八年级生物第21章第2节生物的进化

第七单元生命的演化生命的发生和发展第二节生物的进化（第1课时）预习提示1．化论与神创论的观点相同吗？2．哪些证据证明生物进化的？3．化石记录显示，生物进化的总趋势是什么？教学目标列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的。教学重点生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。教学方法观察、思考、总结。教学过程引言：通过上节课的学习，我们知道了生物是进化而来的，那么有哪些证据说明生物是进化来的？我们这节课就来共同学习。提问：原始生命是简单的。谁知道这些形形色色的生物，是怎样由地球上最初的原始生命演变而来的呢？回答：——通过生物进化讲述：与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。我们不可能亲自去经历生物进化的历史，那又什么能说明生物是进化的呢？我们一起来学习下面的内容，它将帮助我们找到这方面的答案。思考：1．科学家是如何了解进化的历程的？

2．科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？交流：上述问题新课讲授：化石的概念和形成过程生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。阅读：请同学们看书第七至八页。思考：1．什么是化石？（化石是指：保存在地层中的古代生物的遗体、遗物和遗迹。）

2．化石是如何形成的？（化石的形成是生物的遗体、遗物和生活的痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。）讲述：生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石记录的生物进化趋势一、展示化石图片或用实物投影仪展示教材第7页的不同地层中的化石照片。分组（四人一小组）按照地质年代的先后顺序依次进行观察，尽可能地描述每种化石呈现的生物形态特征，试着推测每种化石生物的可能生活环境。教师引导：注意化石生物的数量的多少，结构的复杂程度=1\*GB3①为什么离现在越远的化石所表现的生物形态、结构越简单，种类越少？（离现在越远的化石可能是最先形成的生物化石，地球上最先形成的生命是生活在水中的简单生物，数量少，能够形成化石的生物就更少。）=2\*GB3②你认为图片中的化石生物与现在的生物的哪些种类可能有亲缘关系？（图21-5中的生物化石的生物可能与现存的单细胞生物细菌、藻类等有亲缘关系；图21-6中的化石生物可能与现存的酵母菌有亲缘关系；图21-7中的化石生物可能与现存的螃蟹这类生物有亲缘关系；图21-8中的化石生物可能与现存的蕨类、海螺、蜘蛛等生物有亲缘关系；图21-9中的化石生物可能与现存的鸟类有亲缘关系）=3\*GB3③请同学们根据上述生物化石对生物进化的可能趋势进行推理（生物进化的可能趋势是：由简单到复杂；由低等到高等；由水生到陆生）二、讲述：科学家根据各个地层中的化石，可以推断出某种生物生存的年代，以及当时的生活环境。如果把不同地层中的化石拿来加以比较，就可以知道生物是如何进化的了。=1\*GB3①从上面的化石图片中，同学们会发现什么规律？形成早的古老地层中，化石生物的种类少，结构简单而且低等；形成晚的地层中，化石生物的种类多，结构复杂而高等。=2\*GB3②这表明地球上的生物是经历了漫长的地质年代逐渐发展变化来的，那么，生物发展变化的总的趋势是什么呢？说明早期地球上生活的生物种类少而低等，随时间推移，时间越晚，地球上生活的生物种类多，结构复杂而越高等。总的进化趋势是：从简单到复杂；从低等到高等；从水生到陆生。三、展示始祖鸟的模型、中华龙鸟的化石图片=1\*GB2⑴要求学生思考：模型或图片中生物与现存的哪种生物的哪些部位相似？我们从这些相似中又能够想到什么？由此说明了什么问题？始祖鸟身上有羽毛、有翅膀。有翅膀和象鸟一样的足，所以象鸟；但是它的翅膀上有爪，没有发达的胸骨，尾部有很多尾椎骨，有点象爬行动物。说明始祖鸟与鸟类和爬行类都有亲缘关系。=2\*GB2⑵引导学生进行归纳始祖鸟的特征既象古代的爬行类又象现代的鸟类，说明鸟类起源于古代的爬行动物。引导学生总结：生物是进化的。其证据除了化石外还有其他的证据。如胚胎学、比较解剖学等方面的证据。请同学们下来自己去查资料。小结：生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。

