学习办学理念探讨学院定位

PAGEPAGE1“四观”教育笔谈编者按：根据学院“迎评”统一部署，从2006年10开始，《江海学院报》开辟了《办学思想、“四观”（人才观、质量观、教学观、就业观）教育笔谈》专栏，每期一篇，历经大半年已编发10期。这些文章的作者从各自工作岗位出发就办学思想和树立“四观”教育发表了各自的看法。由于报纸篇幅限制，每篇笔谈只千字左右，不可能说深说透，不过，它们从不同的角度显示出我院“以评促建”的工作。有鉴于此，我们将这10篇笔谈集中编发，一为存目备阅，二也倡导一下写短文的文风。树立正确的办学思想和“四观”教育是一项长期任务，我们期待江海学院报继续编发以此为主题的实践体会和总结，并将在适当的时候在学报再次集编。学习办学理念，探讨学院定位——办学思想、“四观”教育笔谈（1）杨宏益朱院长通过大量的对江海人办学实践调查研究，总结、升华成4段8句48字的“江海学院办学理念”，即：面向社会需求，坚持就业导向；注重专业技能，突出能力培养；践行德育为先，提高人文素养；立足名城扬州，扩大辐射功能。我的理解是，第一段“面向社会需求，坚持就业导向”是全校要明确遵循的前进方向和办学宗旨；第二段“注重专业技能，突出能力培养”是要我们继续办好高职高专，办出自己的特色和优势来；第三段“践行德育为先，提高人文素养”是要求大家全面贯彻党的教育方针，恪守身为人师的社会责任；最后一段“立足名城扬州，扩大辐射功能”，是希望我们要深刻理解学校办在扬州，要好好为扬州“全面达小康、建设新扬州”和为江苏“两个率先”的发展服务，通过服务来强固学校的发展根基。“江海学院办学理念”坚决贯彻了党的教育方针，科学地融汇了高职高专的定位和办学指导思想，策略地解决了学校如何服务、如何发展的问题。江海办学理念的提出，使学校明确了前进方向，整合了全校的力量，对学院今后的建设和发展必将产生深远的影响。在学习办学理念的基础上，我院的定位应该怎样明确表述呢？按照词典的解释，定位，就是把事物放在适当的地位并做出某种评价。我们先看评估要求。按照《江苏省高职高专评估手册》对1.1.1“学校定位与发展规划”的内涵说明，要求“学校必须根据社会需要和自身的条件，找准自己的位置，明确服务面向和发展目标，确定办学的类型、层次、形式等定位。”我们再回顾几个文件。一是1999年7月20日，当时的省教委给民办扬州江海学院（筹）发出的《关于同意筹建民办扬州江海学院的通知》，明确学院为民办高等学校性质，按专科层次全日制民办高等学校筹建，由省教委负责管理。二是2004年7月15日江苏省政府[2004]66号文批准民办扬州江海学院（筹）去筹正式建校，定名为江海职业技术学院。从以上情况看，我院应该属于全日制民办高等院校，进行的是高等职业技术教育。我们再学习一段温家宝总理2005年11月7日在全国职业教育工作会议上的讲话“十一五期间，要重点发展中等职业教育……。在高等教育阶段，要相对稳定普通大学的招生规模，重点发展高等职业院校，扩大高等职业教育的招生规模，到2010年，使高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。另外，还要发展多形式、多渠道的成人职业教育，实施‘四大工程’”。理解温总理的指示，高等职业教育在国民教育体系中处于与高等本科教育同样重要的地位和作用。在理解以上文件精神的基础上，我院的定位是否可以表述为：江海职业技术学院是一所从事高等职业技术教育的全日制民办院校，学院应该主动为地方经济和社会发展服务，培养第一线需要的高等技术应用型人才。作者：院迎评办主任（原载院报总第36期2版）以办学理念统领一切确保“迎评”保良争优——办学思想、“四观”教育笔谈（2）曾宏普经过多年的实践和探索，我院的办学理念已日益清晰、成熟，这就是“面向社会需求，坚持就业导向；注重专业知识，突出能力训练；践行德育为先，提高人文素养；立足名城扬州，扩大辐射功能。”这是党的教育方针在高等职业教育领域的体现，是统一我院师生员工思想和行动的纲领。