《小壁虎借尾巴》优秀教案8篇

第第页《小壁虎借尾巴》优秀教案8篇

《小壁虎借尾巴》优秀教案篇1

【教材分析及教学设计思路】

《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准试验教材一班级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。表达及语言简洁精美，为同学学习语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发爱好，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，开展想象，仿照课文的表达方式再编童话故事。

【教学目标】

1、会认9个生字，会写6个生字。

2、结合详细情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

3、利用课文提供的情境和表达方式训练同学的说话技能。

4、了解一些动物尾巴的作用。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导课

1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导同学观测。

2、请同学结合自己的观测及自己的生活阅历谈谈：

你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在同学发言的基础上，老师相机补充，引导同学对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。由于壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

(指“壁虎”上的拼音。)

3、读课题，让同学留意“壁虎”两个字的写法。引导同学用自己的方法记住“借”字。

二、初读课文

1、老师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?由于这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”

2、同学试读课文：

分小组自读课文，要求：

⑴先观测插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

⑵读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

3、指导初读第1、2自然段，识字：

⑴指名读第1、2自然段：

指导同学读准字音，不添字、不掉字。

⑵出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓舞同学自主识字，如通过发觉新字与学过的字之间的联系识字：

“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

⑶根据读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

不要给同学讲在什么地方停顿、断句，指导同学根据详细的语言情境读到位即可。

4、根据以上程序学习3、4、5、6、7自然段。

三、指导书写

1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

2、“姐”：

“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要留意避让，给最末一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。

3、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

第二课时

一、复习生字新词

二、研读课文

1、学习课文1、2自然段：

⑴壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴?

请同学们读一读课文的第一、二自然段。

⑵指名读第一、二小节。

⑶同桌相互说一说：

小壁虎为什么要借尾巴?

⑷判断：

小壁虎的尾巴是怎么断的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

⑸假如小壁虎不挣断尾巴，会涌现什么状况?

相机引导壁虎的尾巴，有爱护自己生命的作用。

⑹指导朗读：

重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。

2、学习课文第三自然段：

⑴自由读第三自然段。

⑵比较句子的不同：

①小壁虎爬到小河边。

②小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

⑶指导同学开展想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。

⑷引导同学体会自己平常向别人借东西的语气应当是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

⑸引导同学从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

⑹有感情地朗读。

3、根据学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。

4、延伸训练：

⑴想一想：

小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?

根据课文的表达方法，说一说。

⑵出示提示：

小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗?”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

5、指导朗读课文最末两个自然段：

重点指导读出“难受”和“兴奋”。

6、小结全文，课堂练习：

⑴说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么?

⑵填空练习：

①小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

②黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

③(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

④小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌控方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

《小壁虎借尾巴》优秀教案篇2

【教学目标】

1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

4、进行德育渗透。

【教学重点】

能够读准字音，掌控生字词。

【教学难点】

认识动物尾巴的功能。

【教学方法设计】

小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学设计】

一、导入新课，激发学习爱好

同学们，你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今日，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了?他处处借尾巴，他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。

二、播放课件，整体感知课文内容

三、初读课文

1、请同学把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

(自由读)

2、检查：

小伙伴们读得真不错。谁情愿当小老师带大家一起读一读。你情愿读哪个词，就读哪个词。

(课件出示单独一屏的拼音的生词。)

壁虎逃走姐姐一条蛇

蚊子难受小河借尾巴

3、这些小老师可真棒!

(课件出示无拼音的词)

没有拼音的词你们会读吗?

(小组开火车读)

4、其他小伙伴想读吗?

(师指齐读)

四、再读课文，整体感知

1、小伙伴们生字读得真不错，老师相信你们课文肯定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文，把自己喜爱的自然段多读几遍。留意读正确，读通顺。

2、同学自读。

五、细读课文，感悟体会

1、请一名喜爱读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：

(课件出示3个问题)

⑴小壁虎为什么要借尾巴?

⑵小壁虎首先向谁借尾巴?

(小鱼)

⑶借到了吗?

(没有)

是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?

(不是)

那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

(出示第二自然段课件)

引导我们同学向别人借东西时肯定要像小壁虎一样，肯定要敬爱地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?

