部编版《大自然的声音》教案

三年级上册语文教案-第七单元21大自然的声音（第1课时）

人教（部编版）

《大自然的声音》（第1课时）教学设计

教科书分析：

1.课文属于说明性文章。它运用人格化的写法，以及大量的形象鲜活、熟悉

生动的有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音。

课文第1自然段只有一个句子：“大自然有许多美妙的声音”，它统领了全文内

容，是全文的关键语句。接着的三个自然段，分别以一个关键语句开头，点明了

自然段的意思，有助于学生了解课文内容，把握课文内容要点。阅读链接，既贴

近课文大自然的声音了解，也体现单元内容的学习，可做课文学习的延伸。

2.课后练习“填一填，再说说课文写了大自然的哪些声音”，体现了第六单

元学习的“关键语句”知识的运用，和梳理课文条理的训练。这个达标过程，经

历了了解和提取课文关键语句和具体写了大自然哪些声音文字信息，以及整理文

字信息形成一段话说出来的训练，体现了“学阅读”和“学表达”的学习语言文

字运用的要求，适宜安排在“读懂写了什么”的阅读教学程序中完成。

3.课后练习“朗读课文，体会大自然声音的美妙”的学习过程，大致要经历

这么一个过程：朗读提取描写大自然声音的语句——品读这些语句体会声音的

美妙——说一说与别人交流分享体会，以得到反馈评价的指导。通过这样的过

程,上联“关注有新鲜感的语句”训练，让学生语感得到培养，思维得到发展，

语言得到内化积累，应该安排在“知道为什么这样写或怎样写”的阅读教学程序

中完成。

4.课后练习“读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音”

属于勾连生活记忆，结合生活实际理解词语的练习，可以结合品读声音美妙的过

程中进行。此题的引导学生学习摘抄的教学目标，应该专设一环节落实。

5.课后的小练笔，意图引导学生运用关键语句构段写几句话，是第六单元新

知学习实践的延续。

学情分析：

三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段，学习重点转移到“学阅

读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。而这些困难、不适一定会体

现在课文练习所体现的从阅读到表达学习训练，尤其是“体会大自然声音的美妙”

的阅读训练，为此，做好课后练习的任务分析，设计好达标的步骤，以减少学生

学习的不适和困难，使顺利达标，更好过渡到第二学段的学习。

教学目标：

1.能正确认读“妙”等7个生字新词；正确读写“妙”等13个字和“美妙”

等22个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“呢”在本课的读音，

能据音组词或据词定音。

2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句

填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。

3.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大

自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背

诵第2、3自然段。

4.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美

妙的声音”，与同学交流。

教学重难点：

1.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句

填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。

2.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大

自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背

诵第2、3自然段。

3.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美

妙的声音”，与同学交流。

教学过程：

一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么

内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

2.反馈指导。（PPT出示单元导读）

预设：

这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。

这个单元的主要学习目标有两个：感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语

句；留心生活，把自己的想法记录下来。

3.小结：通过对单与导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文内容，通

过不同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处的主题内容。这个单元有两个主

要教学目标：（1）继续品读有新鲜感的语句，体会主题思想，学习通过摘抄，

积累自己喜欢的语句；（2）留心生活中的现象、问题，对其中一个现象或问题

有自己的想法，并把这个现象或问题以及想法写下来。

（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

1.导入释题。

导语：那么，我们今天学习的课文，是关于大自然的什么呢？通过学习我们

对大自然又有什么了解呢？请看老师板书课题。

1.板书课题：21大自然的声音

2.齐读课题。

3.释题。

提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者向我们介绍大自然的什么

吗？（指名回答。预设：通过课题，我知道作者向我们介绍的是大自然的声音。）

4.明确主要教学目标。

导语：通过课题，我们知道作者向我们介绍的是大自然的声音。课文中介绍

的大自然的声音有哪些，各是什么样的，从中我们可以感受到什么，我们学习了

这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，

就能知道了。

二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。

（一）指导预习。

1.复习关键语句。

提问：在第六单元的学习中，我们学到了一个新知识——关键语句，谁还

记得什么叫关键语句，它在阅读和习作中有什么作用？

指名回答。

预设：在一段话里或一篇课文里，概括写出这段话中心意思或这篇文章的内

容的句子，叫做关键语句。它可以帮助我们理解这段话的意思或这篇文章的内容，

习作时我们可以利用关键语句来写一段话或一篇习作。

2.出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能

不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思考：这篇课文告诉我们，大自然的声音怎么样？你是从哪句话知道

