《蜀相》导学案学生版（含答案）

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《蜀相》导学案

学习目标知识与能力：

1、了解诗歌创作的时代背景，理解的思想感情，初步把握古诗的诵读。2、把握重点词语，分析人物形象，体会的思想感情和作品的深层意蕴。过程与方法：

1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。2、讲授法。对于诗歌，点拨最能表达意境的语句。情感、态度与价值观：

感受诗人忧国忧民的、猛烈的爱国主义感情。学习重点难点：

1、把握重点词语。诗歌颔联所表现的意境，“空〞、“自〞两字的作用2、诗中有关蜀相的典故。体会的思想感情和作品的深层意蕴。

学习方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、点拨法。对于诗歌，点拨最能表达意境的语句。

学习设想：以读为主。读中有品，以品带读，品读结合一、知识链接

“知人论世〞是鉴赏诗歌的一种重要的方法。我们在欣赏古人的诗歌作品时，应当深

入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。根据你所认识的杜甫来填空:杜甫，字_________，自号“_________〞。是我国古代最负盛名的_________主义诗人。他的诗集众家之长，兼古今之体，又在大量方面有所创新，显得沉厚雄浑，博大精深。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“_________〞，明清文人推崇他为“_________〞。他的政治理想是“_________，_________〞。综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元〞，“致君尧舜上〞，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。2、查资料明确本诗的写作背景。

二、从题目入手，鉴赏诗中塑造的人物形象。

1、从诗的题材（内容）上说，我们学过的诗有离别诗、山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗（怀古诗）等等，那杜甫的《蜀相》是什么诗？

2、结合我们学过的类似诗歌谈谈这种诗歌有什么特点

3、本诗借哪位古人抒发自己的怀抱？

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4、用哪些诗句以凝练的笔墨勾画了一个有为的政治家形象？

5、“长使英雄泪满襟〞中的英雄指什么样的人？是否也包括杜甫在内？。

6、品味的思想感情

7、把握诗歌情感基调，品评人物形象：

二、“以意逆志〞，探究此诗的主旨。

1、河南南阳市的卧龙岗有一副对联这样评价诸葛亮：“收二州，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。〞诸葛亮可称赞的东西好多，为什么选取“天下计〞和“老臣心〞这两点呢？（请同学们结合诗题和的生平理想思考。）

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2、联系时代背景揣测：处于人生落魄阶段中的杜甫最羡慕诸葛亮哪点？为什么？

3、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情

三、揣摩语言想象意境

1、阅读咏史诗的关键，一要基本了解诗歌所咏的历史事件，二要能确凿地把握诗人对此段历史的观点看法，三要进一步揣摩咏叹历史背后想要抒发的对现实的感慨。咏史类诗歌在写作上寻常会采用典故、对比、衬托、抑扬等手法，本诗前四句采用了哪些手法？请简要分析。

2、古人评诗时常有“诗眼〞的说法，所谓“诗眼〞往往指一句诗中最精练传神的一个字。王国维说：“‘红杏枝头春意闹’。〞著一‘闹’字而境界全出。〞参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音〞一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么？

四、自主诵读，体会风格。

沉郁顿挫。

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五、课堂小结：

咏史诗往往以历史人物、历史事件、历史遗迹为题材，将史实与现实结合在一起，借登高望远、咏叹史实、追念古迹来抒发、寄托个人的情思，或是感慨个人遭遇，或是抨击现实社会，借古讽今、感怀兴衰等。六、课堂检测

1、诸葛亮一代名相，足智多谋，助汉兴室，却壮志未酬，常引起后人无穷感慨和敬仰。杜甫在《蜀相》中对他一生作了精辟的“__________________。〞这两句是他平生功绩的真实写照；“_________，_________〞两句又表达了对诸葛亮壮志未酬的惋惜之情。诸葛亮对后世忠臣和爱国者影响也很大，南宋诗人陆游在《书愤》中写到“_________，____________。〞不仅赞颂了诸葛亮一生的功绩，还以之自况，表达了自己矢志收复中原的志向。

2、《蜀相》是诗人经历了坎坷后，弃官入蜀，寓居成都，游诸葛武侯祠时所作。这首诗通过对_________的缅怀，抒发了对这位历史人物的____________________________之情，含蓄地表达了诗人_______________慨叹。

