北师大版初中八上1-1-1.2温度的测量教案

北师大版初中八上温度的测量教案第一学时教学重点和难点：1．本节重点研究的是物态及其变化．2．用微观模型解释固、液、气三态的不同特征，以及发生物态变化的原因，这些内容较难理解课前准备：1．学生课前准备2．教学器材：冰、铁架台、烧杯、酒精灯、玻璃板、三角架、石棉网、火柴教学设计图示：物体分类的比赛物体分类的比赛弹性颜色物质分固液气三态弹性颜色物质分固液气三态物质三态之间的变化物质三态之间的变化化冰比赛化冰比赛解释固、液、气三态的不同特征，以及发生物态变化的原因．解释固、液、气三态的不同特征，以及发生物态变化的原因．教学过程设计：教学课题物态教学目标知识与技能能列举自然界和生活中不同形态的物质．理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态．知道在一定条件下，物质存在的形态可以发生变化能举例说明三种物态的基本特征，了解三种物态具有不同特征的原因．过程与方法通过对大量不同形态物质按照固、液、气三种不同形态分类使学生体会对物质分类的方法．通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件．通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题情感、态度与价值观．通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，对学生进行辩证唯物主义思想的教育．通过对教学活动的参与，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理．教学重点三种物态的基本特征教学难点三种物态的基本特征仪器材料冰、铁架台、烧杯、酒精灯、玻璃板、三角架、石棉网、火柴教学方法讨论、竞赛、实验课时安排1节板书设计物质存在的形态及特征固态：具有一定的形状和体积液态：没有一定的形状，有一定的体积气态：没有一定的形状，也没有一定的体积物态变化物质由一种形态变为另一种形态的过程称为物态变化．物质三态的特征和发生物态变化的原因[补充]热传递定义：热量从一个物体转移到另一个物体或从物体的一端转移到另一端条件：存在温度差三种方式：传导例：将勺子放入热汤里对流例：空调、夏天中午要关窗辐射例：太阳吸热、放热教学过程教师活动设计学生活动设计通过形态各异物质世界的美丽景色创设情景，启发学生认识物质三态的特征通过观察水的物态变化实验知道在一定条件下，物质存在的形态可以发生变化．本实验应落实两点：一是通过实验现象结合学生生活经验使学生理解物态变化的概念：二是通过学生对实验的描述培养学生表达能力通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题的方法，加深对物质三态特征和物态变化的理解．物质存在的形态【情景1】：一组图片．晶莹剔透的冰雕、飞流而下的瀑布、古老的蒸汽机．【问题】这三幅图有什么联系?作为一组图片我们希望对比什么?(发散思维)【引出】同一种物质可以以三种形态存在．自然界中常见的物质可分为三种形态：固态液态气态【情景2】物体分类的比赛．准备两组同样多的物体名称(或图片)进行分类比赛，第一组：矿泉水、光盘、酒精、铅球、氟、醋、冰、气球中的氢气、牛奶、肥皂、冬天在户外说话时哈出的“白气”、针管、可口可乐、薯条、水银瓶中的氯气第二组：洗发液、抹布、充气的救生圈、食盐、感冒冲剂、露珠、川贝枇杷露、冰棍、弹簧、水银、煤气罐、食用油、篮球、自行车轮胎要求：说出所分出的物质各以什么进行分类【启发学生】根据流动性和体积的稳定性，思考固、液、气的不同特征是什么?教师引导学生得出固体有一定的体积和形状；液体有一定体积，无一定形状，气体既无一定体积也无一定形状．通过图使学生形象的认识，固体上方画一个立方体；液体上方画一个容器；气体上方画一气的图形．将得出的三种形态的特征分别写在图旁边．三种物质形态的特征：固态具有一定的形状和体积液态没有一定的形状，有一定的体积气态没有一定的形状，也没有一定的体积【问】今后我们判断某一物质以什么形态存在时，依据什么判断？鼓励学生课后观察身边的事物，想一想他们各以什么形态存在，若有分不清是什么形态的物质，提出来共同讨论【问】自然界中的物质除固、液、气三态外，还存在其他形态吗？等离子态【问】物质存在的形态总保持不变吗？【实验】：化冰(用酒精灯加热烧杯中的冰块)．酒精灯使用：绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯；用完酒精灯必须用灯帽盖灭；不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖；使用时，因酒精灯外焰部分温度最高，应该用它的外焰部分去加热．【提出问题】化冰实验说明什么?教师点拨使学生知道现象反映了物理事实和规律，实验设计中反映了发生现象需要的条件．物态变化物质由一种形态变为另一种形态的过程称为物态变化．