(男女生分角色朗读)

板书：鱼尾巴──拨水

2、课件出示4、5两自然段：

⑴有什么不明白的地方?

小组争论解疑，在解疑中穿插朗读。

蝇子：专叮牛的苍蝇。

⑵指导朗读，表演读。

3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?

(课件出示)

指导朗读：

小壁虎借不到尾巴，心里很难受。

齐读第七自然段，争论：

⑴知道什么?

(小壁虎又长出一条新尾巴)

(课件出示)

⑵小壁虎借尾巴的事告知妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?

(渗透写文章要有祥有略)

⑶妈妈为什么说“傻孩子”：

由于他已经长出一条新尾巴了，心里还难受，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?

(由于他已经长出一条新尾巴了，心里还难受，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。)

六、回悟课文

(课件出示)

小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

这两句话说明白什么?

(说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就马上长出来)

七、课堂总结，课后延伸

孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的困难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我爱护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

八、作业设计

回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

【板书设计】

17、小壁虎借尾巴

鱼尾巴──拨水

牛尾巴──赶蝇子

燕子尾巴──掌控方向

壁虎尾巴──自我爱护

《小壁虎借尾巴》优秀教案篇3

一、教学目标：

1、会认9个生字，会写6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、了解一些动物尾巴的作用。

二、教具预备：

多媒体课件；小壁虎等头饰假设干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。

三、教时安排：

第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。

第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；分层作业。

四、教学过程：

第一课时

一、创境入题，趣同学字：

〔放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景〕

1、小伙伴，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

2、揭题，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？老师随机把同学的问题归类。

4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗

二、细初读课文，自主识字：

1、师范读：

这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

〔课件出示课文及插图，老师像解说员似的，边说边演，带同学进入有趣的故事中，激发同学读课文的爱好。〕

2、沟通识字方法：

这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？

〔借助图画；联系上下文猜字；通过相像的熟字猜字；问老师、问同学……〕

3、选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。

4、沟通学习成果：

你学会了哪些生字？是怎么学会的？〔有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……〕

你又发觉了什么新方法？

三、再读课文，整体感知课文：

1、指名同学读自己喜爱的段落。

2、同学评议。

3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？

4、沟通阅读状况：

〔哪些问题你已经解决了，说说你的想法。〕

5、老师援助理一理：小壁虎借尾巴的缘由、经过、结果。

四、指导写字：

1、让同学观测范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

2、提出自己写不好的地方。

3、老师范写。

4、同学仿写。

五、作业：

收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

第二课时

一、游戏激趣，复习导入：

1、猜字谜：

1〕你错一半。

2〕虫子爬到文字边。

3〕看字它是虫，其实不是虫。

2、读词语：

〔多媒体课件出示画面：墙角飘舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。〕

师：小壁虎最爱吃蚊子了，假如你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

指名同学读，读准了，蚊子就不见了。

3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？

〔指名同学说说〕他向谁借尾巴？——

〔同学边说，老师边贴出这些动物的图片〕借到了没有？

4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？

今日我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

二、细读课文，读中悟文：

师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好预备。大家作好了预备，我们的游戏就开始了。〔同学分别读相应的段落〕

师：大家预备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？〔这三个自然段的教学顺次由同学的状况随机决断，下面仅以先教学第三自然段为例。〕

1、学习第三自然段：

〔1〕引读：

师：小伙伴，看大屏幕〔课件出示第三自然段文字和插图〕，我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小伙伴找到句子回答老师。

师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：〔略〕

师：他看见小鱼——生：〔略〕

师：小壁虎说：“——”生：〔略〕

师：小鱼说：“——”生：〔略〕

[老师转变读的方式，引起同学读的爱好。在不同形式的读的过程中，同学不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领悟了写作的顺次。为后面的续述打下基础。]