1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。2)根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

3)通过对化石的研究，证实鸟类起源于古代的爬行类动物。教学反思：同学们对化石的观察认真仔细，并能认真去思考分析，积极动脑总结出生物进化的趋势。板书设计：第二节生物的进化一、生物进化的化石记录：1.化石的概念和形成过程。2.化石记录的生物进化趋势（第2课时）预习提示：1．地球多大了？2．地质学家把其发展历史划分为哪些地质年代？3．请列举出每个地质年代的主要生物类型及主要特点。4．归纳生物之间的联系。教学目的：说出地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。教学重点：地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。教学方法：观察与游戏结合。教学过程：引言：通过对化石的学习，我们知道了生物是进化而来的，那么，地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序怎样呢？阅读：请同学们看书第10页至13页。从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？活动：（教师或学生提前准备：各类生物的图片）=1\*GB3①宣布游戏规则，并指导学生开展游戏活动。这是一个游戏图表，图中的纵坐标代表地质年代，横坐标代表从海洋到陆地的环境。教师将各类生物及生存环境的样图放在图表上。要求：同学们认为正确的就保留，认为不正确的或位置不当，就将它们放到适当的位置上。=2\*GB3②在游戏的过程中，教师作为参与者和学生一起活动，适时给以指导。这样就建起了一幅生物进化树枝图。从中学生就可以了解生物进化的规律。地球上的生命史————生物进化的历程观看、思考后完成：地球的发展历史分为哪几个时期？每个时期出现的生物主要有哪些？多媒体展示：地球生命发展的历史。使学生进一步认识地球生命发展的历史，并了解各时期出现的主要生物。布置学生分组总结，再推选一个中心发言。教师再根据学生的回答，简要总结如下：=1\*GB3①前寒武纪时期：由原核单细胞生物→真核多细胞生物，生活在水中。=2\*GB3②古生代：植物：真核藻类→裸蕨类→蕨类动物：无脊椎动物→鱼类→两栖类以及有翅的昆虫，生活环境由水生→陆生说明：两栖类是由鱼类进化而来的。=3\*GB3③中生代：裸子植物和爬行动物繁盛；哺乳类和鸟类开始出现，它们是由古代的爬行动物进化来的；末期恐龙灭绝。=4\*GB3④新生代：动物有哺乳动物和鸟类，植物有被子植物。约400—600万年前，灵长类动物的一支进化成人类总结：地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序是：1．微生物：细菌类、真菌类。2．植物：藻类、苔藓、蕨类、裸子、被子。3．动物：无脊椎动物、有脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）小结：这节课我们主要学习了生物进化的历程，即地球上的生物出现的先后顺序，以及各个地质历史时期的生物所生活的环境等内容。一句话，生物进化的历史，实际上就是地球演化史，实际就是地球演化史和整个自然界的发展史。引导：生物为什么会进化呢？请同学们预习“达尔文和他的自然选择学说”。课后记：通过分组活动，既完成了本课的任务，又培养了同学们合作探究的精神，也使大家学会了从图表中获得信息的方法。板书设计：第二节生物的进化二.地球上的生命史：前寒武纪时期：由原核单细胞到真核多细胞生物。2.古生代时期：由水生向陆生发展，低等植物和两栖动物形成。3.中生代时期：裸子植物和爬行类动物盛行。4.新生代时期：被子植物和哺乳类、鸟类动物占优势。（第3课时）预习提示：1．达尔文5年的环球之旅发现2．何为自然选择？谁提出的？3．用自然选择的理论解释桦尺蛾工业黑化的原因。教学目的：1．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；2．形成生物进化的基本观点。教学重点：达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。教学难点：自然选择学说的主要内容。教学方法：讨论与讲述结合。教学过程：引言：在生物漫长的进化过程中，为什么有的生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎样产生的？推动生物不断进化的原因是什么？化石是最有说服力的生物进化证据，科学家们提出了许多种有关生物进化的理论，其中，英国博物学家达尔文的自然选择学说最有说服力。阅读教师发放的达尔文的生平简介。思考回答提问。达尔文于1809年2月12日出生在英国的小城镇—希留布里。童年时的达尔文喜欢打猎、钓鱼、采集野生植物标本、扑捉昆虫等野外活动。1826年，达尔文按父亲的意愿进入爱丁堡大学学习医学，但他对医学并不感兴趣。1827年，达尔文被父亲送到剑桥基督学院学习神学。在剑桥大学的三年时间里，达尔文努力钻研，还结识了亨斯罗等一批博物学的教授、学者。