我们必须用科学的办学理念来统领一切，有力地推动学校持续、稳定、健康的发展。用办学理念统一我们的思想民办高校是我国教育领域中的新生事物。我院的办学理念是我们经过不断探索、反复实践，在国家民办教育和职业教育政策的引导下，用江海人的智慧总结出来的，符合职业教育规律和发展趋势。因此，我们必须用办学理念来统一师生员工的思想，要坚定以培养高等职业技术应用型人才为办学目标，确立以就业能力为本位的办学思想，克服和纠正以学科为本位、升学为本位、升格为本位的错误观念；树立正确的人才观、质量观、教学观、就业观，强化学生应用能力、创新能力、实践能力培养，在提高学生综合素质上下功夫，形成一心一意办高职教育、一心一意谋发展的局面。把办学理念落实到一切工作中去科学的理念是行动的指南。要遵循办学理念，围绕教学这个中心，一步一个脚印把方方面面的工作落到实处，做全、做实、做细、做出成效。全面落实是一个系统工程，不单是哪个部门、哪个系科，而是方方面面、从上到下、由此及彼、从里及外，都要运用办学理念来统筹安排，对照检查，考核评议。肯定优良的，推动一般的，找出不足的，掀起一个全面贯彻办学理念的学、赶、超热潮。用办学理念协调各项工作我院各个单位、各项工作的局部构成学院的全局，每个局部都有一定的重要性和特殊性，每个局部又都有自己运行的特殊规律。各部门、各系科及全体教职员工，只有紧紧地围绕办学理念，突出“迎评”工作重点，以办学理念来协调自己的行动，加强与兄弟单位的配合，协调各项工作，以局部保全局，才能确保“迎评”保良争优。用办学理念检验一切工作的成效办学理念精辟的概括了办学的全面工作，是我们办学的总纲。无论是教学、学生管理、后勤服务工作，无论是领导、教师、教辅人员、管理服务人员，除了人人熟知办学理念之外，还必须时刻注意运用办学理念来对照、检查、指导自己的工作。看哪些工作达到要求了，哪些工作还有差距，哪些工作不符合办学理念的基本要求等等，逐一地加以总结，符合的就坚持，不符合的就纠正，不断地改进和提高，使其在工作中充分体现，长期坚持下去。从而，切实加强学校的师资队伍建设、专业建设、实训基地建设、校园文化建设、保障体系建设，全面地把办学水平提升到新高度，为实现“评估”工作的保良争优而努力奋斗。作者：学生处处长（原载院报总第37期2版）面向社会需求创新专业特色——办学思想“四观”教育笔谈（3）陈宏谋经济发展和科技进步导致产业结构进一步调整，带来生产技术和生产工艺的不断改进，也必将影响社会对人才的需求变化，我们应当予以密切关注，从而不断调整我们的专业设置、专业结构，创新我们的人才培养特色。生产技术“三化”特点，推动人才需求变化。首先是生产过程程序化将推动高新技术的发展。第二产业中的汽车制造、通讯技术、高科技电子设备以及连带的相关行业，在今后的生产过程中将更加显著的体现程序化操作的特点；其次，生产手段数字化需要更多的复合型技能。目前，在制造业中，数控电子设备所占比例逐渐扩大，数控机床、数控加工中心已被普遍使用，并将成为主要的生产工具。因此，数字化电子技术将是今后生产的主要手段。第三，生产空间网络化使得IT技术大量使用。今后一个时期将是IT技术迅猛发展的时期，网络将成为人们生产过程中进行沟通，特别是远距离沟通的主要手段，人们的生产空间将进一步网络化。生产技术水平提高，推动人才“五种”发展趋势。其一，文化知识高移，本科、大专文化水平的生产一线工人占据高技能人才的比例越来越大。其二，复合技能型人才将占据主导，兼设计和生产于一身的“灰领”人才，以及一专多能型“通才”，将在技术工人总数中占据越来越大的比例。其三，管理技能型人才将迅速发展，班组长、工段长这些生产一线的技能骨干，将进一步发展为管理技能型人才。其四，农业将从传统的劳动密集型产业，转化为技术密集型产业，农业生产技能型人才逐步走俏。其五，以金融服务、现代通讯技术服务、高科技电子产品服务为主体的第三产业，将是高素质服务型技能人才就职的主要领域。面向社会需求，创新我院人才培养专业特色。