《人际交往障碍大学生心理咨询个案分析报告》案例赏析

《人际交往障碍大学生心理询问个案分析报告》案例赏析1、个案描述：求助者是一名大一的男生,因其小时候家庭教育的缺失及其性格缺陷诱发产生人际交往障碍，询问师综合其背景资料，病症表现等，承受认知行为疗法，经询问双方共同努力，历5一般资料：赵某，男,19岁，大一学生。父母离异,现跟随父亲，近期其父结识了一位之前,求助者同爷爷奶奶居住，父母常年外出打工，和父母在一起的时间很少,当时感觉无人场景。由于不让在本地上初中，回重庆读初中。初中时学习成绩较好，顺当考上高中。父母还常常吵架，并听父母说要离婚，但要等到求助者考上大学。在高中刻苦学习，高三时,母亲来学校陪读，感觉很温顺。后来考上大学，父母果真离婚.心理测验结果(SCL-9:1902.11:4:4；因1.402.013.841.672.341.57、1。301。741.501。70。主诉和个人陈述:自述很小一件小事都要考虑很久,缺乏主见。在人际交往上，见到生疏人会紧急。和本班同学交往不多，认为同寝室的两个同学总觉得高人一等，不能很好的和他们交往。为此前来询问.认为自己现在性格不好是小时候父母没有教育好引起的。自从父亲谈了女朋友后，对待他不像原来那样好了。由于有很多的事情要做,而走路又很远，想买辆摩托车，但父亲不同意，认为父亲把钱都花在女朋友身上,而没有给他。2、问题表现做事要考虑很久,缺乏主见；见到生疏人就会紧急，不能很好地与人交往。认为同寝室的两个同学总觉得高人一等，不能很好的和他们交往。认为父亲对女朋友好，对自己则没有以前那么好了，亲子关系并不和谐。3、缘由分析〔1)生物缘由:自述没有器质性病变.〔2〕社会缘由：①早期经受：小时候缺乏父母关爱，与父母的依恋关系始终没有建立。②家庭教育的缘由：父母忙于打工,疏于家庭教育,且常常在求助者面前吵架。③负性大事的影响：小学时屡次转学。④社会支持系统的影响:缺乏社会支持系统的帮助，未得到爷爷奶奶和四周人更多的关心。(3〕心理缘由:①性格因素：求助者的性格有较大缺陷，如过分的内向，不自信；做事情优柔寡断，不能当即决断。②认知方面：求助者在对事物的认知上存在片面性和不完整性,如认为自己现在的状况是小时候父母没有教育好。③行为方面:由于求助者成长的环境和性格方面的缘由，求助者格外欠缺人际交往的力气，很少与人来往，与同寝室同学相处不好。4、辅导策略询问方法：①学习深呼吸和肌肉渐进放松训练，缓解紧急心情；(2〕询问原理：知过程，使之转变到正确的认知方式上来。5、辅导过程第一阶段：心理诊断评估与询问关系建立阶段(1〕1目的：①了解根本信息;②确定主要的心理与行为问题；③协商确定询问目标，并制定询问方案。方法:会谈法、心理测验。事项与规章，双方的权力、责任、义务；③求助者表达询问的缘由、目的，并做SCL—90；④针对求助者众多问题，协商解决人际交往这个主要问题;⑤协商确定询问目标和方案。2目的:①建立良好的询问关系;②增加求助者的人际交往力气。方法：会谈法。过程:①强调保密原则，消退求助者疑虑。求助者表达了更多的家庭状况；②探讨家庭对他成长的影响，并把这种影响合理归因；③增加自信的方式，如照镜子等;④布置作业。针对人际交往中的紧急，学习深呼吸和肌肉渐进放松训练.其次阶段：询问阶段(1〕3目的:①订正认知偏差；②形成正确归因观念。方法:会谈法、角色扮演。过程:①对求助者的心理和行为问题进展分析，找出并分析求助者的认知偏差；②角色尝试着和同寝室的那两个同学交往，记录一件冲突大事。询问其他同学,思考自己对待这件人际冲突大事的观点和同学的是否一样。〔24目的：①生疏自己错误信念；②调整自己对同学和家庭的认知.方法：会谈法。过程：①分析上次的家庭作业，指出原有生疏的不合理性，进一步订正;②强化求助者用到和其他同学交往上;③认可求助者对自己成长经受的分析，父母家庭教育的缺失是现在么转变.第三阶段:完毕与稳固阶段5目的：①稳固询问效果；②完毕询问。方法：会谈法。过程：①反响家庭作业的完成状况，指出求助者需要连续乐观、理性的态度去对待人际关系；②不断的提高个人自信念，学会分析自己的非理性认知；③完毕询问，进一步巩固自己与同学的人际交往,适应学校生活。