的？用横线画出来这句话。

2.反馈指导。

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导

读准生字读音。

（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“喃”“喳”。

（3）多音字学习。

①副板书出示多音字“呢”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准

字音，读字读词。

②指名说出“呢”已学过的读音，并组词语，读字读词。

③小结：“呢”不同读音的意思及用法。

（3）PPT出示会写字词“演奏、手风琴、温柔、感受、激动、打击、乐器、

雨滴、敲打、虫鸣”复习认读。

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书

写。

3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，

下面我们继续预习课文。

出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意

做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

个体操作，同桌交流预习任务3。

4.反馈指导。

指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任

务3。

（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。

1.反馈指导预习任务3。

预设：

这篇课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音（或大自然的声音里有许多是

美妙的）。

句子：大自然有许多美妙的声音。（板书：美妙）

2.粗知课文大意。

提问：“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它什么呢？（指名

回答。预设：“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它为关键语句。）

那么，粗知这篇课文的大意我们可以怎样说呢？（指名回答。预设：课文告诉我

们，大自然有许多美妙的声音。或：课文告诉我们，大自然的声音里有许多是美

妙的。）

3.小结：由于一篇课文的关键语句已经概括了全文的内容，所以，我们可以

利用它粗知课文大意。

三、梳理课文条理,了解课文内容。

1.导语：粗知了课文大意，我们就要继续深入了解课文内容了。

出示任务：（PPT出示课后“填一填”）读读课文，仿照题目第2自然段

的例子，找出第3、4自然段的关键语句填空，然后说一说第2、3、4自然段的

意思。

个体操作。

2.反馈指导。

预设：

填空：水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。（订正后PPT演

示“填一填”。）

第2、3、4自然段的意思，分别用各自的关键语句表示。（板书：风水动

物）

3.导语：通过填空，你能说说课文写了大自然的哪些声音吗？

出示任务：借助填空，根据课文，说说课文写了大自然的哪些声音。

个体操作

4.反馈指导。

预设：

课文写了大自然的风、水和动物的声音。

5.导语：那么，风在哪里发出美妙的声音，是怎样发出来的呢？水通过什么

形式来发出美妙而声音的呢？动物们呢？我们继续了解。

出示任务：默读第2自然段，思考：风，是在哪里发出美妙的声音的，是怎

样发出的？画出有关句子然后说一说。

个体操作。

6.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。以下操作相同，不再

说明。）

预设：

句子：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树

叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。（板书：森林里翻动各种不同）

答案：风，是在森林里发出美妙的声音的，是通过翻动树叶发出的。

7.出示任务：再默读第2自然段，想一想：课文列举出风多少种翻动树叶唱

歌的情况？分别是哪几种情况？用横线画出有关词语，然后说一说。（提示：关

注有新鲜感的语句。以下相同，不再说明。）

个体操作，同桌交流。

8.反馈指导。

预设：

问题1：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况。

问题2：分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起，这四

种情况。

说话：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况，它们分别是不一样的树叶，