并从他们那里学到了许多自然科学知识和进行科学考察的技能。1831年，达尔文大学毕业时，受亨斯罗教授的推荐，以博物学家的身份去参加了“贝格尔号”军舰所进行的为期5年的环球考察旅行。提问：达尔文是一个什么样的人？我们要向他学习什么？达尔文的科学研究过程阅读：请同学们看书第14页至17页。达尔文在5年的环球考察旅行中，发现了什么？达尔文看到了千姿百态的动物。他在加拉怕戈斯群岛上所发现的26种陆栖鸟类中有25种是特有的；海生鱼类有15种是新的；25种甲壳虫中只有2、3种在其它地区有分布；185种绿色开花植物中有100种是新种。生活在南美洲大陆上和群岛上的鬣蜥形态和生活习性的不同。②他又想到了什么？（教师一边听学生回答，一边给以鼓励性的评价，并作提示性指导大陆上的鹈鹕会飞，而群岛上的鹈鹕不会飞；古代的树獭遗骸比现存的树獭个体大得多；为什么个体小的树獭可以延续下来。达尔文还注意到：群岛上西栖着13种地雀，由共同祖先进化而来，它们的食物不同，喙形也不同③总结：达尔文意识到群岛上动物与环境的协调一致不是上帝创造的，而是各种生物发生着适应环境的变化，这种变化显示出环境的影响和大自然的选择。“人工选择的启示”生物为什么会表现出与环境相适应呢？达尔文从人工选择中得到什么启示？请阅读教材第16页的“人工选择的启示”，并进行讨论：达尔文注意到人工饲养的动物和栽培的植物，都是从野生的原种经过世代的精心选择和培育形成的。也就是说，人工选择能培育出不同的动物品种，自然选择的作用同样能够促进生物的进化，于是，提出了“自然选择”。《人口论》的启示简介马尔萨斯的《人口论》。其主要观点是：人口以几何级数（1、2、4、8、16、32、……）增加，而食物以算数级数（1、2、3、4、5、……）增加，及食物的增长远远低于人口的增长，为了争取食物，人类就要进行生存斗争。达尔文从马尔萨斯的《人口论》中“为生存而斗争”的观点所启发，提出大自然正是通过生存斗争选择了发生着适应性变化的生物个体。提问：达尔文从马尔萨斯的《人口论》中得到了什么启示？回答：达尔文得到了“为生存而斗争”的启示。达尔文提出生物进化理论达尔文根据自己在环球考察日记中的材料、动植物标本和化石标本，先后写出了几卷地质学著作和一些有关生物进化的论文，并与1859年发表巨著《物种起源》，提出了以自然选择学说为核心的生物进化理论。要求学生阅读教材17页的内容。思考回答问题。繁殖和变异在生物物种的进化中起到了什么作用？绝大多数的物种繁殖的后代数量都大大超过生存环境的承受力，导致后代无法获得足够的食物、栖息场所等生存条件。它们间就要进行生存斗争，在竞争中某些有微小变异的个体更能适应环境变化，在竞争中容易生存和繁殖后代。它们的后代可能继承了这种有利变异的形状在生存斗争的过程中，必须有一部分生物个体被淘汰，那么，哪些个体会被淘汰呢？达尔文认为：在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特征，只有那些具有有利变异的个体，在竞争中容易生存下来，并将这些变异遗传给后代，而具有不利变异的个体则容易被淘汰。提问学生思考后回答：什么是自然选择？自然选择的过程是什么？结果是什么？意义是什么？小结：自然选择是指自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应的生存下来不适应的被淘汰的过程。自然选择是通过生存斗争实现的，生物的多样性和适应性是自然选择的结果，意义是：环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。组织学生进行“模拟自然选择”的活动①引导学生列举类似“豆豆鸟”的事例，说明生物的一个类型比其它类型所具有的生存优势。例如：猫反应灵敏，爬得高，狗不会爬，猫捉老鼠的能力比狗有明显的优势；啄木鸟的喙长，尖端还有钩，麻雀的喙短而小，啄木鸟捕捉树洞里昆虫的能力比麻雀有明显的优势。②一种动物被引种到一个新地区，在与原有物种的竞争中将会产生怎样的后果呢？被引种到一个新地区，在与原物种的竞争中将会产生的后果是：可能取代原来的物种，也可能与原物种的生存竞争中失败，在这个地区不能生存。③为什么有些鸟的喙尖而长，而有些鸟的喙平而短呢？与它们捕食环境、捕食方式和食物的类型有关。小结：本节课我们首先介绍了达尔文的生平、科学研究过程、《物种起源》中以自然选择学说为中心的生物进化理论，自然选择学说的主要内容，重点是达尔文提出自然选择的过程和自然选择学说的主要内容，生物多样性形成的原因等内容。下面请同学们对这节课的内容做一个总结。总结：①提出自然选择的过程为：5年的环球考察→观察、记录、采集生物标本和化石标本→发现问题→进一步观察→推测→受人工选择的过程和结果的启发→吸纳《人口论》中生存斗争的观点→构建自然选择理论，解释生物进化的过程、原因和结果。②自然选择学说的内容主要有四点：过度繁殖；生存斗争（也叫生存竞争）；遗传和变异；适者生存。生物界普遍存在过度繁殖的现象，过度繁殖引起生存竞争，在生存竞争中，具有有利变异的生物个体得以生存下来，并繁殖后代，这就是适者生存。教后记：通过探讨达尔文提出自然选择理论的过程，同学们从中得到启示，科学家之所以伟大，关键是他的精神。我们在日常的点点滴滴都应注意。适者生存不仅在生物进化中起着非常重要的作用，在我们的日常生活中也有着重大的意义板书设计：第二节

