XX年秋期七年级语文期末试卷分析

XX年秋期七年级语文期末试卷剖析一、试卷的整体评论本试题以语文课程标准为指导，努力表现新课程的教课理念，力争指导教课，提升语文教课质量。试卷总分：120分，考试时间：120分钟。试卷构造由语言累积与运用（27分）、现代文阅读（28分）、古诗文阅读（15分）、作文（50分）四大版快构成。从考察内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有表现，且表现得较为灵巧，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。本试卷既有助于推进基础教育课程改革的健康发展，提升初中语文教育教课质量，指引学生不停提升语文修养，更多关注生活、关注社会，试卷的导向性较好。二、学生成绩剖析班级参照学生226人，及格181人，及格率为72％，优秀53人，优异率23％最高分116。学生成绩整体优异，但已有两极分化的趋向。三、答题状况剖析（一）语言累积与运用、基础知识不扎实。第2小题的找读音有错误的一项，第3小题找有错别字的一项，主要考察学生识字的能力，但部分学生对这一知识点落实不够。2、综合性学习回答不完好，缺少必需的累积。第七小题考察了研究题，一些学生对这种题，掌握不够正确，本题失分许多。3、部分学生对古诗文的背诵重视程度不够，因此有错填或不填的现象。（二）阅读现代文阅读本题选用了两个语段，一个在课内，一个选自课外。按照新课标精神，设题选点较合理，全面考察了学生的一般阅读理解能力，归纳能力，挑选能力和推测语言、修辞等方面的掌握状况。、第11题学生对原由的论述不正确。第13题对句子的赏析和理解不到位，回答不够透辟，失分许多。。2、第14考察学生从一个独到的角度进行归纳，理解文意，领会作者感情等方面的能力。此大题学生得分率不很高。主要原由在表达能力差成为学生广泛的短处。言不达意甚至是不知所云的学生不在少量。文言文阅读本题选用了《三峡》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，按照了课标对文言文的阅读要求。解说加点的词和翻译句子都是书中说明出现的重点词句，多半学生能掌握答题重点，因此，这两个小题的得分率较高。第22小题请从表现手法的角度赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎”，一些学生不过给这个句子作了翻译，没有联合生活谈自己的理解，比前两个小题失分要多。（三）作文失分的主要原由是学生写作基本功不够扎实。或笔迹潦草，或错别字许多，或语句不通畅，语言不流利。不可以给阅卷老师带来欢乐的心理体验。同时，部分学生审题禁止，选材范围狭小，缺少创新性。四、对教课的几点反省作为语文教育，应以课程标准为依照，完全改变了过去陈腐的教课方法与手段，面向全体学生，充散发挥他们的学习主动性和创建性，严格按照孩子的身心发展规律和语文学习规律，就地取材，灵巧地运用多种教课策略，指引学生在实践中学会学习。、要重视基础知识的累积。本次考试中，部分学生字词、默写等失分仍旧许多，说明学生未仔细、系统地去掌握。对此不可以不以为然，一定持续重视累积，在平常的教课中，要有计划地采纳分别与集中的方法，采纳有效的举措让学生坚固掌握基础知识，并要让学生养成优异的学习习惯。要鼓舞学生多读、多背、多记，多累积。同时，不可以忽略对综合性学习的教课。2、着重学生的语言实践能力的培育。语文是一门基础学科，而人的语言发展是人全部发展的基础，所以，语文教课应把发展学生的语言实践能力置于中心的地位。学生的语言能力主要经过学生听闻读写等实践学会的，而不是主要依赖教师的“讲”和剖析来获取的。我们语文教师要改变过去的教课重心，变传统的以知识为目的的教课为语言实践能力为目的的教课，在指导学生获取知识的同时更为关注学生学习的过程与方法，关注学生感情态度价值观的形成。3、建立以研究式为主的阅读讲堂教课模式。新课程倡议学生自主、合作、研究的学习方式。教课实践中，自主性学习、小组合作使用较为广泛，可是研究式的学习被忽略。本次考试中发现第16、18、20题，学生理解不到位，回答不够透辟是因为学生对文本的理解不过纯真逗留在表面，没有深入认识短文的内涵，致使理解的误差，究其原由，是学生关于文本的阅读还没有到位，“念书百遍，其义自现”，学生的缺少了必需的朗诵实践，必然难以获得优异的成绩。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。,,逐渐培育学生研究性阅读的能力。我们要求语文老师努力建立研究式的阅读教课模式。环绕教课的重点和难点，指引学生提出问题、解决问题，再进一步提出问题，让我们的学生带着问题走进讲堂，带着问题走出讲堂，使阅读教课在发展学生语言能力的同时，发展学生的思想能力，也真实地表现“教”是为“学”而服务的。4、要扎实抓好写作基本功训练。要从最基本的规范语言写起，经过练笔或单项训练，训练学生能运用不一样的表达方式和正确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记述文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描绘、细节描绘。生活是