其次、学习心得一看到本案例的资料，刚开头觉得求助者的问题算不上格外地严峻,是比较寻常的一些问题。然而，在这个社会里，人与人之间的交往是如此频繁亲热，如此地举足轻重。求助者患得这种人际交往的障碍，假设没有得到足够重视和调解,对他一生的进展终究是带来很大的人，以下是我学习本案例的一些心得。1、对于问题缘由的思考在分析赵某问题的缘由时，我很感慨于家庭环境对一个孩子人格塑造的重大影响.行为主义学派强调，环境对人格的塑造有着的重大作用。而要让孩子培育一个安康健全的人格，塑造良好的性格，则要留意给孩子营造一个安全，自由，宽松,布满爱的成长环境，在本案上不难看到关于离异家庭孩子消灭问题的大事。离异家庭的孩子在不完整的家庭里面成长，多多少少都会受到心灵的创伤，主要表现出抑郁，自卑，抑郁，孤僻，自闭等心理特征和不来的人际交往障碍。社会支持系统对人心理安康有着重要的影响，一个人要是没有得到足够的社会支持,就简洁产生孤独无助感,从而较易发生心理问题。求助者的父母常不在身边,与爷爷奶奶生活在一起，也，没有得到爷爷奶奶以及四周人更多的关爱，导致他简洁产生无助，自卑,孤僻的长、学校和社会赐予孩子支持,特别是对特别孩子，我们要赐予更多的关爱。的，但是赵某却没有感受到其父亲对他的爱，这就涉及到亲子之间的沟通问题了,在以后的长会等形式促进孩子和家长了解，增进其沟通的技巧。2、对于询问方法和技巧的思考上看,这些方法都取得了确定的疗效。求助者的人际关系障碍主要是认知上的偏差，归因不和相对较低的复发率。作为心理学的学子，除了认真学习认知行为疗法的原理和方法以外，用，我们从现在开头就应当多训练自己的语言表达力气,规律思维等.在本案例中，求助者的问题发生很大局部是源于家庭.询问工作不仅仅是询问师和求助者两者的问题。一个好的询问工作，应当得到学校各教师，学生,家长的支持和协作，这样家长，班主任，让求助者身边的人多关心他，或者协作朋辈询问方法,促进求助者与宿舍同学的关系的改善.在帮助求助者调解心理问题的过程中,询问师给求助者安排了前后五次的询问。询问工作是一个极其需要急躁和爱心的工作。询问工作应当讲究渐进性,询问工作者要不厌繁琐地他,关爱他。在询问中，遵循求助者自助的原则，以进展的观点对待求助者,引导求助者自我思考，并把学习到的学问迁移到其他的生活场景中。3、学习拓展(1)大学人际交往现状作用.然而，依据相关争论，有不少大学生消灭人际交往障碍，如吴金昌(2023)的调查显示,“人际交往与社会适应问题成为大学生的主要心理问题2023〕等对师范大学生的调查显示，有21％的人认为自己的主要心理问题是人际交往;依据丛茂国〔2023),大学生常见的人际交往障碍有社交恐惊症、孤独感、自卑感、妒忌感和猜疑感等。大学生人际交往障碍的缘由大学生人际交往障碍形成的缘由分为主客观方面。主观方面：认知偏差(自我认知与对他人的认知评价偏差；心情不稳定；共性缺陷〔；交往力气缺乏等。客观方面：社会环境的变化〔独生子女的成长环境养成自私任性、依靠性强、自我中心；迁居；人情日淡；商品经济“金钱至上的负面影响.〔3)大学生人际交往障碍的对策关于人际交往障碍对策的争论主要是从以下两方面动身.一是改善认知:生疏自我，培育性格，提高人际交往技巧等；二是学校加强心理安康教育，创设良好的人际环境的平台解决学生的人际关系障碍.目前对于人际交往障碍的治疗方法主要有认知行为疗法、角色扮演、团体沙盘玩耍、音乐治疗技术〔多声部合唱)等.询问工作不是询问师一个人的工作,求助者也要主动地学习调解自己的人际交往障碍。他们可以从以下几方面来做出自我调适:树立正确的人际交往观；正确评价、生疏自己和他人;大胆主动地与人交往；以诚相待，养成良好的共性品质；把握必要的交往技巧;保持乐观安康的社交心情。第三、案例来源张翠翠.人际交往障碍大学生心理询问个案分析报告。科教育刊2023：208-209。〔附)参考文献1。侯庆琦。音乐疗法对大学生人际交往障碍干预的适用性〔J〕.河北联合大学学报，2023，13〔6〕13〔6〕2。徐容容