生物的进化（第三课时）三、生物进化的原因：1．达尔文的环球航行和考察：观察获得大量素材。2．人工选择的启示：整理素材，探究规律和原因。3．人口论的启发：提出自然选择学说，解释进化原因。练习设计：课堂作业：1．关于生物进化趋势的下列表述中，不合理的是（）Ａ.单细胞→多细胞Ｂ.体型小的生物→体型大的生物Ｃ.结构由简单→复杂Ｄ.低等生物→高等生物2.下列关于化石的叙述中，错误的是（）Ａ.生物化石大部分是由生物体的坚硬部分所形成的Ｂ.所有的化石都是生物的遗体或生活痕迹Ｃ.生物化石是生物进化的主要证据Ｄ.越古老的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等3.公鹿往往用鹿角作为夺配偶的武器，按照达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（）Ａ.经常使用的结果Ｂ.变异完全朝着有利于争夺的方向发展Ｃ.繁衍后代的需要Ｄ.自然选择的结果4.家畜各种品种的形成，是由于（）Ａ.哺乳动物能产生各种变异Ｂ.动物的变异都能遗传给后代Ｃ.自然选择的结果Ｄ.人工选择的结果课外作业：1．进化论研究的历史上，长颈鹿的长颈形成的原因曾经是人们争论的焦点按达尔文的自然选择学说，你怎么解释长颈鹿的长颈的形成？2．据教材：某地区华尺蠖的工业黑化，如果要使该地区的浅色华尺蠖又重恢复为常见类型，你认为该怎么办？3．青霉素刚制造出来时，能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，使得有些细菌不再受青霉素的影响了。请分析产生这一现象的原因。撰稿人：实验中学杨妙红审验人：实验中学王战雄第三节人类的起源和进化（第1课时）预习提示1．类人猿包括哪些？2．它们与人类有哪些相似之处？3．这些相似之处说明了什么？4．它们与人类的最根本的区别是什么？现在的类人猿能进化成人类吗？教学目标1．列举和人类亲缘关系最密切的动物；2．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；教学重点1．类人猿和人类特征的比较；2．人类的进化阶段极其特点；3．由猿向人的过度和人缘分界的标志。教学难点由猿向人的过渡。教学过程引言：生物是不断进化而来的，那我们人呢？人类是怎样起源和进化而来的呢？新课讲授：与人类有较为相似的特征：要了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。（答：略）讲述：人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。他们有哪些相似的特征呢？这说明什么什么问题呢？（答：略）二、人类起源：森林古猿（树栖）经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？（答：略）小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。问：类人猿与人类的分界标志是什么呢？答：两足直立行走。那在进化中手的进化有什么意义呢？请做活动：见书上第23页。（过程略）讨论：人类在起源和进化过程中手进化的重要意义是什么？答：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能促进大脑的发展和人类语言文化的产生。思考：机器人的手和人的手有什么关系呢？答：机器人的手是人手的延伸，是人制造和使用的工具。

