八年级《湖心亭看雪》教学设计

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八年级《湖心亭看雪》教学设计

八年级《湖心亭看雪》教学设计教学目标：

1．积累一些言词语。

2．揣摩中描写雪景的字，感受描写雪景的手法。3．赏析雪后西湖的奇景和感受的内心世界。教学重点：

1．赏析雪后西湖的奇景和游湖的雅趣，2．走进孤傲的内心世界，感受天人合一的精神境界。

教学难点：理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

一、导入（识字）

1.猜谜：雨余山色浑如睡——打一字2.说解字：雪

由甲骨的“雪〞字说起。

（1）天空中飘落的白色结晶体，多为六角形，是天空中的水蒸气冷至摄氏零度以下凝结而成：雪花。雪山。（2）洗去，除去：报仇雪恨。为国雪耻。平反昭雪。（3）擦拭：“晏子独笑于旁，公雪涕而顾晏子〞。3.猜题：湖心亭看雪

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问：①猜猜课会写什么内容?②请用自己的语言描写一下雪景。设计说明：

以“雪〞字作为本堂课的突破口，在猜谜和识甲骨的游戏活动中，追根溯，了解“雪〞字的含义，为学生进一步把握并理解课的内涵和理解的内心情怀，把握的精神世界做铺垫。

二、雪中景（学习课第一段）1.请找出中描写雪景的句子。

2.古里的标点符号都是后人加的，老师把下面句子的标点符号重新修订了一下，你觉得好吗？为什么？

明确：形容整个天地都掩盖在一片白茫茫之中，浑然一体。

3.下面段是老师修改过的写雪景的句子，你觉得原好，还是老师改的好？为什么？

教师版：雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座、与余舟一叶、舟中人两三个而已。

明确：形容整个天地都掩盖在一片白茫茫之中，浑然一体。本句量词使用的特点，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不

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过渺如一粟。设计说明：

本环节通过断句、改词、段比较等教学活动的进行，让学生在比较分析中发现、鉴赏并感悟写景的高妙手法。4.比较下面两个段，思考：这两个段在写作手法有什么区别？哪个更简单？

A．雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。B．田野空旷，雪类似扫尽了地面上的一切多余的东西。丘垄、渠坝、沟沿、高耸的树枝……所有带棱角的地方，都变得异常光亮而圆润，并且长着如天鹅绒般的茸毛，仿佛晴空下的雪原不是寒冷的，而是温暖的，总使我不由得想把自己的脸颊贴在上面。

展示两幅国画，一幅白描，一幅工笔。设计说明：

通过字和图画的鉴赏比较，了解白描手法的特点。5.问题设计小组对抗赛：比赛规则：

A．每个小组针对课设计一些问题，其他小组回复。把小组设计的问题写在横线上。

问题设计点：重点字词、难句翻译、记叙要素（时间、地点、人物、事件）、描写景物及其特点等。

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B．问题设计好的，给加分。对抗小组回复正确的给加分。

问题一：问题二：问题三：问题四：设计说明：

小组对抗赛的设计，意在让学生通过自己的问题设计，疏通意，把握重点字词，理解重点句子。在一问一答的对抗赛中，提高学生的竞争意识。三、雪中事（学习课其次段）1．读其次段，翻译纠错：（抢答）

下面翻译，有的是错译，有的是漏译，共三处，请找出。到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我，高兴地说：“湖中有这样赏雪的痴情人！〞拉着我一同喝酒。我勉强喝了三大杯就道别。问他们的姓名，原是金陵人，在这里做客。等我下了船，船夫喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人啊！〞①②③设计说明：

此活动，打破让学生直接翻译课活动的沉闷和枯燥，让

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学生在找错中明确重点字词的含义。这三个错误，是理解主旨的关键点。2.闯关题：

规则：闯关一道题，得币一次。

1、写作本，似乎漏洞百出，本是他晚年写《陶庵梦忆》，当时明朝已亡，纪年却仍用“崇祯〞。开头交代“独〞往湖心亭看雪，可中却出现了几个人，是写错了吗？为什么？

2、共赏奇景品雅趣

王国维说：一切景语皆情语，那么在欣赏这样的奇景的时候，产生了怎样的情呢？请你把中能表现感情的词语找出并加以分析。

明确：“独〞、“喜〞和“痴〞。（也允许学生说其他的词，只要言之有理即可。）在夜深人静、寒气倍增的时刻，宁可披着皮袍、带着炉火也要一人独往，不愿看见人，也不愿被人看见，这在常人的眼中当然是一种痴举，但这个“痴〞字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊！叵料此时此刻却有两人铺毡对坐，“喜〞字写出了的惊喜，但并不说自己大喜，反写二客“见余大喜〞，实为自己的心声。在这里