《与朱元思书》说课稿

《与朱元思书》说课稿《与朱元思书》说课稿

在教学工实际的教学活动中，时常要开展说课稿预备工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的力量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我收集整理的《与朱元思书》说课稿，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

说教学目标及重点、难点的设定：

依据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、同学的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：

1、了解吴均的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和解释疏通文意，进一步提高阅读文言文的力量。

2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。

3、体会追求自由的情怀和把握文章的主旨。

4、品尝美丽的写景语言激发同学对大自然、大好河山的喜爱，培育健康的审美情趣。

本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观看，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中美丽的意境确立为教学重点）。

由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对九班级的同学来说，理解上还有肯定的难度，因此，我确立理解追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。

三、说教学方法和学法指导

为了全面提升同学的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发同学的主体意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合同学的心理特征以及同学以有的阅读文言文的力量，我采纳的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体沟通争论法、启发式教学法。

又依据新课标提出的“同学是学习和进展的主体”的理念，有效地提高同学的.语文综合力量，和适应同学的认知规律，我非常重视同学的主体学习，指导同学自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。

四、教学手段

借助多媒体等电教手段，创设情境激发同学学习爱好，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。

五、教学过程

1、情境导入：

伴随着一曲〈高山流水〉，以多媒体展现一幅杭州富春江//一组布满大自然魅力的山间图片，让同学就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。

2、熟读课文，整体感知文意

首先，老师范读指导。然后同学反复朗读，达成诵读的效果之后，再让同学以四人为一小组自主参照解释和借助工具书疏通文意，相互监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同争论解决。这一设计实现师生公平对话。

3、研读赏析，解决重点

我提出二道问题让同学思索：（1）文章的结构美在哪？（2）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？

作以引导，让同学自主探究，鼓舞他们说出自己的理解，只要理由切近就加以确定，重在让同学把握是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进而解决了教学重点。

4、通过质疑，突破难点

我设计这样的问题：写给朱元思信的目的是什么？

引导同学辨疑，说出自己的体验，这既训练同学对课前收集到的信息资料进行整合，又需要同学抓住文中的重点语句进行深化挖掘赏析，经过争论，老师点拨，最终达成同学深化理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。

5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。

6、师生共同总结本课内容

可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和把握了哪些学问？

重在让同学自我评价，自我总结，，以反馈教学目标的达成状况，然后再老师强调重点。

7、布置作业

以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇习作。

让同学在文中选择自己最喜爱的一处景观设计一段导游词。

（这样的设计意在发挥同学的想象力，提高同学的双语表达力量，进一步观赏山水写景的特点，一举多得。）

六、板书设计：

与朱元思书

总（天下独绝）分{水异（水之清水之急）

山奇（树之奇山之势

《与朱元思书》说课稿10

一、课程目的

1、教材的地位作用

与朱元思书是人教版八年纪下册五单元的第一篇课文。本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。或写景，或状物或咏史，或书写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着对自然社会人生的感悟和深化思索，表达了对美妙生活和抱负人格的追求。与朱元思书是吴均写的一篇书信，描绘了从富阳到桐庐一百多里富春江上雄奇壮美的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出喜爱美妙自然，避事退隐的高洁志趣。

2、教学目标

学问力量目标：正确流利朗读课文，达到熟读成诵。

过程方法目标：抓住精彩的写景段落，深化领悟关键词语。

情感价值观目标：体会寄情奇山异水的`审美情趣，培育同学喜爱自然的感情。

3、重点难点

积累许文言词语，观赏文中之景。细心品尝感悟文中之情。理解文中之情。

二、说教法学法。

教法，科学合理的教法能够使教取得事半功倍的效果，达到教与学的完善的统一，基于此，我将采纳的教法是朗读法，点拨法，情景教法。以此激发同学的学习热忱，鼓舞同学，发挥同学的主动性，力求让老师和同学在公平的过程中进行教学活动。

学法，在学法上，我贯彻的指导思想是让同学自主学习，将自主合作探究的学习方式落实到实处，我实行的学法是朗读法和圈点勾画法，让同学养成良好的学习习惯。

三、教学过程。

为了完成我的教学目标，解决重点难点，课堂教学我将实行以下五个环节。

1、创设情境，导入新课。借助多媒体显示富阳江沿岸漂亮的风景，让同学形成对富阳江漂亮风光的初步印象，激发同学的学习热忱。

2、落实基础，整体感知。首先请同学借助4解释和工具书解决字词问题，积累文言词语，发挥语文工具性的作用。其次同学自读并翻译课文，然后请同学朗读翻译课文，老师予以指导订正。熬炼同学的听说读和概括力量，解决教学重点