根据分析预测，（1）把培养目标定位在一专多能的高等技术人才，我们建议对现在知识要求相似，技能要求相近的专业进行整合。（2）把培养目标定位在培养懂IT技术、网络知识和产品设计的高等技术人才，建议在工科类专业教学计划中增开相关课程和实验实训内容，或者把机电系、土木系专业与计算机技术专业嫁接，实施“2.5+0.75+0.75”的培养模式。（3）把培养目标定位在培养懂管理的高等技术人才，建议在我院工科类专业教学计划中增开管理类课程，特别是生产管理和班组管理，或者把工科类专业与工商管理专业嫁接，实施“2.5+0.75+0.75”的培养模式。（4）把培养目标定位在培养懂某种语言的高等技术人才，随着外资企业越来越多，一时间外语类人才受到追捧，但单纯语言类人才需求量毕竟不是很大，外资企业大量需求是懂某种语言的高等技术人才，可以把我院工科类专业与外语专业嫁接，搞双专科，实施“2.5+0.75+0.75”的培养模式。（5）把培养目标定位在培养复合型营销人才，把我院工科类专业与营销专业嫁接，搞机电产品营销、电子产品营销、汽车营销、建筑产品营销一类双专科，实施“作者：招生就业处处长（原载院报总第38期2版）树立职业技术教育教学观——办学思想、“四观”教育笔谈（4）刘景瑞学校对人才的培养是全方位、多渠道的。既有教书育人，又有环境育人、管理育人和服务育人。但其中教书育人是第一位的，起着主导性和决定性的作用。教书育人，就是要通过教学主渠道，加强对学生的教育，全面提升学生的素质，以适应社会需求。要做好教书育人工作，首先要认真搞好专业建设。对高等职业技术学院来讲，专业建设是学校发展的龙头。搞好专业建设要认真做好市场调查。要了解服务地区行业人才需求状况，要搞好预测，要有前瞻性。建好一个专业，要认真制定一个科学合理的教学计划。教学计划是人才培养的根本方略。它明确了本专业的培养目标，明确了人才培养的规格与质量，明确了学生应具备的知识、能力和素质。明确了人才培养所必需开设的核心课程。在教学计划中，还明确了学生学习期间所必需进行的实践实验训练。除了教学计划之外，我们还要认真做好课程教学大纲、实践教学大纲等一系列教学文件的建设，以确保教学活动规范、有序。课堂教学是教学活动的主阵地。要精心组织每一堂课的教学活动。教师要悉心准备教案，要丰富教学内容，但在基本理论方面应注意以需要够用为度，在课堂教学中要注意两个紧密联系：一是紧密联系生产实际；二是紧密联系学生能力的培养。课堂教学要开展讨论，让学生变被动为主动。课堂教学要注意手段现代化，要充分利用多媒体课件，使教学过程生动、活泼、直观。但课件不能是教案的翻版或教材的浓缩。课件一般也不宜完全取代板书。课堂教学是师生沟通最好的场所，教师要有亲和力，要启发、引导学生成人、成才，使学生全面发展。课堂教学应留有不同形式的作业，要有课后辅导，功夫不仅在课内，而且还应延伸至课外。职业技术教育，实践是教学的重要方面，如果称为半壁江山，似乎都不为过。作为一个标准设置的专业，它应有校内的实验室和实训基地，而且还应建有校外实训基地或产学研基地。学校在实践教学上的经费投入应该是充足的，同样在实验师资上投入也应是充足的。我们要精心安排课程教学和实践教学，使之互相呼应，相得益彰。特别是我们的教师，应该是文武双全，既能从事课堂教学，又能从事实践教学，上课是“教授”，下车间是“师傅”，真正做到双师型。要搞好教学工作，提高教学质量，必须切实加强教学管理。我们职业技术学院的学生也是祖国的花朵，前人云“有教无类”，我们应该从学生实际出发，从未来考虑，采取有针对性的措施来管理教学，管理学生。我们要在做好教书育人的同时，做好管理育人。让学生在生活活泼、规范有序、踏实有效的氛围中早日成为社会主义四化建设所需要的人才。作者：教务处处长（原载院报总第41期2版）以新质量观加强教学质量监控——办学思想、“四观”教育笔谈（5）于德顺21世纪已经进入到知识经济时代，高等教育大众化需要建立多元质量观，不同种类和不同层次的高等教育应有不同的质量观，不同办学目标的高校，衡量其教学质量的标准应该不同。