通过活动，同学们明显感到了手的重要作用，进一步明白了手足的分工在人类进化中所起的重要作用。对“劳动创造了人本身”这句话有了深刻认识。板书设计：第三节人类的起源和进化一、与人类有较为相似的特征：1、表现：形态、表情、结构、行为等。2、原因：有共同的祖先。二、人类起源：森林古猿（树栖）1、类人猿祖先（树栖）——类人猿2、人类祖先（地面）——人类第二节人类的起源和进化（第2课时）预习提示1．进化历程可分为哪几个阶段？2．段的显著特点是什么？3．人可以划分为哪些人种？教学目的 1．简述人类进化经历的几个主要阶段。2．说出四种现代人种。教学重点人类的进化阶段及其特点。教学难点人类的进化阶段。教学方法：学生阅读与教师总结相结合。教学过程：引言：通过学习，我们知道了人类的起源，那人类又是怎样进化的呢？人的进化又经历了哪些阶段呢？三．人类的进化阶段：请同学们阅读书第24页至25页，完成下表：人种项目南方古猿能人（早期猿人）直立人（晚期猿人）智人早期智人晚期智人距今年代

主要代表

体质特征

脑容量

文化遗物

四．现代人种：蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人、澳大利亚人。现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人总之，人类的起源和进化，除遗传和变异的因素外，还有自然选择、隔离、迁徙和人种混杂等因素的作用。此外，人类的祖先制造和使用工具和进行劳动，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素。所以从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。板书设计第三节人类的起源与进化三．人类的进化阶段：南方古猿：脑容量和现代类人猿相当。能人：脑容量700毫升，能制造使用工具。直立人：脑容量1088毫升，能用火和工具。智人：脑容量和现代人相当，农业和艺术活动。四．现代人种：蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人、澳大利亚人。课堂练习1．人类的进化历程可分为——、——、——、——四个阶段？2．现代人可以划分为哪些人种？3．在人类的进化过程中，下列最先发展的是（）A．使用工具B．两足行走C．大脑发达D．使用语言4．下列动物中不属于类人猿的是（）A．黑猩猩B．大猩猩C．猴D．长臂猿课后记：通过本节的学习，知道了动物是人类的朋友，类人猿是人类的亲戚，人类既不是大自然的特殊产物，也不是世界的主宰者，而是生物圈的普通一员。撰稿人：实验中学杨妙红审验人：实验中学王战雄第三节<人类的起源与进化>教案灵宝实验中学——杨妙红教学目标１．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别。２．简述森林古猿进化为类人猿祖先和人类祖先的大概过程。３．简述人类进化经历的几个主要阶段。教学重点１．类人猿与人类特征的比较。２．由猿向人的过渡和人猿分界的标志。３．人类的进化阶段及其特点。教学难点:１．由猿向人的过渡。２．人类的进化阶段。过程导课师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？(只有地球是惟一适合人类生存的家园)师：生命是否在地球上无处不在呢？(不是。生命只位于地球的表层，即圈。圈是所有共同生活的家园)进行