3、合作探究，精读品尝。同学分组争论老师提出的问题，，使同学在乐观主动的思维和争论中加深理解和体验

4、拓展延长。三峡也同为写景的文章，将三峡和与朱元思书相同点和不同点。了解写景文章的写作方法

5、课后作业。翻译成现代汉语介绍富阳江的风景。

四、板书设计。略

《与朱元思书》说课稿11

一、说教材

《与朱元思书》是八班级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着对自然、社会、人生的深刻感情和深化思索，表达了对美妙生活和抱负人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。

《与朱元思书》是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感动身，着重写了奇山和异水两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入选这篇文章，意在让同学学习名家名篇，培育同学阅读古文的力量，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发同学对祖国大好河山的喜爱。

根据语文新课程标准的要求：学习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的基本内容，背诵肯定数量的名篇。诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣等要求，依据单元学习要求和课后练习支配。我确定本课的教学目标为：

1、看解释后积累课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。

3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成喜爱大自然，喜爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。

教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。

教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

二、说学情

我任教的对象是乡镇中学的同学，同学厌学，缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起爱好。同时，班级人数多，且同学语文素养参差不齐，只有极少一部分同学在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大部分同学则习惯在课堂上保持缄默，甚至思维休眠，因此不断激发学习爱好，获得成就感尤为重要。

三、说教法

本文教学我采纳诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现同学自主学习，老师授之以渔的教学理念。

教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：学习文言，必需熟读若干篇，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。也就是说，同学对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究才能发觉真理，才能有所创新。对字词的疏通，采纳质疑法，让同学利用解释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。

在突破教学的难点上，采纳辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导同学开展辩论，训练同学发散性思维的力量。进行拓展训练时，采纳练习法，培育学问的迁移力量。

四、说学法

新课标提出同学是学习和进展的主体对于学校同学来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使同学能娴熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导同学自学，教会同学学习是我们的目的。只有这样才能真正提高同学学习语文的力量。为此，我设计的学法有：

1、多形式朗读课文，培育语感，激发同学学习文言文的爱好。

2、借助工具书和解释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量。

3、利用合作，争论、探究的方法，实行师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解的豪情壮志和社会责任感。

五、说设计

《与朱元思书》教学支配两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。其次课时以争论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。

第一步：温故知新，激趣导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗?(展现三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，布满了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

由于好的开头是胜利的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的爱好。

其次步：检查预习，识记生字

主要把握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

我指导同学结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让同学大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必定步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数同学。

第三步：朗读课文，疏通文意

1、朗读课文

采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏鲜亮，速度稍缓。

2、疏通文意

A、先借助解释和工具书自主学习。

B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。

C、课堂沟通，翻译全文，老师点拨。

D、连续朗读课文，以至成诵。

这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导同学自学为主，实现和谐的生生、师生互动。

第四步：理解内容，观赏课文

通过以上学习，同学疏通了文意，对这篇课文已经有了也许的了解。接着引导同学对文章的内容做进一步的探究。首先让同学背诵课文，然后抛出问题：同学们喜爱这篇小品文吗?能说出你的理由吗?让同学通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导同学从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去观赏课文的`美。

我设计下面问题加以引导：

1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么?写景挨次和详略上有何特点?(结构美)

2、山水究竟奇在哪里，异在哪里?你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?(意境美)

3、文章流露出怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?(志趣美)

4、本文在语言上有什么特点?(语言美)

这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于同学思维力量的训练。

第五步：探究描写，口语复述

抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应当怎样向游客介绍自富阳至桐庐一百许里的山水风物呢?提示：

1、抓住景物的特点，突出奇山异水。

2、按地点转移，由近及远的挨次写：从流漂浮、俯视碧水、仰观青山。

3、采纳多种修辞手法使描写对象形象鲜亮，富于生气。

4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

5、绽开联想和想象。

这一环节，目的在于提高同学的语言表达力量，内化课文的表达方式和技巧，培育同学的思索力量，联想力量和想象力量。学会复述，是学会写作的一个中间环节。

第六步：拓展延长，比较阅读

我首先让同学集体背诵《三峡》，熟识文章的内容。然后让同学从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓舞同学放开谈，随便谈。

这一环节，同学能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让同学对课文有更深的理解，温故知新，提高同学的鉴赏力量。