因此一所学校教学质量是否合格，就看其毕业生能否达到培养目标的要求。传统的教学质量观是以学生考试分数为衡量标准，但是实践证明，很多出色的人才并非在校时每门功课都优秀；甚至在校理论课程成绩平平，但有创新精神和较强的实践能力，因此他们却干出了一番轰轰烈烈的事业。所以考试成绩的好坏只能是评价质量的一个方面，那种单纯以考试成绩高低来判断教学质量的观念，严重忽视教育的个性化和教育目标的多元化，是不切实际的。我们认为，衡量像我们这样民办职业高校的教学质量，还应该看重学生的职业理想、职业技能、职业规范、职业道德和创新意识。教学工作是学校的中心工作，加强对教学过程的组织管理和对教学质量的监控十分重要。建校以来，我院各级领导都十分重视教学质量，学校在保证教学质量和对教学质量实施监控方面，做了大量工作，教务处、学生处先后制定了一系列行之有效的规章、制度、条例、办法，采取种种措施，狠抓教学基础设施建设、师资队伍建设，狠抓教学管理和教学质量监控，逐步建立并形成较完善的教学质量监控体系，包括：教学质量监控的目标体系，教学质量的管理体系，教学质量监控的制度体系，教学质量监控的方法体系，收到明显效果。教学督导室作为学校教学质量监控体系中的组成部分和职能部门，坚决贯彻院领导的指示精神，认真执行以“迎评”为中心、为契机、为抓手、为动力，进一步加强对教学质量监控实施的力度。为进一步完善教学质量监控体系，强化督导工作，增加第五周召开班主任座谈会，了解教学情况；督导室每周四下午为接待日，专人接待师生来访；加大对实践教学的检查力度，突出能力培养方面的检查，拟专门设计制定“实践教学环节检查表”并认真实施；研究开展“学生评学”活动，鉴于有一定难度可先行试点，拟请学生处研究制度实施办法，督导室参与配合实施；配合教务处、学生处，结合听课、巡课检查教风、学风，增加检查学生是否随堂记笔记；适当的时候集中巡查一次学风和晚自习教师的辅导答疑情况；不定期检查教师上午第四节课提前下课情况，以促进教风、学风的进一步好转。作者：督导室副主任（原载院报总第42期2版）树立具有时代特征的科学人才观——办学思想、“四观”教育（6）程桂鑫胡锦涛总书记在全国人才工作会议上指出，做好人才工作，实施人才战略，必须树立适应新形势新任务要求的科学人才观。在我们这样的高职院校里，更要树立具有时代特征的科学人才观：“人人都可以成才”。什么是人才？凡是符合社会需求，有一定专业技能，能为社会进步和自己的祖国贡献力量的人就是人才。谁勤于学习，勇于投身时代创业的伟大实践，谁就能获得发挥才干的机遇，就能成为对国家、对人民、对民族有用之才。在全社会建立起科学的人才评价体系，高职教育就有宽松的人才培养环境。人才培养要以社会需求为导向。地方高职院校的发展与地方的经济社会发展息息相关，要培养适应社会需求、满足行业生产和工作要求，具有良好的职业道德和职业技能的学生，这样的学生就有可能成为人才。我们先后成立的“世纪晨光班”、“扬力班”等，为我们学生的成才起到了良好的作用，“定单式”培养成为人才培养的模式之一。人才要有熟练的专业职业技能。人才的价值在于能为社会创造不同一般人的财富。专业职业技能是高职教育的目的之一，是学生立足社会服务经济的根本。外语和计算机水平是基础，是基本的职业技能。我们的学生是在某一行第一线岗位上，还要有专业技能而且还要能熟练掌握。我院在校内外设立了许多生产实践场所，是为了使同学们熟练掌握专业技能，国家劳动部门在我院设立职业技能鉴定所，就是为了使学生职业技能与社会零距离接轨，体现和丰富了高职教育的内涵，广大同学要十分珍惜这样的机会，刻苦学习，努力熟练掌握专业技能。人才要愿为祖国经济建设和社会进步努力工作。人才必须热爱自己的工作，为自己的国家做出应该有的贡献，否则就不能称为人才。我们学校努力把“人文素质教育渗透职业技能教育”，探索和坚持“职业理想、职业技能、职业规范、职业道德”四位一体教育，就是要培养有责任感、有使命感的人才，广大同学同样要抓住在校学习的大好时光，提高自己的修养，把自己培养成全面发展的人才。