〔2〕练读对话的不同语气：

小壁虎队，你们借不到尾巴是由于你们不礼貌吗？〔找出小壁虎的话，读出礼貌语气〕

小鱼队，是由于你们很高慢吗？

〔找出小鱼的话，读出热忱的语气〕

〔3〕老师指导有感情地朗读这一段。

〔4〕表演读，品悟“摇”。

你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一同学用手势表演。同学站起来边读边自由做动作。

〔5〕了解尾巴作用，启发想象，拓展连续。

师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

〔6〕小结，请另两队评议，给优胜队发奖〔奖品为小壁虎、小鱼等头饰〕

2、合作学习第四、五自然段。

学习方法基本与上面相像

〔1〕各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后沟通自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

[在自主阅读的基础上，学习与人沟通，与人合作，培育团结合作精神。]

〔2〕引读。

〔3〕有感情地朗读对话。

〔4〕引导同学品读第四段。

师：你们读得这么仔细，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？

〔老师读第三段，有意读错一些地方〕

师：你们喜爱这样读吗？

同学评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。

师：我们一起读读吧！

〔5〕放手让同学读第五自然段。

师：我又想读这段，但想想刚才很担忧，我想还是你们读给我听听吧。

[师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里老师积极参加同学的学习给同学的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，老师敏捷运用教学策略。在指导同学朗读课文时，一改原先的“老师指导，同学接受”的被动的学习局面，让同学通过对老师朗读状况的评议，提高了他们参加学习的爱好，加深了对文本的理解，展示了同学、老师、文本之间对话的过程，同学在不知不觉中获得自主学习的技能，从而学会学习。]

〔6〕表演读。品悟“甩”、“摆”。

〔课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。〕

同学看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让同学用手势表演。

两两合作，表演赛读。

〔7〕实时鼓舞，分发“奖品”。

3、全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。

三、续述故事，拓展延伸。

1、还知道哪些动物尾巴的作用？沟通上节课后收集的资料。同学自由说。

[通过收集资料，沟通资料，不仅有效地培育了同学收集处理材料的技能，而且从沟通中获得了很多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。]

2、他们的尾巴有什么用？〔课件演示老虎、〕

3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，老师一边讲解他们的尾巴的作用。〕

4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？

提示同学先想想：小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？

同学选一种动物，看图借一借，说一说。

[尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让同学仿照课文段落结构续述故事。这既让同学解说了知识，又让他们亲自触碰了课文段落的写作顺次，进展同学语文的说写技能。]

四、沟通成果，积累感悟：

读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发觉了哪些学习方法？

五、分层作业，各显神通：〔任选一道〕

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起沟通一些动物尾巴的作用。

3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

4、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告知谁，他们又会说些什么呢？

[每个同学个体，由于身心进展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同同学学习语文的爱好出发，让同学自主选择，积极展示。从肯定程度上，满意了他们的学习需求，进展了他们的性格。]

《小壁虎借尾巴》优秀教案篇4

设计说明

经过前面课文的学习，同学已经掌控了一些读文的方法。因此，本课教学主要表达在以下两点：

1.敏捷采纳看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发同学的学习爱好。

2.坚持以“读”为主线，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。针对本文对话多﹑感情色调浓的特点，加强朗读的指导与训练，使同学品尝文中不同角色的不同语气、语调，并让同学参加实践活动——“演”，来培育同学自主学习、合作学习的爱好。

课前预备

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(老师)

2.分小组预备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(同学)

3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(同学)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示题目，启发质疑

1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)

2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中查找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。

3.读了这个课文题目，你想知道些什么？

板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？

设计意图：质疑问难，有利于援助同学养成思索的习惯，能激发起同学剧烈的新奇心，使同学主动地去学习课文。

二、初读课文，学习生字

1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？

(2)小壁虎分别向谁借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

2.打开课本，同学们有什么发觉？——指一名同学说发觉。(课文没有注音。)

3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导同学联系以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)

4.借助图画独立读课文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音。

5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班沟通：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(同学没说到的，老师援助。)

6.出示词语。(带拼音)

小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身

(1)指名读，齐读。

(2)去掉拼音再读。

7.出示生字卡片，开火车读生字。

8.把生字送回课文，读通课文。

9.思索刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

设计意图：同学是有差异的，对不同的同学要求也应不一样，因此，在听说训练中要有肯定的层次性。如：听完课文录音后的第一次沟通是针对全班同学的，答案连起来就是整篇故事的大略内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有肯定的难度，所以，只要请班上几个口头表达技能较强的孩子回答即可。

