高中体育与健康-形神拳-探究武术韵味教学设计学情分析教材分析课后反思

《形神拳——探究武术韵味》教学设计课前学习活动设计本节课的教学内容是探究形神拳的武术“韵味”，在学习本课之前，学生已经比较熟练的掌握了武术基本动作要领和动作路线，为本课的学习打下了物质基础。为了更好的学习形神拳，有效的探究武术“韵味”，在本节课学习之前，给学生布置适当的学习任务。让学生自己在课前查阅资料，观看形神拳视频，对将要学习的内容多一些了解。本节课还要对学生的学习效果和小组合作学习效果进行评价，课前把评价量规和评价方法发给各个小组，让各小组提前了解评价内容，评价标准和评价方法，在进行评价时，客观公正准确的进行评价。教学活动设计和学习活动设计本节课共分为五个基本的教学环节：新课导入，准备活动、探究学习、展示练习和放松小结。下面从这五个环节，分别对教师的教学活动和学生的学习活动设计进行说明。新课导入:本环节的主要教学任务是让学生了解本节课将要学习的内容，激发学生的学习愿望，提升学生的学习兴趣，为达此目的，导入的方法设计尤为重要。本课主要采用了对比导入的方法。以武术动作“左、右侧步冲拳”为例，老师做两个对比动作，这两个动作在武术“韵味”方面有着很大的差别，结合学生在课前的学习了解，引导学生了解动作节奏、眼法运用等对武术“韵味”的影响，从而生动、深刻的导入本课将要学习的内容——提升武术韵味。准备活动：在准备活动环节，主要给学生安排了队列练习和搏击操两个活动内容。行进间的队列练习不仅能起到热身的作用，而且可以很好地培养学生的团队精神、合作意识，队列练习在体育课中的应用价值很高，为此，本课为学生设计了并对走——裂队走、错肩行进、对角线行进和螺旋行进等队列练习内容。搏击操动作优美，节奏明快，简单易学，且具有武术风格，不失为一个很好的准备活动教材。在教学过程中，主要是采用教师带领学生集体练习的形式进行练习。探究学习：探究学习是本课教学的核心环节。在探究学习环节中，主要学习任务是探究武术“韵味”。为更好的完成该学习任务，教师将学习任务拆解成三个问题，采用启发式教学，引导学生去探究。在学生练习前，教师为学生布置了思考的问题，让学生在练习时体验，在练习后以小组为单位探究，得出结论后再进行巩固练习。这样的教学设计为学生搭建了自主学习、合作探究的平台，让学生独立解决问题，极好的尊重了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用，也提升了学生的学习兴趣，提高了学习效果。展示练习：展示练习将本课的教学推向高潮。在这个环节，学生在巩固练习的基础上，将探究结果转化为运动技能的成果，并通过小组展示的形式，将学习成果展示给全体同学，全体同学对小组的展示进行评价。教师为学生搭建了展示自我的平台，学生有了展示自我的舞台，通过展示，学生获得了自信，通过评价，学生学会了欣赏，学会了尊重，也学会了交流。同时，在这个环节，教师也将进行武术套路展示，让学生欣赏武术的“韵味”，感受武术的形美与神美。交流展示提升了教学效果，放大了教育价值。放松小结：放松小结在一节课中起着承上启下的作用，也是教学的重要环节。在放松过程中，教师和学生一起做太极放松操，在轻松却不失动感的音乐背景中，教师与学生一起放松身心，陶冶情操。在小结时，教师对学生的学习表现进行表扬，鼓励学生树立信心，继续努力，练好形神拳，做到“内外合一，形神兼备”。学习效果评测工具和方法设计学习效果评测是现在课堂教学的重要组成部分，本课在对学生学习效果评价时，设计了两个评价内容，一是对形神拳武术“韵味”学习效果的评价，一是对小组合作学习效果进行评价，评价工具采用评价量规。评价方法采用学生自评，同学互评和教师总评的方式。学习效果评价表和评价量规分别见下表。学习效果评价表组别形神拳学习效果小组合作学习效果节奏攻防眼法自评互评师评一组二组三组四组注：根据评价量规，在以上学习效果评价表相应栏目内进行客观、公正、准确的评价。