3、对这首诗中词句的解释，不恰当的一项为哪一项：（）

A、“蜀相〞是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城〞是成都的别称。“柏森森〞柏树繁茂之意，营造出一种严肃、严肃的气氛，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。

B、“映阶〞二句的意思是阶前的草一到春天便是一片绿色，年年如此，可它为谁而绿呢？隔着树叶，传来黄鹂动人的歌声，可有谁听呢？

C、“频烦〞即频繁，连续。“天下计〞主要指统一中国、兴复汉室。“两朝〞指东汉和蜀汉。“开〞指开创基业，“济〞是渡过难关。

D、“长使英雄〞一个“长〞字则更是扩大了其范围，自古至今又有多少像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物，也包括杜甫自己。4、对这首诗的赏析，不恰当的一项为哪一项：（）

A、从“丞相祠堂〞写起，是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。B、杜甫这首诗感情基调是称赞、敬仰。

C、“自〞与“空〞两个字，让人深切地体验到祠堂凄凉冷落的气氛，表现出来了感伤叹婉的情调，突出了对诸葛亮的追念之情！

D、全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，表达了对诸葛亮的景仰之情，寄寓了诗人忧国忧民的思想感情和政治理想。

5、课外积累与诸葛亮有关的俗语、歇后语

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《蜀相》导学案答案

知识链接：杜甫，字子美，自号“少陵野老〞。现实主主义诗人。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“诗史〞，明清文人推崇他为“诗圣〞。“致君尧舜上，再使风俗淳〞）一、1、咏史诗

2《念奴娇?赤壁怀古》(苏轼)，《永遇乐?京口北固亭怀古》(辛弃疾)。

咏史诗往往以历史人物、历史事件、历史遗迹为题材，将史实与现实结合在一起，由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。3“蜀相〞。“蜀相〞就是诸葛亮。

（资料：公元２２１年，魏、蜀、吴三国鼎立之时，刘备在四川成都立国称帝，历史上称为蜀汉，任命诸葛亮为丞相，所以杜甫称诸葛为“蜀相〞。〞后主即位，诸葛亮受封武乡侯，建立丞相府以处理日常事务，又兼任益州牧。当时，全国的军、政、财，事无大小，皆由诸葛亮一人决定。）

4“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心〞“出师未捷身先死〞。“点拨：

天下计〞写出了诸葛亮的雄才大致，“两朝开济〞写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心〞说明他忠心耿耿，无私报国。

“三顾〞——诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门访问。侧面写诸葛亮“隆中对策〞。建安四年(199年)，19岁的诸葛亮与友人徐庶等从师于水镜先生司马徽。他志向远大，以天下为己任，还十分注意观测和分析当时的社会，积累了丰富的治国用兵的知识。刘备屯兵新野时，徐庶为幕僚，向刘备推荐诸葛亮。建安十二年(207年)，诸葛亮27岁时，刘备“三顾茅庐〞于襄阳隆中，会见诸葛亮，问统一天下大计，诸葛亮精辟地分析了当时的形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路。

首先夺取荆、益作为根据地，对内改革政治，对外联合孙权，南抚夷越，西和诸戎，等待时机，两路出兵北伐，从而统一全国的战略思想，这次谈话即是著名的《隆中对》。刘备听了诸葛亮这一番精辟透彻的分析，思想豁然开朗。他觉得诸葛亮人才难得，于是恳切地请诸葛亮出山，帮助他完成兴复汉室的大业。诸葛亮遂出山辅佐刘备，形成三国鼎足之势。

两表酬三顾，一对足千秋。——游俊题三顾堂

此联刻木悬挂于三顾（堂三顾堂是刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策的纪念堂。刘备与诸葛亮会面的房屋已在明朝遭到破坏，现在的三顾堂是清康熙年间重建的。）频烦——屡屡。

频繁天下计：隆中对策。

（还可以联想他一生的功绩和才德来全面了解有为的政治家形象。如：诸葛亮于危难之际出而辅佐刘备，联孙抗曹。大败曹军于赤壁，夺占荆州。在赤壁之战中大败曹军，此后，他又协助刘备夺取益州，顺利地实现了跨有荆、益，三分天下