----师：关于人类起源的争论有数百年的，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？生：（学生各抒已见，提出自己的想法、观点）师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。他在这本书中暗示了他的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。后来他在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。师：你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？生：森林古猿。师：对。下面你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？生：（小组合作观察、讨论）大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。生1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。师：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？生1：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。生2：制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。生3：脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400mL，无语言能力；人脑的容量约为1200mL，具有很强的思维能力和语言能力。师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？生：（各抒己见，畅所欲言）生：（阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？生：可以说明人类的始祖在非洲。师：化石是最好的证据。请同学们观察下面这几幅古学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？生：（观察、思索、阅读、回答）生：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。师：对。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。用语言进行交流也是动物与人的本质区别之一师：下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？生：（观察、小组讨论交流）生1：运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。生2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。生3：赤身裸体→懂得御寒、遮羞。师：在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的。人类是否应与自然界和谐发展？生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。师：现代类人猿还能进化成人吗？生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。师：那么，人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？生：人类应加大对现代类人猿等各种野生的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法板书设计第三节人类的起源与进化一、类人猿与人类有较为相似的特征（原因：有共同祖先）二、人类起源：类人猿祖先（树栖）类人猿森林古猿（树栖）人类祖先（地面）人类三、人类的进化阶段：南方古猿能人直立人智人谚语中的生物学知识

在日常生活中，流传着许多脍炙人口的民间谚语，在一些谚语中蕴藏着丰富的生物学知识，现摘取几条，与大家共析。

“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”--生物的遗传

这是生物的遗传，是生物界普遍存在的现象。产生的原因是生物在生殖过程中，亲代把自己的遗传物质准确地复制传给后代，使后代得到了亲代的遗传物质，从而表现出与亲代相似的性状。由于生物具有遗传的特性，因而使生物界的物种能够保持相对的稳定。

“一母生九子，连母十个样”--生物的变异

这反映了生物的变异现象，是指亲子之间以及子代不同的个体间性状存在的差异。变异有遗传的，也有不遗传的。如果是由于环境条件引起的变异就不能够遗传；遗传物质变化引起的变异就能够遗传下来。由于生物的变异特性，使生物个体能够产生新的性状，以及形成新的物种。

“一山不容二虎”--生物的种内斗争这一谚语揭示了生物为了争夺资源，食物和空间而发生斗争的现象。生态系统中能量流动是单向的、逐级递减的，传递效率只有10%～20%，营养级越高的生物，得到的能量较少，因此其个体数量也就越少，在获得有限的食物空间里，虎的数量越少，就越容易获得食物来维持生存。

“螳螂捕蝉，黄雀在后”－生物的捕食

此谚语隐含着-条捕食食物链：植物蝉螳螂黄雀，在这条食物链中，植物是生产者属于第一营养级，蝉、螳螂、黄雀都是消费者，分别属于第二、三、四营养级。“飞蛾扑灯火”--生物的应激性

这是指昆虫对光发生的反应，叫昆虫的趋光性。生物体都有应激性，应激性是指生物体对外界刺激发生反应的特性。生物因为有了应激性，便能对周围的刺激发生反应，从而趋利避害，使其更适应周围的环境。

“作茧自缚”--生物适应的相对性

蚕吐丝作茧，把自己裹在里面，娥类结茧；能抵御不良环境，保护自身，这是种适应性，但当遇金小蜂时，悲剧就恰恰发生在茧上，金小蜂正是借助于茧对棉红铃虫的束缚作用，顺利地将卵产于它的体内，这样棉铃虫的“作茧”反而变成了“自缚”。这说明生物对环境的适应只是一定程度上的适应，并不完全、绝对地适应。由于环境条件的不断变化，某些特征就会变得不适应了，这是适应的相对性。

“一朝被蛇蛟，十年怕井绳”－生物的条件反射

这里蕴含着生物的条件反射。条件反射是高等动物和人都具有的一种生理活动，在大脑皮层的参与下形成的，这种反射提高了动物和人适应环境的能力。

“老鼠过街，人人喊打”--生物的竞争

老鼠毁坏作物，盗食粮食，人人都痛恨。从生物学上分析，是生物种间关系的一种竞争现象。竞争的结果往往对一方不利，甚至于被消灭。生物与生物之间的生活方式和习性、栖所及食物类型越接近，其竞争程度越激烈。“万物生长靠太阳”—生物的最终能量来源动物和人进行正常生命活动所需的能量，都直接或间接来自绿色植物中的有机物。这些有机物中的能量，又是绿色植物通过光合作用由太阳能所转化的。

