2022年河南省郑州市考研专业综合真题(含答案)

2022年河南省郑州市考研专业综合真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(18题)1.下列表述不是影响样本容量的因素的是

A.研究目的B.抽样方法C.研究对象总体的同质性D.内部效度

2.下列关于内在效度的说法，错误的是

A.是指自变量与因变量的因果联系的真实程度

B.内在效度高的实验研究是操作了自变量，控制了无关变量

C.内在效度决定了实验结果的解释

D.没有内在效度的研究也有一定的价值

3.我国宪法规定，自治州、自治县的自治条例、单行条例须报()批准后生效。

A.全国人大常委会B.国务院C.全国人大及其常委会D.省或自治区人大常委会

4.孔子提出的“力行而近乎仁”这一观点，反映的德育原则是()。

A.导向性原则B.疏导性原则C.知行统一原则D.因材施教的原则

5.()不是假设的特征。

A.具有一定的科学依据B.具有一定的猜测性C.具有多样性D.具有确定性

6.

7.在唐朝，附带利息的消费借贷称为：()。

A.出举B.傅别C.负债D.便取

8.王某将赵某杀死后逃往外地，因惧怕从重处罚，就给原居住地的公安机关打了一个电话，如实交待了自己所犯的杀人罪行。王某在投案自首途中被公安机关逮捕。王某的行为()。

A.属于立功表现B.属于自首C.属于坦白D.不能视为自首

9.行为人对()的错误认识，不构成重大误解的民事行为。

A.行为性质B.对方当事人C.标的物的规格D.行为动机

10.根据澳门特别行政区基本法规定，担任澳门行政机关主要官员的任职条件是()。

A.在澳门通常居住连续满15年并在外国无居留权的特别行政区永久性居民中的中国公民

B.在澳门通常居住连续满15年的特别行政区永久性居民中的中国公民

C.年满40周岁，在澳门通常居住连续满20年并在外国无居留权的特别行政区永久性居民中的中国公民

D.年满40周岁，在澳门通常居住连续满20年的特别行政区永久性居民中的中国公民

11.以下变动会使IS曲线右移的是()。

A.投资需求下降B.储蓄意愿下降C.减少政府支出D.以上选项均正确

12.若一个长方体的表面积是22cm2，所有棱长之和为24cm，则长方体的体对角线长为()。

13.反映证券组合期望收益水平和多个因素风险水平之间均衡关系的模型是（）。

A.多因素模型B.特征线模型C.资本市场线模型D.套利定价模型

14.以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张()。

A.学生处于主体地位B.教师处于主导地位C.学生处于中心地位D.教师处于辅助地位

15.在班杜拉看来，学会的行为未必表现出来，这取决于

A.注意过程B.保存过程C.动机过程D.动作再现过程

16.国家结构形式主要是调整()。

A.国家的民族关系B.国家的阶级关系C.国家部分与部分的关系D.国家整体与部分的关系

17.金本位制下，()是决定两国货币汇率的基础.

A.货币含金量B.铸币平价C.中心汇率D.货币实际购买力

18.若生产要素的价格和数量变化方向相同，则该行业是()。

A.成本递增行业B.成本不变行业C.成本递减行业D.以上情况都有可能

二、多选题(10题)19.刑法所称国家工作人员包括（）。

A.国家机关中从事公务的人员

B.国有企事业单位中从事公务的人员

C.人民团体中从事公务的人员

D.其他依法从事公务的人员?

20.唐朝三省六部制中的三省是指()。

A.尚书B.中书C.门下D.总督

21.我国《宪法》规定的公民的社会经济权利包括（）。

A.私有财产神圣不可侵犯B.劳动权C.休息权D.获得物质帮助的权利

22.关于烧埋银的性质，以下说法错误的是()。

A.丧葬费B.死亡赔偿金C.精神损害赔偿费D.国家对丧葬征收的一种税

23.刑法规定，犯盗窃罪，有下列()情形之一的，可以处无期徒刑或者死刑。

A.盗窃珍贵动物B.盗窃公共财产数额特别巨大的C.盗窃金融机构，数额特别巨大的D.盗窃珍贵文物，情节严重的

24.被判处剥夺政治权利的人不得享有以下哪些权利?()