评价时只填写“优秀”、“良好”“及格”、“不及格”。评价内容优秀（85-100分）良好（75-84分）及格（60-74分）不及格（60分以下）形神拳展评动作路线熟练，动作要领准确，动作节奏合理，武术动作技击意义表达明确，眼随手动，手眼相随。内外合一，形神兼备。动作路线熟练，动作要领准确，动作节奏较合理，能表达出武术动作技击意义，能够做到眼随手动。动作路线较熟练，要领较准确，能体现出一定的武术“韵味”。动作路线不熟练，动作要领不准确，动作节奏混乱，体现不出武术的韵味小组合作学习小组合作学习活动积极，每个小组成员都能充分提出自己的见解，全体小组成员练习认真，小组长组织能力强，学习效果优异。小组合作学习活动积极，大部分小组成员都能提出自己的见解，小组成员练习认真，小组长组织能力强，学习效果好。小组合作学习活动积极，大部分小组成员能提出自己的见解，小组成员练习认真，小组长组织能力较强，学习效果较好。小组合作学习活动被动，小组成员不能提出有价值的见解，小组成员练习不认真，小组长组织能力较差，学习效果不好。形神拳和小组合作学习评价量规《形神拳——探究武术韵味》学情分析看起来很美，练起来枯燥乏味，这是武术练习中的一个特点。在武术学习之初，学生对即将学习的武术套路充满了好奇，跃跃欲试。但是，随着学习的进行，大量的基本动作练习不但艰苦，而且乏味，加之这个阶段学生还没有很好的建立起对武术的兴趣，很容易会现部分学生失去学习信心的情况。有鉴于此，体育教师在开展武术教学时，应注意以下几点。1.做好学生的思想教育工作。“吃苦耐劳”、“持之以恒”是一种优良的意志品质，在教学之初，应该把武术练习的这些困难提前介绍给学生，并教育学生出现这些情绪时，应继续坚持，不轻言放弃。2.鼓励学生树立信心。当发现学生有畏难和厌学情绪时，教师应多关心这些学生，鼓励他们树立学会练好的信心。应让学生明白，出现这种情绪很正常，关键是不要放弃，只要同学们坚持练习，总会客服困难，度过这一阶段。正是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”到那时，同学们不仅很好的掌握了动作讨论，更加锻炼了自己的意志品质，这也是武术承载的另一个价值。3.注意保护学生对武术的新鲜感。兴趣是最好的老师，也是学生学习的原动力。为学生对武术的新鲜感“保鲜”，提升学生的学习兴趣在武术教学时特别重要。为了提高学生对武术的新鲜感，我在教学中采取了以下手段。3.1在武术基本动作学习阶段不过于追求动作细节。基于武术动作学习具有枯燥乏味的特点，在学习基本动作时，重点学习动作路线和要领，不要过多强调动作细节。在这个阶段，学生的基本动作要领和动作路线还不是很熟练，如果过多的追求动作细节，就会人为的增加学生学习的数量和难度，从而容易使学生产生畏难和厌学情绪。动作的细节应在学生较熟练掌握动作路线和要领的基础上进行，此时学生再对动作进行精雕细琢，就会有精力，有能力，游刃有余，不再困难了。3.2在掌握好武术动作和基本路线的基础上提升武术“韵味”。在武术教学时，提升武术的韵味占有重要的地位，是武术教学不可或缺的环节。提升武术韵味，就是要学生告别“花拳绣腿”，做到“内外合一，形神兼备”，从而让自己的动作更贴近武术的精髓，更加具有美感和观赏性，从而也促进了学生的练习兴趣，提升了学生的练习信心。3.3在学生熟练掌握动作的基础上创编动作，形成作品。形成作品，是武术学习比较高级的一个环节，也是一个成果转化和提升的过程。根据武术动作的性质和结构，通过对组合动作进行方向、路线、队形的创编，配合具有武术背景色彩的音乐，不仅可以提升学习的练习兴趣，更会提升学生的学习能力，形成作品后，以小组为单位，在体育课、课外活动或专门的比赛中进行展示，锻炼了学生的表现力，更提升了学生的审美、评价等综合能力，更大的发挥了武术的教育价值。3.4改进教学方法，尊重学生的主体地位。