“一方水土育一方人”--生物与环境的关系人和其他生物一样，都生活在一定的环境中，与环境有着非常密切的关系。一方面，生物要从环境中不断地摄取物质和能量，因而受到环境的限制；另一方面生物的生命活动又能够不断地改变环境。生物与环境是一个统一的整体，我们既要看到环境对生物的影响，又要考虑到生物活动对环境的影响和破坏，尤其是人类活动如砍伐森林，围湖造田等，对环境造成的破坏和影响。唯有这样，才能保持人类与自然环境的和谐发展。以下这些谚语就不一一分析了，只做摘录。“落地生根”—植物的营养生殖石的概念和形成过程。2.化石记录的生物进化趋势（第2课时）预习提示1．多大了？2．地质学家把其发展历史划分为哪些地质年代？3．请列举出每个地质年代的主要生物类型及主要特点。4．归纳生物之间的联系。教学目的说出地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。教学重点地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。教学方法观察与游戏结合。教学过程引言：通过对化石的学习，我们知道了生物是进化而来的，那么，地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序怎样呢？阅读：请同学们看书第10页至13页。从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？活动：（教师或学生提前准备：各类生物的图片）=1\*GB3①宣布游戏规则，并指导学生开展游戏活动。这是一个游戏图表，图中的纵坐标代表地质年代，横坐标代表从海洋到陆地的环境。教师将各类生物及生存环境的样图放在图表上。要求：同学们认为正确的就保留，认为不正确的或位置不当，就将它们放到适当的位置上。=2\*GB3②在游戏的过程中，教师作为参与者和学生一起活动，适时给以指导。这样就建起了一幅生物进化树枝图。从中学生就可以了解生物进化的规律。地球上的生命史————生物进化的历程观看、思考后完成：地球的发展历史分为哪几个时期？每个时期出现的生物主要有哪些？多媒体展示：地球生命发展的历史。使学生进一步认识地球生命发展的历史，并了解各时期出现的主要生物。布置学生分组总结，再推选一个中心发言。教师再根据学生的回答，简要总结如下：=1\*GB3①前寒武纪时期：由原核单细胞生物→真核多细胞生物，生活在水中。=2\*GB3②古生代：植物：真核藻类→裸蕨类→蕨类动物：无脊椎动物→鱼类→两栖类以及有翅的昆虫，生活环境由水生→陆生说明：两栖类是由鱼类进化而来的。=3\*GB3③中生代：裸子植物和爬行动物繁盛；哺乳类和鸟类开始出现，它们是由古代的爬行动物进化来的；末期恐龙灭绝。=4\*GB3④新生代：动物有哺乳动物和鸟类，植物有被子植物。约400—600万年前，灵长类动物的一支进化成人类总结：地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序是：1.微生物：细菌类、真菌类。2.植物：藻类、苔藓、蕨类、裸子、被子。3.动物：无脊椎动物、有脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）小结：这节课我们主要学习了生物进化的历程，即地球上的生物出现的先后顺序，以及各个地质历史时期的生物所生活的环境等内容。一句话，生物进化的历史，实际上就是地球演化史，实际就是地球演化史和整个自然界的发展史。引导：生物为什么会进化呢？请同学们预习“达尔文和他的自然选择学说”。课学后记通过分组活动，既完成了本课的任务，又培养了同学们合作探究的精神，也使大家学会了从图表中获得信息的方法。板书设计第二节生物的进化二.地球上的生命史：1.前寒武纪时期：由原核单细胞到真核多细胞生物。2.古生代时期：由水生向陆生发展，低等植物和两栖动物形成。3.中生代时期：裸子植物和爬行类动物盛行。4.新生代时期：被子植物和哺乳类、鸟类动物占优势。