A.担任行政机关的领导人

B.担任中国共产党的领导人

C.担任各级共青团、妇联、残联等领导人

D.担任私营公司的董事长、总经理

25.法律关系与其他社会关系的不同之处在于()。

A.法律关系是由国家强制力保证的社会关系

B.法律关系是以相应的现行法律存在为前提而形成的社会关系

C.法律关系是法律在调整人们行为过程中形成的—种权利义务关系

D.所有的法律关系都是合法的

26.下列表述中不属于法的规则的有()。

A.党必须在宪法和法律规定的范围内活动

B.民事活动应当自愿、公平、等价有偿和诚实信用

C.公民的权利能力一律平等

D.合同的当事人应当按照合同的约定履行自己的义务

27.属于秦朝死刑刑种的是()。

A.腰斩B.定杀C.具五刑D.夷三族

28.下列说法错误的是()。

A.合伙协议规定的债务承担比例对债权人无约束力，而仅在合伙人之间有约束力

B.债权人只能根据合伙协议按比例向合伙人追偿债务

C.合伙协议中可以规定某些合伙人不负连带责任

D.合伙协议中可以规定某些合伙人只负有限责任

三、判断题(2题)29.3E原则即工程技术对策、教育对策和法制对策。

A.是B.否

30.瑟利把事故的发生过程分为危险发生和危险发展两个阶段，这两个阶段各自包括一组类似的人的信息处理过程，即知觉、认识和行为响应过程。

A.是B.否

四、填空题(2题)31.风尘三侠的故事出于唐传奇()。(东北师范大学2001年)

32.安全管理主要指（）和（）。

五、计算题(2题)33.假定一个只有家庭和企业两部门经济中，消费C=100+0.8Y,投资I=150-600i,货币供给M=150,货币需求:L=0.25Y-6250I,实际货币供给为M/P=500,试求:

(1)求IS曲线和LM曲线(2)求产品市场和货币市场同时均衡时的利率和收入

34.假定某国经济可由下式描述：C=90+0.9YI=200-1000iL=Y-10000i若比例所得税率为33%,政府购买为710美元,实际货币供给为500美元,求:（1）最初的投资总额和赤字水平?（2）货币供给量如何变化才能使该国政府达到预算平衡?

六、8.论述题(2题)35.试述皮亚杰的心理发展理论及其对教学工作的启示。

36.论述题维果斯基的心理发展观述评。

参考答案

1.D本题考查的是影响样本容量的因素。影响样本容量的因素有：研究目的；研究的时间、经费；研究对象总体的同质性；所采用的抽样方法；研究所用的统计方法；研究对结果精确程度的要求等。因此，本题的答案为D。

2.D本题考查的是教育实验研究的效度。内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度。若因变量的变化确实由自变量引起，是操作自变量的直接结果，而非其他未加以控制的因素所致，则该实验就有较高的内在效度。也就是说，内在效度表明的是因变量Y的变化在多大程度上来自自变量X。一个实验是有效的，意思是指得到的结果仅仅是由于操作了自变量和控制了无关因素的干扰。内在效度决定了实验结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。因此，本题的答案为D。

3.D解析：根据我国《宪法》第116条和《立法法》第66条的规定，自治区的自治条例和单行条例须报全国人大常委会批准后才能生效；自治州、自治县的自治条例和单行条例，须报省或者自治区人大常委会批准后才能生效，并报全国人大常委会备案。所以本题应选择D项。

4.C“力行而近乎仁”，对此有两种解释：一是身体力行就是有仁爱了；一是能努力行善就接近仁了。就是说仁者爱人不能只是挂在嘴上的理论，它需要我们在日常社会生活的点点滴滴小事中．按照“仁爱”的道德标准约束自己、要求自己。只要努力践行了，就可以越来越称得上是一个真正的“仁者”了。强调的是知行统一的重要性。A项导向性原则、B项疏导性原则及D项因材施教的原则均不符合题意，只有C项知行统一原则符合题意，故本题的正确答案是C。