六、说板书

与朱元思书

结构

水异意境

总(天下独绝)分美

山奇志趣

语言

本板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。

我的教学设计体现了：认仔细真地读，深深化入地想(争论)，扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过老师的引导，同学的读、想(争论)、练，达到预期的教学目标，培育同学良好的学习习惯和正确的学习方法。

《与朱元思书》说课稿12

一、说教学目标、重点难点的设计

学校语文新课程标准要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵肯定数量的名篇。《与朱元思书》是学校语文八班级上册第四单元的一篇讲读课文，课堂要求背诵课文。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清楚、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠闲神往之感。

同时，文中也表现出沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精致，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。

依据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为学习目标：

1、能正确朗读、背诵、译讲课文。

2、品尝山水意境，感受文章语言美、志趣美。

学习重点：

1、背诵课文

2、感受作品的志趣美、语言美。学习难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的含意。

二、说教学方法及教学手段的运用

为了让老师的教和同学的学有的放矢，首先采纳“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好精确     适度的目标，让同学在学习过程中有一种胜利的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是同学积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不行缺少的教、学方法。而诵读力量的训练又与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟识，朗读时才会有精确     的发音、停顿、重音。课堂上，同学的自读、老师的范读；个别同学的试读、全体同学的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让同学在诵读中熟识、理解、品尝、鉴赏、记忆、积累。

多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发同学的学习爱好、调动同学的学习热忱、引导同学运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了关心同学理解和把握课文内容和结构，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、详细化，以关心同学记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了同学的感官，使同学能够投入到老师创设的情境中，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，便利清楚的展现问题、板书或提示内容，给同学以深刻的印象。

三、说教学过程的设计

首先，由看富春江的一组图片，导入新课。明确指出本文是一篇美丽的山水小品，以其清爽的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使同学产生了一种学习的期盼。检测预习状况开头。

其次步，初读感知课文，扫清字词。有感情的朗读课文，在同学朗读的基础上，指名试读，在确定同学收获的前提下，老师指导并进行诵读，明确读此类写景抒情的文章语调肯定要舒缓，留意每一小节间的停顿，在每种景物消失后留一个想象的空间。

第三步，结合一幅幅美丽的图片，分散难点，引导同学分步记忆文章内容，同时，引导同学发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，同学对文中的语句相应地进行朗读、记忆，齐诵。

第四步，本文是一篇文言文，文下的解释比较具体，因此没有必要对课文进行具体的讲解，先让同学分组自主、合作，探究课文，要求借助解释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行开火车的译讲的方式检测，由于有了检测，同学的自学也有了着落。

第五步，争论沟通问题答案，把握文章语言美和志趣美。在这一环节中，同学边回答，老师边出示相关内容，读课文有何感受？抒发了怎样的思想感情，由此可见是一个什么样的人……这一系列的`问题在同学的争论沟通中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清楚地展现了出来，给同学一个整体的把握。这为同学背诵课文打下了良好的基础。

第六步，在动听的音乐声中，为同学展现漂亮的风景图片，关心他们达到从感受美到制造美的完善境界，以达到激发同学对祖国壮美山河的喜爱之情的思想教育目标。

本课时的设计，力求通过老师的引导，同学的自主、合作、探究及多媒体的帮助，达到预期的教学目标，丰富同学的积累，提高同学的语言素养和审美力量，培育同学良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有很多不当之处，敬请各位评委和老师们批判指正。感谢！

《与朱元思书》说课稿13

一、教学目标、重点难点的设计

学校语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵肯定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推举篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是学校语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清楚、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠闲神往之感。同时，文中也表现出沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精致，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。依据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：

1、感知理解课文内容；

2、熟读背诵全文；

3、激发同学对大自然的喜爱之情。而其中，在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。

二、教学方法及教学手段的运用

为了让老师的教和同学的学有的放矢，首先采纳“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好精确     适度的目标，让同学在学习过程中有一种胜利的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是同学积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不行缺少的教、学方法。而诵读力量的训练又与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟识，朗读时才会有精确     的发音、停顿、重音。课堂上，同学的自读、老师的范读；个别同学的试读、全体同学的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让同学在诵读中熟识、理解、品尝、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发同学的学习爱好、调动同学的学习热忱、引导同学运用恰当的学习方法，完成学习目标。

在教学中，课题、、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了关心同学理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，引导同学读文思索、标划，在解决问题的同时培育同学的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、详细化，以关心同学记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了同学的感官，使同学能够投入到老师创设的情境中，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用。同时，多媒