语文主题学习《昆明雨》教学设计《昆明雨》教学教案

语文主题学习《昆明雨》授课方案《昆明雨》授课授课方案语文主题学习《昆明雨》授课方案《昆明雨》授课授课方案语文主题学习《昆明雨》授课方案《昆明雨》授课授课方案语文主题学习《昆明的雨》讲课方案《昆明的雨》讲课讲课方案语文主题学习《昆明的雨》讲课方案《昆明的雨》讲课方案平凡似无奇，顾盼皆有情《昆明的雨》【学习内容】《昆明的雨》《豆汁儿》《端午的鸭蛋》【单元剖析】本单元的些文章都是作者平时生活中接触到的人、物、事和自然风情，阅读中可以感觉到人物心里世界的丰富感情。文章采纳表现了散文的多种款式，或叙事、或描述、或抒怀、或表达人生思虑、或描述风土人情，但均是作者心里独到的感觉，语言朴素华丽等特点依主旨、文风而定，师生经过本单元学习必然有新的收获。【学习目标】品读文章“平凡有味”的语言。领悟作者的喜爱与思念之情。【学习假想】新课标提出“赏识文学作品，品尝作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的感情体验，从中获取对生活、人生的有利启示。”汪曾祺的散文娓娓道来，如话家常，看似平凡无奇，实则顾盼有情。学生阅读时，经常忽略这朴素文字后隐蔽的款款深情。所以设计1/8本课时，就把品尝“淡而有味”的语言为打破口，运用圈点注明小组合作研究的方式，次序渐进地设置讲课环节。整堂课引领学生去“学习一篇散文，运用一种方法，品尝一种风格，获取一些学法，感悟一种情怀，获取一点启示”。【课前准备】课前预习，累积相关“雨”的古诗词学情剖析本单元的讲课对象为八年级学生，学生此前已经学过很多散文,本单元再学这些散文，是在原有的基础进步一步的牢固和提高。要在七年级的文学讲课的基础上,培育学生优异的文学语感，指引学生踊跃主动地赏析语言。【课前调动】上课从前，我们先做个飞花令游戏好不好？接下来要进入的是我们今天的飞花令比拼，今天的主题字是“雨”。【学习过程】一、导入新课同样是雨，在不同样样诗人笔下有不同样样的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我们就一起走进抒怀散文《昆明的雨》。（设计企图：诗词导入法创立一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈梦想）出示目标:（齐读）2/8二、初感知默文，认识内容在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢，你能用文中一两个来？思虑：昆明的雨了作者太多美好的回，作者可是思念雨？有什么景、事或人呢？（意：整体感知、美点踪、意再等，引学生在文字的默品尝的程中，领悟感觉作者借昆明的雨，借雨中的光景人事达我的美感和意，深邃的情思。《昆明的雨》看是写雨，其描的是一幅画中的故事，一段恋的光，一段由雨而生的淡淡的愁，以及雨中美景陶醉的适恬淡之感。作者昆明的雨是一往情深。此中是喜、陶醉、念，是一去不复返的光的感与惆，更是在表达的情素。所以趁着学生才有的感觉尚在，学生直接再次感觉）三、品悟情完文章，我汪曾祺的散文有美景，美食，美事，有什么美？我来听听名人汪曾祺的价：当你他的散文，就忧如在听一位老人着家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平经常，可是你若是是理解他的散文，那就浅陋了⋯⋯他文章全篇的局，句段的考虑致使点的都是含着深3/8情的。——王安忆评汪曾祺散文1．品读，合作研究下边请大家带着自己的阅读领悟进行小组的合作学习圈点勾画，用注明的方式，品尝文中“平凡有味”的语言。小组合作学习任务单【河东新凤凰，我是朗读者】我们组选择的语句是：（请以朗读者的身份，读出你喜爱的语句）【分享凤凰美，共品读书味】小组发言人分享讨论结果:（请用最美的语言为你们喜爱的句子写一句颁奖词）【走进多彩凤凰倾听不同样样声音】其余小组增补：（设计企图：汪老的散文淡而有味，需要不停地朗读、玩味。充分利用课后的阅读提示及课文旁的注明（本文没有）。