5.D研究假设就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明。事实上，研究假设就是研究问题的暂时答案。A项具有一定的科学依据、B项具有一定的猜测性及C项具有多样性均不符合题意，只有D项具有确定性符合题意，故本题的正确答案是D。

6.D

7.A解析：在唐朝，随着商品货币经济的发展，民间借贷关系已相当复杂，社会上出现的借贷之债关系，唐朝统治者对此十分重视并以法律调整之。唐律中把借贷契约关系分为几种：一般附带计息的消费借贷称为“出举”、“举取”，所形成的债务称“息债”。选项B不正确，西周时期的借贷契约称为“傅别”。“傅”即债券，债券一分为二称“别”，债权人执左券，债务人持右券。发生纠纷时，当事人以债券为凭上诉于官府，司法官亦以债券为证审理有关债权、债务纠纷案件。选项C不正确，唐律中把不计利息的借贷契约关系称为“负债”、“欠负”。选项D不正确，唐律中把不计利息的消费借贷称为“便取”。

8.B解析：自首，是指犯罪分子犯罪以后自动投案，如实供述自己罪行的行为。立功，是指犯罪分子揭发他人犯罪行为，查证属实，或者提供重要线索，从而得以侦破其他案件的行为。坦白，是指犯罪分子“被动”归案之后，如实交待被指控的犯罪事实，并接受国家司法机关审查和裁判的行为。从本案来看，王某是自动打电话向公安机关投案，如实交待自己的杀人罪行，显然属于自首，而非立功、坦白。

9.D解析：因重大误解而为的民事行为是指由于行为人在对行为的性质、对方当事人、标的物的品种、质量、规格和数量等的错误认识，使行为的后果与自己的意思相悖，并造成较大损失情况下而为的民事行为，其误解的对象不包括动机。

10.B考查要点是澳门行政机关主要官员的任职条件。《澳门特别行政区基本法》第63条第1款规定，澳门特别行政区政府的主要官员由在澳门通常居住连续满15年的澳门特别行政区永久性居民中的中国公民担任。据此，选B项。考生应当注意两点：(1)《澳门特别行政区基本法》第63条与《香港特别行政区基本法》第61条规定的差异。《香港特别行政区基本法》第61条规定，香港特别行政区的主要官员由在香港通常居住连续满15年并在外国无居留权的香港特别行政区永久性居民中的中国公民担任。(2)《澳门特别行政区基本法》第63条与该法第46条、《香港特别行政区基本法》第44条规定的差异。《澳门特别行政区基本法》第46条规定，澳门特别行政区行政长官由年满40周岁，在澳门通常居住连续满20年的澳门特别行政区永久性居民中的中国公民担任。《香港特别行政区基本法》第44条规定，香港特别行政区行政长官由年满40周岁，在香港通常居住连续满20年并在外国无居留权的香港特别行政区永久性居民中的中国公民担任。

11.B解析：如果由于某种原因(如出现了技术革新，企业家对经济前景预期乐观等)，在同样利率水平上投资需求增加了，即投资需求曲线向左上方移动，于是IS曲线就会向右上方移动。反之，若投资需求下降，则IS曲线向左移动。

假定人们的储蓄意愿增加了，即人们更节俭了，这样，储蓄曲线就要向左移动；如果投资需求不变，则同样的投资水平现在要求的均衡国民收入就要下降。因为同样的这一储蓄，现在只要有较低的收入就可以提供出来了，因此IS曲线就会向左移动，即储蓄曲线与IS曲线同方向变动。

增加政府购买性支出，自发支出量变动的作用等于增加投资支出，因此，会使IS曲线向右平行移动；相反，减少政府支出，则会使IS曲线向左移动。

因此，本题的正确选项为B。

12.B

13.D【答案及解析】D套利定价模型表明，市场均衡状态下，证券或组合的期望收益率，完全由它所承担的风险因素决定，在多因素共同影响所有证券的情况下，套利定价模型也成立。故选D。

