第21课《庄子》二则 教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——第21课《庄子》二则教案第21课《庄子》二则教案819-820

教学目标：

1、借助工具书和课下解释翻译课文，积累重点文言字词的意思。（重点）2、能够说出文体的特点，体会《庄子》中雄奇璀璨的想象和精明巧妙的论辩。（难点）课时：2课时

第一课时《北冥有鱼》

一、导入二、疏通文意

译文：北海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲十分巨大，不知道有几千里。鲲变化成为鸟，它的名字就叫做鹏。鹏的脊背，也不知道有几千里长；当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。这只鸟，大风吹动海水的时候就要迁徙到南方的大海去了。南方的大海是一个自然的大池子。《齐谐》这本书，是记载一些怪异事情的书。书上记载：“鹏往南方的大海迁徙的时候，翅膀拍打水面，能激起三千里的浪涛，环围着旋风飞上了九万里的高空，乘着六月的风离开了北海。〞像野马奔腾一样的游气，飘飘扬扬的尘埃，活动着的生物都由于风吹而运动。天空苍苍茫茫的，莫非就是它本来的颜色吗？它的开阔高远也是没有终点的吗？鹏往下看的时候，看见的应当也是这个样子。三、初读课文，整体感知1．课文概述

主要向我们描述了巧妙莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏向南迁徙到南海要“去以六月息者〞，但它也有所待，有局限。2.文章标题为“北冥有鱼〞，后来怎么又写鸟了？

鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。说明庄子想象力丰富。四、探究课文

1、文中讲了哪几层意思？笔下的大鹏是个什么样的形象?

《北冥有鱼》讲了三层意思。第一层，开头到“其翼若垂天之云〞，写北冥有鱼由鲲到鹏的变化：鲲体型巨大，气象之宏，令人瞠目。

其次层，到“生物之以息相吹也〞，引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势——乘风而起，击水三千，扶摇九万。

第三层到结尾，仰视苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。

2、鸟为什么要迁徙到南冥？

南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。3、鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？

“海运则将徙于南冥〞“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也〞

1

《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。

4、句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。〞

词句运用丰富的想象，独特的夸诞，描写了鲲鹏振翼拍水，旋绕飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有猛烈的艺术感染力。“击〞“抟〞等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。5、写作特色

（1）巧借寓言，富有哲理。

庄子运用大鹏南飞依据风的力量的故事，陈述了大鹏飞行受到了风的限制，还是有所依靠的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓意深远。

（2）对比显明，道理明确。

那些山野中的游气(“野马〞)、飞尘(“尘埃〞)，空中的活动之物(“生物〞)，皆由风相吹而动。与鲲、鹏相比，它们实在是太渺小了，但它们要能够动起来，仍旧要有所依据，即有所“待〞。显然，它们也没有达到逍遥。（3）想象丰富，意境开阔。

“大鹏〞“野马〞“尘埃〞都浮现了庄子丰富的想象力，想象雄奇璀璨，汪洋恣肆，跌宕多姿，用形象、生动的故事来说明一个它们都有所待，没有达到真正的逍遥的道理。

其次课时《庄子与惠子游于濠梁之上》

一、旧知导入

二、翻译全文，疏通文意1、翻译全文2、概述文章主旨

《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事通过庄子与惠子围围着“鱼之乐〞而展开辩论，表现了庄子的精明与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一〞的思想。

三、初读课文，整体感知

1、庄子坚持认为“出游冷静〞的鱼儿很开心，表现他怎样的心境？

庄子认为鱼“乐〞，其实是他愉悦心境的投射与外化。2、在庄子与惠子的辩论中，谁是胜者？

（1）从故事本身来看，庄子占上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合规律的推理后，庄子却借偷换概念而避重就轻底将惠子的发难化解了。（2）从规律上看，惠子是胜者，前面说过，庄子是靠有意曲解惠子的意思，才在整治中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然有悖于规律判断规则的，所以说，惠子才是胜者。

3、这场“鱼之乐〞的辩论表达了庄子和惠子二人各自怎样的思想？

2

庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一〞，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐〞，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。

惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，规律性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。四、深入探究，分析文章

1、你是如何理解庄子的反问的？（考点：反问句的作用）

庄子并不正面回复惠子的问题，而是采取反问的方法来回复。以“非我〞者不如“我〞者不知“我〞知鱼。足见庄子的精明。

点拨：以反问句的形式来回复对方提出的问题，答在问中，语气肯切，顽强有力。

2、庄子是如何化解惠子的发难的？

庄子把“安知〞，解释成“哪知道〞或“怎知道〞，而惠子本意是“怎么（能）知道〞。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，精明灵活跃然纸上。写作方法运用

《庄子与惠子游于濠梁之上》1、精彩的论辩艺术。

通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾〞的方法，把这场辩论深化，显示了精彩