机械设计习题

1113-10．图所示为直齿锥齿轮–斜齿圆柱齿轮减速器，齿轮1主动，转向如图示。试：〔1〕画出各轴的转向；〔2〕为使轴Ⅱ所受轴向力最小，标出齿轮3、4的螺旋线方向；〔3〕画出轴Ⅱ上齿轮2、3所受各力的方向；13-11、在图示传动系统中，1为蜗杆，2为蜗轮，3和4为斜齿圆柱齿轮，5和6为直齿锥齿轮。假设蜗杆主动，要求输出齿轮6的回转方向如下图。试决定：1〕假设使Ⅰ、Ⅱ轴上所受轴向力互相抵消一局部，蜗杆、蜗轮及斜齿轮3和4的螺旋线方向及Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ轴的回转方向〔在图中标示〕；2〕Ⅱ、Ⅲ轴上各轮啮合点处受力方向〔Ft、Fr、Fa在图中画出〕。作业13-12．图示为一提升装置。试确定：1〕蜗杆螺旋线方向；两个斜齿轮的螺旋线方向(以Ⅱ轴上受轴向力最小为原那么)；2〕画出各轮在啮合点处的圆周力Ft，径向力Fr和轴向力Fa。13-1.图示为简单手动起重装置。假设按图示方向转动蜗杆，提升重物G，试确定：1)蜗杆和蜗轮齿的旋向;2)蜗轮所受作用力的方向(画出);3)当提升重物或降下重物时,蜗轮齿面是单侧受载还是双侧受载。13-2.图示蜗杆传动均以蜗杆为主动件，试在图上标出蜗轮〔或蜗杆〕的转向，蜗轮的旋向，蜗杆、蜗轮所受各分力的方向。13-7.图示传动系统中,件1、5为蜗杆，件2、6为蜗轮，件3、4为斜齿圆柱齿轮，件7、8为直齿锥齿轮。蜗杆1为主动，要求输出齿轮8的回转方向如图。试确定：1)各轴的回转方向;2)考虑各中间轴上所受轴向力能互相抵消一局部,定出各轮旋向;3)画出各轮的轴向分力的方向。13-8.图示三级减速装置传动方案简图，要求传动比i=50，这样布置是否合理？为什么？试画出合理的传动方案简图〔不采用蜗杆传动〕。12-169在上题中,假设中间轮2改作主动轮,而齿轮1的转向和轮齿旋向仍如下图.试:(1)标出齿轮2和3的转向及轮齿的旋向.(2)标出各齿轮所受切向力Ft、径向力Fr和轴向力Fx的方向.题12-168图题12-170图12-169在上题中,假设中间轮2改作主动轮,而齿轮1的转向和轮齿旋向仍如下图.试:(1)标出齿轮2和3的转向及轮齿的旋向.(2)标出各齿轮所受切向力Ft、径向力Fr和轴向力Fx的方向.12-170在图示的正交标准直齿锥齿轮传动中,,模数m=3mm,齿数z1=24,z2=55,齿宽b=30mm,锥齿轮1为主动轮,其传递的功率P1=2KW,转速n1=160r/min,转向如下图.试确定:(1)齿轮2的转向.(2)齿轮1和2在啮合点处所受切向力Ft、径向力Fr和轴向力Fx的方向和大小.作业一12-171在图示的二级展开式斜齿圆柱齿轮减速器中,:Ⅰ轴为输入轴,输入功率P1=10KW,转速n1=1450r/min,转向如下图,Ⅲ轴为输出轴;高速级齿轮参数为:模数mn1=3mm,齿数z1=21,z2=52,螺旋角β1=12°7′43″,齿轮1的轮齿为右旋;低速级齿轮参数为:模数mn3=5mm,齿数z3=27,z4=54;试解答:(1)确定齿轮2、3和4的轮齿旋向,要求使Ⅱ轴上2和3齿轮的轴向力相互抵消一局部以减轻轴承所受的载荷.(2)在图中标出各轴转向.(3)欲使Ⅱ轴上齿轮2和齿轮3的轴向力完全抵消,求齿轮3的螺旋角β3应为多少.(4)标出各齿轮在啮合点处所受切向力Ft、径向力Fr和轴向力Fa的方向.题12-171图题12-172图1、2、3、4-齿轮1、2、3、4-齿轮12-172在图示的二级展开式斜齿圆柱齿轮减速器中,:动力从Ⅰ轴输入,Ⅲ轴为输出轴,其转动方向如下图,齿轮4的轮齿旋向为右旋.试解答:(1)标出输入轴Ⅰ和中间轴Ⅱ的转向.(2)确定并标出齿轮1、2和3的轮齿旋向,要求使轴Ⅱ上所受轴向力尽可能小.(3)标出各齿轮在啮合点处所受各分力的方向.(4)画出Ⅱ轴联同齿轮2和3一体的空间受力图.12-173图示为二级展开式标准斜齿圆柱齿轮减速器.:高速级齿数z1=44,z2=94,模数mn1=,中心距a12=175mm,齿宽b2=90mm;低速级齿数z3=40,z4=75,模数mn3=3mm,中心距a34=175mm,齿宽b4=100mm;四个齿轮的材料相同,许用接触应力分别为:σHP1=σHP3=550MPa,σHP2=σHP4=420MPa;传动的摩擦损耗忽略不计,假设两对齿轮传动的载荷系数K相同.试解答:(1)标出齿轮2轮齿螺旋线的旋向,以使Ⅱ轴轴承上所受轴向力小些.(2)画出轴Ⅱ联同齿轮2和3一体的空间受力图(力的作用点和方向).(3)判断哪个齿轮的接触强度最弱.12-174图示为圆锥—斜齿圆柱齿轮二级减速器,:轴Ⅰ的输入功率为P1,转速为n1,转动方向如下图,各齿轮齿数分别为z1、z2、z3和z4;齿轮1和3的模数分别为m1和m3;锥齿轮齿宽为b.试解答:题12-173图题12-174图1、2、3、4-齿轮1、2、3、4-齿轮(1)标出轴Ⅱ和轴Ⅲ的转动方向,并用条件写出各轴所受转据的表达式.(2)为使Ⅱ轴上齿轮2和3的轴向力完全抵消,试确定齿轮3和4的轮齿旋向,并用条件写出齿轮1的分锥角δ1和齿轮3的螺旋角β3之间的关系式.(3)标出各齿轮在啮合点处所受切向力Ft、径向力Fr和轴向力Fx的方向.作业三12-175图示直齿锥齿轮—斜齿圆柱齿轮减速器,:输出轴功率PⅡ=10KW,转速nⅡ=157r/min,转向如下图;直齿锥齿轮传动的几何参数为:模数m=4mm,齿数z1=25,z2=60,齿宽系数ΨR=0.3;斜齿圆柱齿轮的几何参数为:模数mn=5mm,齿数z3=22,z4=84.试解答:(1)在图中标出各轴的转向.(2)为使Ⅱ轴上两齿轮的轴向力抵消一局部,确定齿轮3、4螺旋角的方向,并在图中标出3、4齿轮旋向.(3)标出各齿轮在啮合点处所受切向力Ft、径向力Fr和轴向力Fa的方向.