14.BA项学生处于主体地位是“学生中心论”的观点。C项学生处于中心地位也是“学生中心论”的观点。D项教师处于辅助地位不符合题意。B项教师处于主导地位符合题意，故本题的正确答案是B。

15.C班杜拉通过实验发现儿童虽然没有将观察到的行为表现出来，但是当告知儿童如果能够将相应的行为陈述出来或表现出来就会获得奖励时，他们就能够做出此前没有表现出来的行为。班杜拉由此认为，动机过程会影响学会的行为是否表现出来。因此，答案为C。

16.D解析：国家结构形式是指特定国家的统治阶级根据一定原则采取的调整国家整体与部分、中央与地方相互关系的形式。我国的国家结构形式是单一制。

17.B

18.A[参考答案]A

[分析]

生产要素的价格和数量变化方向相同，意味着随着供给的增加，生产成本相应增加，从而市场价格上升，这表明只有在高于以前的长期平均成本和价格上才会出现产量的扩大，从而该行业为成本递增行业。因此，本题的正确选项为A。

19.ABCD《刑法》第93条规定：“本法所称国家工作人员，是指国家机关中从事公务的人员，、国有公司、企业、事业单位、人民团体中从事公务的人员和国家机关、国有公司、企业、事业单位委派到非国有公司、企业、事业单位、社会团体从事公务的人员，以及其他依照法律从事公务的人员，以国家工作人员论。”根据这一规定，本题的正确答案是ABCD。

20.ABC解析：三省指尚书、中书、门下三省。尚书省掌管行政，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部。中书省和门下省掌管国家政令的草拟和审批。三省六部制使专制主义中央集权制度进一步完善。

21.BCD解析：社会经济权利是指宪法所保障的有关经济活动或经济利益的权利，是公民实现其他权利的保障，是社会权利与经济权利的统一。经济权利主要包括选择职业的自由、营业的自由、合同自由，以及财产权等有关经济活动的自由和权利。社会权利在社会主义宪法中，主要包括劳动权、休息权、获得物质帮助的权利(或生存权)、退休人员生活保障权利、受教育权等多项内容，因此本题选B、C、D。A项的表述不正确，“私有财产神圣不可侵犯”只是财产权受保护的—种表述方式，而不是财产权。

22.BCD解析：烧埋银是元朝的一种人身损害赔偿制度，不是税收征收制度。烧埋银实际上是丧葬费，不同于现在的死亡赔偿金和精神损害赔偿费。

23.CD解析：盗窃罪，是指以非法占有为目的，秘密地多次窃取或者窃取数额较大的公私财物的行为。盗窃罪的构成特征为：(1)侵犯客体是公私财产所有权。(2)客观方面表现为多次秘密窃取或者秘密窃取数额较大的公私财物的行为。(3)犯罪主体是一般主体即自然人。(4)主观方面为直接故意，且具有非法占有公私财物的目的。根据《刑法》第264条的规定，盗窃罪有下列情形之一的，处无期徒刑或者死刑：(1)盗窃金融机构，数额特别巨大的；(2)盗窃珍贵文物，情节严重的。

24.ABC解析：《刑法》第54条规定，剥夺政治权利是剥夺下列权利：(1)选举权和被选举权；(2)言论、出版、集会、结社、游行、示威自由的权利；(3)担任国家机关职务的权利；(4)担任国有公司、企业、事业单位和人民团体领导职务的权利。从本题来看，只有选项D不属于被剥夺的权利范围。

25.ABC解析：本题考查对法律关系与其他社会关系的不同之处的了解。法律关系是法律在调整人们行为过程中形成的权利、义务关系，它是社会关系的一种特殊形态，它与一般的社会关系相比有三个最重要的特征：(1)法律关系是以法律为前提而产生的社会关系，法律关系是法律调整社会关系而出现的一种状态，故凡纳入法律调整范围内的社会关系都可称之为法律关系。(2)法律关系是以法律上的权利、义务为内容而形成的社会关系，法律关系与其他社会关系的重要区别在于它是法律化的社会关系。(3)法律关系是以国家强制力作为保障手段的社会关系。本题应选A、B、C。D项不正确，合法性并非法律关系与其他社会关系的区别所在。