三、再读课文，读中感悟

1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(难过、难受。)

那就请你们带着难受的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)

2.小壁虎先向谁借了尾巴？(同学自由读第3自然段。)

同学竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：假如小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(老师范读，男女生分角色读)

设计意图：以读为主，让同学在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清爽活泼的文字，通过

123下一页图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。

四、指导写字

1.同学认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

2.同学观测特点，说一说它们在田字格中的位置。

3.老师范写，同学书空。

4.同学练写，展示评议。

设计意图：同学观测探究，老师用最直观的手段向同学展示写字的过程。同学从中领悟写字的要点，掌控运笔的方法，最末观赏评议生字。同学在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

第二课时

一、复习旧知

1.把认识的生字读给同桌听。

2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。

二、继续学文，感悟理解

1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

2.沟通出示对话。

3.指导朗读。

假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？

那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌控方向。

5.小结延伸，拓展沟通：小壁虎借不到尾巴多难过呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)

同学借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很难受，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)

7.结果怎样？为什么？

8.指导朗读：老师范读，同学自由读，男女生竞赛读。

设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。老师应给同学充分的时间做预备，沟通时要有肯定的弹性，同学能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、立场，表达是否清晰。老师评价要实时，鼓舞同学大胆发言。

三、课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文，喜爱谁就读谁说的话。

2.以小组为单位，小组长安排角色，同学进行表演。

3.指小组上台表演，全班评议。

设计意图：分角色表演朗读能激发同学们的朗读爱好，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让同学借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

四、课堂总结，课后延伸

1.分角色朗读全文

2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他兴奋极了，他会把这个好消息告知谁呢？他的伙伴们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培育同学的思维技能，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了同学丰富的想象力和剧烈的制造欲望，培育了同学的口头和书面表达技能。

板书设计

教学反思

由于结构相同，内容相像，我将第3自然段作为教学的重点，让同学在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让同学小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了同学充分的时间，让同学去积累语句，内化语言。在此基础上，再让同学表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。

《小壁虎借尾巴》优秀教案篇5

一、素养教育目标

(一)知识教学点：

学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

(二)技能训练点：

培育同学认识事物的技能和观测、分析、理解技能。

二、教学重点、难点：

重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。

三、课时安排3课时。

四、教学设计

本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲解并描述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。依据这种状况教学这篇课文采纳“以题流文法”组织阅读活动。

1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使同学借助插图，按表达次序分段读文，培育观测、分析、理解等技能，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。

2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。

3.抓好从读到说的`训练，使同学学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。

五、教学步骤

第一课时

(一)板书课题，齐读课题，解题：

1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?

2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观测总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。

3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?

(二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。

(三)争论回答上面的问题：(讲读第一自然段)

1.板书：给课题上的借字加上着重点。

2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)

3.用自己的话简约说出借尾巴的缘由。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。)

4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)

5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?

6.作业：朗读课文

(四)板书

26小壁虎借尾巴

咬住一挣断了

第二课时

(一)读课文，讲说课文：

1.思索：小壁虎向谁借尾巴?

出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子

读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。

2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(同学)

板书：拨水，赶蝇子，掌控方向。

找出三个表示它们的动作的词在下面点点(同学)

板书：摇、甩、摆。

3.指导朗读三、四、五自然段

三个自然段中有反复涌现的文字，找出来读一读。

“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么困难。)小壁虎失去尾巴多焦急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢?(争论)

总结：

(1)小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

(2)小壁虎的尾巴还能援助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

4.读7、8自然段

思索：小壁虎为什么难受?

后来怎么又兴奋起来了?

指导朗读：用兴奋的心情去体会小壁虎的话。

用语气来表达小壁虎的兴奋劲。

小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种技能叫“再生”技能。

小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。

你还能举出一两个“再生”的例子吗?