本科生学位论文论多媒体技术在教学中的应用姓名：指导教师：专业：教育管理专业年级：完成时间：

论多媒体技术在教学中的应用[摘要]多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。多媒体本身具有：融合性、非线性化，无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；同时运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。多媒体在教学中的应用有着多种的形式，它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用，同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境，促进学生自主学习等多方面的效果。立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。[关键词]多媒体网络教学系统资源共享多媒体技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。当今多媒体已成为广泛流传的名词，但人们对于它的认识，特别是对于它在教育教学方面如何更好应用，未知的因素还很多。

一、多媒体的教育特长任何一种媒体不管其怎样先进，它只能是作为一种工具被应用到教育领域，能不能促进教育的改革，。。。。。。应当吸取教训，加强理论研究，充分认识多媒体的特性及其教育特长，以便更好地在教育领域开发应用多媒体。

1、多媒体的特性

（1）融合性多种符号系统的融合是多媒体的特性之一，多媒体的这一特性区别于过去媒体符号系统的单一性或复合性。也就是说多媒体技术不是将符号系统叠加，而是具有整体性的融合。

（2）非线性化，无结构性因为多媒体是在超文本、，其组合结构是固定的、不变的。

（5）实时性多媒体信息中的声音、活动视濒、动画于时间有密切联系，对它们进行呈现、交互等集成处理是实时的。在显示某一主体内容时，其视听信息具有同步性。

2、多媒体的教育特长

（1）信息的存储利用便利多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储、提取、双向传输非常便利，它应用于教育，更利于教学信息传播机制的建立。

（2）发散性思维的工具在培养学习者发散性思维方面…………或创造性思维的基础。

（3）促使学习个别化的实现多媒体WWW网络有利于个别化的实现。因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同，学习方法也有差异，由于多媒体教学信息的多角度多层次性，不具有固定的学习目标和既定学习路径，学习者可以自定学习路径选择自己需要的学习内容。

四、迎接信息时代，运用多媒体技术，实现网络教学传播

21世纪是一个信息高速发展的时代，…………，首先必须认清以下问题：

（一）多媒体不等于光盘化

。。。。。。由于人们认为这就是多媒体，因而也就将多媒体作为一种更完美的形象化教具。

（二）多媒体不是CAI的延伸

日本视听教育协会编著的《日本教育中的多媒体小史》超媒体的开发一节中指出：在超媒体的开发方面，有两种考虑方法：一种是把重点放在超媒体发展的原始起点和特长上，编制"无结构"的教材的思考方法；另一种是把映像和声音加入迄今为止的CAI的思考方法。然而，如果考虑到超媒体的特长的教育意义，便不用说，是考虑前者的好。我认为它与CAI有两个差异：

1、以不同的教育观为指导CAI延用了传统的教学观，对不同的学习者规定了同一的学习目标，同一的学习路径，采用了同一呆板；(2)……。多媒体技术则是超文本、超媒体技术发展的产物，只有我们以学习社会化的新教育观为指导，才能构建一种以学习者为中心，学习者可以自己控制的学习环境。

（四）构建网络教学系统要实现整个教学环境的软、硬件的网络化建设。首先应当在学校范围内建立一定规模的校园网络的硬件体系结构；其次应当具备必需的相应的校园网管理软件，要有课件点播系统五、立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验

而是怎样教。学生不是考虑从教师那里学到什么，而是在教师的帮助下，学会怎么学习，确立终身学习的思想和态度。

今后的教学应以学生学为主，教师应成为顾问、咨询者、管理者，这在传统的课堂教学中是难以实现的。而在多媒体网络教学中只要以全新的教育观为指导，全方位的改革教学思想和方法，这个目标是完全可以实现的。部分格式的操作方