在课堂上既要把时间还给学生，让学生陶醉于课本好好“读”、个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，进而做到收放自如。为了引导学生动情地品尝语言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我专心设计了一些活动，给学生供给尽量多的机会让他们展现"才干"，激励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为神清气爽的享受，成为学生自我表现的舞台.在小组讨论阶段，教师参加小组学习，并对小组学习的过程做必需的指导、调控)方法指导伴前行作者为什么要写这篇文章呢，表达对昆明的喜爱和思念之情。可怎4/8么样才能写出这些感情呢？山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。——清·刘熙载谈谈你的理解，以小见大，我们要表达一个大的主题时经常借助一个小小的事物来作为载体。下边，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？师：对，用雨季中的景、物、人写之。昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似纷乱，东一笔西一笔，但无一不浸透着作者对往事的思念和怀恋。我们经过学习《昆明的雨》后，认识到了作者运用以小见大的手法以及形散而神不散的结构特点。【品读这种散文的方法】注明聚焦淡而雅，一圈一点文里行。凡人俗事有寓意，家常俚语藏深情。（设计企图：教师的责任在于扶，在于精讲点拨，指引学生明确阅读思路和阅读方法，应防备左右逢源，重在指引学生掌握阅读方法和学习方法，提高阅读能力）四、拓展阅读下边就让我们用同样的学法品读两篇文章。阅读两篇文章,读后选择自己喜爱的一篇回读注明,找出文中“淡而有味”的语言，领悟作者对生活的感觉。默读课文，认识内容5/8小组合作，组内交流（设计企图：学生静心默读相关语句，并自主注明赏析，老师巡视在学生之中，专心察看学生对语言文字的注明理解，不适合的地方实时进行提示和纠正，实时关注学情，关注到每一位学生）全班报告，分享收获（设计企图：散文阅读讲课，实质上是建立学生已有的经验与“这一篇”所传达的作者独到的经验的链接。好就是人们常说的“文字就是思想”。经过前面的指导，学生已经掌握了品尝语言的方法和步骤，此环节采纳小组学习，班内交流，给与学生充分展现和合作交流的机会，锻炼学生的自学能力。力求表现以课文为载体，以方法为引领，以训练为主线，以提高学习效率为目的的讲课流程)五、读写创立【视频赏识：舌尖上的中国】中国人对食品的感情多半是思乡，是怀旧，是思念过去的滋味。那临沂人的家乡味是什么呢？模拟作者平凡朴素，如话家常的语言风格，采纳自己家乡的特点食品，写几句有滋有味的文字。（设计企图：散文讲课中最自然最美好的实践方式就是品读语言、抒写心声。语言讲课是中学语文课堂讲课的重头戏。我们要以学生的语言实践为核心,来商议语言讲课的创新设计。在多样的读写创立活动中,丰富感情，加强描述生活的能力。活学活用，既训练了学生对语言的掌握，又表达了对家乡的热爱之情）6/8六、总结升华图书编者想借这些文章告诉我们什么呢？初读选文感觉文中的菌子、鸭蛋、豆汁平凡无奇，可细细读来却发现字里行间饱含作者浓浓的思乡之情，怀旧之情。下边我建议全体起立带着喜爱思念之情读读老师写的这首小诗(女)我思念好吃的的干巴菌(男)我思念肥得流油的咸鸭蛋(女)我思念发散着酸香的老豆汁(男)思念是那淡而有味的文字(女)思念是那遮不住的悠悠乡愁图书编者想告诉我们做人就做汪曾祺这样的人，让我们像汪曾祺同样，爱美食，爱美景，爱家乡，爱上诗意的生活。(设计企图：这是对课文内容的总结，也是对学生感情体验的升华！相信经过这样的朗读体悟，学生对于汪老的文字会有更深刻的印象，随后的书目介绍又将课堂延伸到了课外，使得这场雨真切浸润在学生的心里)七、介绍阅读读到这儿，若