“人的头发，指甲”等。

(二)我们在讲读课文之前提出了四个问题：

“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌争论，不懂的地方提出来争论。

(三)分角色读朗课文：

(四)作业：朗读课文。

第三课时

(一)朗读课文。

(二)指导书写生字：

左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。

字形：“爬”左下包右上。

上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

(三)课后作业

1.()()摇着尾巴，在()()游来游去。

2.()()()甩着尾巴，在()()吃草。

3.()()，在空中()()()()。

(四)抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。

告知壁虎不行难看借给新尾巴

(五)抄写生宇词：

(六)作业：朗读课文

六、板书设计

26小壁虎借尾巴

《小壁虎借尾巴》优秀教案篇6

【讲读教案】：

【教学要求】

1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

2.掌控十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。

【教学重点】

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

【教具】

教学挂图或投影片，生字生词卡片。

【教学时间】

3课时

第一课时

一、揭题激趣

放壁虎投影片〔或挂图〕问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？〔尾巴〕出示课题，同学借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？〔引导同学想：为什么借？向谁借？它借到了吗？〕请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文

〔一〕同学借助拼音自读课文。

一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，老师出示这两段中涌现的生字词卡片，指导同学读准生字的音〔以下读完3—5、6—7段相同〕。留意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

〔二〕指名分段读课文。

指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

〔三〕老师范读课文。

留意停顿、重音、语气等。读完问同学：这篇课文有几个自然段？〔七个自然段〕。小壁虎都向谁借尾巴？〔向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。〕

三、图文对比，初步了解每段讲的是什么。

〔一〕同座二人轮番说课文四幅插图上小壁虎在干什么，相互补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

〔二〕指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，留意读出不同的语气。

五、读生字生词卡片，要精确读诞生字字音。

六、作业：仔细读两遍课文，识记田字格中的生字。

第二课时

一、细读课文，结合看图，理解内容

〔一〕同学借助拼音自读课文。

说一说，课文讲了谁的一件什么事？

〔二〕指名读第一自然段。

先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片〔或插图〕，弄清小壁虎是由于被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我爱护功能。最末自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

〔三〕指名读第2自然段。

理解“没有尾巴多难看哪！”指导同学读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急迫心情，知道这段的主要意思。

〔四〕学习课文第3至5段，扶放结合，培育自学技能。

1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？

2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让同学用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句〔“摇着”、“用尾巴拨水”〕，结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的缘由，认识小鱼尾巴的作用。最末自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

师生共同回顾学习这段的过程。

3.同学用学习第3段的方法自学第4.5段。

程序：①同学读书、勾画、看图、思索。②同座沟通。③全班沟通。〔读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。〕

〔五〕理解第6至7自然段。

1.小壁虎为什么难受，后来怎么又兴奋起来了？请同学们自由读最末两段。

2.指名读第6段。理解“很难受”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多难过了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？〔小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。〕

3.指名读第7段。思索：小壁虎为什么又兴奋起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜不自胜，“兴奋地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很兴奋。认识小壁虎的尾巴有自我爱护及再生功能。

二、作业

填空，再读句子〔课后习题3〕。正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习正确、流利、有感情地朗读

〔一〕同学自读全文，做到正确、流利、有感情。

问：小壁虎为什么借不到尾巴？〔使同学认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。〕引导同学体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

〔二〕在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？〔引导同学“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。〕

〔三〕指导同学读出这种感情。

二、练习分角色朗读课文

老师着重指导两点。

〔一〕看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难受又急迫的心情。

小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

〔二〕读出重音，使感情更加鲜亮生动，加强表达效果。

如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地表达小壁虎难受急迫的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌控方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

〔三〕以六个人为一组，分角色试读。

〔四〕请一组在全班分角色朗读，师生评价。

三、识记字形，指导写字

〔一〕引导同学从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对比田字格指导书写。

〔二〕重点指导以下几个字的识记、书写。

“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。

“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

“新”左下是“木”〔第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。〕

四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以进展同学词汇

五、作业

抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

六、预备

你最喜爱哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

《小壁虎借尾巴》优秀教案篇7

教学目标

1．学会本课10个生字和由生字组成的词组。

2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

3．能按事情的先后顺次练习说话。

4．分角色有感情地朗读课文。

教学重点

1．学会本课10个生字和由生字组成的词语。

2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。

3．分角色有感情地朗读课文。

教学难点

1．理解课文内容。

2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教学时间

三课时

加说话写话一课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

〔一〕学会本课的生字及由生字组成的词语。

〔二〕初读课文，了解课文大略内容。

二、教学重点

〔一〕学会生字及生词。

〔二〕朗读课文。

三、教学难点

朗读课文。

四、教学过程

〔一〕导入新课，板书课题。

同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他用劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它处处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。〔板书课题，齐读课题。〕