26.ABCD解析：区分法律原则、规则的关键在于看其提供的法律规范的三要素是否具有明确性、具体性。凡是对假定条件和法律后果、行为模式均未明确规定的即为原则。

27.ABCD解析：秦朝的死刑包括夷三族、具五刑、定杀、腰斩、戮、车裂、弃市等。

28.BCD解析：法律强制规定：合伙组织必须对合伙组织的债务承担无限连带清偿责任，当事人不能以约定的方式排除适用。合伙组织内部的按份清偿债务的约定虽然不能对抗债权人，但对于合伙组织内部的全体合伙人具有法律约束力。

29.Y

30.N瑟利把事故的发生过程分为危险出现和危险释放两个阶段，这两个阶段各自包括一组类似的人的信息处理过程，即知觉、认识和行为响应过程。

31.《虬髯客传》《虬髯客传》

32.安全管理主要指劳动保护管理和安全生产管理。

33.(1）将C=100+0.8YI=150-600i

代入Y=C+I解得IS曲线为Y=1250-3000i又令500=0.25Y-6250(150-600i)解得LM曲线为Y=3752000-15000000i（2）联解IS，LM曲线解得均衡利率为25%,均衡收入为500

34.(1)消费函数为C=90+0.9(Y-Y/3)=90+0.6Y,IS曲线为Y=2500-2500i，利率和收入的均衡等式为：i=0.20-0.00008(M/P),Y=2000+0.2(M/P).起初利率为16%，代入投资函数得投资额为40美元，国民生产总值为2100美元。因为税率为收入的1/3，则税收总额为700美元。由于政府支出710美元，所以财政赤字为10美元。(2)为了平衡预算，税收必须增加10美元。这意味着，国民生产总值必须增加30美元。由于货币政策乘数为0.2，货币供应必须增加150美元。

