教学模式与策略

教学模式与策略第1页，共27页，2023年，2月20日，星期五

目录一、相关概念与理解1、教学模式、教学策略的理解2、教学模式的分类3、教学策略的分类二、代表性的教学模式与策略1、以教为主的教学模式和策略2、以学为主的教学模式和策略三、网络环境下教学模式及其案例第2页，共27页，2023年，2月20日，星期五教学模式研究意义何在？教学模式的应用----新教师

教学模式的发展

教学模式的设计和创新---专家型教师第3页，共27页，2023年，2月20日，星期五一、教学模式教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。（李克东）第4页，共27页，2023年，2月20日，星期五教学模式体现如下三方面的内容：特点：理论基础、教学目标、操作程序和实现条件模式的表示形式：语言、图解、数学形式第5页，共27页，2023年，2月20日，星期五实践：语文“四结合”教学模式识字教学模式：看-听-说-写-打-想作文教学模式观察指导协作学习情境例文引路语音训练多媒体计算机网络第6页，共27页，2023年，2月20日，星期五教学模式最突出的特征是，操作层面上的情境、程序与方法的集合。第7页，共27页，2023年，2月20日，星期五2、

教学策略的理解教学策略理解为：是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。（李克东）两种倾向：1、把教学策略看成是教学方法、教学技术的总和。2、把教学策略理解为教学实施的总体方案或对教学活动的系统决策。第8页，共27页，2023年，2月20日，星期五宏观：教—“主导主体”—学（教学理念）中观：接受教学模式、程序教学模式、问题解决教学模式、探究发现教学模式。（教学结构）微观：从逻辑结构和学科结构等方面综合考虑。根据学科内容特点和教学对象特点，选择相应的微观教学模式。教学模式的层次性：第9页，共27页，2023年，2月20日，星期五二、代表性的教学模式孔子的学思结合、启发诱导教学模式苏格拉底的产婆术1、以教为主的教学模式与策略：（1）接受学习模式与先行组织者策略（2）五环节教学模式（3）掌握学习模式（4）九段教学步骤（教学策略）2、以学为主的教学模式与策略（1）发现学习模式、探究学习模式（2）自主教学策略第10页，共27页，2023年，2月20日，星期五（1）接受学习模式与先行组织者策略接受学习模式是美国心理学家奥苏贝尔提出的。先行组织者教学策略是奥苏贝尔的有意义学习理论的重要组成部分。先行组织者：安排在学习任务之前的呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。目的在于：解释、整合、联系——Anchors/Scaffolding/bracket.第11页，共27页，2023年，2月20日，星期五先行组织者策略的教学过程教学过程教学活动阶段1呈现先行组织者阐明目的呈现作为先行组织者的概念；确认属性；给出例子；提供上下文使学习者意识到相关知识和经验阶段2呈现学习任务和材料使知识的结构显而易见使学习材料的逻辑顺序外显化保持注意呈示材料演讲、讨论、放电影、做实验和阅读有关的材料阶段3扩充与完善认知结构使用整合协调的原则促进积极的接受学习提示新、旧概念（或新、旧知识）之间的关联第12页，共27页，2023年，2月20日，星期五（2）五环节教学模式（源于赫尔巴特学派）教学过程：激发学习动机—复习旧课—讲授新课—运用巩固—检查效果（3）九段教学策略美国著名心理学家罗伯特.M.加涅将认知学习理论应用于教学过程而提出的一种教学策略(P21)（4）掌握学习模式（美国布卢姆）教学过程：学生定向—集体教学—形成性测验—矫正学习—再次测评（适于小班或个别教学）（5）情境--陶冶教学策略（适于情感领域）（6）示范—模仿教学策略教学过程：动作定向—参与性练习—自主学习—技能的迁移（适于动作技能）第13页，共27页，2023年，2月20日，星期五2、以学为中心的教学模式和策略（1）发现学习模式发现学习模式是美国著名心理学家、教育家布鲁纳倡导的教学模式。其理论基础是布鲁纳的认知结构学习理论。基本过程：问题情境—