〔二〕范读。

1．范读全文。

2．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？

3．老师读完后同学回答。

小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

〔三〕学习生字。

1．在课文中画诞生字及由生字组成的词。

2．借助拼音读准生字及生词的音。

〔1〕同学自己读。

〔2〕老师检查读的效果。

3．读一读带有生字词的句子。

4．识记生字。

壁：上下结构，共

16笔写成。上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。

虎：笔顺：，下边“几”，也可以这样记，虎字头“”加“几”。壁虎；趴在墙上，特地吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要损害它。

尾：尸字头里面是“毛”。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。

难：又字旁〔捺改成点〕，右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。

爬：“爪”字的第四笔写得长、平一些，把“巴”托住。

行：单人旁加“”。行吗？行动，行为。

告：上边“”，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。

诉：言字旁，右边“斤”加一点，告知，跟别人说的看法。诉说。

新：左右结构，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。

〔四〕借助汉语拼音读课文。

1．自己读。〔给同学肯定的时间让同学读一读，由于课文较长。〕

2．小组内读一读，起到互帮互学的作用。

3．指小组汇报读。

〔每人读一自然段。〕

通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使同学初步了解课文内容。

〔五〕指导书写生字。

〔六〕作业。

1．抄写生字。

2．朗读课文。

第二课时

一、教学目标

〔一〕理解课文内容，使同学知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。

〔二〕能按事情的先后顺次练习说话。

〔三〕分角色，有语气地朗读课文。

二、教学重点

〔一〕理解课文内容，使同学知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。

〔二〕有感情地朗读课文。

三、教学难点

了解壁虎尾巴再生的特点。

四、教学过程

〔一〕导入新课，交代学习目标。

今日我们继续学习26课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。

〔二〕质疑。

通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。

请同学质疑，依据状况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。

〔三〕逐段学习课文。

1．读全文。

〔1〕这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？

〔2〕读后同学回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。

2．请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。

〔1〕同学边读边画。

〔2〕同学回答，你画的是什么？

〔板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。〕

3．学习课文第3段。

〔1〕指名读这自然段，想这段共有几句话？

〔2〕老师出示前三句话，同学一句一句地读，老师分别出示：

谁来到什么地方

它看见了什么

说了什么。

在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找同学到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示〔

〕来〔〕去让同学照样子说词语，以丰富同学的词汇。

学习第三句话时，老师出示句子让同学比较：

“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

“小鱼，你的尾巴借给我。”

让同学读这两句话，想：哪句好？为什么？〔体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气〕。指导同学有语气地朗读。

〔3〕小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。〔板书：拨水，同时出示活鱼实物，让同学观测并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。〕

想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？

指导同学朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。

〔4〕自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。〔对同学进行按句式说话的练习〕。

〔5〕投影：出示图，用刚才的句式说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。

〔6〕分角色朗读这一段。

〔7〕老师小结学习这一段的方法。

刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再根据“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。〔板书：步骤：①读，②说过程，③想。〕

4．根据学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组争论学习。

〔1〕同学先自学，后在小组内争论、学习。

〔2〕老师检查小组学习结果。

①指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者诚稳重的语气。

②指小组分角色朗读。哪个小组情愿读给大家听。

〔3〕老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。援助理解课文内容。

〔4〕仍旧根据“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。

5．根据刚才的学习方法自己学习第5自然段。

〔1〕同学自学。

〔2〕检查自学效果。

〔指名读课文，能够读出语气。〕

说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。

〔联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌控方向就像司机叔叔用方向盘掌控汽车的方向一样。〕

〔3〕看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。

6．学习第6自然段和第7自然段。

〔1〕老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里非常难受，后来怎样呢？

〔2〕指名读第6、7这两个自然段。

想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？〔老练，亲切的语气。〕

妈妈为什么让它转过身子看看？由于小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎兴奋地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？