（第3课时）预习提示1．尔文5年的环球之旅发现2．何为自然选择？谁提出的？3．用自然选择的理论解释桦尺蛾工业黑化的原因。教学目的1．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；2．形成生物进化的基本观点。教学重点达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。教学难点自然选择学说的主要内容。教学方法讨论与讲述结合。教学过程：引言：在生物漫长的进化过程中，为什么有的生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎样产生的？推动生物不断进化的原因是什么？化石是最有说服力的生物进化证据，科学家们提出了许多种有关生物进化的理论，其中，英国博物学家达尔文的自然选择学说最有说服力。阅读教师发放的达尔文的生平简介。思考回答提问。达尔文于1809年2月12日出生在英国的小城镇—希留布里。童年时的达尔文喜欢打猎、钓鱼、采集野生植物标本、扑捉昆虫等野外活动。1826年，达尔文按父亲的意愿进入爱丁堡大学学习医学，但他对医学并不感兴趣。1827年，达尔文被父亲送到剑桥基督学院学习神学。在剑桥大学的三年时间里，达尔文努力钻研，还结识了亨斯罗等一批博物学的教授、学者。并从他们那里学到了许多自然科学知识和进行科学考察的技能。1831年，达尔文大学毕业时，受亨斯罗教授的推荐，以博物学家的身份去参加了“贝格尔号”军舰所进行的为期5年的环球考察旅行。提问：达尔文是一个什么样的人？我们要向他学习什么？达尔文的科学研究过程阅读：请同学们看书第14页至17页。达尔文在5年的环球考察旅行中，发现了什么？①达尔文看到了千姿百态的动物。他在加拉怕戈斯群岛上所发现的26种陆栖鸟类中有25种是特有的；海生鱼类有15种是新的；25种甲壳虫中只有2、3种在其它地区有分布；185种绿色开花植物中有100种是新种。生活在南美洲大陆上和群岛上的鬣蜥形态和生活习性的不同。②他又想到了什么？（教师一边听学生回答，一边给以鼓励性的评价，并作提示性指导大陆上的鹈鹕会飞，而群岛上的鹈鹕不会飞；古代的树獭遗骸比现存的树獭个体大得多；为什么个体小的树獭可以延续下来。达尔文还注意到：群岛上西栖着13种地雀，由共同祖先进化而来，它们的食物不同，喙形也不同总结：达尔文意识到群岛上动物与环境的协调一致不是上帝创造的，而是各种生物发生着适应环境的变化，这种变化显示出环境的影响和大自然的选择。“人工选择的启示”生物为什么会表现出与环境相适应呢？达尔文从人工选择中得到什么启示？请阅读教材第16页的“人工选择的启示”，并进行讨论：达尔文注意到人工饲养的动物和栽培的植物，都是从野生的原种经过世代的精心选择和培育形成的。也就是说，人工选择能培育出不同的动物品种，自然选择的作用同样能够促进生物的进化，于是，提出了“自然选择”。《人口论》的启示简介马尔萨斯的《人口论》。其主要观点是：人口以几何级数（1、2、4、8、16、32、……）增加，而食物以算数级数（1、2、3、4、5、……）增加，及食物的增长远远低于人口的增长，为了争取食物，人类就要进行生存斗争。达尔文从马尔萨斯的《人口论》中“为生存而斗争”的观点所启发，提出大自然正是通过生存斗争选择了发生着适应性变化的生物个体。提问：达尔文从马尔萨斯的《人口论》中得到了什么启示？回答：达尔文得到了“为生存而斗争”的启示。达尔文提出生物进化理论达尔文根据自己在环球考察日记中的材料、动植物标本和化石标本，先后写出了几卷地质学著作和一些有关生物进化的论文，并与1859年发表巨著《物种起源》，提出了以自然选择学说为核心的生物进化理论。要求学生阅读教材17页的内容。思考回答问题。繁殖和变异在生物物种的进化中起到了什么作用？绝大多数的物种繁殖的后代数量都大大超过生存环境的承受力，导致后代无法获得足够的食物、栖息场所等生存条件。它们间就要进行生存斗争，在竞争中某些有微小变异的个体更能适应环境变化，在竞争中容易生存和繁殖后