假设—

检验—

整合与应用（2）支架式教学策略概念：支架式教学策略：为学生建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptualframework）。 支架/脚手架：教师提供给学生以帮助学生从现有发展水平提高一步的支持的形式。步骤：搭建脚手架、 进入情景、 独立探索实例：澳大利亚某学校自然学科的支架式教学设计实例第14页，共27页，2023年，2月20日，星期五案例主题：认识动物第15页，共27页，2023年，2月20日，星期五（3）抛锚式教学策略（也可称为实例式教学策略或基于问题的教学策略）概念：抛锚式教学策略：建立在有感染力的真实事件和真实问题的基础上。 抛锚：确定这类真实事件或问题。锚：有情节的故事，有助于教师和学生进行探索。也称为实例、问题教学策略。步骤：创建情景—

确定问题—

自主学习。案例：澳大利亚某学校社会学科的抛锚式教学设计实例P168（4）随机进入教学策略背景：避免知识的过于简单化，保持知识的真实性和复杂性，使知识具有一定的弹性，能够迁移并应用于不同的情境。概念：随机进入教学策略：以随意的不同途径、方法进入同样的教学内容，从而获取同一事物和问题的多方面认识。认知弹性理论(Cognitive

Flexibility)：提高学习者的理解能力和知识迁移能力。步骤：呈现基本情景—

随机进入学习—

思维发展训练第16页，共27页，2023年，2月20日，星期五（5）协作学习策略协作学习的五个要素(PIGSFACE)：正互赖性(PositiveInterdependence)、个体职责(IndividualAccountability)、组进程/小组自我管理(GroupProcessing)、社交技能(SocialSkills)、面对面交互(FacetoFaceInteraction)典型的协作学习方法：学生小组成绩分工（简称STAD）、小组游戏竞赛法（简称TGT）、切块拼接（Jigsaw）、共学式（简称LT）、小组调查（GroupInvestigation，简称GI）第17页，共27页，2023年，2月20日，星期五（5）协作学习策略（5种策略设计的比较）策略类型课堂讨论角色扮演竞争协同伙伴定义教师通过问题和主题进行引导在帮助别人的过程中，也能促进自己的学习多个学习者或小组针对同一内容进行竞争性学习多个学习者共同完成一个学习任务多个学习者一起完成学习类型主题已知主题未知师生角色扮演情景角色扮演传统竞争基于竞争策略的网络协作学习传统协同基于网络的协同学习系统传统伙伴基于网络的伙伴学习系统关键词主题和问题体验激励协作交流第18页，共27页，2023年，2月20日，星期五由此衍生的教学模式：任务驱动教学模式创设情境—

布置任务—

实施任务—

成果交流案例教学模式呈现案例—阅读案例—讨论案例—知识内化探究学习模式提出问题—假设或猜想—收集证据—整理分析资料—得出结论（解释）—内化并应用知识

第19页，共27页，2023年，2月20日，星期五2、教学模式的分类：按教学环境分：多媒体组合课堂教学模式计算机辅助教学模式基于多媒体网络的交互式教学模式基于网上资源的自主学习模式基于互联网及卫星传播授课模式第20页，共27页，2023年，2月20日，星期五按学习类型分：基于问题的教学模式（Problem-BasedLearning）基于任务的教学模式（Task-BasedLearning）基于主题的教学模式（Project-BasedLearning）第21页，共27页，2023年，2月20日，星期五按资源利用分：基于课堂讲授的情境——探究教学模式基于网络资源利用的主题探索型学习模式基于校园网络的合作学习模式基于Internet远程协商学习模式基于网络课程的自主学习模式基于学科网站的自主学习模式第22页，共27页，2023年，2月20日，星期五三、网络环境下的教学模式基于案例的课堂情境教学——展示案例，提出问题，发表意见、教师归纳基于网络课程的自主学习——学习导航、规定进度、明确任务、组织讨论、上传成果、小组互评基于主题的研究性学习（WebQuest）——选择主题、明确任务、安排过程、提供资源、展示成果、自我评价第23页，共27页，2023年，2月20日，星期五基于问题解决的学习（PBL）——提出问题、解决目标、提供资源、分组合作、问题解决网络环境下的协作性学习（CSCL）——组建小组、明确任务、任务分工、资源提交共享资源、小组讨论、成品加工、成品整合组内评价基于课堂