传统的武术教学都是教师教，学生跟着学。在武术动作要领和路线学习阶段，这不失为一种比较好的教学模式。但是，这种模式也有一定的局限性。它不利于发挥学生的主观能动性，不利于挖掘学生的探究精神，也不利于培养学生的学习能力，更没有尊重学生在教学中的主体地位。在这种模式下，教师和学生的交流类似于一种简单机械的复制，也在一定程度上伤害了学生学习的积极性和创造性。充分利用挂图、视频等教学手段，为学生创设一个自主学习、合作探究的教学平台，引导学生去体验学习，合作学习，不仅符合现代教学的新理念，也有利于促进学生学习的实效性，有利于学生学习兴趣和综合素质的提升。本节课在教学设计上遵循了以上分析的理念，在教学过程中为学生创设了自主学习、合作探究的平台，并为学生提供了展示练习成果的舞台，引导学生去欣赏，去评价，很好的保护了学生的学习兴趣，提升了教学效果。《形神拳——探究武术韵味》效果分析本课针对提升形神拳武术韵味，设置了三个教学探究的问题，这三个问题，是本节课学习的重点，也是练习的难点，下面围绕着这三个问题对教学效果加以分析。问题一：请各小组探讨下列形神拳套路组合动作的节奏，并用“‖”进行分段。并步抱拳礼左、右侧步冲拳

开步前推双掌翻掌抱拳震脚砸拳马步冲拳插步摆掌钩手推掌弹踢推掌弓步冲拳抡臂砸拳弓步冲拳震左脚弓步双推掌抡臂拍脚弓步顶肘该问题的设置目的是让学生理解武术组合动作的套路节奏，将武术动作进行按组合进行分组，在练习时根据组合进行节奏变化。通过学生练习体验，小组讨论，教师引导学生将以上套路进行正确组合，并按照正确的节奏进行强化练习。通过这个环节的设置，学生能够理解并掌握武术套路组合节奏的相关知识，并形成运动技能。问题二、问题三：请各小组分别讨论探究以下组合动作的攻防技击意义，并通过练习，探究该组合动作中的眼法运用技巧。1组：“震脚砸拳、马步冲拳”2组：“抡臂砸拳、弓步冲拳”3组：“插步摆掌、勾手推掌”4组：“抡臂拍脚、弓步顶轴”这两个问题的设置目的是让学生深入探究武术韵味的表现要素，理解武术动作的攻防技击意义，并学会眼神的使用方法。通过练习体验，分组探究和集体讨论，在教师的引导下，学生能描述动作的攻防技击意义，并能掌握眼法的运用技巧，即能够根据动作的特点，做到“注视”和“随视”。本课学生在解决以上三个问题后，进行了强化练习，并进行了小组练习成果展示，通过这两个环节的教学设计，学生将能进一步加深对相关知识的理解，提升了自己的武术技能和素养，做到内外合一，形神兼备。总之，本节课在教学设计上，教学重点突出，教学环节层次分明，环环相扣，学生学习兴趣较高，练习积极性较好，通过展示练习来看，收到了预期的教学效果。《形神拳——探究武术韵味》教材分析形神拳是长拳类型的武术套路，它动作舒展，刚劲有力，结构简短，节奏明快，集中体现了形神兼备的武术本质特点。形神拳全套动作共分4段，由11个基本组合动作构成。形神拳包括五种步型：弓步、马步、仆步、虚步、歇步；三种手型：拳、掌勾；两种腿法：蹬腿、弹腿。形神拳套路动作幅度大，需要上下肢协调配合，要求学生在学习时有较好的协调、柔韧和劲力，对学生身体素质和学习能力提出了更高的要求。内外合一，形神兼备是练好武术套路的基本准则。根据普通高中《体育与健康》课程标准的理念，结合形神拳的结构特点和教学实际，在制定形神拳单元教学计划时，将形神拳安排为18个学时，这样的学时安排，不是为了简单的重复练习武术组合动作，而是遵循着循序渐进的教学原则，层层深入的对形神拳进行系统学习。课型主要有新授课，复习课，考核课等三种形式。在模块教学过程中，将武术学习大致分为四个阶段。首先完成武术基本动作的学习，在这个阶段，主要学习任务是掌握动作路线和动作要领。第二阶段是在学生已经掌握基本动作要领和动作路线的基础上，引导学生探究武术的“韵味”，通过在学习过程中探究武术套路的节奏、武术动作的技击意义和“眼法”的应用技巧。