【问】日常生活中曾经见过水以几种形态存在？（水、冰、露、雾、霜、雪）【解释物质三态的特征和发生物态变化的原因】【补充】利用的动画模拟，使学生对物质的微观模型有一定的感性认识，帮助学生建立微观模型的概念：物质由分子小微粒组成分子之间存在相互作用力（引力和斥力同时存在）分子之间有一定的空隙分子永不停息地做无规则运动当物质处于固态时，分子排列紧密，分子之间空隙小，每个分子只能在原位置附近做微小的振动，所以固体有一定体积和形状；当物质处于液态时，分子排列也较紧密，分子之间空隙较小，每个分子也只能在原位置附近做微小的振动，跟固体不同的是液体分子没有长期固定的位置，在一个位置振动一小段时间后，又转移到另一个位置附近去振动，所以液体有一定体积，而无一定形状；当物质处于气态时，分子之间距离较大，每个气体分子可以在空间自由移动，所以气体既无一定体积也无一定形状．【补充】热传递定义：热量从一个物体转移到另一个物体或从物体的一端转移到另一端热总是从温度高的物体传给温度低的物体，如果两个物体温度相同，它们之间就没有热传递，条件：存在温度差三种方式：传导例：将勺子放入热汤里对流例：空调、夏天中午要关窗辐射例：太阳吸热、放热吸热：放热：根据不同物质在物理性质(形态、弹性、颜色)和用途上的差异进行分类男女生各选一名代表参加比赛，在规定时间内谁答对的题目多谁获胜男女生各找两名代表为对方计时、记录答对题的数目[回答]三种物质形态的特征[阅读]第4页阅读材料[实验现象描述]“加热”后“冰化成水”．“冰化成水”是现象，“加热”是条件．冰化成水是有条件，再进一步推理：在一定条件下，物质的状态可以发生变化．[举例交流]列举生活中物态变化的事例进一步体会物态变化的概念．感性认识上升为理性认识．体验物理与生活的密切联系．举例举例课后作业第一节物态同步训练教学反馈备注第二学时教学重点和难点：1．理解温度的物理意义2．会正确使用温度计测量温度课前准备：1．学生课前准备：预习温度的测量；调查生活中都有哪些温度计；准备一支体温计，并观察它的结构：2．教学器材：实验室用液体温度计（25支）、演示温度计1个、烧杯三个、冷水、热水、温水、多媒体展台、幻灯片文件．教学设计图示：温度的物理意义温度的物理意义什么是温度学生体验小实验学生举例学生感温小实验温度的测量温度的测量温度计的种类温度的单位体温计实验室温度计构造和工作原理使用方法使用方法构造教学过程设计：教学课题温度的测量教学目标知识与技能目标理解温度的物理意义；了解生活环境中常见的温度值；知道常用温度计的制成原理以及温度计的构造和刻度方法知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系；会正确使用温度计测量温度．过程与方法目标1.通过观察和实验了解温度计的结构；2.通过测量温度，使学生掌握温度计的使用方法；3.通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力；4.通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用上方法与一般液体温度计的差异．情感、态度与价值观目标1.通过对环境温度的了解培养学生爱护环境的意识；2.在使用温度计的过程中培养学生爱护仪器，实事求是的品格．教学重点会正确使用温度计测量液体温度．教学难点摄氏温度的规定及其应用——温度计的刻度方法仪器材料实验室用液体温度计（25支）、演示温度计1个、（学生自带）体温计、烧杯三个、冷水、热水、温水、多媒体幻灯片文件或图片教学方法启发提问、组织交流讨论、演示实验和分组实验，探究活动（课外）课时安排1节板书设计第二节温度的测量一、温度的物理意义：表示物体的冷热程度二、温度的测量：温度计的种类；实验室温度计：（1）观察构造；（2）工作原理：常用温度计是利用液体的热胀冷缩来测量温度的．（3）单位：摄氏温度t——摄氏度（℃），热力学温度T——开尔文（K）摄氏度的规定：把一个标准大气压下冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，把0度和100度之间分成100等分，每一等分就叫1摄氏度，记作1℃（4）使用方法：估、选、放、读、取．体温计（1）构造：水银泡上有一细小缩口；（2）使用方法：先甩后测测温实验：（1）测烫、热和温水的温度（分工完成或分组完成）；（2）测自己的体温．教学过程教师活动设计学生活动设计让学生从生活事例中体会总结出温度的物理意义体现课标的从生活走向物理的新理念．培养学生爱护环境的意识；进行体验式学习，帮助理解和加深记忆此观察体验环节旨在培养学生的观察能力和表达能力此观察阅读环节旨在培养学生的观察能力、阅读自学的意识和能力学习类比学习法此观察、阅读和讨论环节旨在培养学生的观察能力、阅读能力和相互交流学习的意识．培养学生的设计能力、实验习惯和能力以及爱护仪器，实事求是的品格培养自学能力(一)引入新课引导学生用一些词汇来形容物体的冷热程度，并通过对比分析开水和烧红的铁块烫的程度不同，使学生知道物理学中能准确表示物体的冷热程度的物理量——温度．