地理解了什么是陈述、假设、对比。一旦幼儿理解了这些概念，他们就可能

有意识地运用和积累各种辩论方法。这也更激发了幼儿参与辩论活动的兴趣和热

情，促进了幼儿思维能力的提升，推动辩论活动从无意向有意发展。

辩论幼儿园教案4

活动内容：

有趣的辩论会

活动目标：

1、激发幼儿在集体面前大胆表达表现的愿望。

2、通过辩论使幼儿了解各种人与人相互依存的关系。

3、进一步了解周围人们的劳动产生尊重与热爱劳动人民的情感。

活动准备：

1、课前幼儿从清洁工、医生、厨师三种职业中选出自己喜欢的职业。

2、幼儿分成若干组，方队牌四个。

3、各种常见职业卡若干。

活动过程：

1、教师以主持人的身份入场

A我是今天由我来主持这场辩论会。

B幼儿自选职业卡分别组成若干代表队。师：今天来参加我们辩论会的有清洁

工代表队、厨师代表队让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来。

C今天我们辩论的主题是《哪种职业最有用》

2、现在辩论会开始

A分组阐述自己的职业是如何为大家服务的。

B自由辩论那种职业最有用要求：大胆表述，声音响亮；小组合作阐述自己的

观点；幼儿积极参加辩论和讨论，敢于发表不同的意见。

C互相自由交流，幼儿重新选择方阵（幼儿根据自己对职业的进一步了解做出

新的决定，你现在认为那种职业最有用。

3、集体小结：人与人之间的依存关系。

通过刚才的辩论和了解，我们发现每个职业都有用，