通过这一阶段的学习，学生对武术的理解会更加深入，同时也会更好的建立起对武术的练习兴趣。第三阶段，我们将对形神拳套路进行创编。根据武术套路和动作性质，结合表演需要，引导学生对武术组合动作进行方向、路线和队形创编，使武术形神拳的表演性更强，从而形成作品，并进行展演。第四阶段，根据学生的学习情况，结合学习过程学生的学习表现，对整个模块学习进行终结性评价。本节课的教学内容是探究形神拳的武术“韵味”，是模块教学第二阶段的第一节课，在武术模块教学中起着承上启下的作用，它既是对已学动作的整合提升，又为武术进一步学习打下基础，是武术学习的重要内容。本节课的教学重点是探究武术的节奏和眼法技巧，难点是探究武术的技击意义，在教学过程中教师应注意教学引导，在学生练习前提出问题，让学生在练习过程中体验，并以小组为单位进行探究，针对得出的结论，安排学生进行巩固练习，从而达到提升武术韵味的目的。《形神拳——探究武术韵味》评测练习一、请各小组探讨下列形神拳套路组合动作的节奏，并用“‖”进行分段。并步抱拳礼左、右侧步冲拳

开步前推双掌翻掌抱拳震脚砸拳马步冲拳插步摆掌钩手推掌弹踢推掌弓步冲拳抡臂砸拳弓步冲拳震左脚弓步双推掌抡臂拍脚弓步顶肘请各小组分别讨论探究以下组合动作的攻防技击意义，并通过练习，探究该组合动作中的眼法运用技巧。1组：“震脚砸拳、马步冲拳”2组：“抡臂砸拳、弓步冲拳”3组：“插步摆掌、勾手推掌”4组：“抡臂拍脚、弓步顶肘”《形神拳——探究武术韵味》课后反思上体育课容易，上好体育课难，为学生奉献上更加优质的体育课，也一直是我职业追求的目标。一、本节课的成功之处：1、教学目标明确，教学内容很好的服从了教学目标和学生实际。在学生已经掌握基本动作路线和动作要领的基础上，适时的提升武术韵味，提高学生的武术技能，并且在学习的过程中学会学习的方法，学会团队的合作，学会欣赏和评价，这些都是本课的教学目标，也是本课教材的价值所在。本课在教学过程中，将教材分解为三个问题，通过对三个问题的探究，最终解决了本节课的教学重点和难点，实现了教学目标。2、教学步骤清晰，教学方法合理。通过对教材的分解探究，本节课层层深入，循序渐进的探究武术的韵味，同时，通过分组练习，分组探究，到集体探究，巩固提高和展示，层次分明，环环相扣。3、教师投入角色好，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。教师身着武术服上课，给学生一种新鲜感和专业感，并且通过教师的示范和展示，使学生欣赏了武术的魅力，也提高了学生的学习兴趣。教师具有启发性、激励性和表扬性的语言，增强了学生的探究欲望和学习信心，课堂教学在一种良好的氛围中有序进行，教学效果良好。4、教学导入过渡自然，准备活动和放松活动新颖，为本课增色不少。本课在导入环节通过转折导入和对比导入，激发了学生的学习兴趣和信心，准备活动采用搏击操，放松活动采用太极放松操，这些教学内容与武术想关联，形式更活泼，收到了很好的教学效果。二、本课不足之处：1、队形调动稍多，且在过渡上稍显生硬。为了追求更好的练习组织形式，本课采用了几种不同的练习形式，队形调动过于频繁，且过渡不自然，这是本课的一点不足。2、本课动作练习较多，探究学习活动较多，这些学习和练习活动会使学生经常处于一种紧张的学习状态之中，不利于学生的心理放松。3、由于学生的评价水平和个人情感等因素等的影响，学生在评价过程中会存在不准确的情况。总之，要上好一节课，需要用心，需要专心，也需要热心，我会坚持积极、认真的教学态度，努力为学生奉献上更好的体育课。《形神拳——提升武术“韵味”》课标分析中华武术是中华民族传统文化的瑰宝，不仅可以强身健体，而且有很高的表演和欣赏价值，蕴含着丰厚的民族文化底蕴。普通高中《体育与健康》课程标准，要求高中阶段学生掌握有一定难度的武术套路或对练。对高中武术运动学生所选的运动技能提出了质和量的要求。形神拳集中体现形神兼备的武术本质特点，是长拳类型的武