不一样的季节，微风拂过和狂风吹起。（板书：不一样树叶季节微风狂风）

9.出示任务：默读第3自然段，思考：水，是通过哪些形式发出美妙的声音

的？画出有关的词语，然后说一说。

个体操作。

10.反馈指导。

预设：

词语：下雨小雨滴汇聚起来（板书：下雨汇聚起来）

答案：水，是通过小雨滴和小雨滴汇聚起来发出美妙的声音的。

11.出示任务：默读第4自然段，思考：这个自然段写了哪些动物歌手来写

大自然美妙的声音的？画出有关的词语，然后说一说。

个体操作。

12.反馈指导。

预设：

词语：鸟叫虫鸣蝈蝈（提示：蝈蝈从属于虫。这里是举了一个具体的例子说

明。）（板书：鸟虫）

答案：这个自然段写了鸟、虫这些动物歌手来写大自然美妙的声音的。

13.小结：（小结全文的条理后）我们以关键语句为依据梳理了课文条理，

了解了课文写了风、水和动物发出美妙的声音的，了解了课文的内容。可见，如

果课文有关键语句的话，我们可以利用它们来了解内容。

四、通过风体会大自然声音的美妙，背诵第2自然段。

（一）体会风发出的声音的美妙。

1.导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们体会这些

大自然的声音的美妙了。

出示任务：朗读第2自然段，读后想一想，你从哪些词语读出了风吹森林发

出的声音是美妙的？点出有关词语，然后有感情地朗读第2自然段，一边读一边

想象，看能不能把美妙的声音读出来。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

词语：不一样的声音不一样的音乐轻轻柔柔呢喃细语温柔雄伟的乐曲充满力

量大自然的威力（板书：不一样声音音乐轻轻柔柔呢喃细语雄伟乐曲力量威力）

指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现风吹森

林发出的声音美妙。

追问：（利用板书）你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”或“雄伟的乐

曲”或“充满力量的声音”，这些课文说的大自然的声音呢？（指名回答。合情

合理就应予以肯定。）

（二）尝试背诵第2自然段。

1.导语：同学们朗读得真好，能注意语音的轻重，语速的缓急，把风吹森林

发出的声音美妙读出来了。老师注意到，在刚才的有感情朗读过程中，有的同学

已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们就尝试背诵这一个自然段，好吗？

出示任务：借助板书，背诵第2自然段。（提示：背诵是有感情地背书。）

个体操作，同桌互检。

2.反馈指导。

指名两到三个学生背诵后，齐背诵。

五、小结：（学习状况和知识能力点）

作业设计：

1.有感情朗读课文。

2.背诵第2自然段。

板书设计

三年级上册语文导学案-21《大自然的声音》人教（部编版）

21大自然的声音

导学案设计

课题大自然的声音课型新授课

1.会认“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，

会写“美妙、音乐家”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第2~3自然段。

教学目标3.能找到第2~4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然

的哪些声音。

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种

听到过的声音写几句话。

体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句

教学重难点

话。

1.准备生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

课前准备

2.搜集有关大自然声音的资料。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.播放大自然的声音，提

1.仔细倾听大自然的声此环节教师可用多

示学生倾听并回答：这是

音，然后逐一回答问题，媒体播放大自然的声音

什么声音？你觉得好听

交流自己听后的感受。及相应的图片来导入课

一、听音谈话，激趣引入吗？

文学习。这样从一开始就

（用时：5分钟）2.质疑导入：“大自然的

2.齐读课文题目，明确学能抓住学生的注意力，能

声音”怎么会如此美

习任务，带着阅读兴趣走更好地激发学生的学习

妙？快去读读课文吧！

进课文。兴趣。

（板书课题）

1.提出初读要求：1.（1）借助拼音轻声读课1.识字教学一定要在学生

（1）自由朗读课文，遇文，读准每个字，先自己充分自读课文、整体感知

到不认识的字词画出来，认真读一遍，再同桌交替的基础上进行。学生已在