〔小壁虎的尾巴有再生技能。〕

〔分角色朗读这两段。〕

7．小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。

〔1〕指名读这一段：

操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的状况。通过演示让同学理解“一挣”这个词。

8．学习第2自然段。

小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？〔齐读第2自然段。〕

〔四〕看板书总结课文内容。

第三课时

一、教学目标

〔一〕通过有感情朗读和分角色朗读，进一步理解课文的内容。

〔二〕能够有顺次地按句式说几句意思连贯的话。

〔三〕完成课后作业。

二、教学重点

〔一〕通过有感情地朗读和分角色朗读课文，进一步理解课文的内容。〔二〕能够有顺次地按本文的句式练习说几句意思完整、语言连贯的话。

三、教学难点

进一步理解课文内容。

四、教学过程

〔一〕复习巩固生字。

读一读下面的字并组成词。

告〔告知〕虎〔壁虎〕行〔不行〕难〔难看〕

借〔借给〕新〔新尾巴〕

并在本上抄写一遍这些词语。

〔二〕自己小声读全文，想一想每段告知我们什么？

〔三〕再读课文第3、4、5自然段，边读边想一想小壁虎借尾巴的过程。

〔四〕看看投影图片，用“谁来到什么地方看见谁，说了什么”的句式分别说一说小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程。

〔五〕分角色有感情地朗读全文。

〔六〕完成课后作业。〔第3题〕

1．读题目要求。

2．让同学自己动笔在书上填写，然后指名读一读自己所填写的。

〔七〕说说通过学习了这一课，你有什么收获。

1．知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。

2．知道小壁虎的尾巴有再生技能。小壁虎利用自己尾巴的特点，来爱护自己，当别的动物咬住它的尾巴时，它可以挣断尾巴逃走，免受其害。

3．还学会了利用句式说几句意思连贯的话。

〔八〕用今日学习的句式练习说一段话。

第四课时

一、教学目标

〔一〕说一说你最喜爱的一种小动物的样子，能够说几句语句通顺，意思完整的话。

〔二〕然后把你说的话写下来。

二、教学重点

〔一〕引导同学认真观测，只有仔细观测，才能按观测的顺次说一说你喜爱的动物的样子。

〔二〕练习写话。

三、教学难点

按顺次、有条理地说一说某种动物的样子。

四、教学过程

〔一〕读题目，明确这次说话、写话的要求。

1．点出你最喜爱的一种小动物。

2．说它的样子。

3．把它的样子写下来，不会写的字用音节代替。

〔二〕可以把你最喜爱的一种动物玩具拿出来，先认真观测〔按肯定的顺次〕，再说一说它的样子。

1．自己观测，练习说一说。

〔给同学充分的时间，让同学观测、练习说话。〕

2．小组内相互说一说自己最喜欢的小动物的样子〔留意抓特点〕。

3．小组选派代表，向全体同学说一说。

〔老师带领同学们讲评每人说的状况，表扬好的，并且说明好在哪儿。〕

〔三〕引导同学写话。

把刚才说的一段话写在本子上。

不会写的字用音节代替。

举例：

我最喜爱小白兔了。你看它那一双长长的耳朵总是竖着。一双红红的眼睛，简直像一对红宝石。它一身雪白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可爱极了。

《小壁虎借尾巴》优秀教案篇8

【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是人教版一班级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲解并描述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

【同学分析】

小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班同学喜爱的，课文以童话故事的手法说明白几种动物尾巴的作用，同学喜闻乐见，学习爱好特别高，本班同学口语表达技能训练还需继续加强，因此，设计教学时，需要联系他们的生活实际，采纳多媒体课件进行教学，创设情境，援助他们学习、积累、感悟语言。

【教学目标】

1、复习巩固本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。

4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

【教具预备】

1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

1、出示生字新词让同学认读。

(课件显示生字新词)

2、老师导入：

同学们，今日我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。

3、看图引入新课。

(课件出示文中图1)

师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么?

(同学自由说)

师：是啊，没有了尾巴多