35.(1)皮亚杰的认知发展观①心理发展的实质是主体对客观环境的适应(内外因相互作用的发展观)。②适应的本质在于主体与环境的平衡心理发展的根本原因：主体通过动作对客体的适应。③心理起源于动作是主客体相互作用的中介。④心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。(2)皮亚杰的心理发展建构说①心理发展是认知结构不断发生变化的过程；②认知结构发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。成熟：主要指机体的成长特别是大脑和神经系统的成熟。他认为生理成熟是心理发展的必要条件但不是充分条件。借助成熟个体可以获得发展的可能性但要使这种可能性变成现实必须通过机能的练习和习得的经验并且儿童的年龄渐长自然和社会环境影响的重要性将随之增加。自然经验：主要通过与外界物理环境的接触而获得的知识分为两类一类是物理经验它是主体的个别动作作用于客体所产生的有关客体位置、运动和性质的经验这些知识经验是有关客体本身的如物体大小、轻重、软硬、颜色等。二是数理逻辑经验它是主体对一系列动作之间关系协调的经验是在反复的主客体相互作用的基础上建立起来的。社会经验：社会经验是指社会相互作用的社会传递主要有言语、教育和社会生活等。皮亚杰认为社会经验对人的影响比自然环境对人的影响要大得多。平衡化：皮亚杰认为认识或者说思维既不是单纯来自于客体也并非单纯来自于主体而是来自由主体对客体的动作是主体与客体相互作用的结果。思维的本质是适应可以用图式、同化与顺应、平衡来说明适应过程。思维起源于动作动作(最初是先天无条件反射)在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括即形成图式。图式的复杂水平直接决定了思维水平的高低。图式类似于其他学者所认为的认知结构。根据生物学的观点皮亚杰认为适应是通过两种形式实现的：一个是同化(量的积累)一个是顺应(质的飞跃)。同化即把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中以加强和丰富主体的动作引起图式量的变化。顺应即改变主动运动以适应客观变化如从吃奶到吃饭这就需要改变原来的机体动作采取新的动作以适应环境。这样个体就通过同化和顺应这两种形式来达到机体与环境的平衡。这种不断的平衡——不平衡——平衡的过程就是适应过程也就是心理发展的本质和原因同化与顺应既相互对立又彼此联系。可以说某一水平的平衡是另一较高水平的平衡运动的开始。(3)发展的阶段理论①心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程过程的进行是连续的；但由于各种发展因素的相互作用儿童心理发展就具有阶段性。②各阶段都有它独特的结构标志着一定阶段的年龄特征；由于各种因素如环境、教育、文化以及主体的动机等的差异阶段可以提前或推迟但阶段的先后次序不变。③各阶段的出现从低到高是有一定次序的且有一定的交叉。④每一个阶段都是形成下一个阶段的必要条件前一阶段的结构是构成后一阶段的结构的基础但前后两个阶段相比有着质的差异。⑤在心理发展中两个阶段之间不是截然分开的而是有一定的交叉。⑥心理发展的一个新水平是许多因素的新融合、新结构各种发展因素由没有系统的联系到逐步组成整体。这种整体结构是在环境教育的影响下人的动作图式经过不断的同化、顺应、平衡的过程就形成了本质不同的心理结构这也形成了心理发展的不同阶段：0～2岁感知运动阶段；2～6、7岁前运算阶段；7～11、12岁具体运算阶段；11、12～14、15岁形式运算阶段。皮亚杰认为在经过前述这四个连续发展的阶段后儿童的认知就基本达到了成熟。(4)皮亚杰的认知发展理论对教学工作的启示①教学适应学生认知的发展儿童认知发展的阶段特征制约教学教学要适应儿童认知发展的阶段特征在课程设置、教学内容、方法等方面充分体现这些特点。例如小学阶段的学科教学应充分体现直观性原则教学上可将言语讲解、演示和有指导的发现经验很好地结合起来更好地提高学生对抽象知识的理解水平。对于处于形式运算阶段的中学生他已经能进行更高层次的概念的、抽象的、形式逻辑的推理开始由具体形象的智力操作扩展到命题的假设蕴涵、演绎和归纳以命题形式呈现的概念和规则的学习成为可能。因此中学教学应适应抽象思维能力渐渐占优势的中学生认知的新发展在学习新的抽象概念及其关系时可以省去具体的实际经验这根拐杖直接理解语言或其他符号陈述与原先学过的抽象概念之间的新关系。②如何认识儿童究竟儿童是主动的学习者还是被动接受环境刺激的机器这是涉及教育思想中的一个基本问题根据皮亚杰的理论我们在教育中就应当将儿童看做是主动的学习者尊重儿童发挥儿童的主观能动性和首创性调动儿童的内因去汲取知识而不是片面地夸大环境的作用去灌输。(1)皮亚杰的认知发展观①心理发展的实质是主体对客观环境的适应(内外因相互作用的发展观)。②适应的本质在于主体与环境的平衡,心理发展的根本原因：主体通过动作对客体的适应。③心理起源于动作,是主客体相互作用的中介。