借助课后拼音读准字词，读、听，纠正错误的读音。初读课文的基础上初步

个别可以借助词典理解（2）圈出不懂的词语后，识字，教师可以把精力放

二、自由朗读，识字学词

意思。和同桌或小组同学交流，在读和认个别易错字上。

（用时：15分钟）

（2）把解决不了的词语把已解决的词语画掉。如，提示“喳”是翘舌

圈出来。（3）互相检查自然段序音，要注意其和“渣、

（3）标出自然段的序号。号标注得是否正确。楂”的区别。“奏”是平

2.检查初读情况。2.（1）认真读课件中的生舌音，可进行对比辨析，

（1）先课件出示带拼音字词。先借助拼音读，然如“奏”和“宙”。

的生字词，用多种方式来后再独立认读。积极参加

读，检查生字词的读音，读生字词的游戏或竞赛。2.概括主要内容的时候先

侧重纠正“奏、喳”的读读准平舌音“奏”，翘舌让学生弄清每一段的内

音。然后课件出示去掉拼音“喳”。容，然后归纳总结。借助

音的生字词卡片，采用指（2）按自然段读课文，文章中心句来辅助概括

名读、赛读、抢读等方式读后试着从字音是否正主要内容。

检查生字词的读音。确、语句是否连贯、断句

（2）指名分自然段朗读是否合理等方面进行评3.注重指导朗读，可采用

课文，引导学生读好排比价。不同的方式调动学生朗

句并评议。3.认真默读全文，思考并读的积极性，为进一步理

3.引导学生默读全文，思概括课文的主要内容。解课文奠定基础。

考并总结课文的主要内（本文介绍了大自然的

容，了解中心句的作用。风、水、动物等的美妙声

4.指导朗读课文。音。）了解中心句在全文

和段落中的作用。

4.朗读课文，读出自己的

感情。

1.教师要重点指导这一自

1.自读课文第2自然段，

1.引导学生思考：风声美然段的学习方法，为下文

思考风声美妙在哪里。

妙在哪里？自读思考。的学习打下基础。

2.朗读第一句话，明确中

2.朗读第一句话，交流读2.引导学生精读第2自然

心句的作用。

懂了什么。段时，要重点了解中心句

三、精读课文，感受风声3.引导学生自读描写风的和“总—分”的构段方

3.自由朗读第2自然段，

（用时：8分钟）句子，挑选喜欢的一句话式。

感受微风和狂风不同声

谈谈喜欢的理由。3.重视朗读，可领读，按

音的美妙，在对比中感知

4.小结段落主要内容并点照总分的构段方式去感

大自然的魅力。

明中心句的作用、“总—受风声的美妙，感受语言

4.了解中心句和“总—

分”构段方式的作用。的优美，体会中心句的作

分”构段方式的作用。

用。

1.用字卡做游戏，巩固识1.听老师说字的特点，学本课要求会写的13

记本课要求会写的13个生找出相应的字并大声个字，以撇、捺为主笔的

字。读出来。字比较多，建议把重点放

2.引导学生给会写字组词2.学生交流，给会写字扩在指导学生写好以撇、捺

并用自己喜欢的词语练词，并用自己喜欢的词语为主笔的字的特点上：首

习说句子。说句子。先，指导学生整体观察，

四、巩固识字，指导写字

3.写字指导。3.写字练习。可以将“奏、琴、柔、器、

（用时：12分钟）

（1）课件出示会写字中（1）准确认读这几个字。敲”等字通过课件放大，

以撇、捺为主笔的五个（2）先认真观察以撇、并将字的撇捺用不同的

字：奏、琴、柔、器、敲。捺为主笔的五个字的特颜色显示，从而让学生发

（2）指导学生整体观察点，再观察书写时应注意现下面的书写规律：（1）

生字，发现以撇、捺为主什么。然后观看课件演以撇、捺为主笔的字要写

笔的字的书写规律。示，注意书写变化规律。得舒展；（2）每个字的撇、

（3）教师边范写“奏”（3）用小手和老师一起捺要放平。接着，就可以

字，边引导学生观察书写书空，体会书写时的运笔放手让学生临写，亲身感

要领。方法。受字的写法。

（4）指导学生书写其他（4）临写本课的13个字，

生字，教师巡视。亲身感受字的写法，注意

4.组织学生班内展示书写“敲”的右边部分不要

作品，引导学生积极评写成“支”。

价。4.学生展示书写作品并交

流评价，然后针对评价改

改自己的字。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.采用多种方式复习巩固

1.课件出示生字词，引导

生字词。

学生正确认读。回顾课文，梳理脉络

2.回顾课文内容，再次梳

一、复习旧知，导入新课2.引导学生回顾课文内后，教师可引导学生质

理文章脉络。

（用时：5分钟）容。疑，从而提出探究的问

3.明确本课主要探讨的问

3.引入本课需要探讨的主题。

题：大自然还有哪些美妙

要问题。

的声音？

1.组织学生交流探究：水1.自主合作，交流探究：1.读课文时，先要求学生

声如何美妙？重点点拨（1）朗读相关语句。回顾上文的学习方法，总

以下语句。①探讨听到了哪些动听结概括：读，找，思，总

课件出示：（1）“小雨滴的声音。结。为下文学习做铺垫。

敲敲打打，一场热闹的音②找到文中的拟声词（滴

乐会便开始了。滴滴答滴答答、叮叮咚咚等），