一个人的潜能是多方面的，“以人为本”、“人人都可以成才”的观念，应该成为全院师生的共识。从而改变我们的人才观、教育观，围绕我院的办学理念、专业培养目标，将学生培养为对社会有用的人。作者：成教处处长（原载院报总第43期2版）高职院校毕业生要树立正确的就业观——办学思想、“四观”教育（7）陈宏谋陈平波高职院校培养的是一线班组长等“蓝领”、“灰领”人才。为更好地适应社会的需要，高职毕业生应与时俱进，改变传统的就业观，树立起正确的就业观。改变“狭义”的就业观，树立“广义”的就业观。狭义的就业观认为，只有当国家干部、进白领阶层、进大城市、大机关、进事业单位、端铁饭碗才算就业；只有能留档案、能落户口的那种才算就业；只有显性就业才算就业。广义的就业观，即只要有一份工作，有一份相对稳定的收入，不管是国有单位，还是非国有单位，甚至从事个体工作，都是就业。只要是通过劳动取得合法收入即为就业。在工作种类上，大学毕业生不仅可以从事一份工作，也可以同时兼任几份工作；在工作收入上，大学毕业生可以从事有较高收入的工作，也可以从事一般收入的工作；在工作地点上，既可以是城镇，也可以是农村；在工作稳定性上，大学毕业生既可以从事稳定的长期工作，也可以从事不太稳定的短期工作。广义的就业观将会使我们的就业范围大为拓展。改变“一次选择定终身”的择业观，树立动态的“终身”择业观。过去的就业观认为，读了大学，就应该找一份一次择业定终身，稳定工作到退休的“铁饭碗”工作。而高职教育普及化阶段，社会经济较为发达，职业流动较为频繁，双向选择、自主择业、职业流动正逐渐得到人们的认同，其结果是使就业者能够根据社会的需要和自己的爱好、技能、知识水准，从一个部门转到另一个部门，为就业者全面发挥自己各方面的才能创造了良好的社会条件，使就业者的全面发展成为现实。“一次选择定终身”的择业观，逐渐被动态的“终身”择业观所取代。改变“选择工作岗位”的观念，树立“创造工作岗位”的观念。1998年10月联合国教科文组织在巴黎召开的世界高等教育大会上强调指出，毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。作为高职院校应加强在校生的创业意识教育，通过规范的创业教育，来提高学生自主创业的成功率。要使创业教育富有成效，创业教育师资专业化是一个至关重要的保障措施。我们应考虑按比例引进或聘任工程技术和科研类人员、经营类人员、法律类人员、企业类人员、社会学类人员，以组成有良好结构的创业教育师资队伍。作者：招生就业处处长、副处长（原载院报总第44期2版）突出实验实训教学强化操作技能培训——办学思想、“四观”教育（8）徐永贵当前，全面落实科学发展观，建立健全旨在培养高技能人才的专业课程体系和教学模式，加强具有双师素质的师资队伍建设，进一步突出实验实训教学和强化操作技能培训，已成为高等职业教育持续健康发展的必由之路。高职院校的培养目标是高技能人才；专业课程体系和教学模式要面向社会需求、贯彻国家职业标准；建设具有双师素质的师资队伍，要调整师资结构，重在加强实训师资队伍建设。在此基础上，我们还应进一步突出实验实训教学，强化操作技能培训。培养高技能人才，实现科技成果向现实生产力转化，必须突出实验实训教学和强化操作技能培训。高职院校办学成功与否，关键在实验实训教学。学生通过实验实训教学，可以从理论上建立概念，还从技能上掌握了方法。学生的逻辑思维能力、分析判断能力和解决实际问题的工作能力，都能得到不同程度的提高。高职教育是技术应用型高等教育，我们要坚定信心，以培养高技能人才为己任，加大经费投入，逐步完善实验实训教学实施，用好用足实验实训教学实施，逐步强化操作技能培训。只要教学计划对路，师资和管理过硬，再有配套的现代化实验实训实施，高职院校培养高技能人才的办学目标就一定能够由理想变为现实。突出实验实训教学和强化操作技能培训的根本出路在深化教学改革。