④心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。(2)皮亚杰的心理发展建构说①心理发展是认知结构不断发生变化的过程；②认知结构发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。成熟：主要指机体的成长,特别是大脑和神经系统的成熟。他认为,生理成熟是心理发展的必要条件,但不是充分条件。借助成熟,个体可以获得发展的可能性,但要使这种可能性变成现实,必须通过机能的练习和习得的经验,并且,儿童的年龄渐长,自然和社会环境影响的重要性将随之增加。自然经验：主要通过与外界物理环境的接触而获得的知识分为两类,一类是物理经验,它是主体的个别动作作用于客体所产生的有关客体位置、运动和性质的经验,这些知识经验是有关客体本身的,如物体大小、轻重、软硬、颜色等。二是数理逻辑经验,它是主体对一系列动作之间关系协调的经验,是在反复的主客体相互作用的基础上建立起来的。社会经验：社会经验是指社会相互作用的社会传递,主要有言语、教育和社会生活等。皮亚杰认为,社会经验对人的影响比自然环境对人的影响要大得多。平衡化：皮亚杰认为,认识或者说思维既不是单纯来自于客体,也并非单纯来自于主体,而是来自由主体对客体的动作,是主体与客体相互作用的结果。思维的本质是适应,可以用图式、同化与顺应、平衡来说明适应过程。思维起源于动作,动作(最初是先天无条件反射)在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括,即形成图式。图式的复杂水平直接决定了思维水平的高低。图式类似于其他学者所认为的认知结构。根据生物学的观点,皮亚杰认为适应是通过两种形式实现的：一个是同化(量的积累),一个是顺应(质的飞跃)。同化,即把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中,以加强和丰富主体的动作,引起图式量的变化。顺应,即改变主动运动以适应客观变化,如从吃奶到吃饭,这就需要改变原来的机体动作,采取新的动作,以适应环境。这样,个体就通过同化和顺应这两种形式来达到机体与环境的平衡。这种不断的平衡——不平衡——平衡的过程,就是适应过程,也就是心理发展的本质和原因,同化与顺应既相互对立又彼此联系。可以说,某一水平的平衡是另一较高水平的平衡运动的开始。(3)发展的阶段理论①心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程,过程的进行是连续的；但由于各种发展因素的相互作用,儿童心理发展就具有阶段性。②各阶段都有它独特的结构,标志着一定阶段的年龄特征；由于各种因素,如环境、教育、文化以及主体的动机等的差异,阶段可以提前或推迟,但阶段的先后次序不变。③各阶段的出现,从低到高是有一定次序的,且有一定的交叉。④每一个阶段都是形成下一个阶段的必要条件,前一阶段的结构是构成后一阶段的结构的基础,但前后两个阶段相比,有着质的差异。⑤在心理发展中,两个阶段之间不是截然分开的,而是有一定的交叉。⑥心理发展的一个新水平是许多因素的新融合、新结构,各种发展因素由没有系统的联系到逐步组成整体。这种整体结构是在环境教育的影响下,人的动作图式经过不断的同化、顺应、平衡的过程,就形成了本质不同的心理结构,这也形成了心理发展的不同阶段：0～2岁,感知运动阶段；2～6、7岁,前运算阶段；7～11、12岁,具体运算阶段；11、12～14、15岁,形式运算阶段。皮亚杰认为,在经过前述这四个连续发展的阶段后,儿童的认知就基本达到了成熟。(4)皮亚杰的认知发展理论对教学工作的启示①教学适应学生认知的发展儿童认知发展的阶段特征制约教学,教学要适应儿童认知发展的阶段特征,在课程设置、教学内容、方法等方面充分体现这些特点。例如,小学阶段的学科教学应充分体现直观性原则,教学上可将言语讲解、演示和有指导的发现经验很好地结合起来,更好地提高学生对抽象知识的理解水平。对于处于形式运算阶段的中学生,他已经能进行更高层次的概念的、抽象的、形式逻辑的推理,开始由具体形象的智力操作扩展到命题的假设蕴涵、演绎和归纳,以命题形式呈现的概念和规则的学习成为可能。因此,中学教学应适应抽象思维能力渐渐占优势的中学生认知的新发展,在学习新的抽象概念及其关系时,可以省去具体的实际经验这根拐杖,直接理解语言或其他符号陈述与原先学过的抽象概念之间的新关系。②如何认识儿童究竟儿童是主动的学习者还是被动接受环境刺激的机器,这是涉及教育思想中的一个基本问题,根据皮亚杰的理论,我们在教育中就应当将儿童看做是主动的学习者,尊重儿童,发挥儿童的主观能动性和首创性,调动儿童的内因去汲取知识,而不是片面地夸大环境的作用去灌输。

36.维果斯基是“维列鲁”学派的创始人这个学派是当时俄国最大的一个心理学派别。(1)他创立“文化——历史发展理论”用以解释人类本质上与动物不同的那些高级的心理机能。(2)他探讨了“发展”的实质提出其文化——历史发展观。维果斯基认为就心理学家看来发展是指心理的发展。所谓心理的发展就是指：一个人的心理(从出生到成年)是在环境与教育的影响下在低级的心理机能的基础上逐渐向