(二)进行新课1．温度的物理意义让学生叙述温度表示物体的冷热程度，越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低．并引导学生从衣、食、住等方面分析温度跟人类的密切关系．引导学生了解生活环境中常见的一些温度值；介绍或让学生列举一些与温度有关的环境问题．2．温度的测量学生小实验：凭感觉判断温度．取冷、温、热三杯水，为保证实验能够达到预期的效果，三杯水的温差要合适．冷水与热水温差要大一些，冷水越冷越好，热水越热越好(以不烫手为宜)，温水的温度应接近冷水．做实验时，学生先分别将左、右手食指放入冷水和热水中，然后分先后逐个把食指放入温水中，并叙述自己的感觉．使学生通过实验认识：仅靠感官的直觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不准确的．要准确地判断或测量温度借助测量工具——温度计．3．温度计及其使用方法（1）温度计的种类介绍实验用温度计、家庭常用的温度计——寒暑表、医用温度计——体温计等．或用多媒体视频材料或图片展示各类温度计．(2)温度计的构造和工作原理引导学生观察自己实验台上的温度计的构造并叙述温度计由内径很细的玻璃管和下端的玻璃泡组成，璃泡和细管内有红色(或银白色)的液体．学生小实验：让学生用手握住玻璃泡，观察泡内液体受热膨胀，玻璃管内液面高度上升，说明此时温度值增加．把手松开，观察到液面高度下降，说明此时泡内液体遇冷收缩，温度值降低．引导学生得出温度计的测温原理是液体的热胀冷缩．(3)温度计的单位和使用方法①摄氏温度让学生观察手中的温度计，找到字母C，告诉学生字母C表示采用摄氏温度，摄氏度的符号为，让学生阅读课本上摄氏度的规定：把冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，把0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，记作1℃用计算机幻灯片或展示图片练习零上、零下等温度值的读写和温差的计算，强调摄氏度这几个字不能分开读．如37℃读成摄氏37度让学生自学热力学温度及其和摄氏温度的关系．（也可放到最后一个环节或留为课后自学作业）②温度计的使用方法学生观察手中的温度计，类比刻度尺的正确使用，引导学生得出使用温度计不仅要认清它的单位，更要认清它的三要素：零刻度线、量程和最小刻度值；通过观察实验用温度计、寒暑表和体温计这三种液体温度计，引导学生区分它们的测温液体、量程和最小刻度值．并引导学生叙述出体温计和普通温度计构造及使用方法的不同．关于体温计的内容如果课时不够可以设计为学生探究活动课外进行．通过阅读教材第7、8页和讨论教材第8页练习1、2题，引导学生得出用温度计测液体温度时的正确方法及步骤：（教师要适当引导和提示）估：就是对所测液体的温度进行估测，其要领是先看后摸，切不可将手冒失地插入被测液体中．选：根据估测的温度选用量程合适的温度计．例如测开水的温度选择实验用—20℃—放：将温度计放人被测液体中时，要使玻璃泡与被测液体充分接触，不要碰到容器底或容器壁．读：温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数．读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平．取：读数并记录数据后才能取出温度计．4．学生实验要求：练习估测温度、正确使用实验室温度计测水温以及用体温计测自己的体温；强调在使用温度计的过程中要爱护仪器，实事求是地记录数据．学生自己设计一份实验报告并根据实验报告单上的步骤完成实验；（教师可根据自己学生情况决定让学生自己设计或教师直接给出实验报告单）实验结束后要小心地整理好实验器材，汇报实验结果并小结自己的感受；实验条件有困难的可以选用多媒体演示温度构造、原理和用法的视频材料5．热力学温度学生阅读教材第7页的科学窗，使学生了解到国际单位制中采用热力学温度以及它的单位、符号以及热力学温度和摄氏温度的关系（字母）．(三)小结1．温度是表示物体冷热程度的物理量，它与人类的关系十分密切，人们要准确判断温度的高低，必须学会正确使用温度计：要先观察它的零刻线、量程和最小刻度值，记住摄氏温度的规定，学会按照“估、选、放、读、取”的步骤测量温度．2．用温度计测水的温度时，应注意测量时不可长时间等待，只要温度计示数基本稳定就可读数，否则温度将继续下降．3．体温计的构造比较特殊，使用时要注意先甩后测．用一些词汇来形容物体的冷热程度；体会温度是一个能准确表示物体冷热程度的物理量．讨论、举例实验（演示或分组）、描述感觉概括、总结可以让学生举例观察、描述实验、观察、描述观察、理解、记忆练习自学（课上或课下）观察、回答教师的提问或相互提问回答阅读、讨论、归纳总结按要求进行实验自学（课上或课下）也可以让学生自己小结本节课的主要内容培养概括