答……叮叮咚咚……所想象还会听到哪些不同2.本文比较突出的一点是

有的树林，树林里的每片的声音，感受水声的美对比描写，因此，教师要

树叶；所有的房子，房子妙。带领学生梳理文章脉络，

的屋顶和窗户，都发出不（2）朗读课件中的语句。通过朗读感悟大自然声

二、自主探究，感悟美妙同的声音。”①交流句式特点。音的美妙，感知内在的一

（用时：20分钟）（2）“小溪淙淙，流向②抓住重点词语“淙淙、种对比方式，既学习了知

河流；河流潺潺，流向大潺潺、哗哗”体会水声越识，又提高了写作能力，

海；大海哗哗，汹涌澎湃。来越响，语势从活泼逐步人文性和工具性兼得。

从一首轻快的山中小曲，到雄壮有力，体会变化的

唱到波澜壮阔的海洋大美，并朗读感悟。

合唱。”2.（1）朗读句子，结合自3.教师要给学生充分的朗

2.组织学生交流探讨动物己的理解读出感情；然后读时间，引导学生抓住重

声音如何美妙。找出听到的描写小动物点词语，通过朗读感悟大

（1）重点点拨关键词句，叫声的词语“叽叽喳喳、自然中声音的美妙。

课件出示相关语句。唧哩哩唧哩哩”，和全班4.教师要重视引导学生积

你知道他们唱的是什么同学交流想法；体会课文累描写声音的短语。

吗？他们的歌声好像告中生动形象的动物的声

诉我们：“我在歌唱，我音，朗读感悟小动物的快

很快乐！”乐。

（2）让学生来当小动物（2）扮演小动物来表演

演一演。文中动物的叫声。

（3）引导学生想象大自（3）想象大自然中其他

然中其他动物的叫声，来动物的叫声来学一学。

学一学。（4）朗读第4自然段，

（4）引导学生想象这些进一步感受动物们的快

动物可爱的样子，感受动乐。

物们的快乐，用轻快的语

调来读一读。

1.在老师的指导下，通过1.教师可引导学生在读中

1.引导学生回顾文眼“美

“配乐读，自由读，分组感悟风声的美妙，水声的

妙”，采用多种方式指导

读，男女生合读，师生合有趣，动物声的快乐。在

学生朗读，感悟作者表达

读，全班齐读”等方式，培养学生的语感的同时，

三、明确主旨，指导背诵的情感。

有感情地大声朗读课文。感悟大自然声音的美妙，

（用时：7分钟）2.引导学生回顾第2～4

感受大自然声音的美妙。体会作者的情感。

自然段中“总—分”的

感悟作者表达的情感。2.教师要渗透热爱大自然

构段方式，尝试背诵自己

2.回顾第2～4自然段的的理念，教育学生爱护动

喜欢的内容。

写法，尝试背诵。物，保护大自然。

1.课件出示“小练笔”要

求。1.发挥想象，小组合作交

你听到过哪些“美妙的流听到过的美妙的声音，

声音”？试着写几句话然后试着用“总—分”指导小练笔时，教师

和同学交流，如，“鸟儿的构段方式来描述大自要引导学生发挥想象，充

四、引导练笔，拓展阅读

是大自然的歌然其他美妙的声音。分交流，并仿照“总—

（用时：8分钟）

手……”“厨房是一个分”的构段方式，写出自

音乐厅……”。己感兴趣的内容。

2.多媒体出示阅读链接内2.配乐诵读《瀑布》，感受

容：配乐诵读叶圣陶的诗歌的意境美。

《瀑布》。

人教部编版三年级上册语文教案：21大自然的声音

21大自然的声音

课时目标

1.找出文中的主人公，思考课文主要写了有关他们的什么事情。

2.能根据提示完成练习。（目的在于引导学生了解课文的主要内容）

教学重难点

词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会

不同声音所表示的不同事物。

教学过程

一、导入环节

导入课文，板书课文题目

过渡语：上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自

通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。回顾上节

课内容，衔接新课。

二、先学环节

（一）出示自学清单二

1.大自然有哪些美妙的声音？认真默读课文，边读边思考，并用自己喜欢的符号

在书中做上记号。

2.你们听到了哪些美妙的声音？

我听到了（）、（）、（）的声音。

3.第二自然段的总起句是哪一句？

4.课外搜集有关大自然的资料。

(（二）小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

（三）全班展示

请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1学生从描写方法中不难体会到大自然的美丽，难点在于朗读,如何读出赞

美之情。方法：教师范读、播放朗读。

预设2对于围绕大自然所写的事情，只要学生能说出自己的理由即可，不必拘泥

于教师的答案。参考答案如下：

我听到了（风）、（水）、（动物）的声音。

预设3重点语句的体会

描写大自然的重点语句：

（1）“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”这里把风拟

人化，把树叶比作歌手，形象生动地说明了树叶翻动时