围绕设定专业课程体系和教学模式，一个成功的探索是，将专业课教学内容同与之相关的实训课课题有机地结合起来，组成一个教学模块；将若干个教学模块拼凑起来，组成一个完整的教学内容，实行一体化模块式教学。采用一体化模块式教学，将有关专业知识与操作技能培训密切结合，知会融会贯通，可以有效缩短教学时间，大大提高教学效果和设备利用率，使教学内容更具针对性、实践性和科学性，学生将有更多的时间从事生产实习，产学结合，创造社会效益和经济效益，达到强化操作技能培训的目的。推广教学手段现代化和执行职业技能鉴定制度，是突出实验实训教学、保证学校教学质量的重要途径。我们要全面落实科学发展观，做好办学定位宣传和职业教育特色宣传，鼓励教师开发实训课题，创作多媒体课件，使用胶片备课上课考试。并且，指导学生作好技能培训，通过接受国家职业技能鉴定获得职业资格证书，为加快培养高等技术应用性人才，做出新的更大的贡献。作者：实验实训中心第一副主任、江海国家职业技能鉴定所副所长（原载院报总第45期2版）坚持顶岗实习实践推进教学模式转变——办学思想、“四观”教育笔谈（9）刘峻以就业为导向、面向市场办学是职业教育的特点，让学生到企业以最短的时间进入角色，成为企业用得上的人才，就必须为学生创造与企业接触的机会。学院办学要突破传统教学模式，切实加强实践教学，创新出有利于培养和提高学生职业技能的教学方法，顶岗实习正是让学生与企业零距离接触的一种好办法。顶岗实习是指学生在实习基地能从事与企业员工一样的生产实践活动，是对所有专业课程学习的综合检验和巩固，并在形成各专项能力的基础上形成综合性的岗位能力的过程，这样一方面使学生尽早接触社会、接触实际、适应岗位、增长应用能力。另一方面有利于用人单位对学生的考察、了解、培养，使用人单位在学生毕业后可及早使用，缩短毕业生上岗前的见习时间。顶岗实习是机电系专业教学体系中一个重要的综合性实践环节。今年初，机电系和九家企业就学生顶岗实习签订了协议书，明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任。机电系与企业建立实习工作协作组织，双方安排管理人员，共同研究制订实习计划和管理办法，确保实习的内容、形式和管理方式有利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德，有利于学生综合职业能力和就业能力的提高。九家企业均是处于正常运转的企业，学生所处的工作环境都是真实环境，执行的规范也都是职业标准，实习的项目均是学生今后要从事的相关职业及工作岗位，在这一真实环境下进行岗位实践，不仅能培养学生解决生产实践和工程项目中实际问题的技术及管理能力，而且还能陶冶学生爱岗敬业的精神。同时，校外实训基地建立了一系列考勤、考核、安全、劳防、保密等规章制度及员工日常行为规范，使学生在实习期间便养成遵规守纪的习惯，为今后走上工作岗位培养了职业道德和企业素质。另一方面，实训基地提供了现代工程技术人员应具备的质量意识、安全意识、管理意识、协作意识、市场意识、竞争意识和创新意识等工程素质形成的实践氛围。学生通过在企业实践工作，提高了动手能力，进一步强化了在学校所学的专业理论知识。在实际工作中逐步培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质。实践证明，遵循“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”的教学原则，建立校外实训基地，构建“教学做一体化”教学模式，让学生在真实的生产环境中顶岗实习，培养学生的实际动手能力和职业技能，提高学生创新和应用能力，为培养职业技能型人才创造了条件。学生顶岗实习的实施，有利于学生的成长，使学生在企业中增技能、长才干、磨意志、修品行，也有利于提高教师队伍素质，推动学校教育教学的改革和发展，从而增强学校的综合竞争能力。作者：机电系数控教研室主任（原载院报总